细心观察琐碎事件中的教学心得（共13篇）由网友“正直法官金佳温”投稿提供，下面就是小编给大家带来的细心观察琐碎事件中的教学心得，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：细心观察琐碎事件中的教学心得
细心观察琐碎事件中的教学心得
众所周知，幼儿园教学所针对的是一群刚初步具备认知能力的幼儿，其教学任务所涉及到的内容非常广泛，它不仅需要幼儿通过探索社会提高认知能力，还包括其料理日常生活的能力，初步建立自己的道德观，价值观和人生观，同时也包括社会交流能力，互帮互助的团队合作能力等等。目前，很多幼儿园教师都在努力思考这些问题，认真学习先进教学理念，改进教学方案，一切以提高幼儿的德智体美劳综合能力为基础，从幼儿与社会的现代化发展相适应的角度出发，更好更科学的做好幼儿园教学工作，为社会培养具品德与知识与一体的优秀人才做好最基础的准备。下面从我平时教学活动中的三个小例子，来说说，我对平日工作的一些小小做法，不当之处，还请各位老师指出点评。
一、教学活动中，教师随机应变，活跃课堂气氛，提高教学质量。
对于上大班的孩子们，虽然已经在学校学习了两年时间，对幼儿园里的各项活动都已经了如指掌，同时他们也较乐意的参与各项活动，但在活动中，也总会发现个别幼儿的注意力不在活动上。如何既不影响活动氛围又对个别幼儿提醒了呢？以下是在我们班级的一次对图形的讨论活动课上所发生得事件：
当我提问小朋友“有什么东西也是方方的”的时候，我发现张子涵小朋友低着头，原来他的注意力跑到了自己口袋上了，发现幼儿并没有很积极的思考，于是我拿出了一本故事书，引导幼儿发现故事书也的方方的，大多数幼儿都在看故事书是不是方方的，可这确没有吸引到张子涵小朋友的注意，他反而拿出了口袋的手帕在玩弄，我继续问小朋友，还有什么东西像故事书一样也是方方的，幼儿还是没有想到答案，这时，我发现了张子涵的手帕，于是，我就对小朋友说，张子涵真聪明，他发现了自己的手帕也是方方的，于是我拿走了他的小手帕给其他幼儿示范，也吸引了他的注意力。
当个别幼儿注意力不集中时，不一定要停下活动提醒他，在适合的情况下，我们不妨适时装点小糊涂，假装一下，有意的表扬他一下，来使他感兴趣听，认真的学本领，又可以使教学活动顺利进行。
二、教学活动中的常规规则统一，教师及时沟通是关键。
所谓“没有规矩，不成方圆”，幼儿在学校每天都会排队，排队走出教室去户外游戏，去做操锻炼等等。但别看这小小的排队，时间一长渐渐的.也会出现一些问题，有幼儿说：“老师，我昨天跟某某排队拉手的，今天某某跟别的小朋友拉手了，我跟谁拉呀？”期初，我们在常规教育上统一过两两同伴拉手，怎么还会有这样的问题呢？我走过去简单的询问并及时处理了。
回到办公室，我一直在想这个问题，到底哪个环节出错了？我回想我平日里的做法：如果你拉手的同伴今天因有事没来上学，那这位置空着，等同伴来了还是排这位置。那班里另一老师的做法呢？和我是一样的吗？我立马找时间与搭班老师交流沟通，她的做法是：如果你拉手的同伴今天因有事没来上学，那就让后面的幼儿上前一步顶缺席幼儿的位置。
前面的老师这样做，想法是这样便于幼儿熟记自己的位置。另一老师的想法是这样整齐，比较好管理。细想，两位老师的做法都没错，只是没统一。如果有第三位老师来，会不会还有另外的做法呢？只要老师间达成一致协议，才会统一起来。
三、在教学方面，“表扬”有时比“批评”要更有效果。
我们班杨逸晨是个小有名气的捣蛋大王，他上课不听，喜欢“惹”同伴，经常与同伴打闹。别的孩子经常向老师告状，真的是软硬皆不吃。平时，表扬没他的份，批评时他的名字永远都在。这样的孩子，我应该怎么教育呢？一次偶然的机会我翻看了王学峰编著的《骨干是赏识出来的》，里面有这样一个故事启发了我：
拿破仑小的时候被认为是一个坏孩子。只要有坏事发生，人们都会认为是他干的，甚至他的爸爸哥哥也都那样认为。既然大家都认为拿破仑是坏孩子，他自己也就无所谓了，于是变得更加的肆无忌惮。
父亲准备再婚，当时，拿破仑打定主意，他不会把新妈妈放在眼里。当陌生的女人走到他身边时，他像枪杆一样站的笔直，双手交叉在胸前，冷漠的瞪着他，一丝欢迎的一丝也没有。
“这就是拿破仑”，父亲介绍说：“全家最坏的孩子”
这是让拿破仑最难忘记的一句话。但是他的继母却是把她的手放到了他的肩膀上，温柔的看着他，眼里闪烁着光芒，说：“最坏的孩子？一点也不，我觉得他是全家最聪明的孩子，我们要把他的潜能激发出来。”从那以后，拿破仑真的想他的继母说的那样，成为全家最聪明的孩子，最终取得了成功的人生。
这个故事让我懂得了：赏识会让人成功，抱怨会导致失败。作为教师，教育并管理着班里的这群孩子，不正是这样的吗？当孩子的表现令你很不满意的时候，不妨试着去欣赏他的优点，这将是一个了不起的实践。当你换了一种态度，以欣赏的目光激励孩子时，就会发现原来每个孩子都是“精灵”。而对于孩子而言，得到老师的赏识是对自己莫大的安慰，这种安慰足以让他们忘掉在学习过程中遇到的困难和挫折。不仅如此，这种赏识还会对他们充满自信。
那如何赏识杨逸晨，他有什么闪光点呢？在数学活动中，他经常能准确无误的完成自己操作练习，而且动作很快，遥遥领先。从他妈妈那得知，他每天回家都会做数学练习题，所以在数学方面的能力明显比同伴们强。之后，我找适当的机会请他当“小老师”，起先，他也很诧异，直到我给了他大红花鼓励，他慢慢地也放松起来，认真的讲给其他小朋友们听。据说，回家后也洋溢着微笑，因为得到了赏识，觉得自己也可以很棒！
通过上面所举得三个发生在平常教学活动中的小事例，我发现，只要我们在平时多注意观察，多注意思考，我们平时的教学活动方案和处理方法都或多或少的存在着一些小问题，而合理的解决这些小问题，正是我们如何改善幼儿教学效果的一些好方法。我希望通过自己的努力，把今后的幼儿教学工作做的更完善。
篇2：细心观察单元优秀教学反思
细心观察单元优秀教学反思
核心提示：本组教材紧扣细心观察这个专题，共编排了四篇课文。 本组教材特点之一就是加大了字词学习量，而且内容难度有所提升。课文涉及的科普性知识要求学生有所了解，在此基础上才能更好的把握课文。特点之二，每篇课文的叙...
