教学理论学习心得感想（精选19篇）由网友“可乐不加冰”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教学理论学习心得感想，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：教学理论学习心得感想
我相信，每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。自己的教学能够符合新课程教育理念，能得到别人的肯定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。
黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所在不为。记得石校长在大会上经常要求教师们、特别是年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基础。那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。但通过阅读教育类书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家分享一下。
一、多读书可以提高我们的创新能力
有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学设计方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。印象最深的是20xx年有幸听了黄爱华老师的《比较数的大小》，华应龙老师和张奇华老师的《圆的认识》，被他们的教学智慧深深的吸引住了，之后花许多时间去看他们的教学设计，寻找他们的教学视频，经常惊叹“原来还可以这样上”“我怎么没想到呢”。所以经常去读些书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。
二、多读书有利于更深入地钻研教材
多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。刚开始教学时，拿到教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深入研究。慢慢地，有了一定的教育理论，就知道为什么教材上这样设计，为什么又要这样处理，遵循的是什么教育规律等等，知道了这些在教学时就能更好的把握教学重点难点，提高课堂质量。也就有能力根据学生的实际情况对教材进行一定的改变和重组。教材能研究透了，相信课堂质量肯定是高水平的。
三、多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节
会不会反思，对青年教师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思考，才能更好的反思自己的教学。
阅读教育书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细节。
多读书的老师经常会从书中发现自己教学中的缺点，而这些缺点更多的是一些细节方面。比如说：上课过程中没有关注全体学生了，课堂上对学困生的关爱不够了，某些方面没有让学生养成习惯了，忽视了一些教学中重要的隐性问题了等等。而当你关注这些细节后，你的课堂将更加精彩。
四、多读书会提升教师气质，伸展教师个性
既然新课程理念是培养有个性的学生，那么首先我们教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。我们经常备专家们的的教学智慧深深折服。我想，正是他们对书的热爱，阅读大量的书籍，才慢慢形成了大气的风格。我们每个人也应具有自己的风格，但是前提是要多读书，从书中慢慢积累，慢慢摸索出自己的独特之处。
书籍是我们宝贵的财富。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思考结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。
篇2：教学理论学习心得
今天桂岭小学组织了教师们进行了课堂教学艺术的本质的理论学习考试。教师经过一个月对课堂教学艺术的本质的理论知识的学习，对常言说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话又有了新的认识。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步提高、发展、灵活。作为老师应当在教学中根据不同的课文巧妙地创设各种教学情境，让学生在不知不觉中完成着一个又一个并不简单的学习与训练。我个人觉得课堂教学艺术的本质还可体现在以下几点：
一、尊重理解学生，发展学生个性。
比如我，语文教学时既要教学生学语文，又教学生学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。好的教师的课上就可以看到，他们都很重视孩子的个性发展，特别珍视孩子独特的思维体验。老师尊重了孩子的感受，把孩子当作一个活生生的人，抓住了教育孩子的最佳时机，孩子的自信与勇气就提升了。
二、教学过程教孩子学习方法。
如今日新月异的年代，我们不仅要让学生掌握所学知识，更要让学生掌握分析、选择、更新知识的能力，所以我们就要在教学中把结果变成过程，把知识变成智慧，让学生多实践，尽力使学生能将知识与生活结合。
三、教师注意语言魅力。
当老师的课上，渗透着浓厚的中华底韵，就会深深地吸引着孩子。因为孩子模仿能力很强，在教师长期的“润物细无声”中定能丰富和积累自身的文学底蕴。
四、课堂要朴实、有效。
课堂上，一个都不能少，把每个学生都看作是一个生命。自主探究与接受学习要适当融合，课堂既要有综合性又要有独特性，注意上出语文味。
篇3： 教学理论学习心得
读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。
以下分两个方面谈感受：
一、民主化管理
魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功?
我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。
魏老师主张 让学生成为班级的主人，采取的具体实施方式就是承包责任制，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成人人有事干，事事有人干 的大好局面。这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。 魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?
如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性，
其次，魏书生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种需要就是学生发展的需要。教师要善于在教学大纲;教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。他进一步指出：教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。
当老师，最头疼的可能就是班上的后进生了。作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子?
魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异，要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。
在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说：“不可能，我已经发现了两个优点!”后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。
这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊!”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖?生字填空、文学常识、作文……结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”!下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。
在魏书生的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”，老师要有耐心，有爱心，有信心。
最后，魏书生的教育民主集中体现在决策过程民主，多同学生商量。 既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。魏书生说：要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么?从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。他指出，要使学生成为学习的主人;就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯;我也养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责也对他人负责的主人。
正如魏书生所说，在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。――这是魏书生教育教学一贯的做法和最基本的指导思想。
曾几何时我们为自己的爱而感动，学生却无动于衷，我们愤懑，我们委屈，却不知道我们的爱错失了方向。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。魏书生的民主教育观让我懂得了身为教师的妙处、用处，坚定了我走一条既轻松又快乐的教育之路的决心。
篇4：小学数学理论学习心得感想
一、教材内容，体现的是生活化的数学
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。我在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。培养学生发现问题。我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础
四、版本的编排有些偏难
比如：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生接受起来比较容易，因它符合儿童的认知规律和可接受程度。可第二课时让学生认识“几点多一些”、“快几点了”这就增加了学生的学习难度，因为学生毕竟才6周岁，他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区分，认知能力达不到这个水平。我在教学过程中遇到了困难，部分学生很难接受。
有部分习题难度很大，大部分学生很难自己独立完成作业，而需要由教师或家长来陪同完成，如果没人辅导是完不成学习任务的。
五、版本的编排忽略了学生实际
在第三册乘法、除法的初步认识的教材编排中，北师大教材比老教材增加了一半的课时教学，编者意图非常明显，要学生通过操作体会乘法、除法的产生和意义，这应该是一个非常好的想法，但是也许他们忽略了学生实际，现在已经是21世纪，学生已经对乘法、除法有一定的认识，而且在课堂上学生也很难按照编者的意图，循序渐进的体会知识。
另外，实际问题的编拟要考虑到本地学生的实际情况(如地区差异、城乡差异等)，但也要考虑拓宽学生视野.
新教材的一个最大特点是“新”，留给教师自主的空间大，希望有不同看法的老师互相交流，共同促进。
篇5：小学数学理论学习心得感想
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
