教师读《面向个体的教育》个人的心得总结

时间:2022-08-30 08:07:19 其他教学心得 收藏本文 下载本文

教师读《面向个体的教育》个人的心得总结(推荐13篇)由网友“萱萱”投稿提供,下面是小编为大家准备的教师读《面向个体的教育》个人的心得总结,欢迎阅读借鉴。

教师读《面向个体的教育》个人的心得总结

篇1:教师读《面向个体的教育》个人的心得总结

教师读《面向个体的教育》个人的心得总结

北京十一学校是20xx年中宣部、教育部向全国推出的唯一基础教育改革典型。北京十一学校校长李希贵在《面向个体的教育》中,记录了这场改革的心路历程。在书中,读者能感悟到改革的艰难,分享改革者的智慧和创意,体会到改革者的追求和魄力:

一、创设学生选择机会

西方谚语说,人生是枚硬币,一面是选择,另一面是责任。只有让学生慎重选择并为之负责时,我们教师才能由“助推器”的角色转变为安装“发动机”的角色。要让学生在校园里有更多的选择其实并不容易。

在传统教育里,一切都是我们预先给孩子们设定好的,大一统的课程、千篇 一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园。在这里,孩子们没有选择的权力,很难从事自己关心的事情。于是,他们丧失了活力,缺失了动力,当然也就不会有责任。

十一学校尊重每一个特定孩子的需求和不一样的成长方式,在尽可能的情况下为他们创设帮助他们“奔跑”的“跑道”,努力让课程的价值在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。于是,原来铁板一块的国家基础型课程,现在被老师们开发出了不同层级,供学生来选择;原来大统一的班级课表,由每个学生一张独特的课表来替代;原来学生坐班,教师走班的教学形态,变换为教师固定在学科教室,学生根据自己的实际情况选择……当大量的学习时空交由学生来进行选择的时候,教育的活力就迸发出来了。

其次,选择需要机会。从某种意义上说,校园生活的全部内容都是课程,每一项活动内容都充满着教育的机会。包括学生在校园活动中呈现的那些充满个性的美丽的错误,作为他们成长的重要组成部分,也是重要的教育机会。在没有自由空间的校园里,我们将丧失很多这样的教育机会。善于放手,才会让学生获得这些教育的契机。

十一学校在这方面也给我们做出了很好的示范。不追求一本升学率的100%,为有特长的学生提供特别的课程,给富有个性的孩子创设了课程选择的机会;重视学生在学校里不同角色的扮演,让他们体验在某些领域的独领风骚,以及在其他领域的平凡角色,不仅丰富了学生对多元社会的认识以及对自我的认知,也减低了学生可能存在的人生危机;将“在可能的情况下和范围内,应尽可能多的将解决问题的机会留给学生”作为一条重要的教育原则,贯穿在教育活动的方方面面,比如晚上宿舍熄灯的时间,确定三个不同的时间段,让有不同睡眠习惯的学生进行选择,并依此调整宿舍;让学生参与到学校生活的方方面面之中,而不仅仅是“参加”。体育运动会、开学典礼、校园书店、学生银行……遍布校园的教育机会,成就着每一个孩子。

再次,选择需要基础。选择并非放任自由,将所有的事情全部开放给学生,让学生自主决定。国家课程的底线要求,是学生成长和今后发展的基础,这是必须要保证的;“立德树人”的根本任务,也是学校教育的基础性工作,来不得半点马虎;学生全面可持续的发展,也需要依据学生身心特征和兴趣爱好为基础,做出切合实际的判断和选择。这对教师以及学校的管理提出了更高的要求。

二、构建和谐师生关系

中国古语说:“亲其师,信其道”,斯宾塞也说,不要希望儿童有大量的美德,教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始实际上就结束了。因此,真正的教育始于良好的师生关系,要提高教育效益,首先从和谐师生关系开始。

首先,同伴的重要性。很多学生尽管对现有的课程学习并不是非常感兴趣,但还是愿意到学校去,其内在的动力何在?其实就是同伴!一批志同道合的朋友和同伴,是学习生涯中最值得回味的事情。美国一位专家的研究发现,一个人的财富,包括物质财富和精神财富,是他最亲密的5个朋友的平均数。这一结论揭示了朋友或者说同伴对一个成长和发展的重要意义。学校,应该成为学生寻找同伴的地方。“经验告诉我们,只有志趣相投,才可能成为朋友,也只有志趣相投才更可能走在同一条事业之路上,进而走在同一条人生道路上。”他指出,“结识志趣相投的伙伴也用成为教育的目标”。

其次,受欢迎的教师。师德,是当前特别强调的。但很多人对师德的认识,依然停留在教师如何为人师表、蜡炬成灰等方面,强调教师要爱学生,以为只要教师爱学生了,学生就肯定会喜欢教师。但现实并非如此。一项有关教师和学生的调查显示,有90%的教师认为自己是爱学生的,但只有大约10%的学生感受到了教师的这份爱。可见,仅有教师感受到的对学生的爱,并不能构建起和谐的师生关系。

单方面付出爱,如果对方感受不到,那一定是一种畸形的“爱”。爱是一种双方互动的过程,就像物理学上的牛顿第三定律一样,双方互相影响,而且势均力敌,与双方的年龄、经验的差距没有关系。一个老师喜欢学生,又被学生喜欢,才是真正富有爱心的教师,也是具备良好师德的教师。尽管师生关系构建的主导方是教师,但判断师生关系质量的权力却在学生手上。只有学生认为他和你关系很好的时候,才是真实的良好的师生关系,也只有在如此的状态下,真正的.教育才会发生。

再次,有平等的地位。人人生而平等,这句话说起来容易,但在校园生活中却很难做到。当教师对课程具有无可争议的主导权,学生只能被动地根据教师的安排来学习的时候,平等就是空话;当教师在和学生谈话时,一定要将自己的想法强加给学生,要求学生按照自己的意志来行事的时候,平等就是空话;当教师可以做很多事情但却不允许学生去做的时候,平等就是空话。在今天的校园里,这不正是教育的常态吗?