本组教材紧扣细心观察这个专题，共编排了四篇课文。
本组教材特点之一就是加大了字词学习量，而且内容难度有所提升。课文涉及的科普性知识要求学生有所了解，在此基础上才能更好的把握课文。
特点之二，每篇课文的叙述线索都很清楚。本单元课文清晰展现了作者的思路，有的还在叙述中巧设悬念；这些都需要在教学中通过总体把握课文、分析课文等给以明确，让学生在理解课文内容的.基础上学习写作方法。
特点之三，在教学内容中体现“细心观察，才能有所发现”的道理。我们要采取灵活多样的教学方法，而不是简单说教，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思维方法和正确的观察方法。
为此在本单元的教学中：
首先我让学生做好预习准备，在查资料中主动探究揭开秘密，拓宽视野，增强对学习语文的兴趣。
其次我在教学中通过总体把握课文、分析课文等给以明确，让学生在理解课文内容的基础上学习写作方法。
最后我努力采取灵活多样的教学方法，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思维方法和正确的观察方法。即培养留心观察身边事物的好习惯，学会思考，激发学生的好奇心和求知欲，在观察发现中增强创新意识。
篇3： 细心观察耐心等待中班育儿心得
细心观察耐心等待中班育儿心得
妞妞转眼就五岁了，站在家里墙壁身高贴纸前，已经到 0cm了。孩子一天天在长高，心智也在一天天发育成长，每天和孩子在一起的时间，有欢乐有喜悦，有其乐融融的亲情，也有很多时候跟她做着斗智斗勇的较量。观察着孩子的行为表现，有时会很着急，担心她学习注意力难以集中，担心她做事磨蹭，担心她不会跟小朋友交往…...但孩子有自己的个性特点，孩子成长有自身的规律，过多干预会出现拔苗助长情况，反而对孩子成长不利。结合近几年的育儿经验和学习到的，我们确定了教育孩子的基本原则：细心观察，耐心等待，悉心指导。举个数字描红的例子：
刚上中班时，我们给妞妞买了一本数字描红书，哄着教她试着描，刚开始她很有兴趣，很认真的描，而且坚持了几天。我每天花几分钟很认真地教她按笔画顺序规范的写，数字 写得没问题，数字2写得有点倒，其它几个数字都还像模像样，问题最大的是7反着写，8画两个圈，9笔顺不对。因为她愿意写，而且每次能坚持写十几分钟，我和妈妈都鼓励她，但一说她写的不对她就不愿意，让她按规范的写法她不干，说：“就是这样写的！”我在旁边着急呀，这样写成习惯了到时怎么纠正呀，还不如不写，到时老师在课堂上教，一次性养成好的书写习惯，着急归着急，但我没有采取强制措施，总不能为了写对数字揍她一顿。
数字描红热了好几天，孩子的兴趣没那么高了，之后偶尔会自己翻出描红书描一会，错误的笔顺笔画依然错误。这样过了几个月，到了春节后，有一次她无意间在白纸上写了个数字9，笔顺还是不对。我趁她情绪不错，跟她讲她的写法不对，给她示范正确的笔顺，她接受了，我鼓励她按正确的笔顺写了二三十个，写出来还像模像样。
回顾这数字描红的过程，我揣摩孩子的认知规律。刚开始她对数字描红很感兴趣的`时候，应该仔细研究了数字的形状，用自己的大脑和很少的经验加工形成自己对数字的深刻理解（用大人的观念看是错误的理解），我在旁边教她正确的写法，但很难改变她已经形成的理解，所以她坚持自己的写法。过了几个月，刚开始孩子用自己的经验加工形成的数字写法已经淡化，我教她的正确写法才开始接受。
“孩子的成长需要耐心等待”，我赞成这个说法，看到孩子成长过程中许多不如意的时候，我会想到这句话。等待的过程中需要家长细心地观察，需要研究孩子认知规律，研究孩子成长中的具体问题，学习教育方法技巧，找到合适时机给予指导。
篇4：细心观察 勤与分析《惊弓之鸟》教学反思
细心观察 勤与分析《惊弓之鸟》教学反思
一.简要概述：
这篇课文是一则成语故事。它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。本次教学进行组内研究课，根据其他教师的教学设计，我把第一课时的目标设定为以下几点：
1.有感情的朗读课文。
2.通过更羸的做法，知道更羸是个怎样的人，并懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
二.成功之处：
针对本课的教学，我将突破常规教学，将课文从后往前进行分析，线学习本课重点段落第九自然段，分析出更羸善于观察，善于分析的品质。并设计了以下问题，读第9段思考：1、更羸说的话共有几句?用序号标出。2、更羸看到( )，听到 ( )。 3、说一说：它飞得慢，是因为――――――――。它叫得悲惨，是因――――――――― 。4、它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。
之后过渡到更羸的'验证时，用潜在的过渡语为最后的结论做铺垫。如：“更羸作出判断认为大雁飞得慢，叫声惨是因为更羸善于分析，可是，他分析的这么准确，一开始魏王相信他吗？我们一起去看看魏王是怎么验证的吧！”过渡到了下一环节，在验证过程中让学生模仿更羸的射箭过程，体会更羸验证的过程。同时用到因为所以的句式，1.大雁因为，所以很害怕。大雁因为所以伤口裂开。3.因为伤口裂开，所以。以加深印象。
在体会对话过程中，我设置扮演角色读文环节，以增加学生的程度。
最后，过渡到课文中心句“更羸时魏国有名的射箭能手。
三.不足之处
1.在本课的内容中，有一个知识点没有渗透，“条件关系――只要…..就….”