篇6：优秀教师教学理论学习心得
优秀教师教学理论学习心得篇3
作为一名一线的小学数学教师，在五年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
然后，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。如在执教《图形的周长》一课时，我在钉子板上围了一个长4厘米、宽3厘米的长方形，让学生探究长方形周长计算公式，学生通过独立思考、合作交流产生以下方法：(1)4+4+3+3(2)4+3+4+3(3)4×2+3×2(4)(4+3)×2，一切都在预料之中，通过比较优化算法之后，我正准备引导他们探究正方形周长计算公式。这时有一名学生汇报了他的两种算法：(1)4×3+2(2)4×4-2，迅速作出判断后，我觉得这是一个很有价值的生成性资源，就让该同学上台解释给大家听。他说：如果把四条边都看作3厘米，就少算了2厘米，可以列为第一道算式; 如果把四条边都看作为4厘米，就多算了2厘米，可以列为第二道算式。多好的思路!大家一齐把热烈的掌声送给了他。这时我不失时机地追问：从他的发言中你能发现正方形周长该如何计算呢?整个过程自然流畅，正方形周长公式的发现水到渠成。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
最后，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
篇7：组块教学理论学习心得
姓名：张秋艳
单位：大庆外国语学校附属小学
任教年级：四年
20xx年的寒假，我们在学院韩老师和张老师的指导下，采用了新颖的学习方式，高效的学完了五本薛法根教育丛书，使我受益匪浅。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”薛法根老师的“组块教学”就是将零散的教学内容整合设计成有序的实践板块，引导学生通过选择性学习和自主性构建，从而获得言语智能的充分发展和语文素养的整体提升。那么，“组块教学”到底会给学生和教师带来哪些改变呢？
首先，从教师说起。本次学习带给我最大的收获就是懂得了教学该如何“取舍”,就是要明白为谁教？教什么？怎么教？教到什么程度？我们往往是不遗余力的把知识全部教给学生，却忽略了“学生一读就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客观事实。在教学设计中，我们一般采用直线式教学流程，“走”到哪儿讲哪儿。而组块教学运用减法思维，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，成为教学内容的“内核”.每个教学活动围绕“内核”运转，用好“教―学―练”梯度教学，实现“举一反三”教学效果。最后，再说学生。教师的教学方法直接制约着学生的学习活动。组块教学的目的就是“为了发展学生的语言智能而教”,将学生从云里来雾里去的语文课堂解救出来，摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈，促进学生的最优化发展。
篇8：组块教学理论学习心得
姓名：高杰
单位：林甸县宏伟乡中心小学
任教年级：一年
学习前，我对薛老师只是有所耳闻。以前，一提起语文名师，大家说得最多的就是：于漪、窦桂梅、崔峦……而我对薛老师是知之甚少。于是，我情不自禁地在网上查阅薛老师的资料。
在《为言语智能而教》这本书中，有这样一段话：语文教学内容板块要科学、适切、精要、可表述。基于语文课程标准，又不拘泥于语文课程标准，能从生活实践中、从相关学科的前沿性研究中，汲取鲜活的语文知识，吐故纳新，重建语文课程及教学内容，是我们语文教师的专业使命。为深入理解文丛理论知识，我观看了薛法根老师的教学课堂实录――《半截蜡烛》，他的课堂真实、睿智、精彩，他用一支粉笔、一块黑板演绎了别样的精彩，让我万分崇拜。《半截蜡烛》一课中，薛老师将课堂分为四大板块：字词教学；概括小说；理解写法；运用写法。这些看似司空见惯的“板块”,被薛老师赋予了无限“创意”.课堂上，薛老师提的每一个问题，都有着深刻思考的价值，使学生完全活跃起来。没有简单的读，也没有机械的记忆，而是注意激活学生思维，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学语文。我深知，作为一名乡村教师，教育资源享受得是少之又少，所以，我会倍加珍惜这次学习的机会。《薛法根教育文丛》，你，是我最美的遇见！
