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深入浅出教论语心得

时间：2022-04-30 00:37:49 其他教学心得收藏本文下载本文

“dingyan136”为你分享9篇“深入浅出教论语心得”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

深入浅出教论语心得

篇1：深入浅出教论语心得

深入浅出教论语心得

这几天在北京参加了由育灵童教育研究院、北京师范大学课程与教学研究院、中小学国学经典教育课程与教学研究总课题组举办的“第六届全国小学经典教学观摩培训”，培训会上江苏省特级教师朱红甫老师的示范课《论语・君子与小人》让与会者收获颇丰。

朱老师所上内容选自《论语》，用的学生是五年级的孩子，整节课行云流水，深入浅出，令人震撼。

一、联系生活，揭题导入。

朱老师先板书“君子”，问“你心目中什么样的人能成为君子”？在学生充分发表自己的见解后追问“与君子相对的是什么人”，学生很自然地回答是“小人”，那么这节课我们就和孔子一起解读“君子与小人”。这样的导课结合学生的生活认知，朴实顺畅，毫无造作之感。

二、激发兴趣，指导朗读。

老师主要运用挑战的激励方式指导学生诵读，适时的评价使学生读得专注、读得投入，读得兴趣盎然，读得朗朗上口。

三、注重自学，先学后教。

让学生同桌合作一人读原文一人读译文后，出示自学要求，让学生自学，你读懂了什么，还有不明白的画下来，鼓励孩子质疑。学生学得主动、学得扎实有效。

在学生汇报交流自己读懂的内容时，老师在黑板上板书君子的特征“德义刑”后质疑“老师接着该板书什么”，这样训练了学生自主提炼文章内容的能力。尤其是对“戚戚”一词的理解，老师联系范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使学生明白“小人忧愁的是个人的得失，范仲淹忧虑的`是国家的安危是百姓的利益”，避免学生走入理解的误区。

四、层层推进，激励背诵。

在学生对全文内容有了全面的理解后，老师及时指导学生背诵。先是师生合作分别读有关“君子”和“小人”的语句，然后填空读辅助背诵，一步步训练下来，学生几乎人人都能熟练背诵。

五、体会感悟，学讲论语。

朱老师问学生“假如回到家家长问起学到了什么，该怎么给家长汇报呢？”在学生只是照本宣科，机械地把译文内容读出来后，老师播放了“百家讲坛”中于丹老师讲的“论语心得”。对于“君子怀德，小人怀土，君子怀刑，小人怀惠。”这句孩子不太容易理解，是教学中的难点。朱老师安排了“求教于于丹老师”，让学生领会可以联系生活和社会现象讲，使学生从中学到方法，懂得讲解要联系生活实际。然后教师让学生学着于丹老师的讲法联系生活谈一谈其中的一句。这样孩子学得扎实、有效。

整节课朱老师的语言精练、优美，尤其是教师的及时点拨非常巧妙。如：“孔子两千多年前说的话，还在影响今天，这就是经典，经典要牢记于心。”朱老师的课堂幽默风趣，又充满智慧。这堂课朱老师讲到了何谓君子，何谓小人。老师让学生从生活中去体悟君子与小人的不同。在指导朗读中，朱老师适时点拨、适当鼓励，激发学生诵读兴趣，让学生的诵读水平在不知不觉中得以提升。朱老师学养深厚，从儒家思想讲到名儒范仲淹的思想，从于丹的《百家讲坛》指导学生练习自己的生活和积累进行了《学生讲坛》，着实是大师风范！

篇2：学习深入浅出

学习深入浅出

1.快速有多快？

很多人都喜欢寻找捷径，所以经常问起快速，但是我经常反复告诉大家的是，没有捷径，或者说没有轻而易举的捷径可循，

当然快速两个字也是有意义的，这是这个快速的社会对于年轻人的要求，我说过这样一段话：随着技术以及时代的不断进步，社会留给DBA的成长时间越来越短，一个DBA从入门到成长为资深的时间不会超过2年……张爱玲说过，成名要趁早。做技术的也是如此，成长越早越好，越快越好。

2.如何获得成功？

无疑每个人都热切的期待成功，那么如何才能获得成功？

我曾经总结了一个简单的'公式，罗列了我认为及其重要的成功因素：兴趣 + 勤奋 + 坚持 + 方法 ≈ 成功如果你对数据库感兴趣，由兴趣推动学习，再加上勤奋的努力，坚持不懈的探索，找到合适的方法，那么这就是你的快速学习之路，快速成功之路。