2.在分析“两个直”的用法时，过渡不自然。
3.板书字迹欠佳。
四.改正措施
由于备课的不全面，导致知识点的丢失，此后，我将认真备课，全面知识点的渗透。在设置过渡语时，我将更换思路，用一些学生可以理解的话语进行过渡。
篇5：观察蜗牛的教学心得
观察蜗牛的教学心得
观察蜗牛是一件十分有意思的科学实践活动。平时孩子们都见过蜗牛，非常熟悉，但对蜗牛的了解却局限于背着壳、爬行、吃菜叶、爬过有痕迹。为了让孩子们像小科学家一样用心仔细地观察蜗牛，发现更多蜗牛的奥秘，我精心组织了学生观察蜗牛的活动，活动收获很多。作为教师的我也同样感受到了观察带来的乐趣。
一.精心充分的活动准备：
《观察蜗牛》一课正在国庆节前后上，我统一调整到国庆节后，让孩子们利用放假一周的时间去捉几只蜗牛养一养。同时在班级微信群里发动家长协助，得到家长的大力支持。抓到蜗牛我先让孩子自行观察，自己发现，随后建议给蜗牛放不同的食物如菜叶、苹果片、馒头片、饼干等，观察蜗牛吃什么。有的孩子精心地给蜗牛做了家，有的同学把蜗牛分养在几个盒子里放上不同的食物，很多家长陪同孩子一起捉蜗牛，一起观察体会童年的快乐，并把图片视频发到微信群里分享。
二.生动有趣的课堂：
上课前我专门布置学生要把蜗牛带来，所以上课时每个同学都至少有一只小蜗牛，有的带来三四只，还分享给了同学。
首先汇报了他们在哪里抓到的蜗牛。有的在白菜地，有的在阴暗的墙角，有的在潮湿的草丛，还有的买菜时让菜农在菜地里捉到……可谓想尽办法多种途径。根据抓到蜗牛的地方，我们总结出蜗牛喜欢阴暗、潮湿、温暖的'环境中。
随后同学们汇报了自己观察的发现。发现蜗牛背着重重的壳，壳上的螺纹花纹有顺时针方向有逆时针方向，壳的颜色有深有浅，壳颜色重的蜗牛身体颜色较黑，壳颜色浅的蜗牛身体颜色也浅。在班里我发现了一只特黑的蜗牛，拿出来让大家对比着看了看，同学们喊它“大黑”。大黑和小白放在一起真是黑白分明啊！还有的同学发现蜗牛有两对触角，一对长一对短，引导了解长触角的最顶端是蜗牛的眼睛。也有的同学说蜗牛拉了很多小长条的便便，蜗牛的在哪？原来在蜗牛的尾部……孩子们的发现还真不少。
在孩子们充分汇报的基础上，我们认识了蜗牛身体各部分的名称。
三.严谨有趣的实验：
随后我和学生一起做了几个有意思的实验。
实验1：对着蜗牛击掌、拍手、大声喊，观察蜗牛有什么变化？结果蜗牛无动于衷，也不拐弯，也不害怕，也不怕乱，一点也不受影响，枉费了孩子们忙的不亦乐乎。教师解释奥秘：蜗牛没有听觉。
实验2：我将蜗牛放在培养皿里，然后放在实物投影上，用课本遮住一部分光，蜗牛的身体一般在阴暗处一般在光照处，蜗牛会慢慢爬到书的阴影下。这说明蜗牛喜欢阴暗的环境，不喜欢有光照的地方。
实验3：用铅笔去碰蜗牛的触角，蜗牛的触角会迅速缩回去，说明蜗牛触角有感觉。学生在观察的时候也有新发现：她的蜗牛比较白，看上去和透明的似的。当触角缩回去的时候，她发现蜗牛的触角不是缩到头部就结束，而是一直缩一直缩，缩到脖子里一段。等安全了再伸出来，伸缩自如，好像有这样一个管状通道一样。这引起同学们的兴趣，大家都仔细观察果真如此。
实验4：我准备了一瓶白醋和一些纸巾，将白醋倒到纸巾上，先让孩子们闻了闻，那刺激的气味让孩子们直往后缩脖子。蜗牛会不会闻到这种刺激的气味？闻到的话会不会也和同学们一样缩脖子？于是我将沾有白醋的纸巾靠近蜗牛（其实，我也不知道会有什么现象？没有专门试过）。在还没有碰到蜗牛的时候，只是靠的比较近，蜗牛的触角就迅速地缩回去了。试了几次都如此。我把纸巾放在蜗牛前面一点，蜗牛深处触角试一试缩回去，试一试缩回去，几次之后在伸伸缩缩中身体调转了方向离开了。随后我把沾有白醋的纸巾分给孩子们一起感受神奇。
最有意思的是一次培养皿里放了两只蜗牛。蜗牛爬着爬着，触角碰在一起，头也缠在一起。孩子们兴奋地说：“蜗牛亲嘴了……”还鼓起了掌。我告诉孩子们这两只蜗牛看来互相喜欢找到了自己的配偶就会繁衍后代。这就是科学。
观察蜗牛给孩子们带来了科学知识，更带来了童年的快乐。
篇6：大班观察记录教学心得
大班观察记录教学心得
今天是本期末和孩子们呆在一起的最后一天，没有特意的为今天的教育活动准备什么，想着给孩子们一些轻松、愉快的气氛，带领他们游戏一下。
在集中教育活动课前，我就告诉孩子：“等会儿你们去找上自己的好朋友，想坐哪个位置都行。”听了这样的“布告”，孩子们欢呼雀跃起来。因为，平常为了促进教学活动、孩子们各自的学习能力，以及行为习惯的互补能力的提高，我都有秩序的让孩子分期分别坐在不同的位置。而对于这个消息，孩子们无疑默许加赞同。有孩子竟对我说：“老师，谢谢你给了我们一个愿望。”在我没理解的情况下，有孩子补充说：“谢谢你满足了我们一个愿望。”哦，是这个意思。我笑了。有孩子还举着手说：“老师，你是不是圣诞老人啊？”我一脸诧异？“满足我们愿望的不是圣诞老人吗？”孩子们七嘴八舌的`说着......