篇9：组块教学理论学习心得
姓名：尹丽
单位：大庆祥阁学校
任教年级：三年
《文本分类教学・文学作品》是由全国著名特级教师薛法根著的一本实用性很强的小学语文教学指导书。在薛老师的这本书里，尤其“诗歌教学设计”解开了我一直以来在古诗教学中存在的怎么教，教会学生什么的困惑。
口中有“声”
诗歌读来抑扬顿挫，具有音乐之美。古诗怎么朗读？教学时，应融平仄于朗读之中，学生读诗就有了可靠的知识支撑，也就有底气了。另外，读诗还需要关注内在情绪的变化。
目中有“象”
诗中的“象”就是具体的景物，那些景与物看似寻常，实际上是诗人情感高度凝聚的结晶，是诗歌意境的基石。
心中有“情”
每一首诗，抒发的情、抒情的方式都是不同的，需要结合诗歌本身特点，采用恰当的策略展开教学。
胸中有“人”
诗歌之美是有人创造的，是谁？那就是隐于诗歌后面的那个“人”.也许是诗人，也许不是诗人，而是作者心中那个理想中的“人”.
笔下有“言”
诗歌的语言具有浓郁的美学意义，既是鉴赏对象，积累运用的成品，也是模仿创造的样品。例如，格律诗中的对仗句式，自由诗中整齐而富有变化的形式，都是可以用来模仿和创作的蓝本。
篇10：组块教学理论学习心得
姓名：马立英
单位：大庆一中奥林学校
任教年级：一年
通过假期学习，对薛法根老师组块教学理念，结构特点，设计要领等知识有了一些简单的认知，对于组快教学我认为简单之处有以下几点。
一、各种文体的阅读方法简单了。
具体的课例告诉我们，实用性作品阅读偏重概括提取和评价，文学性作品偏感受性阅读的方法和指导意见。这样我们在具体设计教学活动的时候，知道哪种方法更有效，不跑偏。
各个板块目标清晰，让教师对各环节教学设计变得简单了。
二、每一个板块瞄准一个目标，聚焦一个目标开展多层次立体的教学设计，复杂的零散的设计变得相对简单了。
而让我觉得“难”把握的地方，例如对于板块的设计，必须找准一个语文核心知识，而后围绕知识选取具体事实重组为综合的板块学习活动。怎样像薛老师那样，心中有本，心中有生，准确设定目标，该是我们最大的困难和挑战。
要想解决这些困难和挑战我觉得要继续做两件事，一是坚持跟随大庆小学语文薛老师组块学习教研团队，深层次学习薛老师组快教学的书籍的精髓，让专家型教研员继续指导学习。二是结合教材在教学中尝试用组块教学的模式进行教学设计，然后改善梳理为自己的课堂所用。
篇11：组块教学理论学习心得
姓名：王石岩
单位：大庆一中奥林学校
任教年级：三年
“或许你听不到我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大。”20xx年末读着五本书走过了精彩假期！
做一个“大写”的教师。
从知的角度看，教师和学生只是知识的“先知者”和“后知者”,从情的角度讲，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。
文本分类教学（实用性作品集、文学作品集）。
实用性作品以记叙文、议论文、说明文为主，适宜用理解性阅读方法，通过提取信息，转述文本，评价阅读，实际操作，思考自己存在的问题等方式来组织阅读文本。
文学性作品包括戏剧、诗歌、小说、散文，适宜用感受性的方法阅读，通过浸润式感知文本，借助解读工具、行家指点、拓展加深学生的知识内涵。
为言语智能而教，建构适宜的内容板块。
以核心知识为“内核”,基于学生的已有水平，设置学生可能达到的发展水平，整合教学活动，建构有效的思维的长度、深度，改进阅读方式，实现个性解读，生命的对话。
课堂上，我们要懂得平等对话，在思考中激发学生的智慧。教育呈现的是孩子的潜能与进步，从孩子的起点出发，让每个孩子都能看到每天点滴进步，才是教育应该具有的情怀。
篇12：组块教学理论学习心得
姓名：贾野
单位：世纪阳光学校
任教年级：一年
薛老师的治学态度和教育智慧一直让我十分敬慕，但通过这次系统学习，尤其是对组块教学理念的认知和课例的研读都让我有一种豁然开朗的新感觉。作为一名语文老师，在执教之初就被灌入“语文课堂就应该身兼数职，应该承载包括语言训练、情感渗透、道德培养、礼貌教育、交际思维等责任”的思想，所以在教学中我们毫无喘息的机会，但是薛法根老师的教学再一次让我们认识了语文教学的本真，我们要回归本体性内容的教学，要读写结合，更要学用并重。以《哪吒闹海》一课为例，我们在分析神话人物“高大”形象的同时，也应该让学生获得一定的语文能力，而不是以往我们所执着的人物形象分析以及语言对话的训练。本课中，薛老师一共设计了四个板块：练习朗读；学习概述；学习讲述；学习转述。着眼于读与说，带着孩子一起体会故事背后的秘密。用乐趣引导学生成为故事中的人，用语文积淀让学生成为讲故事的人，用故事教语文，让学生成为专业的人。尤其在整个过程中，薛老师并没有放弃对道德教化的传递，不同于我们的老生常谈、苦口婆心，薛老师在整个教学过程中，已经让学生明白“明辨是非”的道理，所以孩子自然就得出了这样的结论，可以说这样鬼斧神工、潜移默化的教育在薛老师的课堂上并不鲜见，但这次的学习机会却让我将理论与实践进行了有效的结合。总之，用组块教学的形式串联起知识、语言、能力，这就是语文教学的魅力，更是薛法根老师给予每一个老师的新思考和新出路。
