当前位置：首页 > 教学心得 > 教学反思> 九年级语文上册综合性学习教学反思

九年级语文上册综合性学习教学反思

时间：2023-11-17 07:40:23 教学反思收藏本文下载本文

九年级语文上册综合性学习教学反思（合集15篇）由网友“szyhm”投稿提供，下面就是小编给大家带来的九年级语文上册综合性学习教学反思，希望大家喜欢阅读!

九年级语文上册综合性学习教学反思

篇1：九年级语文上册综合性学习教学反思

九年级语文上册综合性学习教学反思

一、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。综合性学习要耗费较多的时间和精力，且操作起来也有一定的难度，所以老师们在畏难心理的导控下比较不愿选择这种课题。其实探究是人类与生俱来的本能，猎奇则是学生的天性。老师们只要能提出对学生构成困难，具有挑战性的问题，且符合学生的心理需要，就能引发他们的兴趣和欲望。并且在探究合作中，老师和学生加强交流，学生和学生互帮互助，共同体验获取知识后的满足感和成就感，又会进一步激励学生去获取更多更深的知识，引发更强的求知欲望，如此循环不已，自我激励，学生就有了永不衰竭的学习动力。这是一举多得的事情，真正投入进去的话其实并没有想像中那么难。

二、主题阅读活动的开展值得肯定和推广。本次探究的顺利进行，很大程度上得益于学生每个月的主题阅读活动。因为学生的世界很小，因为他们涉世未深，学生的世界很大，因为他们将面临整个世界。所以主题阅读的开展有利于学生丰富人生阅历，拓宽知识面和眼界。但是，真正要把这种活动更有效的开展下去，还需要老师们的努力。老师除了给学生确立主题外，还应该组织学生阅读交流，讨论总结，并指导学生写阅读体会。且一定要贯彻始终，这一点非常重要。更重要的一点是初一年学生就应该开展阅读活动，这样更加能立竿见影。

三、应更加注意培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的情商。语文的三维目标中有一点是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的情感态度和价值观。语文课是非常注重情感体验的，但要在课堂上真正引导学生感悟，又是语文课的一大误区。因为很多老师在授课过程中没有真正落实这一点，没能适时适地的.加以引导，让出一定的时间给学生感悟和表达交流。所以学生比较缺乏多样的情感体验。本次教学过程当中，老师为了在规定的时间内完成教学任务，在这一环节的设置上也没有腾出多一点的时间让学生各抒己见，让学生在畅谈中去深入领悟“亲情”，这是不足的。

总之，综合性学习这种探究课程最能体现集体的协作精神，不管是学生还是老师。这一次的展示课，就很好的体现了这一点，它不但是学生集体合作的展示，也是我们语文组共同智慧的结晶，虽然这节课还存在诸多不足，但这节课的课前课后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和关怀的情感。这种情感是我们最应该传承的。

篇2：语文综合性学习教学反思

鉴于综合性学习的答案不统一，又是学生语文素养的直接体现，对于锻炼学生语言表达能力和合作交流能力都有很大的提高，这节课我采用了学案式教学，并且放手给学生去主持，我担任的是“顾问”一职。

这节课上学生的表现不错，积极性很高，并且答案组织的很严密，不乏文采。我想这是源于这节课的题目很贴近学生的实际，让学生有话可说，有感而发。在题目设计上，我紧扣考试说明，贴近社会热点，学生实际，就留守儿童、网络问题、阳光体育锻炼、家庭教育、毕业赠言等设计成题目，让学生能有的放矢，既训练了题目，又让学生受到了情感教育，我认为这正是语文课程的性质的最好体现。其实生活中处处有语文，就看谁能做个生活中的有心人，让自己的语文素养在生活中点燃自己心灵的语文火炬，照亮生活，照亮心灵！

再今后的类似训练中还应进一步加强题目的科学性，以及答案的规范性，进一步增加课堂容量。

篇3：语文综合性学习教学反思

本次“综合性学习写作口语交际”活动体现了语文学科的实践性、工具性的特点。学生以自主与合作相结合的方式搜集信息，整理资料，实地采访，进行思考与探究，增加了学生的实践机会，培养了语文交际能力。同时，通过生动丰富的资料，使学生更深刻、更理性的认识了母爱，并以实际行动回报母爱。然而，活动中也反映了一些问题。