第四,塑造不同个性。传统教育的弊端是“不见树木,只见森林”,他认为“那棵树与这棵树并不一样”,“校园不比森林,我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子”,因此“发现每棵树的生存价值,就成为校园里的重大挑战”。而发现那棵树需要条件,“发现那棵树,不能仅仅靠教育者主观的肉眼,为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要”;“发现那棵树,需要教育者的胸怀”;“发现那棵树,需要去除校园里的权威”。

由于社会发展和历史积淀,在我们每一位教育者的内心,都早已有了一些理想之树的轮廓,甚或清晰的标准,如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸,我们很容易像那个西方神话里的魔鬼,让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上,把他们锯得一样长。”这提醒我们,一是不要用自以为正确或好的标准去要求学生,二是要用多元化发展的观点尊重和满足学生的需求。由此看来,原来所说的“教师要培养出学生成为自己学科的粉丝”是利弊参半的,我想,培养学生对这个学科的兴趣是对的,但不要湮灭和压抑学生的其他兴趣,更不能强行要求学生喜欢这个学科。

“不要把学生都培养成和自己一样的人”,要“站在塑造不同个性、培养多元发展的各类人才的立场上”,而不是站在“学科主义”,避免学生分不清“爱学科”还是“爱老师”,避免学科教学过深过难。

第五,要学会等待。他说:“一个孩子犯错误了,他往往需要时间反思,甚至需要一些经历和体会帮助他认识自己。可是,在我们的教育词典里,却只有‘趁热打铁’,而没有‘文火慢炖’。于是,教育常常在‘针尖对麦芒’的状态下进行,成长中往往多了一些不该有的火药味道。

教育需要“小火慢炖”成长必须慢慢拔节,需要的是我们每一位教师都放下身段,敞开心扉,以长者的责任和平等的身份与孩子对话、沟通、合作,共同成长。

三、引领教师专业成长:

一所学校,只有一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候,这样的学校才真正实现了教育家办学。 绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素。做为普通教师要想成就自己的梦想,就必须把功夫用在当用的地方。

首先,抓住每一次赛讲、公开课机会,在同行的帮助下,潜心打磨,深耕细作提升自己业务能力。

其次,主动接近教研员、专家,请他们或指点迷津,或鞭策激励。

再次要养成读书思考习惯。阅读能让我们丰富起来,能让我们站在大师的肩膀上,用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们,来提升我们。但这是不够的,孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,如果阅读是学的话,那写作就是一种思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教师仅仅站在大师的肩膀上还不够,教师还要学生站在自己的肩膀上攀升。

篇2:读《面向个体的教育》有感

读《面向个体的教育》有感

原创:黄陂一中梅婷胡金玲地理工作室

我用了一个月左右的时间,将教育名家李希贵《面向个体的教育》的读完了。李希贵,北京十一学校校长,历任教育部基础教育评估中心主任、山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长等,一个从基层教师一步步成长起来的校长,必然对学生和教师都非常的了解,所以他写出来的文章也格外贴近学生特点和教师心理。整本书从“学生的管理、教师的培养、学校的建设”三方面着手,全面阐述了李校长的教育教学理论和思想。在整本书的最后,李校长说道“在我们的教育理想里,真正的教育应该让每一位学生都富有个性,都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路”,我认为,这句话高度凝练了李校长学生管理工作的总体思想,每个学生都是一个独特的个体,我们的教育就是使每个个体找到适合自己的独特成长之路,这就是真正的面向个体的教育。所以李校长希望教师放手以获得更多的教育机会,面向社会培养学生,大胆的让他们在暴露问题,教学生自己去解决问题。鼓励教师发自内心的尊重学生的想法,将学生当一个普通的成人对待。建议教师用学生可以接受的方式去处分学生,让处罚去形式化,起到真正教育的作用。提倡教材也应该以生为本,成为学生学习的载体,教师课堂设计要先理清学生的学习过程。倡导教师“时时以生为先,事事以生为先”。关于教师队伍的建设,我印象最深的是书中提到的.“优秀的教师不是培训出来的,绝大部分教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素”和“教师应该成长与集体之中”的理论。每位教师的成长都离不开关键事件的磨砺、关键人物的指引、关键书籍的升华,其中关键人物一般来自于志同道合的集中之中,关键书籍需要一群志同道合的人相互引荐督促。我觉得我们的工作室就是这样的一个大集体,每个人都在为集体的发展贡献自己的一份力,每个人也都在集中中不断自我发展和自我完善。学校建设方面应该是以积极的态度面对改革,面向学生和教师进行改革,对教师要有全方面细致完善的评价方法和机制,校园活动的安排应该让师生真正的参与进来,学生的特色应该比学校的特色更要紧。学校要让每个学生找到自己的独特成长之路,也要让每一位老师找到自己的独特成长之路。

12月7日星期五

篇3:《面向个体的教育》读书心得

《面向个体的教育》读书心得

著名的教育专家李希贵在《面向个体的教育》中写道:“什么是师德?在和国外的教师交流时,我们比划半天,他们也不懂什么是师德。后来几经解释,他们恍然大悟,师德就是‘老是喜欢学生’,后来又加了一句‘学生也喜欢老师’”。