篇13：组块教学理论学习心得
姓名：董月娟
单位：大庆一中奥林学校
任教年级：四年
语文教学百家争鸣，贾志敏老师在教作文中“高、趣、真、活、实”的特色仍萦绕耳畔，于永正老师“重情趣、重情感、重积累、重迁移、重习惯”的五重教学法使我们的教学达到一定的高度。而暑假学习薛法根老师的五本书又给我有些迷茫的教育之路指明了方向。教学本身不应该是累赘，不应该是复杂，反之应该是轻松的、简单的，让学生在宽松愉悦的氛围中掌握知识与技能。
在语文教学中薛老师提倡要“清简”,清简了的语文，才能让学生体会学习的闲适，才能让学生获得一种心灵自由与思想的放飞。
清简体现在教学目标简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西而不是浮光掠影、蜻蜓点水。
清简体现在教学内容简约。一堂课时间有限，学生学的内容有限，因此教师要对教材深入研读，教给学生有用的核心知识。
清简体现在教学环节简化。没有必要的环节省去，没有必要的问题舍弃，还学习过程一个轻松，一个顺畅。
清简体现在教学方法简便。简便的方法、简捷的思路为学生所喜欢、所乐意接受。
清简体现在教学媒介简单。过度使用媒介，会扼杀学生学语文过程中的独特体验和丰富的想象力。
教学用语简要。课堂中省去一些不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净。
篇14：组块教学理论学习心得
姓名：王蕊
单位：大庆市石化第一小学
任教年级：一年
寒假期间，在大庆小语当家人韩宇哲老师的带领下，与组块教学工作站的同仁们一起阅读了薛法根老师的五本教育丛书，让这个寒假过得格外的充实。薛老师的“踏雪有声，润物有声”的课堂，总会让人感受到“语文的教学艺术”,体会到“教育的名字叫智慧”.薛老师致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童语言职能为核心目标”的教学理念，并初步形成了“清简、睿智、厚实”的教学风格。
走进薛老师的组块教学，细细品味“组块教学理论”,研读“组块教学课堂”,感受“组块教学策略”,为我的语文教学指明了前进的方向。下面是我对组块教学学习的心得：
一、重组教学内容。以现有语文教材为蓝本，选编切合学生学习的教学内容“块”.一是减，运用减法思维，将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学内容的“内核”;二是联，围绕“内核”,将相关教学点进行归类，并联系学生的语文经验，不断充实、丰富这个核心内容；三是合，理清序列重新组合，形成一个具有聚合功能的.教学内容块。
二、聚焦。所谓“组块教学”,就是将一堂课的教学过程设计成几个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。例如薛发根老师在教学《匆匆》一课中，第一板块的教学目标是“体会叠词运用的好处”,第二板块的教学目标是“理解文章的思想内容”,板块三的教学目标是“体会作者怎样将时间写具体”.根据一堂课的教学目标把教学过程设计成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，避免了教师什么都要教，结果什么都没有教好的尴尬。
篇15：组块教学理论学习心得
姓名：陈墨
单位：大庆市东方学校
任教年级：三年
20xx年的寒假是丰富而充实的，欢天喜地中迎来了20xx年，在新年伊始我们就收获满满。小语人在市小语教研员韩宇哲老师的组织下集体研读了薛法根老师“组块教学”的五本著作。埋首书籍，阅读着薛老师实践经验中总结出的每一字每一篇，希望汲取营养，有所悟有所得。
感受了薛法根老师“清简、厚实、睿智”的教学风格。
了解了组块教学区别于“直线型”课堂，其优点是教学目标明确集中，教学内容一目了然，例如事理类记叙文的教学目标是根据人物身份读出人物语态；二是抓住重点有序复述事件；三阐述自己所思所感。再如薛老师古诗教学的教法大体分四步走，即初读，粗知大意；再读，疏通词句，浮现画面，了解诗意；三读，体会诗情，以读传情；四读，品味语言，熟读成诵。