一是单亲孩子和留守孩子问题。他们缺少对人间温情的深刻体验，因而在活动中不是太积极，虽将他们特意分成一组，但效果还是不太好。教师在生活中学习中应多给他们以关怀与鼓励。

二是农村学生能接触到的文化资源贫乏，搜集资料工作难度大。一些学生家庭条件较好，父母有一定文化、一定修养还可以为孩子提供一些支持；而据学生反映，大多数家长文化条件有限，对提供一些文化方面的资料无能为力，对于学生的采访也表现的不够热心。然而，许多学生还是克服了困难，基本上完成了小组分给的任务。虽然艰难，但锻炼了学生，增长了才干。针对这一类情况，我们应该多开展这种学校、家庭、社会三结合的实践活动，从而为学生的发展和终身的学习打下基础。

篇4：九年级语文上册各单元综合性学习教案

人教版九年级语文上册各单元综合性学习教案

第一单元综合性学习雨的诉说 1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。（1）活动一：猜一猜猜下列谜语。 ①千条线万条线，落入水中皆不见。（打一自然现象） ②久雨不晴。（打一省会城市名） ③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。（打一成语）（2）活动二：赏一赏 “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。” 我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。名句：赏析：（3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。（100字以上）我的描述： 2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面：成语：俗语：【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗？不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。【活动五：倾听雨的声音】我们听到的雨声是雨用生命敲击世界的声音，那可是一首最有情味的诗，假如你是“听听我的声音”活动小组的负责人，你准备和你的组员一起，怎样开展这次活动，写出你的活动计划。【活动六：说说雨的功过】任何事情都有其两面性，利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐；有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。正方观点：雨的利大于弊。理由：反方观点：雨的害大于利。理由：【活动七：解读雨的精神】平凡的雨却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨的身上读出了哪些可贵的品质？第二单元综合性学习微笑着面对生活 1、亲爱的同学们，在“演讲：微笑着面对生活”的综合性学习中，你们一定微笑过。要知道，微笑着去唱生活的歌谣，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前打开：蓝天，白云，小桥，流水。请你们再次微笑着完成下列题目。【活动一：拟写提纲】在本次活动中，你应该参与了以“笑对失败”为话题的演讲活动，请写出你的演讲提纲。【活动二：相关积累】历史上许多人能够微笑着面对失败，最终走向了成功，请你举一例。【活动三：拟开场白】如果你作为本次活动的主持人，请你拟写恰当的开场白。（80字左右） 2、走进“微笑着面对生活”综合性学习，完成下列各题。【活动一：汇集名言警句】微笑着面对失败，是一种很好的人生心态，许多古人先哲为我们留下了宝贵的至理名言，不妨写出来一两句，与大家共享。【活动二：学写演讲句式】根据下面句式特点，在横线上面仿写合适的句子。真诚的微笑是心灵对外界的一种自然映照。它比开怀大笑多了一份柔和，比哑然失笑多了一份温暖。微笑不是奉承，不是勉强，不是掩饰。它包含着温情，；它包含着理解，这是微笑的效果；它包含着赞许，。【活动三：模拟口语训练】你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了一点，这使部分同学对班主任有情绪。作为班长的你，该怎样委婉的请求班主任改正自己的不足？该怎样做同学们的安抚工作？ A、你对班主任说： B、你对同学们说： 3、在“如何微笑着面对生活”的变厉害上，一位同学引用了巴尔扎克的一句名言：“苦难对于天才是块垫脚石，对能干的人是财富，对弱者是万丈深渊。”假如有的同学不理解这句话的含义，你该如何理解？ 