以往换座位，我总是会分组进行，因为怕孩子不讲秩序而互相碰撞，还有的孩子会抢夺自己喜欢的凳子。而今天，当听到我说“换位置”口令后，整体很有秩序、并且不拥不挤的便完成了“换位置仪式”。我很是欣慰的让孩子进行活动课的内容：“被点到名的小朋友，请带上自己的好朋友来照相。”
当第一组孩子来照相时，我又一次被孩子们的举动震惊了。孩子并不是请来一两个好朋友，而是请来了一大群（至少六七个）。我故作自然的问孩子：“你怎么请这么多伙伴呢？”孩子们回答说：“因为他们都是我的好朋友。”原来，我平常引导孩子的团体意识在这一刻被体现了。
进行完活动，我发现有的孩子被许多小朋友请到过，我就故意问孩子：“为什么每次照相都能看到赖祈翰呢？”孩子们便纷纷发表意见：“因为我们都喜欢他。”“因为他长得帅。”看到孩子们如此激烈，我觉得有必要探究一下，这是个契机。于是便对所有的孩子进行了“民意测评”。
“喜欢XXXX小朋友请举手。”结果显示，备受很多小朋友邀请的翰翰小朋友真的赢得了班级90%小朋友的举手票数。为了怕孩子们的盲目随从和随意表决，我对孩子们喜欢的小朋友进行了探究：“你为什么喜他？”除了说他长得帅以外，还有：“因为他愿意帮助我”、“因为我们找他玩的时候，他也喜欢和我玩”“因为他喜欢组织游戏”・・・・・・看来，孩子们的喜欢不是“盲目”、“跟随”、“随意”的。
平常生活中，因为我对孩子们的要求比较高，显得很严厉。所以我也很想知道孩子们对我的评价，于是，在孩子们轻松、惬意的情景中，我说：“喜欢老师的请举手。”孩子们的手不约而同的举了起来，有的俏皮的举着双手，那刻，我心里很澎湃。
按说，我在生活和学习中对孩子的严厉，自我感觉也很难得到孩子们的认可，不喜欢我也是有理的。为了怕孩子们举手的随意，跟从。我用提醒的口吻对孩子们说：“你要喜欢老师，才能举手，不喜欢老师，就不能举手哦！”孩子们的小手没有放下。那刻，有一种比感动更为需要捕捉的教育契机的意识被激发，为了促进孩子的情感教育，我问：“说说为什么喜欢我？”也为了得求孩子的不盲从、跟随的答案。“因为你教给我们许多知识”“因为你经常和我们一起做游戏”“因为你发给我们吃过很多东西”“・・・・还有，中午，你帮我们盖被子・・・・・・听完孩子的心声，我的心理从感动变成了“收获”。那一刻，脑子突然呈现出孩子在生活中我对他们付出的点点滴滴，心里想着，自己对他们尽心的付出后，能得到孩子们实际的受用就罢了，孩子们对我的形象评价不重要。
也正是因为孩子们的评析，我满足于孩子们能从自己的情感中判断、分析，说出喜欢原因而感受到自己教育影响的收获。
这学期的最后一天，很意外的，收获了很多隐性的教育资源，很是激动的记下与孩子们分享的一天。
篇7：教学中的放手教学心得
教学中的放手教学心得
在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的我们却反而会获得另一种满足和成功。于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。
在教学中，我也尝试着放手。因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。把我精心制作的样品拆了开来。于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。
“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。
一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”
另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。”
还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。
孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。可是孩子们并没有因此而放弃了自己的'设想。她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。
这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！
篇8：浅议高中地理教学中的几点心得
当下，针对高中地理这门学科的难度，有两种截然不同的说法。有教师认为，高中地理是一门难度很高的学科，因为学生不仅要在记忆上下功夫，也要在思维逻辑上有较高的能力。有的教师认为，高中地理是一门难度不高的学科，学生只需要养成正确的学习习惯就可以了。到底，地理这门学科的难度究竟高还是不高，是一个见仁见智的问题，我认为，教师最应该关注的并非学科本身的难度，而是学生有没有掌握正确的学习方法、教师自身的教学是否有所提升。尤其是当学生未能在地理学习上取得理想的成绩时，教师就更应该适时调整自身的教学计划，多思考自己可以在哪些方面给予学生必要的辅导和帮助。本篇文章即针对重难点知识讲解、引导学生学习会知识迁移等方面详细分享我相关的几点教学心得。
一、讲解重难点知识的心得
尽管地理课程并不算是难度很高的学科，但是学科内部的知识点还是有难易之分，而这些相对难度较高的知识点则是困扰学生学习的主要部分。作为教师，需要重视重难点知识的讲解，多总结一些相关的教学心得。
（一）讲解重点知识的心得
1.传统意义上的重点知识，讲的是考试中考察比较多的知识点，教师在上课的时候，通常会根据自己的教学经验，给学生圈出这些知识点，让学生重点记忆和理解。这样无疑有助于帮助学生在学习的过程中明确方向、分清主次，进而在考试中取得理想的成绩。但是，我认为，仅仅做到这一点，还不够，还应该根据知识的实用性，给学生划出其他有用的知识点。一方面，地理是一门与学生生活联系比较紧密的课程，因此教师给学生点出用得到的知识点，有助于学生学以致用、在生活中感知到地理知识的实用之处。另一方面，单一的将高频考点作为重点知识进行讲解，还是有应试教育的味道，因为教师体现出的还是对学生成绩的关注，而非学生实际生活常识的丰富。
2.教师讲解重点知识的时候，需要注意的第二个问题就是讲解时间和次数的问题。重点知识既然是学生需要重点掌握和格外注意的，那么教师就应该不止一次地进行讲解，以加深学生对知识的印象。教师不仅要在日常的课堂上给学生划出重点、详细讲解，还需要在课下辅导的时候、考前复习的时候，给学生进行二次乃至三次的讲解。尤其是在考试之前，给学生再次讲解重点知识，不仅能减轻学生备考的压力，还可以帮助学生提升复习的效率。
（二）讲解难点知识的心得