作为一名老师,如果做不到喜欢自己的学生,那么他的教育已经失败了。甚至可以这样说,如果对自己的学生既不喜欢也不讨厌,即便是中庸的态度,那么他的教育也已经失败了。国外很多招聘老师的条件中,往往把“喜欢学生”放在第一位,把“激情、有感染力”放在第二位,其次才涉及到教师的专业素养和学历水平。

过去的一年中,从大量的听课中,在那些班级英语水平非常好的班级中,我大概也总结出这样几个特点:教师有激情、感染力。英语成绩最好的那个班级,任课老师对待学生非常用心。师生之间相互信任,远远不是普通的“教---学”的单一关系。

著名的.北京特级教师王君在《班主任---青春万岁》一书中,提到了很多她和学生之间的故事,每一个故事都令我感动不已。透过她给学生的鼓励、学生毕业后给她的书信,我能感受到王君和学生们之间深厚的感情。所以说,通过这一年的教学,我打算从“用心、喜欢”这两个关键词中反思教学中需要提高的空间。

一、 从关注教学设计转变为关注学生的学习

以前的备课过程中,我做的比较好的一点是能够把新授知识点梳理出来,并且辅助以练习册的帮助,整理出来全面的知识点。在观看优质课大赛视频,以及我县优秀选手的优质课比赛时,我以前更多关注的是他们巧妙的教学设计、创新的教学方法教学。后来读完《教学反思及教师专业发展》这本书,我意识到在将来的教学活动中,应该更多地以关注学生的学习为中心,通过了解学生的思考过程,以对学生自己的思考为基础确定教学策略。同时,对自己的课堂教学行为进行重新认识,使隐藏在行为背后的教学理论浮现出来,然后寻找改进的别径。

二、 进一步提高教学过程中的管理技能

班级的良好学风建立在好的班风的基础上。班风的建设和班级管理有很大的关系。班级管理需要日复一日的监督,日日重复的督促。每一天都不能懈怠,任何一次的懈怠都会出现不可挽回的遗憾。认真对待学生的第一次原则性的失误,并且不能使他出现第二次。

三、 用热情来感染学生,用信任来激励学生

怎么做到喜欢自己的学生,和如何使自己的学生喜欢自己,是每个老师面对的挑战。带着两个程度不同的班级,主观上来说我对一个班倾注的感情多一些,而对另外一个班级关注度不够。如果说感情是相互的,那班里的学生对待老师应该也是差不多的感情。尊重每个学生,关注他们细腻的情感体验。让学生在课堂中体验成功的喜悦。一堂好课的标准离不开热烈的课堂氛围,多多学习王君老师的精神,用热情来感染学生,用信任来激励学生。

四、 阅读,在书中寻找教育智慧

当思维困顿的时候,读一本好书,给思维充充电。也给学生多读一些好文章,用饱满的热情来激励他们,让学生形成自发性的高昂的学习品质。青春万岁,让我们在最好的年龄遇到最好的自己,教出最让自己引以为豪的学生,让学生形成自发性的优秀的学习品质。在教学中反思,在经验中成长,让我们多读教育著作,多反思。因为只有经过反思的教学生活才有意义,教师才能在教学中找到自我,从而走向自觉、自主与探究的专业发展之路。

篇4:读李希贵《面向个体的教育》有感

读李希贵《面向个体的教育》有感

刘会宝

夜读李希贵校长的《面向个体的教育》一书,整理学习笔记如下:

【阅读笔记】

一、作为服务业的教育

1.教育是服务业,我们通过开发我们的产品――课程,为我们的学生的成长服务;

2.选择性的课程必然造就有选择权的学生,而有选择权的主体,就是我们服务的对象;

3.学生的选择一旦进入校园,教师的角色就不得不重新审视。我们必须认真研究不同学生的需求,潜心开发适合不同学生成长需求的课程体系。

4.教育变成服务业后,对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重头戏;

二、如何让教室迸发力量?

1.教室是学科学习的重要载体,每一个角落都应当彰显着专业和学术,尊重学科学习的规律,完全按照学科学习的需要配置资源,学生在这里可以观察、演示、实验、模拟、讨论交流和网上游历,学习就变得有趣了。

2.教室的力量来自他的人格。有了主人的教室洋溢着个性。

3.教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。教育的目标之一是挖掘学生的潜能,培育他们的创造性,推进他们的社会性。拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资源。学校应当将孩子们能结识到未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。

三、课程的独特价值是什么?

1.课程的拉丁语意思为“跑道”,因此,课程即为不同学生设计不同的轨道;而它的动词形式则是指“奔跑”,这样一来,课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。

2.课程的价值应该是尊重特定孩子的需求和不同的成长方式,如果我们能够开辟一些孩子“奔跑”的“跑道”,课程的价值将会在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。

【阅读思考】

每当人们问我是做什么的?我总回答我是当老师的。如果我要说是做“教育”的,人们可能会愣一下。因为在中国的语境里,“老师”是一个容易理解的行业,他无非是“上课”、“教书”,或者“识得几个字”而已。如果你说你是做“教育”的,人们往往就难以理解了。因为在中国的语境里,似乎只有教育家才有资格谈教育。我以为,这不是一个良性的社会生态。人们只懂教师这个职业,却不了解教育的本质。教育也就被简化为“教师负责把我孩子的成绩提高”这样一个线性结论。