4、“微笑着面对生活”是我们曾经经历的一次语文综合性学习，也许这次活动，已成为难以磨灭的生活印记，成为我们享受生活的一种体验，请根据本次综合性学习活动回答下列问题.。（1）如果本次活动语文老师让你设计活动步骤，你打算怎么设计，请把你的设计简要的写下来。（2）你的一位同学在多次考试中，虽然经过不断地努力，但成绩还是不够理想，也感到前途渺茫，打算放弃，通过本次学习后，你打算怎样劝说他？第三单元综合性学习青春随想青春是一个永不老去的话题它永远都会让人浮想联翩；少年闰土青春的憧憬，杜小康青春的苦涩，李京京在公开课上的'青春壮举……青春是人生最美好的一段时光，值得大书特书，让我们一起畅想青春吧! 1、青春是美好的，我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，请你仿照例子仿写句子。拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流；拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。拥有；拥有。 2、青春是美好的，然而有又是苦涩的。《孤独之旅》中的杜小康因家庭变故而失学，不得不随父亲去放鸭。在你们学校有没有由于家庭困难打算辍学的学生，除了物质上的帮助，你打算如何劝说他们重新树立起生活的信心，安心在校园读书呢？ 3、放鸭的经历，让杜小康觉得自己“突然地长大了，坚强了”，在人生旅途中我们每个人都要长大。目前，九年级一班准备召开“十四岁，我们迈开青春第一步”的主题班会，请你以主持人的身份设计一段开场白。 4、步入青春，我们会品尝到人生的酸甜苦辣。青春，也会遭遇挫折。假如你的一位朋友给你发来短信说，最近生活中遇到了一些挫折，对前途感到迷茫，对生活失去了希望，对人生失去了方向，很是苦恼。请你给他回复一条短信，鼓励他战胜自我，勇敢面对生活中的困难，走出人生的低谷。 5、展望青春，我们满怀理想，渴望实现人生的价值。假如你们班准备开展有关“理想”的主题班会，请你完成下面的任务。（1）请你推荐一则名人名言来渲染活动气氛。（2）九年级是初中学习冲刺的一年，有的同学奋起直追，准备考入理想的高中，而有的同学悲观失望，自暴自弃，请你写几句话鼓励悲观失望的同学。 6、青春需要挥洒汗水，青春需要奋起拼搏，锐意进取。在已经结束的北京奥运会上，中国的奥运健儿们用他们的汗水和泪水奏响了青春之歌，他们的奥运精神将激励我们大家勤奋学习，为了发扬奥运精神，班级开展了“话说中国奥运人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位奥运金牌获得者，为了完成任务，你将采访有关人士。备选人物：张娟娟林丹杜丽（1）你打算采访的人物是谁？采访的理由是什么？（2）你准备给采访对象打电话，应该怎么说？要求说明目的，语言得体。（3）请你根据采访需要，拟定三个在采访中提出的问题。第四单元综合性学习好读书读好书 1、综合性学习。（1）在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“不需要”.作为一名学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。（2）请你写一句“以书为喻”的格言。（4）请收集一个“名人读书故事”在下面，并简要讲述故事情节。 2、班级开展“我读经典名著”的读书交流活动，请你扮演不同的角色参加下面的活动。【活动一：拟写开场白】语文课代表，才女张乐同学首先说了几句文采飞扬的开场白：【活动二：拟写推荐词】班上开展“读百部好书”活动。下面是李丽同学为赵丽宏《读书是永远的》写的推荐词，请选择你喜欢的任一作品，仿写一段推荐词。推荐词：在《读书是永远的》这本随笔中，你看不见张狂和媚俗，却能感受到流淌于作者心中的许许多多的向往和忧伤，高贵的、典雅的、精致的、独树一帜的感觉，被亲切而忧伤的传达出来。作品推荐词 3、阅读下列材料，做一些思考。材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。材料二：随着音响制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅下降，不少青少年反映说：“很多时候，心理明明知道怎么说，但就是说不出来。” （1）以上两则材料反映了一

篇5：九年级语文上册《琵琶行》教学反思

九年级语文上册《琵琶行》教学反思

核心提示：今天上《琵琶行》，在德起那里学到了一个很好的思路，先让学生找到诗歌的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，然后问学生有几个沦落人，一为歌女，一为白居易，然后问他们分别是怎样的经历，怎样的沦落，学生...