3.三种境界

古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界，

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。

这三种境界分别代表了，打下坚实的基础，不懈的坚持，峰回路转的提升，你在学习过程中，一定会面对这样的阶段和情形，所以要有一定的思想准备，坚持不懈。

4.由点及面、深入浅出

在学习方法上，我主张由点及面、深入浅出

贯彻的也是我一直主张的“由点到线再及面”的学习方法。特别是对于初学者，如果没有经过专门的培训和系统学习，那么自己通过实践的学习和思考就应当深入，在知识上，从某个角度来说，是“不患寡，而患不精深”。在我们遇到问题时，就应该不断深入研究，直至问题的核心本质，这样通过一个案例或实际问题的诊断学习和研究，我们就可以带动很多连带知识的学习，这样从一个点深入下去就形成一条线，再横向扩展就可以形成一个知识网，解决和研究的问题多了，就可以逐渐覆盖一个面，形成一个知识体系，这样慢慢的你就会觉得学习不再困难，而是一件得心应手的事情。

篇3：深入浅出的造句

深入浅出的造句

1、我们切盼每一篇作品都能够深入浅出，既有充实的内容，又不晦涩难懂。

2、克鲁格曼博客的读者们纷纷留言,祝贺他获得诺贝尔奖,称赞他的言论深入浅出.

3、《读者文摘》这本杂志是以能深入浅出地为成百万读者讲解而著名的。

4、只要一有时间，格特就会着手研究中国正在发生的变革。在这本书中，他深入浅出地对过去30多年里发展出来的中国消费文化进行了探讨研究。

5、知识深入浅出，使同学们在欢笑中掌握了当前IT发展的动向。

6、本书内容深入浅出，语言通俗易懂，适合广大群众阅读使用，也是医疗工作者的一本快速浏览手册。

7、本书深入浅出，通俗易懂，是每一位准妈妈的良好读物。

8、深入浅出地阐述了岩土强度与变形关系，并对一些令人困惑的问题进行了讨论和作出可能的解释。

9、经过这种练习与训练，累积足够的经验，以深入浅出的方式来解释和说明。

10、文章采用对话形式，深入浅出地讨论了如何实现期刊的'社会效益和经济效益，并指出其最佳方式是知识重组。

11、对利用CAL命令进行计算及绘制图形的方法与技巧进行了深入浅出的详细介绍。

12、文章以深入浅出的道理和论证，阐明了科学养生与健康长寿对人类生命的重要意义。

13、本课程分为理论和案例示范两大部分，深入浅出，令每个参与者都能掌握系统排列中的奥妙！

14、他们要进步，就需要继续在圣经上下苦功，以致能够深入浅出地讲道，给予羊群全面的牧养关怀，启发年青的一代，成为美好的生命楷模。

15、为了让学习者能融会贯通、深入浅出，本课程会要求学生背诵部分重要诗词。

16、我每天都要收看电视的新闻评述，尤其是需要留心解说员用图示法对纷繁复杂的问题，所做的深入浅出的剖析。

17、尤其是深入浅出、图文并茂的《山水画课徒稿》，为后来习画者提供了极为珍贵的教材范本。

18、由于研究方法的改进，为初学者提供了一条深入浅出的捷径。

19、他循循善诱，深入浅出的教学态度，给每一位学员尤其是初学者带来了极大的鼓励和信心。

20、这是一篇很好的文章，感谢作者以深入浅出的语言介绍当今中国新能源发展的问题。

21、内容深入浅出，有效解决你的困惑。

22、依据电视艺术的实际，全面、系统、深入浅出地阐述了电视艺术的基本理论，对电视艺术美学的相关概念进行了科学的界定和阐释。

23、下面给大家介绍的是高级技巧，通过深入浅出的解析，有经验的玩家将会发现有趣和有用的东西。

24、本文以通俗的语言对平均值的本质做了深入浅出地介绍。

25、何博士以随处可见的生活事例深入浅出地为大家讲解各种专业知识。

26、他希望通过不同媒介，深入浅出地介绍政治哲学，帮助学生把握重要的思想。

27、对变频控制技术的原理、控制方式、以及变频技术在家电中的应用作了深入浅出的分析与介绍。

篇4：深入浅出的意思是什么

深入浅出的意思：

深入浅出由深入显出演化而来。指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂或内容或道理很深刻,但表达得浅显通俗

英文解释

explain profound theories in simple language;explain the profound in simple terms;(One's words) were simple but profound.;(deal with a subject) with profundity and an easy-to-understand approach ;

【出处】：清·俞樾《湖楼笔谈》六：“盖诗人用意之妙，在乎深入显出。入之不深，则有浅易之病;出之不显，则有艰涩之患。”

【简拼】srqc

【近义词】深入显出

【反义词】深文奥义、隐晦曲

【例句】这篇文章写得～，使人爱看、易懂。

中英例句

不久前，我听一位著名的央行行长深入浅出地解释了去年夏季导致全球信贷市场瘫痪的信心崩溃的原因。

The other day I listened to an eminent central banker offer a lucid explanation of the collapse of confidence that last summer paralysed international credit markets.