读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分章节,应该说他把教育说的很朴实,很接地气。教育是一种服务,又一门专业,教育需要彰显学术价值,教育需要通过课程这个载体来建构孩子的生命经验。我相信在许多城市、许多学校都有一些真正践行教育理想的一线教师。

前不久,到一所镇上小学跟岗学习。学校的校长推荐我们去听一位罗老师的课。于是,我们走进教室,看到孩子们欢天喜地,老师在孩子们中间,似乎没有身份感和距离感。上课伊始,罗老师一个口令,全体同学向我们听课的.老师敬礼,礼毕,罗老师开始提醒孩子们课堂规范,孩子们听的认真。一堂课听下来,确实给了我不小的震撼,我没有听过小学的课,对比前一日,我站在三年级的课堂上手足无措的情形,我对罗老师越发敬佩。敬佩归敬佩,罗老师打动我的是课堂的一些细节:第一,数学课堂的育人意识很强;第二,用描述性的语言对孩子的正向激励,而不是简单的要求,更不是用疑问的语气强调,从心理学上讲,这是非常有效的!第三,用肢体语言表达对孩子的认可,比如,在一位同学演算完毕后,罗老师和孩子击掌表示顺利通过,我想这种动作带来的激励,会直抵孩子的心灵。

我们谈教育家,似乎就想起了那些曾经办了一所知名学校的创始人,有很多很多的教育理论。在我心中,不止如此,一个对教育充满热忱,内心涌动着对孩子们的爱和责任,始终耕耘一线,践行和坚守着一种原始的教育价值和理想的普通老师,同样是教育家,我可以说他是做“教育”的。

我想,只要我们常怀教育的热忱,勇敢的向我们的孩子敞开我们的精神生活,我们就应当这样做自我介绍,我是一名老师,我在做好的“教育”.

篇5:教师个人教育心得

这个周末,非常幸运听到了传说中“江湖一刀”谢云老师的讲座,在短短两个多小时的讲座中,谢老师为我们阐述了“读书对于教师的意义”、“教师怎样读书?”等观点,从谢老师讲述的一个个故事及思想中,

我感受最深的是阅读真是一件美好的事情。它不仅能补充我们精神上的食粮,也会让我们的生活发生一些惊喜的际遇。谢老师讲到自己投稿的《到俄罗斯去看雪》,被中国青年报评为一等奖,他也有机会应邀去俄罗斯看看他魂萦梦牵的大雪。当你看到在你笔下那些被雪覆盖的建筑、白茫茫一片纯净的世界就真实出现在眼前,触手可及,当你呼吸着俄罗斯凛冽的空气,心底不由会发出一声感叹:这是多美好的事情!是啊,多么好的事情啊,如果是我,我肯定会兴奋到整夜失眠。你看阅读的魅力不仅仅是书本中那些万千世界,同时在阅读的道路上,偶然的惊喜或许就会和你的生活不期而遇。这就好比在道路上走着走着,眼前突然出现辽阔的草原,牛羊成群结队,阳光和微风就这样刚刚好陪你度过了一个惬意的午后。这些都是惊喜,就像没法预料到很多事情一样,美妙的事情会在你的生命中偶尔出现,让人不禁感叹,生活真是奇妙呀!古语道,女为悦己者,是指女子愿意欣赏自己或者心上人而梳妆打扮,使得自己更加容光焕发。除了梳妆打扮,能让自己容颜变得更美的秘诀是什么,谢云老师告诉我们——阅读。阅读能改容颜,这是我一直相信的,腹有诗书气自华,一个热爱阅读的人,那么她的脸是慈悲的,温和的。就如谢云老师在其《跟禅师学做教师》中提到,日本当代著名禅师山田无文,在回顾自己一生的禅修经验后,总结出四个字:“和颜爱语”,即为人要和善,言语要亲和。如何做到“和颜爱语”,也是需要靠我们的修养和学习,

你的阅读决定你的看世界的角度和心态,例如读席慕蓉的诗,语言温柔淡泊,读来似夏日里丝丝的清凉微风,或是暖冬里温暖无比的束束阳光,使人对生活添了几分幸福感;读龙应台的《目送》,每次读到“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:不必追。”时,总是会湿了眼眶,明白有些路有些关,你要自己一个人慢慢走过,最亲最爱的人或许不能陪你走到人生的尽头。读来甚是无奈,但唯有接受,当我们渐渐明白我们不是宇宙的中心时,明白有些人总要提前离开时,你会开始思考,会思索,而不再是一片随波逐流的小舟,任生活的大河将你推向未知的前方。

人浮于表面的是一脸一皮,容颜总会衰老,美人终将迟暮,我们没有办法改变生理机能自然的变化,却可以改变我们对生活的状态。通过不断的阅读,让其不断充盈着我们的羸弱的灵魂,它会让我们摆脱愚昧无知,狭隘偏见,让我们温和,积极,对未来充满期待。

篇6: 教师个人教育心得

我曾经读过一首名为《钉子》的小诗:

丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;

坏了一只蹄铁,折了一匹战马;

折了一匹战马,伤了一位骑士;

伤了一位骑士,输了一场战斗;

输了一场战斗,亡了一个国家。

这首小诗里寓意着一个宏大的哲理,那就是:要想成功必须从小事做起,而良好习惯的养成也是这样。唯有从小事做起,才能养成良好的习惯,而良好的习惯会让我们受益一生,因为习惯决定命运。