学习了每个板块可以聚焦一个目标开展多层次、立体式的设计，印象较深的《匆匆》一课，板块一是“体会叠词运用的好处”.薛老师把全文中十多个叠词整合起来，先示范，再实践，然后通过朗读、集中体会，从不同的角度诠释其独特的美感，引导学生发现叠词带来的语言美，将目标真正落到实处。
精读了多篇把教学过程设计成若干个板块的示范课，各板块完成其目标，极大的提高了教学的目标意识和课堂教学的有效性，也切实做到了“三不教”和“只教不懂的，不教已懂的”,让每名学生在课堂上都有收获。
薛老师主张语文教学应以发展学生的语言智能为核心，走向生活、走向综合，走向运用、走向智慧，师生共同经历每一道多姿多彩的教育风景。
篇16：组块教学理论学习心得
姓名：徐娜
单位：让区世纪阳光学校
任教年级：四年
“问渠那得清如许，为有源头活水来”,教育的成长不仅在于日积月累的教育实践反思，也来源于外在知识技能的给养。在短暂而又充实的假期中，我拜读了薛法根老师的组块教学丛书，研读了为言语智能而教的深刻教学理念，在文本分类教学实践指导下，我既满足又惶恐。满足的是薛老师课堂教学的智慧，无论是高屋建瓴的智能目标设定，还是分层递进的支架辅助机制，亦或是别具一格的情感思维切入，都深深震撼着我的内心。其中，我印象最为深刻的就是《狼和小羊》一课，这是一篇童话阅读教学，为了让学生深刻明晰童话道理的内涵，薛老师另辟蹊径，从争辩一词入手，重点关注狼和小羊之间的三次对话，从不同的语气和动作把握人物形象，进而产生质疑：为什么没有道理的人，在争辩中仍然占据优先地位？由此开拓学生思维，理解面对不讲道理的人，争辩是没有用的深刻含义。学生在薛老师搭建的思维桥梁中不仅学会了思考也深化了对话朗读的知识技能。与此同时，在文本分类教学设计的实践介绍中，薛老师用精彩的课堂深刻演绎了三不教的教学设定原则：学生已有的知识不教，学生自己能够学会的不教，教也学不会的不教。这样的目标设定，让我从教学的迷雾中走出，让我站在巨人的肩膀上打开了新的教育视野。语文课不单单是教语文，还要站在学生的角度去发展言语智能。所谓教师的言语智能水平直接决定着学生的阅读发展高度。那么在未来的语文教学进程中，我要努力提高自身，丰厚知识底蕴，文心雕己。
篇17：组块教学理论学习心得
姓名：高春成
单位：机关一小
任教年级：三年
读了薛法根老师的教育丛书，看了薛法根老师的阅读教学课堂视频，如《猴子种果树》《桂花雨》《螳螂捕蝉》等，感受很深，薛老师的课简约、朴实，却总让人回味无穷。
薛老师在阅读教学中采用组块教学方式组合教学过程。所谓“组块教学”就是将一节课的教学过程设计成几个板块，每一个板块聚焦一个教学目标展开教学，每一个教学目标都有相应的教学活动。
组块教学的最大优点是摆脱了文本解读为主线的窠臼，按照组块目标设计教学活动，教什么非常清楚，容易将课程目标落到实处，这样自然能提高阅读课的教学效率。比如《番茄太阳》这一课例，薛老师设计了四个板块：板块一是字词教学；板块二是讨论课文主要讲了一件什么事？属于概括课文主要内容的训练；板块三是理解“番茄太阳”的深刻含义，是对学生感悟力的训练；板块四是写句子，属于书面语言运用的练习。每个板块语文目标集中而明晰。这样的设计，可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，避免了教师什么都想教，却什么都教不好的尴尬局面。我们平时看到的课堂大多存在教师逐段分析课文，一节课下来面面俱到，但学生收获甚微，课堂低效。
阅读教学我们面对的是一篇篇精选的课文，有的语文教师课程意识淡薄，将课文内容当成课程内容。认为阅读课就是理解课文内容、体会思想感情，执着于“教课文”.我们所面对的一篇篇课文只是一个“例子”,我们要利用这一个个“例子”教给学生语文知识、语文方法、语文技能和语言实践能力。实现由“教课文”到“教语文”的思想转变。这就要求教师要深入钻研教材，弄清我要通过这篇课文交给学生什么，让学生在语文能力方面有哪些收获，我想从这个方面去选择目标内容，进而设计教学活动，形成板块，效果不言而喻。这样，组块教学设计能使复杂的语文教学设计变得相对简单。教师只要准确把握一节课的主要教学目标，然后围绕教学目标展开教学设计，设计教学活动。一般来说一项目标设计一个板块，依据板块进行课堂教学，每一板块的教学内容教师一目了然，更容易把握。
组块教学使语文课堂目标更明确，思路更清晰，成效更明显。解决了“教什么，怎么教”的困惑。
篇18：组块教学理论学习心得
姓名：张晓茜
单位：大庆市靓湖学校
任教年级：五年
佛家悟禅有三大境界：见山是山，见水是水，此乃第一境界；见山不是山，见水不是水，这是第二境界；见山还是山，见水还是水，这是第三境界。