今天上《琵琶行》，在德起那里学到了一个很好的思路，先让学生找到诗歌的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，然后问学生有几个沦落人，一为歌女，一为白居易，然后问他们分别是怎样的经历，怎样的沦落，学生找到第三和第四段，分别去读，设计问题，读出了怎样的.琵琶女，读出了怎样的白居易，在琵琶女这里，同学们可以看到她的少年欢乐与晚景凄凉，但对于她的不幸命运认识不够深刻，她处于社会的最底层，无法决定自己的命运，即使五陵年少争缠头，也只是看中了她的美貌，对她并无丝毫尊重，而老大嫁作商人妇，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎会心灵相通呢？琵琶女凄凉的身世令人慨叹同情。梁老师也提出了一个很值得思考的问题，为何说夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。少年时不应充满欢乐吗，可那又是不是真的欢乐呢？

理解白居易的沦落时插入背景介绍，可以让学生跟深刻的理解他的痛苦，见到琵琶女的惊喜。

提问：是什么让他们的心灵得以相通呢？自然是那音乐了。与同学们共同欣赏经典音乐描写。但是要知道，赏音乐是为体会蕴含其中的情感服务的。

一句话串起全文，也可谓缀玉连珠了！

篇6：九年级语文上册月考教学反思

我校于上周四举行了第一次月考，本周月考成绩已公布。现针对这次月考中出现的一些问题做一下简单的总结和反思。

这次月考虽然是自己出题且题目大多出自同步训练，所以试题的难度并不是很大，但以人为依然出现了不少问题。首先，从这次月考中，可以看出学生对课本上的一些基础知识的掌握并不是很牢固。这可能与进入九年级以来，忽视了对这些方面的训练有关。在今后的教学中一定要重视起来这方面的训练。第二，从学生的成绩分布来看，学生的及格率不是很高。这可能与九年级的'教学进度快教师忽视了对一些学困生的关注有关。进入九年级以来，很多学生特别是一些学困生对学习渐渐的失去了兴趣，加之教师对这部分学生失去了关注。在以后的教学中应该重视这部分学生的情绪，想法提高他们的学习兴趣，以便提高学生的及格率和得分率。

总结这次月考可以说是希望与问题并存，以后要总结经验改进存在的问题，希望明年的中考能取得理想的成绩。

篇7：九年级语文上册的教学的反思

九年级语文上册的教学的反思

初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读，现代文阅读及作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同――文言文阅读教学具有浓重启发性味道；现代文阅读教学侧重在查漏补缺及得分方法的总结性指导上；作文训练将向语言更优美，感情更浓厚的高深方向发展。

首先，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的'文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我发现前两年我们进行课外文言文训练时，花了近一个月时间，集中讲了几十篇，结果中考收效甚微。从去年开始，我改变了以往的方式，先抛开课外文言文不讲，把课内文言文从初一开始回头查一遍，要求学生把课文下面的注释重背一遍，学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，再加上我们罗芳的学生差生面比较广，不喜欢动脑筋想，一见生面孔就怕，一怕就放弃，所以课外文言文得分率历来都是比较低的。我在教授课外文言文时告诉学生，考的文章你绝对没见过，但你绝对会做其中的试题，为什么呢？一是不会的内容它一定会给你在下面注释出来，二是他不要求你翻译，只要求你知道个大概意思就可以了。课外文言文中解释加点字更是容易的事，他其实是变相考查学生对课内文言文字词背诵的功底，学生只需要回忆一下这个字在课内做什么讲，那么这个字在课外还是同样的意思，把课内的意思写出来就行了。教师把课外文言文问题简单化了，学生畏惧课外文言文的心理也就随之消失。我们再也用不着如临大敌般地的花大价钱用大气力对课外文言文讲来讲去了。所以我认为文言文启发性背诵是初三文言文教学行之有效的措施。