为什么我们有的老师带低年级的学生时还算得心应手,但随着年级的升高,却越来越难教,成绩越来越差。力气没少花,但效果却不明显。这其中就有一个很重要的原因,只注重了单纯的知识传授,只把目光盯在成绩上,没有注意对学生良好学习习惯的训练。随着年级升高、知识难度加大,学生和老师就都难适应了。这样的行为显然是短视的。学习成绩是一时的,这次考得好,下次未必考得好,而学习习惯是终生的,它对人的影响是广泛的、深远的。教育归根结底是培养好的习惯。良好的习惯是学生所储存的资本,会不断地增值,而人的一生就在享受着他的利息。杰出的思想家培根说:“习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”在这个竞争的时代,家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”,有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。

要知道,在学生身上,不是好习惯代替坏习惯,就是坏习惯代替好习惯。教师要把扭转学生身上的坏习惯作为习惯培养的出发点。克服坏习惯首先要使学生认识到坏习惯的危害,树立克服坏习惯的信心和决心。其次是锻炼学生与坏习惯斗争的意志力。学生的不良习惯积累越多越不容易建立良好的习惯,要想改变它,必须做出巨大的努力,花费很大的气力。例如,有的学生形成上课不集中注意听讲的坏习惯,即使在教师的教诲下有了改正的决心,有时好了几天却又犯了。犯了又改,改了又犯,这需要长期的意志锻炼,有时是非常痛苦的。所以,那种认为学生还小,可以放纵一些,等年龄大一些再来培养学习习惯的做法是完全错误的。一旦坏习惯在学生身上扎了根,再去纠正就相当困难了。

在习惯的培养上,教师自身的示范作用不可低估。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象,小学生经常说,“我们的老师是这样说的。”而中学生,更成熟一些了,但仍能从教师那里“模仿”或学习到相应的行为习惯。关键问题是,教师在要求学生养成良好习惯的同时,自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生主动学习,勤于思考,而教师却没有读书学习的意识和行为;要求学生做作业时画直线要用直尺,教师在讲课时却徒手在黑板上画弯弯曲曲的“直线”;要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上、在学生作业本上龙飞凤舞。试问,在这样的教学下,学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以,教师在教学中应表现出良好的习惯,以身作则,使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有营造出这样一个好的环境,学生良好的学习习惯才能得以更好地培养。

学生习惯的培养并不神秘,需要从小节开始,持之以恒。在提倡素质教育的今天,学生养成良好的学习习惯,必须从细节开始。在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮,及时整理笔记,作业本上的错题要及时更正,等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。《老子・道德经》中有这样一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。千万不能一暴十寒,浅尝辄止。奢望一蹴而就,通过提一两次的要求就能够形成习惯了,这只能是一个空想。只有坚持不懈地进行要求和规范,久而久之,学生的习惯才能形成。

就像教给学生知识有个序列一样,对学生的习惯培养也应该有个计划,对培养的内容、时间、方式都有所考虑。培养哪些习惯,如何培养,要作为一项教学内容写进教案,使之明确化,以便随时训练,有的放矢。例如,相继培养学生主动学习的习惯,及时完成规定的学习任务的习惯,各学科全面发展、不偏科的习惯,预习的习惯,认真听课的习惯,上课主动回答问题的习惯,多思、善问、大胆质疑的习惯,上课记笔记的习惯,课后复习的习惯,及时完成作业的习惯,阶段复习的习惯,记忆习惯,口语交际习惯,定计划的习惯,等等,都应纳入习惯培养的序列。当然,这样说并不是要求这么多的习惯齐头并进,一股脑地丢给学生,每个老师要根据学生的特点,灵活掌握。

一旦学生养成了处处时时自觉学习、按规律学习的习惯,教师的教,学生的学,便都能做到左右逢源,随心所欲。多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好习惯,人生中就多一分成功的机会。作为教育者,就要努力地培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸。

篇7: 教师个人教育心得

这么多年来,自己在教育上取得的点滴收获,很多来源于自己在博客和空间上的笔耕不辍。也因为网络上的随笔创作,结识了很多的志同道合者。记得有一次,我的博客连续两个月没有更新,惹得一些热心的朋友好奇地追问:“最近怎么了?封笔了?”

其实,何来“封笔”之说?不过是一颗心被琐碎的生活肆意吞噬而已。

回想那段时间,恰逢学校琐事重重。两个多月的生活,只能用“忙碌”来概括:忙得晕头转向,忙到天昏地暗。可是,如果突然被人问起,你都忙些什么?竟然一时无语。生命的悲哀莫过于“白加黑”、“五加二”之后,却无法说清忙碌的原因和价值所在吧?细细回想,恍惚觉得时间都白白浪费了,生命如此平庸、枯燥,苍白乏味,甚至让自己生厌。有人说,“忙”就是“心死”,不无道理,当一个行走在生活之路上的人,没有了思考,缺少了灵魂的悸动,无异于行尸走肉吧?

由此想到人的状态。当一个人没有了闲暇,没有了思考和充电的时间,必然会变得狭隘、无聊。在这样的状态下,生命何谈灵性和创造?

其实,教育何尝不是如此?