我之所以说深入浅出，是因为他的语言浅显，没有提到算法、打包证券和按市价计算会计准则等高深莫测的内容。

I say lucid because he kept it simple, skipping the indecipherable stuff about algorithms, bundled securities and mark-to-market accounting rules.

我的同事彼得?施皮格尔(peter spiegel)在9月26日的文章《europe thinks the unthinkable》中作了深入浅出的阐述。

My colleague, peter spiegel, provided an excellent primer in “europe thinks the unthinkable” on september 26.

篇5：深入浅出释疑解惑

深入浅出释疑解惑

经济报道的'繁荣得益于市场经济的推进,可以说市场经济越发达,社会分工越细致,关注经济报道的社会群体就会越庞大.

作者：石宪亮作者单位：经济导报财经新闻部刊名：青年记者英文刊名：YOUTH JOURNALIST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G22 关键词：

篇6：浅入浅出直观激趣

浅入浅出直观激趣

中国改革开放总设计师伟人邓小平早在他那个并不发达和先进的年代就高瞻远瞩地指出：“计算机要从娃娃抓起。”现代一日千里高速发展的科学技术，为这一极具前沿性的世界性命题创造了条件。但真要在小学起始年级开设信息技术课程并非易事，不用说一般的老师会觉得不可思议，专职的计算机老师同样会感到棘手。今年我们学校从二年级起就开设此课程。我则通过几周的尝试，加上原有的教学经验，很快就摸到了一点门道，每堂课我和学生们能够一起充分互动，教学相长。也就是在这一段对低年级信息技术的教学尝试中，我领略到了信息技术对低龄儿童的独特魅力。我成功的施教，也使得我格外地受学生的欢迎。每上一堂课，孩子们课前对我都是翘首以待，课上则一个个精神饱满，热情百倍。

一、移花接木，巧添情趣

如给三年级学生上第一堂课《信息和信息处理工具》时，为说明信息技术学科的重要，我便用了一句孩子们都知道或听过的话。

我问学生：“现在人类进入了什么世纪？”“21世纪。”学生们异口同声。

我进一步讲述：“21世纪最大的特点，即人类进入了信息时代信息社会。”讲到这里我把这一句话中的“信息”两字用学生们熟知的“语文”、“数学”、“音乐”、“体育”、“美术”等词进行了替换，让学生读一读“语文时代”、“数学时代”、“音乐时代”……学生虽小，但边读边仰天大笑，就是在这开怀的笑声中我知道学生们懂得了21世纪人类离不开信息，要会处理信息就必须掌握信息技术的道理。

二、联系实际，体味新知

生活是人类最好的老师，切合实际的讲解，会让学生更易理解接受和信服。如为跟学生说明信息技术学科的先进性问题时，我结合现状，跟学生进行了如下对话：

师：“在新学期你们所开设的学科中，你的父母或爷爷奶奶对哪一门感到最有兴趣、最新鲜？”

生：“信息技术。”回答异常响亮。

师：“为什么？”

学生沉默思考。

师：“他们以前从没有见过这样的书。能者为师，在语数等学科上可以说他们是你们的老师，但在计算机学科上他们就不敢这样讲，因为他们读书时没有接触过它，现在他们不懂，因为不懂所以他们也只能当学生，你们学会了你们就是他们的老师，对不对？”如此表述符合学生已有的知识结构，学生们都会为自己能接触学习这门先进的学科而兴奋不已。自然对老师所说的一番话，都会信服地连连点头。

三、信手拈来，善作比方

如讲第二课《计算机的组成》时，为阐明“软件”的'概念，我先把“硬件”比作人的躯壳，我告诉学生人光有躯壳还不行，不是完整的人，完整的人少不了指挥我们正确行动的思想，这正如计算机的软件，如此一讲，学生自然对计算机由硬件和软件两部分组成不再有疑意了，同时也就自然而然地明白了“软件是指挥计算机正常工作的命令语言”这一本来让他们觉得难以理解接受的含义。