1.难点知识指的是大多数学生理解起来都比较有难度的知识。教师之所以需要积累难点知识讲解的心得，一方面是因为知识难点花费的教学时间较多一些，而教师的教学时间有限，因此在提升教学效率的前提下应该找到更多化难为易的方式。另一方面是因为知识难点的学习，对学生而言是一件比较痛苦的事情，尤其是在学生花了时间和精力依然不得其法的情况下，学生的自信心会受到影响。所以，教师必须重视难点知识的讲解。
2.化难为易的途径不多，教师一是要将所讲的知识与学生的生活实际联系起来；二是要尽可能增强知识的趣味性。在举例子的时候，教师不仅要给学生多举例子，还要引导学生多举例子，这样学生才能够真正地理解知识、记忆知识。难点知识虽然难度高，但是也不乏很多有趣的地方，教师一是要尽可能找到其中有趣的点，讲解学生，增强学生的积极学习体验；二是可以加入一些小游戏，在互动中满足学生的学习主体地位。
二、引导学生迁移知识的心得
掌握争取的学习方法，对学生的学习效率有直接的影响。知识迁移正是学生学习地理知识时需要掌握的方法之一。从迁移的角度来进行划分，大抵可以划分为横向的知识迁移和纵向的知识迁移两类。
（一）横向的迁移知识
横向迁移指的是相同难度知识之间的迁移。学生掌握了横向迁移的方法，就可以在学习新的地理知识的时候，根据以前学过的旧知识来加深理解，以真正实现学习上的举一反三、触类旁通。一般情况下，学生通常也有横向迁移知识的习惯，但是还不够系统，因此，教师需要做的就是让学生的横向知识迁移更加专业、更加系统和熟练。
（二）纵向的迁移知识
纵向的知识迁移与横向的知识迁移是相对的，指的主要是不同难度的知识之间的迁移。我认为，学生在学习地理知识的时候，尤其需要掌握这一迁移的方法。这是因为，学生在学习不同难度的知识的时候，本身的学习感受是不同的，学习难度较高的知识的时候，学生遇到的阻力更多，难免会有不愉快的感受。这个时候，学生如果采用知识迁移的方法的话，就可以以难度较低的知识为基础，减轻难点知识的难度、增加学习的自信心。
三、开发学生非智力因素的'心得
开发学生的非智力因素也是教师教学时的重要任务之一。如何开发得好、开发得全面，是教师最需要思考的教学命题。
（一）激发学习兴趣的心得
学习兴趣一向是教师最重视的非智力因素，而高效激发学生学习兴趣的途径也有很多。我认为，不论是采取何种方式激发学生的学习兴趣，教师最需要把握的艺术之一就是把握教学的趣味度。只有教师的教学有趣，学生才有长久的学习兴趣。
（二）扭转学习态度的心得
学生的学习态度也是影响知识学习得的重要因素。学生的学习态度不端正的话，学生的整个学习进程都不会非常顺利。教师在扭转和端正学生学习态度的时候，最需要把握恰当的时机。一般来讲，从一开始就保证学生有一个积极的学习态度是最佳的。如果没能做到这一点的话，就应该找准最佳时机，让学生自觉认识到自身学习上的存在的问题，主动建立学习地理知识的目标和志向。
（三）培养学习习惯的心得
好的学习习惯无疑是保证学生学习高效的重要方面。地理知识的学习需要学生识记不少的知识点，如果学生没有养成好的学习习惯的话，记忆知识既费力又耗时。教师在学生养成习惯的过程中，肩负着督促和引导的责任。在学生出现懈怠情况时，教师要尽可能督促学生克服惰性、坚持下去。当学生养成了习惯的时候，教师要尽可能引导学生完善一些小的细节，保证这个习惯最适合学生自己、发挥的作用最大。
四、结语
任何一个地理教师只要用心，都可以找到教学的正确途径。关键是教师要知道总结以往的教学心得，并且及时从既得的教学心得中分析出新型的、高效的教学路径。
篇9：浅谈作文教学中如何教会学生观察
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。 小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 一． 在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。 兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。 1．从玩中观察 从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游“香山植物园”。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。 接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。 作文第三步--'写'，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。 2．在活动中观察 小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我劲量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“特技表演”，“知识竞赛”等。六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展《校园一角》摄影比赛。每人选出3张优秀的作品参赛。参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态。学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景，选角度，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。 经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。 二． 作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法 小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何观察。 1． 有顺序地进行观察 人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小喜动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录象。首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的`观察，指导学生观察白兔外形时，录象采用定格，把最能显示小白兔样子的镜头“定下来”。学生们都不约而同地大声说“全身雪白的小白兔，真惹人喜爱。”然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说到写下来。 通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。 2． 观察与联想相结合 小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。 三．平时教学中，培养学生养成观察的习惯 光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。 总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