充斥在中国校园里的,随处可见的都是“变了形”的追求“高效”。“高效”本没有过错,但是,如果一味地压榨学生的时间,让学生无时无刻不“行色匆匆”,来去如飞,连吃饭、上厕所都不能拥有一份悠然自得的心境,如此寻觅到的“高效”,是否会让生命变得索然无味?会让青春黯然失色?学生如此,老师不也是如此?“起得比鸡还早,干得比驴还累”不就是最好的写照吗?在繁琐、沉重的劳动中,教师的生命也变得暗淡无光。

记得著名的李希贵校长就曾经提出:“教育要有闲暇,允许学生在校园里有自由自在的玩耍时间。”何谓“闲暇”?我想,就是一个人处在一种自我控制的自由状态。亚里士多德认为:“人惟独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一个做自由人的基础。”人只有拥有了自由,才会有个性的张扬,才会有生命的独特性,才会成为充满灵性和创造性的人。如果以失去“自由”,失去“闲暇”为手段得到的所谓“教育”,必然就会失去了本真。教育是心与心的碰撞,种种的迂回曲折,峰回路转,都需要闲暇平和的心态和行为方式,岂是在起点和终点之间画上一条直线,奢求一下子就抵达目的地那么简单?

有人一定会说,你这是站着说话不腰疼吧?学校给我安排了这么多活儿?我怎么会有闲暇?学校给了那么多指标,我怎么会让学生闲暇?

其实,对教师这个工作而言,总体上看更属于“个性化”的工作,即使学校有再多的要求,也无法剥夺每一个教师使用时间、分配时间的权力。认真梳理自己的工作,抓住核心矛盾,你就会节约出大量的闲暇时光,去寻找一种生命的优雅状态。我想起刚刚参加工作时,在那样一所简陋的乡镇学校,每到放学,几个老师就会围坐在教室前的平台上,操起二胡,兴致勃勃地唱上几段。学生们就会围成一圈,津津有味地欣赏,时而欢呼,时而鼓掌。现在回想起来,那样闲暇的时刻,不就成了最好的教育资源吗?也许对生命灵性和激情的焕发,比教科书的价值还要大呢!

到了北师大合作办学平台后,我开始主持一所学校的工作。我尝试通过制度为师生提供“合理合法”的“闲暇时光”,每天阳光体育活动时段,全校师生在操场上自由嬉戏、玩耍,以师生的“闲暇心态”保证了良好的工作、学习状态。

行文到此,就想起了孔子游学的情景:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归!”在融融春日中,带领一群孩子在大自然中畅快地呼吸,多么惬意,多么浪漫。如果没有闲暇之心,即使没有应试教育的禁锢,这也未必是每个教者都能创造出的教育图景吧?

篇8: 教师个人教育心得

《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园,能与幼儿园更好的互动,创造出家园共育的有利环境,常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流,发放了家长问卷调查表,真诚地期望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育,真正为孩子创造整体和谐的教育环境。

各班教师也做了精心准备,热情接待每一位家长。会议结束前,各班班主任把班级的基本情景作了简要的介绍。其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最终,就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。

会后,家长们又参观了幼儿园各个活动室,班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情景,还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排,使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些提议和要求。

本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离,促进了家园共育,还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了进取的促进作

时间像长了翅膀,一晃走上幼教工作的岗位已有两年多了,虽然没有了刚刚走出学校时的新鲜与幻想,但却有了几分沧桑与深刻。我一向在努力的寻找生活中的欢乐,只因那天的一个吻,给我带来了震撼,我也所以找到了欢乐。

“六一”儿童节将至,每个班的教师和孩子都忙的不可开交,当然我们班也不例外,因为这次是面向全体幼儿搞的节目团体操。虽然园长告诉我们这次是联欢,不进行比赛,但为了使这次演出圆满结束教师们都没有松一口气,都在努力的编排着,我一向告诉自我我们班的孩子虽比其他班的孩子要小,但我们并不比他们差。虽有压力但我没放弃。在编排中我们是要付出更多艰辛与汗水的包括我们的孩子们,可是孩子们太小,有时喊破喉咙也没有听的,几天下来却没有一点成效,我好心急,又加上那几天心境不好,所以我心里烦透了,顿时,我的眼泪不由自主地落了下来,正在这时,不知谁在我的脸上轻轻的亲了一下,并拿起我的手放在他的脸上,嘴里还说着:“不哭不哭”于是我赶忙抬起头,是小哲,我当时真得很惊讶,这时孩子们都围了过来纷纷来亲我,我被孩子们突如其来的举动弄得好尴尬,但转瞬间我开心地笑了,感到一种从未有过的幸福,孩子们真的好可爱吆!

孩子们的吻是清泉滋润着我的心!是的,他们是我生活中的美丽色彩,因为他们欢乐着,所以我也快了着。

篇9: 教师个人教育心得

在这短短的几个月中,我最大的感受就是“忙且充实着”。进入了一种新的工作环境之后自己的身心都重新受到一种洗练的开始,慢慢的我也爱上了这种感觉,因为这里有我可爱的学生、亲爱的同事。我是这里教龄最短的,所以办公室里的老师们都处处关心着我的成长!在这里我想对他们由衷的说一声:谢谢你们!

还记得刚来的时候,作为一名新教师对于学校的一切都是那么的陌生,也不知道什么时候要准备什么材料,该怎样去准备?对于一切都迷茫的时候,坐在我办公桌对面的石老师和刘瑞霞老师对我说:没有关系的!新教师谁不是一步步成长的,没有谁一来都知道做所有的事情!慢慢的你就会适应了,也会找到自己的发展目标,相信自己可以的……是啊!正是因为有了她们的这几句话使我树立了信心,力求把每件事情都做的很好!同时同办公室的老师也时刻提醒着我学校的一些常规和考核事项,以及一些准备的材料!虽然这些话和这些行为是那么的“朴素”,但是它对我起着多么大的帮助啊!老师我也想对你们说:谢谢你对我的帮助!