再者，就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。

篇8：九年级语文上册水调歌头教学反思

九年级语文上册水调歌头教学反思

核心提示：学校这次组织的研讨课活动主题是“同课异构”，所以这次讲这个名篇我也希望上出一些不同来。以往上这类课，我喜欢给学生拓展其他同类篇目，扩大课堂容量，而这次上课，我刻意在避免这类情况，希望把这一首诗讲的深入。

学校这次组织的研讨课活动主题是“同课异构”，所以这次讲这个名篇我也希望上出一些不同来。以往上这类课，我喜欢给学生拓展其他同类篇目，扩大课堂容量，而这次上课，我刻意在避免这类情况，希望把这一首诗讲的深入一些，也让同学们对它理解的透彻一点。

苏轼的水调歌头是名篇，而且很多人都有不同的理解，我这次执教就是希望引导学生谈出自己的理解。昨天在两个班上这个课，上午在4班，感觉学生理解和感悟都可以；下午在3班，有很多同行听课，感觉学生没有放开，理解和感悟情况反而不如4班。我近几年上公开课，存在一个问题，在调动学生课堂参与度方面有欠缺，没有年轻时的亲和力了，这是我以后上课要着力解决的一个问题。

课后同行评课，有老师提到我的导课特别引人注意，我这才发现，这个导课确实振聋发聩。其实下面的课完全可以从这点出发，让学生体会它的艺术性和思想性的结合。

准备课的过程中，我有一些新的思考：诗的`首句“明月几时有？把酒问青天”到底应该如何理解？我突然发现我们以前可能忽略了一个重要的问题，明月的象征义。

这句是化用自李白的诗句“青天有月来几时？我欲停杯一问之。”苏轼就是用这个化用来掩盖自己真正的目的的。我这几天寻找资料验证一下自己的猜想，然后把写篇文章谈谈自己的看法。

篇9：九年级语文上册《醉翁亭记》教学反思

九年级语文上册《醉翁亭记》教学反思

核心提示：把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。本节课的...

把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

本节课的教学目标定为三点：

1、理清课文结构，把握作者思路。（重点、难点）

2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。

3、赏读、品味文章的语言特色。

对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的.方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

篇10：九年级语文上册《故乡》教学反思

九年级语文上册《故乡》教学反思

中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥，实在难以理解。而《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采用了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。

总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！

但是，在听完了同组丁老师的.讲课内容后，我看到了自己的不足，同样的问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清晰，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应该探索和研究的，三人行，必有我师，我将本着学习研究的态度，向同组的其他老师学习！

篇11：《快乐的剪纸》语文综合性学习教学反思

本节课是一节语文综合性学习活动课，内容是中国传统文化之一的剪纸，教学难度适中，主要让学生了解剪纸这门传统的技艺，掌握简单的剪纸技巧，通过欣赏优秀的剪纸作品让学生感受古今劳动人民的'高超技艺，培养民族自豪感。同时，让同学亲自动手，尝试剪纸，激发学生对剪纸的兴趣。课堂上，结合学生的兴趣、学生掌握知识技能的现状和他们创作情绪，我为他们提供了蝴蝶、小鱼等学生喜闻乐见素材，供学生创作。

本节课的设计亮点是：在教学中，我以“引、学、做、评、赏”为活动主线，通过欣赏激趣，引导学生主动探究，体验学习，培养自主学习、主动探究的意识；在学习探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力。并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力；创意剪纸活动则唤起学生的好奇心与创造欲，培养学生的创新意识，在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好；在评价和欣赏环节，我采用教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内的个人评价相结合，使评价成为学生学会实践、学会反思，发现自我、欣赏别人的过程。整个活动设计思路清晰，环环相扣，一气呵成。

反思这次的综合实践活动，学生的动手能力存在一定的差距，今后我会充分利用课外活动的时间，与学生一起对这一活动主题进行再研究，创造出更多创意作品。

篇12：九年级语文上册《沁园春雪》教学反思

人教版九年级语文上册《沁园春雪》教学反思

一、对教学设计的反思

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。

3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的`收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思