四、心灵对等，永固热情

要了解孩子就必须先蹲下来看孩子，同样，要教会孩子必须在心灵上首先和学生对等，与学生平起平座。这正如优秀学生大都是夸出来的一样，赏识是成功教育的灵丹妙药，低年级学生对赏识更是异常渴望，所以在上第一堂时，我就明确地告诉学生，在语数等学科面前他们可能已有优劣之分，但在信息技术面前，他们站在同一起跑线上，都是一样的优秀。如此激励学生自然中听、爱听。平时每上一堂课，课前我都要问学生，想让老师来上这一节课吗？或问喜欢老师给大家上课吗？在得到肯定的回答后，我也会肯定地告诉学生，老师也非常想和喜欢给大家上课。如此一来，学生的情绪马上会得到充分的调动。在讲课时则尽可能多地用学生喜闻乐见的少儿化的语言和示范动作，让学生始终带着一种亲近感。如每一堂课结束，我总不忘要问一问学生：“这堂课你觉得收获大不大？”“喜欢老师这样给大家上课吗？”“希望老师下次再来这样给大家上课吗？”平等的交流让学生对我永远充满期待。

五，充分准备，喜闻乐见

每次备课我都做好充分准备，利用有利条件多上网上搜索好的资料，制成学生的喜欢课件。准备充分，讲起课来得心应手，学生学起来也简单有趣。

应该说给低年级学生上信息技术课与高年级相比是比较吃力的，但若能结合其年龄特点，注重浅入浅出，给以直观激趣，你会发现给娃娃们上计算机课真是别有一番风味。没有对此作过尝试的计算机老师，尝试一下，可谓大有裨益。

篇7：浅出之理美文摘抄

浅出之理美文摘抄

理发师从左移到右。从前移到后，不断往复。梳子一提，两指一夹，剪子一咬，利索。梳、剪、手交替，缕缕生风，技术纯熟多了。两月前，他握剪和梳的手，又慢且沉。

右边的.店主，更了不得，双手似一对白鸟，在客人头顶翻飞，莫说旁人，客人也从惊吓中缓过神来，啧啧称奇。

不管师傅，还是徒弟，距离一流高手，都还差十万八千里。

有幸目睹一位真正理发高手的风采。一说发型，心头摆谱，不用梳，眼是尺，手指偶一搭，不下回头刀，绕脑袋一圈就完成了。

化妆师捏角度，拿力道，各以六笔之功，把一双孪生姐妹，塑成美丑两重天：越剧大师凭一声“称呼”，一甩袖，一皱眉，倾倒观众。

这两门行当开头难，后来不过挥手间。而心理学和语言学相反，入门易，深钻难，钻透了倒也简单。

或深进，或浅进，必都浅出。此“浅”非“浅薄”，而是探尽高峰后的简练。冰心晚年创作彻悟，舍去华美词汇、复杂句型。以及自创而费解的修辞。三两百字亦成文。

浅出之理，返璞归真矣。

篇8：《论语》中人物名字浅探

《论语》中人物名字浅探

摘要：古人有名有字，旧说上古婴儿出生三个月后由父亲命名，男子二十岁成人举行冠礼(结发加冠)时取字。女子十五岁许嫁举行笄礼，结发加笄时取字，名和字之间往往有意义上的联系。本文就《论语》中相关人物的名字对此作番探讨。

关键词：人物、名、字、《论语》

一、引言

现代的人可能经常问别人“您叫什么名字?”那位便答，我叫某某某。实际上他回答的只是他的名，并没有回答出字来。因为现在人一般只有名，没有字。现在讲的“名字”这个词，由“名”和“字”两部分组成，但其中的“字”已经没有实在意义了。然而，在古代这是有着严格区别的。

《说文》：“字，乳也。从子在‘宝盖’下，子亦声。疾置切”。分析“字”这个字的结构是“子”上面加个“宝盖儿”，这“宝盖儿”就是房屋。“字”的本义是在屋子里生小孩儿。引申为孳生、繁衍。名字的“字”其实就是从名衍生而来的，所以叫做字。《颜氏家训》说：“名以正体，字以表德。”“表”就是表达，所以字又叫表字。上面说的归纳起来就是，字是从名派生出来的，它的作用是表达名的意思。因为“名以正体，字以表德”，字是解释、阐发名的，所以名与字之间必然有意义上的联系。正如《白虎通》中所说：“闻名即知其字，闻字即知其名。”