最烦恼的事就是小孩子的纪律问题了!每节课总有一些问题学生出现,有时候我会面对他们束手无策,该拿他们怎么办呢?就这个问题一直捆饶着我,后来我请教了很多老师之后终于总结了一套帮助他们改正坏习惯的方案,但是由于他们都是低年级的学生,自我调控能力比较差,所以方案的实施还存在一定的难度!但是我会一步步改进,让自己更快的成为他们的“孩子王”。

最迫切想要做的事就是把教案写得详细、详细、更详细,能够更多地听听其他老教师的课,学习他们的教育教学方法。课上的越多,就越觉得自己不会上课,所要学习的东西那么多。尤其是在课堂上,有那么多的变化。每次走进课堂,我竟觉得自己也是一位学生,我在向我的学生学习些什么,把向他们学习到的“经验”结合到我的教学经验上来,能更好的促进我的教学。

虽然工作有不顺心的时候,但是看见孩子们天真的笑脸,我还是会把一切不顺心全都抛在脑后,让自己快乐的成长着!“日出而作,日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师,特别是小学教师,那便是“日出而作,日落而不息”。进入小学工作以来,那一个个忙碌的身影,一次次的实践体会,使我更懂得了“累”字的内涵,懂得了“爱”字的结构,懂得了该怎样去教孩子们。我也会通过实践,不断总结经验,用爱心去爱他们,用细心照料他们,用真心拥有他们,用诚心感动他们。我想,一名优秀的小学教师是有爱心、勇于创新和思考的智能型教师,这也是新时代对小学教师的要求,我想---我可以做的更好。

篇10: 教师教育个人总结

一、心态要平和

作为教师对工作要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的,但其中却又孕育着伟大。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作,而不是谋利的经济型或谋官的权力型。在教师的岗位上,没有令人羡慕的地位和权力,没有显赫一时的声名和财富,也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此,当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的心理干扰,以平平常常的心态,高高兴兴的心情,去干实实在在的事情。有了对事业的热爱之心,教师就会甘于平凡,乐于在艰苦的岗位上,无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。

二、工作要有热情

教书育人工作既可以是一份职业,又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的.一项工作,是一种谋生的方式;事业则是一个人的精神的寄托,是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人安身之命(命运),而事业使人安心立命(使命)。职业使人能够生活,而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心,敬业意味着乐业和创业。

三、爱每一个学生

教师既有教育别人的使命,也有自我教育的使命。“孔融四岁,能让梨”,令我们肃然起敬;孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想,犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人,但我们是教育者。在履行教育职责问题上,我们有着义不容辞的责任。做负责任的教育者,实为职责所系。教育者须为人师表,率先垂范,应关注教育细节,发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲,伸手弯腰保护环境,主动积极参与或处理校务,哪怕是转动了一下表针,关闭了一盏灯、一扇窗子,拾起地上一张废纸等,也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。教师要加强学习,加强沟通交流,因为“教师和学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴”。真正作到为人师表,有崇高的精神境界,要以献身教育事业为荣,爱生如子,甘为人梯,对学生充满极大的热情。新世纪的教师应具有完美的职业道德,高尚的情操,丰厚的文化底蕴,优秀的艺术表现,言传身教,以身垂范。爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种。也是有责任的表现。孩子重视老师的爱胜过父母的爱,对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动,感召而引起模仿,使他们产生“应像教师那样做人”的意向,更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁,自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。

篇11: 教师教育个人总结

近日读了《教育实话》一书,这本书没有华丽的词藻,没有玄虚的道理,没有做作的姿态,全都是作者日常的教学随笔,是作者发表于各类报刊杂志上的教育文章。文章写得明白如话,却又深入浅出地阐述了一些教育学上的原理、道理,使人茅塞顿开。

针对教育的夸夸其谈者、百般猎奇者、预谋私利者,不留情地说,就是教育的投机者,为了个人的私利而不顾教育的实际情况者,我们必须擦亮眼睛,沉下心来,静静地结合我们的生活实际、教育实际,进行思考,然后有所辨别,有所认识,最后付诸行动。因为你的一时行动会影响孩子们的一生!耽误你自己的时间可以,耽误孩子的黄金时光不可以!――作为一名家长我这样说,作为一名老师我更要这样说!因为我知道――学校教育对孩子的影响是多么的大!老师对孩子一生的影响是多么的大!潜移默化的错误影响更可怕!

教育不是一件简单的事情,不是仅仅一节节热闹的课堂就是教育的改革,也不仅仅是课堂由学生主宰就是教育的改革,得考虑热闹的背后的收获,得考虑学生主宰课堂背后的效果。

全书分“课堂动向观察”、“课堂改革观察”、“早期教育观察”和若干教育价值判断评议等几个栏目。“课堂动向观察”栏目中的几篇短文特别贴近教育一线,比如“漫话教师‘唠叨’,”漫话‘满堂问’“,”漫话‘公开课’“,”从‘死记硬背’谈起“,”从罚抄作业谈起“,”也谈‘备课’等,都是一线老师们思考得最多,也是新存疑虑的地方。“再看他的文章,每一篇都是那么实在,他从当代教育理论的高度,用自己独到的眼光,审视和剖析当前教育中存在的实际问题,特别是教育领域内的教育炒作现象和教育文论中的虚话、套话,进行了强有力的思辨。他的理论是通俗易懂、从教育教学的实际出发、从教师的身边出发来讲述的,他的行文是庄谐相生、亦趣亦理的。对每个教育方面的问题剖析可谓驾轻就熟、游刃有余。他的”实话“实在说出了教育者感觉到却说不出,或者想到了却不敢说的话,实在透过教育表象让人们看到教育的真面目,将现在这个教育转型期中各种教育思想的矛盾和碰撞表现得昭然若揭。