篇10：浅谈作文教学中如何教会学生观察
郭洪霞
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的'自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一． 在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1．从玩中观察
从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游“香山植物园”。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。
接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。
[1] [2] [3]
篇11：《观察中的发现》的教学反思
《观察中的发现》的教学反思
对于语文教师来说作文教学是最难啃的骨头，课堂指导作文时学生往往无话可说，这样使课堂成了教师的一言堂。同样口语交际课也是各位老师上公开课时不敢涉足的话题，这就值得我们去探究，如何能培养学生口语表达能力，使口语与写作相统一。这次通过口语交际《观察中的发现》的教学，让我收获颇丰，感受颇深。
一、充分的准备是口语交际开展的前提。
语文课程标准提出：努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语知识，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此在口语交际前应帮助学生选择贴近生活的话题，引导学生观察、收集资料，做好记录，为口语交际准备一手材料，这样才能在课堂上有话可说，且说出大家感兴趣的话题，吸引同学们的注意力，激发同学们求知的欲望，愿意表达的信心。
这次在进行《观察中的发现》口语交际时，两周前安排学生进行观察，并记下观察中的发现。可在首次检查时发现，同学们所观察到的事物只是老师指导时说的几种事物，其中小白兔眼睛为什么是红的最多，且在记录时没有发现的过程，更多的是直接写发现，后面写为什么。从作业反映的问题可以看出，学生们并没有细心观察，他们的材料只是网上搜集资料的照抄而已，那么培养学生细心观察的习惯等于又一次落空，那么我们的口语交际课也就没有了意义。于是我进行了第二次作业的布置，这次作业安排细化了，教给了学生观察的方法，一是选择身边熟悉的小动物、植物、景物、生活中的现象进行观察,为此我列举了一些事例：这几天连续下连阴雨，走在马路上，你看见了蚯蚓怎么活动的；秋季来临观察景物，你发现了什么；早晨妈妈给你吃煮熟的鸡蛋，你又发现了什么……这样打开了孩子们的思路，引导学生学会留心周围的事物，仔细观察；二是引导学生记下观察的过程，即观察的地点、时间、看到的事物，它们的样子，从中发现了什么？这样安排重视了孩子们观察能力的培养，使他们知道观察什么，怎么观察；三是引导孩子质疑，有了发现、有了问题，要学会解决问题，途径很多，选择便捷的方式，对你感兴趣的问题进行解疑答惑，解释清楚即可，不必照抄资料。这样培养了孩子们收集资料、选择资料、整理资料的能力。
经过这样的引导孩子回家仔细观察了，再次检查孩子们观察的事物已经非常丰富，且是贴近生活的事物，是孩子们感兴趣的事物，在课堂交流时孩子们有了自己交流的内容，有的同学看到了生活现象：刚烧开得水，灌进暖水瓶，盖上盖子后，瓶盖为什么能“砰”的一声跳起来；有的观察玉米为什么长胡须；还有的同学发现猫为什么走路不会发出声音……有趣的发现将口语交际推向高潮，这些都离不开课前充分的准备，方法的引导。
由此我们也感受到无论是口语交际还是习作训练，学生课前准备是至关重要的，这样孩子们才有了说的素材，口语交际才能顺利进行。
二、交际方法的引领是口语交际的关键。
在本节课我设计了三个层次的交流，步步深入，环环相扣，培养了学生口语交际能力，而这种能力的培养离不开交流的方法地引领，使他们在交流时有抓手，有方向，口语交际顺利进行。首先引导学生在对子中交流自己的观察发现，说者要大胆说，说明白；听者要认真听，听清楚。在相互的说与听中，进行交流、补充、修改，再全班交流，以评价为依托，总结归纳表达的方法。其次进行小组交流，给每一位学生交际的平台，让他们在这一平台上运用已掌握的方法，将自己观察的过程说清楚，观察中的发现表明白，听者要认真倾听，文明交流，善于评价，这样也实现了课程标准提出的口语交际的目标：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在方法的引领下学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一地说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，有效地落实了课程目标。
最后引导学生交流自己感兴趣的问题，相互质疑解疑。学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。在这一环节中为了让学生会质疑，我首先进行示范引路，向我感兴趣的问题提问，请求发现者进行解答，其他同学也可进行补充。然后小组内，班级内学生相互质疑解疑，充分展示他们学习的主动性、积极性，在质疑、解疑、讨论、补充中发展了语言，培养了他们的合作精神，探究意识。
整个交流活动，交流方法处处渗透，或在评价中归纳方法，或在小组中总结方法，或在示范中展示方法，从而使口语交际在方法的引领下有序开展，文明交际在潜移默化中得到培养，交际素养得到了提升。
三、和谐的`交际情景是口语交际顺利进行的保障。
课程标准提出：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此在口语交际时我为学生创设了和谐、宽松、愉悦的交际氛围，导入新课时以“找不同”的游戏展开，将学生带入了细致观察的情景当中，并引导学生用清晰、生动的语言进行表达，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。在交流中采用学习对子交流、小组交流、全班交流的形式，说一说自己观察中的发现并对自己感兴趣的发现质疑，此时学生间在进行平等的对话交流，他们的身心是放松的，思维是活跃的，交流是积极的，求知是迫切的，评价是真诚的，这种交际情景培养了学生文明和谐的交流素养，为口语交际提供了有力的保障。