1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

篇13：综合性学习教学反思

一节综合性学习，我居然上了两节课！我真是服了自己。

授课后该如何进行调整呢？现在结合好友的建议进行第二次备课。

第一个环节让学生展示搜集的有关友谊的古诗、名言警句、名人故事，不能让所有的小组展示。因为虽然学生展示的东西并没有重复，但是，滔滔历史长河中，真挚友谊的内容比比皆是。所以，可以提前让学生做成手抄报，展示评选出的优秀作品。这样可以把时间省出来。展示的内容也丰富。

第二个环节，让学生回顾自己小学伙伴，说一个自己最难忘的朋友，难忘他的什么，这样对于七年级的学生来说，从小学到初中的变化，回顾往昔，重温往日的温情。

第三个环节，说说进入初中以来，自己最喜欢哪个朋友，他身上的那种品质吸引了自己。这样设计的目的是让学生明白，一个人之所以受大家的欢迎，是因为他身上具备的优秀品质，为学生的成长助力。

第四个环节。让学生齐读书上两个故事，翻译过来，陈述故事，让学生明白，朋友是志同道合，情趣相投，莫逆之交，雪中送炭。讲述我们颍上历史人物的故事:管鲍之交。

最后，展示《论语》中有关友谊的句子:选择教参书上的两句:何为益友损友，让学生知道交什么样的朋友。

篇14：综合性学习教学反思

早上第三节课，我带着忐忑与怀疑的心态走进了七年级六班的教室，简短的课程安排后，我带同学们进入了今天的综合性学习的学习状态中。其实，还没检查同学们的预习、准备效果时，我就想当然地认为今天的综合性学习肯定不会尽如人意，想想平时那一帮让人头疼的“野小子”，他们就连最基本的语文学习要求都难以达到，这次提前给学生布置的搜集资料和较高标准的预习工作，对他们来说，从心底上就会摧毁他们那一点点在心里燃起的学习兴趣和热情，但这是大纲明确要求的教学内容，我不会也不可能不进行这部分内容的教学。

按课前的准备，我用了一两分钟导入了新课，进入了第一个教学内容的学习成语积累。我先是按常规形式抽学生说说自己搜集到的成语，第一个回答问题的同学就让我对他的表现有点吃惊，他搜集的成语有学过的，也有没有过去没有学过的，有的连我也有点陌生。紧接着第二个、第三个学生陆续作答，同学们搜集的关于友情的成语加起来远远超过了我备课时准备的成语，此时我有点对学生们刮目相看了。

到了第二个教学环节——关于友情的诗句的积累。好家伙，同学们发言的积极性大大提高，都争先恐后地想把自己积累的诗句分享给大家，随着同学们说出的更多诗句的出现，我自己在心里渐渐地感到都有点不好意思，和学生积累的诗句比起来，我为了上课准备的诗句显得知识水平太过浅薄。我只积累了学过并耳熟能详的几句，比如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。海内存知己，天涯若比邻。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人等五六句诗，而学生们积累的全是比较经典的友情诗句：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。四海皆兄弟，谁为行路人。结交在相知，何必骨肉亲。翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数。元鸣而鳖应，兔死则狐悲……此时，我真切地感受到，学生们的潜力的何其的大，这对我来说，又怎么不是一次虚心和同学们相互学习，共同掌握，携手共进的好时机。与我而言，知识的充实倒是其次，带给我心灵的震撼和触动是好久没有过的。这是我平时为了应付检查即使写一百遍教学心得体会也不及的心灵深处的思想转变。

在心底，我反复地对自己说，今天与其说是我给学生们上课，倒不如说同学们的优秀表现带给我的思想上的巨大触动是真真切切地给我上了一堂更新思想意识的一课。课后，说真话，我没有以前新课后常有的成功感，反正心里怪怪的，一种说不出的滋味让我落寞、失落、有点小抑郁，我在想，那是这次教学活动后的压力、愧疚、惊奇、或许还带有一丝丝欣慰等心绪经过我的思想酝酿、发酵后奇怪的感受才对。

篇15：综合性学习教学反思

当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的生活。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动，同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程，有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。

也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。

今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。