曾经看过薛老师的课例，浅显研究了薛法根的几篇教案，自觉薛法根就是那座我们可以攀越的高峰，是我们可以掬一捧的清泉，这是我对他最粗浅的认识，我想这便是第一境界，薛老师的魅力就在于可以模仿，但无法超越。
近水楼台先得月，这个寒假充实而有意义，有幸参与学院组织的薛法根板块教学微信群。在与大庆小语团队精英们在一起学习的过程中，对薛法根的板块教学我时而清晰，时而模糊，时而好似已经登高望远，时而又像走入迷雾之中。这也许就是悟禅的第二境界，见山不是山，见水不是水吧。
历经一个多月的学习，感知薛老师的板块教学是在学段目标的指引下，对教材的整合，对文本的精析。从“教课文”到“教语文”,再到“育智能”的本真回归，他的课教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒体简单，教学用语简要，以提升语文能力为“内核”,语文过程总结为：“减、联、整合”三部曲。
第一板块：让字词教学形成期待
字词教学不仅是语文工具性的本真体现，更是为后文学习奠定了基础。我喜欢薛法根老师处理《二泉映月》时对那几处“月”的唯美处理，为后文感受阿炳所处情景埋下了伏笔，我喜欢薛法根带着孩子们唱国歌，再读《大江保卫战》课中成语时的荡气回肠，我更喜欢《我和祖父的园子》一课中，薛法根老师对词语听写、归类的灵活运用，也为后文孩子们拓展文本留下了痕迹。
第二板块：梳理文本以提升语感
梳理文本的方式方法多样、杂乱而生硬，是教师常规教学中常常出现的问题。薛法根老师把引导学生进行文本梳理和概括当做学生语言表达能力训练的主阵地。他时而一只大手，牵引行走；时而一个火把，照亮了再走；时而一根拐棍，引领学生边探边走。在薛老师的指引下，学生语言表达能力更上一层楼，获得的是质的收获。
第三板块：精析文本虚实相生
整合文本提出有价值的问题，引发孩子的思考。让学生不仅是对文本，更是对人文价值的审视提高，再去分析作者的写法。有时是扬风鼓帆式，有指向性鼓励学生回答；有时是雪中送炭式，学生遇到困难给予启发；有时是点石成金式，巧妙点化不完美；有时是锦上添花式，让孩子们的表达更上一层楼。在薛老师的点拨下，孩子们更能体会文本以外更深层次的东西，感悟文本的真正价值，往往收获大于文本本身。
第四版块：提升文本读写结合
《文心雕龙》有言“登山则情满于山，观海则意溢于海”.薛老师的课堂总是让人意犹未尽。《九色鹿》里奸诈贪婪的调达，最后修炼成为108罗汉之一，内心的悔悟之路是孩子们探究的文本延伸。《番茄太阳》中的双引号，是对文本四个层次理解之外的，对人生的幡然醒悟。
王国维读书也有三大境界，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我期待着走进薛法根老师的板块教学，提升自己的日常教学能力，在拨云见日中，让生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在组块教学的壮美山河里，被感动的不仅仅是学生，更是广大的一线教师，我想这就是韩老师带领我们深究薛法根板块教学的真正意义之所在吧。
篇19：组块教学理论学习心得
姓名：郑小颖
单位：机关二小
任教年级：四年
读了薛老师的五本书使我明晰了什么是组块教学、组块教学有哪些优点以及如何重组教学内容。
组块教学就是根据教学目标把一堂课的教学过程分成若干个板块，每个板块聚焦一个教学目标。因此组块教学最大的优点就是目标明确集中，教什么的问题可以一目了然。比如在薛老师执教的《匆匆》这一课中，薛老师设计了三个板块，每个板块都有明确的教学目标。板块一的教学目标是体会运用叠词的好处，板块二的教学目标是理解课文的思想内容，板块三的教学目标是体会作者是怎样把时间写具体的。这样的设计不仅可以提高教师的目标意识，还能够提高课堂有效性。除此之外，组块教学还能针对聚焦的目标展开多层次立体式教学。在板块一体会运用叠词的好处这一目标时，教者把文中十几个叠词整合到一起，通过反复的朗读集中体会，使这一教学目标得到了很好的落实。组块教学还能够把复杂的语文设计变得相对简单，我们只要确立一堂课的主要目标，针对这一主要目标一项项设计活动即可。
组块教学是为了引领学生语文学习和社会实践相结合，那么在教学设计时就要选编适合学生学习的内容。在重组教学内容时要以教材为蓝本，唱好“三部曲”.要运用“减”的思维筛选精华，运用“联”的方法将主要目标与社会生活相联系且又适合学生学习的部分进行选编，再利用“整合”的方法理清序列。
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