口语交际课结束了，但对口交际课的研究还在继续，在这节课中我虽摸索出了一点做法，同时在交流中也反映出了一些问题：学生在交流时不能撇开资料，用自己的语言描述、表达，只会照着准备好的材料读，从这一点也反映出了学生在口语表达上还存在一定的困难，我们在今后的教学中应重视孩子口语表达的培养，使他们会表达，愿表达，能表达。
篇12： 《观察中的发现》教学设计
教材说明
这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用观察日记则为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
教学思路
虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是看，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学目标
认识观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的过程中提升观察水平和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。
教学准备
1．布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。
2．描写观察与发现的一篇优秀习作。
3．与描述观察情景相关的好词好句。
教学过程
一、回顾旧知，审题入手
1．回顾单元知识，体会观察的重要性。
师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。（指名说）
生简述陆游漫游山西村的情景。
师：山**上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。
学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略）
教师小结：没有细致的观察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。
［设计意图：回顾旧知，强调观察的重要性，为习作教学作好铺垫。］
2．用心审题，明确习作要求。
①齐读习作要求。
②指导审题。（指名说，师边板书）
A．习作内容：可以写观察事物（包括动、植物等）所得，也可以写观察中发生的有趣的事。
B．习作方式：可以写记叙文，也可以写观察日记。
C．作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。
教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的审题小儿歌吗？
（生齐背）──
学审题，多读题，
关键字词要把握。
选材范围先定下，
表达方式要恰当。
不偏题，不离题，
题目力求准新雅。
［设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说立意）。］
二、范文引路，拓宽思路
师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么？
生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。
生2：我观察了校园里的x果树，我发现x果树的叶子现在慢慢变黄了。
生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。
师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。
观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。
［设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促进学生更深一步地把握习作素材。］
师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发？
三、捕捉题材，及时练笔
1．师启发引导：听老师念这篇文章时，很多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？
生讨论。
师：好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。
2．学生拟题，教师巡视。（约3分钟）
3．小组交流，再指名汇报。
师：你想到写什么了吗？（指名说）
生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经历。
生2：我写《神奇的动物──蜥蜴》。
生3：我写《与苍蝇PK记》。
生4：我写《不怕火的蚂蚁》。
生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜欢三角梅。我就写观察日记。
师：很好。知道写观察日记的格式吗？
生5：大概知道一些。（师指导写观察日记的格式。）
生6：我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。
［设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的`要求，但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例，习作素材跃然纸上。］
4．学生当场练笔，教师巡视。
师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。
冥思苦想东张西望眉飞色舞抓耳挠腮
聚精会神愁眉苦脸胆战心惊心惊肉跳
惊恐万状垂头丧气心旷神怡心平气和
目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉紧锁
☆微笑无须成本，却创造出许多价值。
☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。
［设计意图：词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时忘了用上。教师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，需要扶着走。］
四、师生评析，修改习作
1．请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写具体，语句写通顺、写生动。