所以说,老师,尤其是班主任,和学校的风气对孩子的影响最大;所以,不要把教育看成一件简单的事儿!也不要把孩子当成试验品!《教育实话》将随时提醒我们应该怎样去做,怎样来教育学生。

篇12: 教师教育个人总结

教育爱是一切教育活动成功的坚实基础。爱是教育的源泉,爱心是教育的基本条件,是教育成功的原动力。如果没有教育爱就没有真正的教育。书中也讲到了这样一段话:“教师爱孩子不应停留在温柔的表面。真正的‘爱’应该是一种‘教育爱’,是在日常生活中教师对幼儿以母爱为支点的‘投入式理解’。这种‘教育爱’可能看起来不温柔,甚至有点严厉,但是这种爱才是孩子真正需要的爱,是一种骨子里很温柔的爱。”

学前期是人一生发展的关键期,学前期所接受的教育直接影响个体整体的发展。如果学前期缺乏爱,将会抑制幼儿的成长及潜力的发展。教师应给与幼儿的是一种教育爱,这不同于亲子之爱。虽然两种爱都是“给予”,但亲子之爱带有明显的情绪性、情境性、盲目性和自发性。而教育爱是发生在日常生活中的爱,是一种理念与行为一体化的爱,更具有一种理智驾驭感情的态度。

对于班上那些能力相对较弱,但又可爱得十分讨人喜欢的幼儿,仍要坚持教师自己的原则,不能放弃对他们的要求,纵容他们的为畏难情绪,否则对他们的成长是非常不利的。如果发现幼儿有困难了,要及时根据他的实际情况给予适当的引导和帮助,鼓励他们勇敢面对和克服,这样才能让幼儿真正得到发展。

要实现儿童发展的真正意义,还原教育的本真,我们就要用“教育爱”去爱孩子,要用心观察、细心记录儿童的生活,踏实研究教育实践中儿童的所作所为,以便走进每一个儿童的内心,让每一项教育活动都开展得合理而有效,使每一个儿童都获得实实在在的发展。

篇13: 教师教育个人总结

20XX学年匆匆而过,对于我来说,这一学年是一个丰收年,取得的成绩是可喜的。

一、热爱社会主义祖国,坚持党的基本路线,有强烈的事业心和责任感。教书育人,敬业爱岗,无私奉献,努力学习政治理论,不断更新自己的思想观念,积极参加各项政治活动,认真参加政治学习并做好学习笔记。

二、全面贯彻党的教育方针,坚持以人为本,热爱学生,关心学生的全面发展。这学年我担任二(2)班班主任,为了搞好班级工作,我全力以赴,着力培养爱的情感,营造家的氛围,二年级的小学生,多么需要爱的呵护,作为班主任,我致力于感情的交流,亲近学生,让学生喜欢,信任我,我把学生视为自己的孩子,对特别顽皮的孩子,我从不呵斥,总是晓之以理,学生的困难我把它当作自己的困难,学生病了,我主动买药送水果,让学生感受到爱的暖流。

在班级管理中,我培养了一支能干的小干部队伍,培养学生的自理能力和组织能力,平时,我组织学生开展内容丰富的班队活动,让孩子们在玩中学,学中玩,如组织了拔河比赛、跳绳比赛、诗歌朗诵……既培养了团队精神和凝聚力,又丰富了学生的知识面,真是既长身体又长见识。在上学期校首届艺术节精美诗文朗诵比赛中,我班罗家楠同学获得了一等奖,在镇写字比赛中,又2人次获得了奖,本学期我们班又被评为镇先进班级集体。由于我们的班风好学风好,许多老师都喜欢到我班上来上课,在我的努力下,全班47名学生快乐着、成长着,真是“小荷浴碧波,师生共成长。”

全面贯彻党的教育方针,认真执行教育政策法规,自觉遵守师德规范,以身作则,为人师表。我能认真及时地完成教育、教学任务按教育政策法规办事,从不自搞一套,为实施素质教育,全力提高教学质量,我认真钻研教材,编写教案,制作课件,上好每一节课,批好每一本作业,,及时了解教学信息,记好教学反思,对学生,从不体罚和变相体罚,在学生面前,我身体力行,身正为范。本学期,我又率先承担了校级校本课程研究的第一次活动,受到领导同事的一致好评。

我在综合实践课的课堂比武中获得了片三等奖,有我指导的任昕钰同学在全国第五届手拉手征文比赛中获得了二等奖,我所撰写的语文论文《关注学生学习过程中的情感体验》获得了诸暨市一等奖,我撰写的一个数学案例《关注学生现在着眼学生未来》也获得了诸暨市一等奖,我的一篇数学论文获得镇二等奖,我指导的学生钱梦婷获得了市小学生写字比赛(铅笔字组)三等奖,另外有2人次在镇写字比赛中获得了镇一等奖有三人次获得镇写字比赛的二等奖,有5人次在镇写字比赛中获得了三等奖。本人通过自己的努力,在语文、数学、书法综合实践活动等学科方面取得的成绩可谓是全面开花。

一学年来,自己的业务素质有了长足的进步,所任学科的教学质量明显提高,在上学期的期末调测中,我们班的平均分较上一学年相比,进步最明显,达到了5分,受到了领导的认可。这样成绩的取得,离不开领导对我的信任和支持,我将一如既往地努力,争取为党和人民的教育事业争光添彩,无愧于人民教师的光荣称号。

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