名字之间一般有同义、相关、相对等关系，还有析名为字、同音为字、名加修饰词语产生的字等。《论语》中相关人物的名与字的关系大致有下面这些：

二、《论语》人物名字用例分析

(一)名与字相联表达意义。

孔子，名丘，字仲尼。据《史记·孔子世家》记载：孔子父叔梁纥和母颜氏“祷于尼丘(山名)”，遂生孔子，因此名丘，字仲尼，姓孔氏。

《说文》：“丘，土之高也，非人之所为也。从北，从地也。人居在丘南故从北。中帮之居在昆仑东南。”丘是小山，尼是这座山的名。“仲尼”之“仲”，表示的是排行，因为孔子上有兄长“孟皮”(《孔子世家》索隐引《孔子家语》)，系叔梁纥之妾所生(《孔子家语·本姓解》)。从这里可以看出，古人的名和字之间是可以相互联系表达一定的意义的。

冉耕，姓冉名耕，字伯牛。孔子以为有德行。据《史记·仲尼弟子列传》记载：伯牛有恶疾，孔子往问之，自牖执其手，曰：“命也夫!斯人也而有斯疾，命也夫!

《说文》：“耕，犁也。从耒。井声。一曰：古者井田。古茎切”。又《说文》：“牛，大牲也。牛，件也;件，事理也。象角头三，封尾之形。凡牛之属皆从牛。”可以看出在古代耕必须有牛。“伯牛”之“伯”，表示的是排行。表明冉耕在家里排行第一，是老大。

司马耕，姓司马名耕，字子牛。据《史记·仲尼弟子列传》记载：牛多言而躁。问仁於孔子，孔子曰：“仁者其言也讱。”曰：“其言也讱，斯可谓之仁乎?”子曰：“为之难，言之得无讱乎!”问君子，子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯可谓之君子乎?”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧!论文出处(作者):长门大侠《说文》：“耕，犁也。从耒。井声。一曰：古者井田。古茎切”。又《说文》：“牛，大牲也。牛，件也;件，事理也。象角头三，封尾之形。凡牛之属皆从牛。”可以看出在古代耕必须有牛。“子牛”之“子” 表示的是对男子的尊称。春秋时男子取字最普通的方式之一是加“子”字。称呼时，这个“子”有时可以省去。如司马耕，可以直接称为司马牛。

人物简介：

孔子：(前551~前479)名丘，字仲尼，英文：Confucius。春秋后期鲁国人。公元前551年9月28日生于鲁国陬邑昌平乡;公元前479年4月11日逝世，享年72岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。

他的祖先是宋国贵族，大约在孔子前几世就没落了。孔子年轻时做过几任小官，但他一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，贤人72,教出不少有知识有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教育家，儒学学派的创始人，任鲁国司寇;后携弟子周游列国;最终返鲁，专心执教。在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”“千古圣人”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣、万世师表。因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

冉耕：(约前544～?)春秋末鲁国人。字伯牛。为人端正正派，善于待人接物。在孔子弟子中，以德行与颜渊闵子骞并称。因恶疾早逝。孔子哀叹其“亡之，命矣夫!”(《雍也》)开元二十七年(739年)追封为“郓侯”。宋大中祥符二年(10)改封“东平公”。南宋咸淳三年(1267年)改封为“郓公”。明嘉靖九年(1530年)改称“先贤冉子”。

司马耕：姓司马名耕，字子牛，宋国人。司马耕善言谈，性子急躁。拜孔子为师后，坚信儒家学说，反对犯上做乱。他的几个哥哥在宋国做乱，他便辞职奔齐。其哥失败逃往齐国，他便奔吴。赵简子和陈成子欢迎他，皆未往。他问孔子有关仁的道理。孔子说：“一个有仁德的人，心思笃厚，说话时总好像是克制着，不肯轻易出口。”他不太明白，又问：“说话时克制着，不轻易出口，这就算合乎仁吗?”孔子解释说：“既然做一件事情不肯苟且敷衍，那么，说话时怎么可以不加考虑而轻率出口呢?”司马耕又问怎样才算君子。孔子说：“君子不忧愁，不恐惧。”司马耕接着问：“不忧愁，不恐惧，这就可以做君子吗?”孔子说：“自我反省，如果是光明正大没有愧疚的话，又有什么忧愁和恐惧的呢?”其家族败落后，有孤独感。子夏则以“生死由命，富贵在天”和“四海之内皆兄弟”安慰之。他反对叛乱的思想和行为对统治者维护社会秩序有利，因而，受到历代官府的祭祀封赏。东汉主明帝永平十五年(72年)祭祀孔子及七十二弟子，他为其中之一。唐玄宗开元二十七年(739年)封为“向伯”。宋真宗大中祥符二年加封“楚丘侯”。度宗咸淳三年(1267年)以“睢阳侯”从祀孔子。