2．指导学生修改作文。
篇13：《观察中的新发现》的教学设计
《观察中的新发现》的教学设计
了解习作内容
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
明确习作目标
1．培养仔细观察、认真思考的习惯，学习抓住特点观察不同对象的方法。
2．能围绕中心有序地的描述观察对象，练习记事写物。
3.练习修改自己的习作。
把握教学流程
一、谈话激趣揭题
小朋友，你会观察吗？观察是我们认识大千世界，万事万物的主要手段。围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？
二、学生汇报交流
教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容——观察中的新发现，激起习作的欲望。
三、品读优秀例文
教师引领学生一起读优秀例文，然后议一议习作的特点，从而受到启发，拓宽思路。
例文1 一匹精美的瓷马
瓷器是我国的特色。爸爸去外地旅游，给我带回了一匹精美的瓷马。(开篇点题。)
这匹马全身黑得发亮，一双乌黑圆大的眼睛，还有颈部的绒毛，虽然是用瓷器做的，但十分逼真，看上去十分浓密。
这匹马十分结实，腿部的肌肉纹理十分清晰，再加上瓷马肥壮的身体，好像人们把它养得这么结实，是为了好让它去打仗。最有趣的是它的一条尾巴，犹如那赛场上奔驰的赛马，随风飘逸。(细写瓷马的外形特点。)
这匹马昂首向前，好像在与其他马比美。它独占鳌头，将马群甩在后面，使它们望尘莫及。(巧用比较抒情。)
仔细地观察，我发现在马的背部有一条一寸来长的“伤痕”，这是怎么回事？难道这真是一匹战马，它被敌人击中了吗？(发现秘密，以引出下文。)
急于想揭开谜底，我急忙把爸爸拉过来。“爸爸，你看，这匹马的背部上有一道裂痕。”爸爸神秘地笑了笑说：“这的确是一道‘伤痕’，这就要看你如何去填补了，等你的这匹马痊愈了，我想你就做了一件了不起的事。”我不明白爸爸的意思，好像蕴含着深奥的东西。“咚”，一声清脆的声响，揭开了爸爸的话迷。对了，就是它——硬币。爸爸说“把他填满”就是给它疗伤。随后，我就一天天用它来为“战马”治伤。这匹马逐渐地变沉了，它的“伤口”在一天天的愈合。(揭开谜底，找到了解决办法。)
聚沙成塔，滴水穿石，到现在这匹马已经恢复得比原先更精神了，一桩了不起的大事也即将兑现。等到这匹马痊愈之后，希望工程将会多一丝希望。虽然这匹马的痊愈还不足以帮助一个失学儿童重返校园，但我坚信，如果多有几匹这样的好马，就不止是一些希望吧。(结尾升华了主题。)
师生点评习作
这篇习作的前部分细致入微地刻画了瓷马的外形特点，充满诗情画意，读来赏心悦目，给人无限的遐想。而后部分则由马背的“伤痕”生发开去，积攒硬币为“战马”疗伤，捐献给希望工程，升华了主题。
例文2 看荷花
我喜爱荷花，每年夏天荷花盛开的时候，我都要到公园去欣赏它。
昨天星期天，我和爸爸一块儿来到公园。一场雨过后，空气格外清新，我们刚进大门，就闻到从荷塘飘来阵阵沁人心脾的清香。我想荷花一定开了许多，便径直奔荷塘。在荷塘边凭栏俯视，只见荷塘里开满了白色的、粉色的荷花：那白的像雪，粉红的像彩霞。有的躲在叶子背后，露出半张脸，像含羞的小姑娘；有的荷叶中探出头来，亭亭玉立，含笑怒放；有的才刚刚含苞，像睡美人还没醒呢。那一张张圆盘似的碧绿荷叶，有的高出水面，有的贴在水上，高高低低铺满了池塘。叶上的水珠在阳光下闪光，像一颗颗晶莹透亮的珍珠。一阵微风吹过，那荷花便迎风摇摆，犹如无数穿着绿裙子的仙女，在湖面翩翩起舞。(既写比喻、拟人写荷花的颜色、情态，又写荷花荷叶相互映衬。)
这时，爸爸问我：“你为什么喜爱荷花呢？”
我说：“因为它有美丽的姿态。”
爸爸告诉我：“荷花是荷开的花。荷也叫莲，是水生草本植物。它不仅花可以供人观赏，到了八月莲花凋谢了，还留下了绿色的花托，结着莲蓬，里面藏着二三十颗莲子，池底的污泥中还长着鲜嫩的莲藕。莲子是可口的滋补品，还可以入药治病；莲藕可以生吃，也可以制成藕粉，是清凉食品，荷对人类的贡献可大啦。荷花生在污泥中，艳丽而不娇娆，香气清幽，所以古人称赞它是──”(荷的用途，突出内在美。)
“出污泥而不染！”我沉思片刻后说，“荷花不仅有漂亮的外表，还有高尚的精神。” (赞美荷花的高洁品质。)
这次赏荷，让我对荷花有了更深的了解，我更爱荷花了。
师生点评习作
习作层次分明，条理井然。小作者根据观察所得，先写荷花池，接着描绘荷塘里的荷花和荷叶，然后写莲和藕，最后赞美荷花“出污泥而不染”。巧用了许多形象的比喻和拟人句，再现了荷花荷叶的风采，使文章更显得鲜明、生动。
例文3 四月“雪花”
咦，下雪了？不！那是四月的“雪花”——杨絮。它飘舞在春城的大街小巷,亲切地问候着人们。(设问开头。)
当我走出家门，第一个迎接我的便是那洁白、轻盈的杨絮。它时而钻进我的鼻孔，给我抓痒；时而擦过我的脸庞，给我一个轻轻的吻；时而在我眼前晃动，让我欣赏它那优美的舞姿。当我伸手去接过它的时候，它却调皮地躲开了......(清新的'文笔，调皮的杨絮)
天空中，杨絮似白蝶飞舞，从九天泻落；从云端飞来，飘飘洒洒，好一派四月的风光！
杨絮，像晶莹透明的雪花，是那样的绚丽多姿。一阵微风吹过，杨絮便轻悠悠地飘落下来，越飘越多，远远望去，杨絮似鹅毛大雪漫天飞舞，构成了一幅天然的“飞雪图”，把春城装点得格外美丽。然后，接过一片“雪花”，我细细地端详着它的样子，只见杨絮里包裹着一颗乳黄色的种粒，像可爱的婴儿在母亲的怀抱里甜蜜地沉睡着。(远观近看，美丽可爱。)
杨絮不停地飞舞着，它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙。它浮在小河上，像许多小虫在蠕动。它停在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花。它飞到田野里，给辛勤的农民擦去了额上的汗珠。它来到幼儿园里，抚摸着孩子们，小声说：“慢些跑——”望着这无数个白色天使，天真幼稚的孩子们都睁大了好奇的眼睛......( 杨絮飞舞，无处不有。)
一阵小雨过后，天空中的杨絮逐渐地少了，它们飞倦了，一丛丛、一簇簇地躺在湿润的大地上，只有几朵少见的“雪花”还顽强地飘动着，仿佛要唤醒姐弟们。(小雨过后，杨絮渐少。)
当金色的阳光洒满大地的时候，杨絮又开始忙碌起来，它们带着母亲的叮咛，带着大自然的委托，飞向春城的四面八方，飞向那遥远的天际，去寻觅、去描绘更美丽的世界。(阳光普照，杨絮忙碌。)
啊！我爱春天那娇美艳丽的杜鹃花，我爱冬天那坚强不屈的腊梅花，但我更爱四月里那纯洁的“雪花”——杨絮。(结尾抒发赞美之情。)
师生点评习作
读完此文，你一定觉得它题目新颖、选材别致吧。小作者善于抓住杨絮的特点，展开了丰富的想象，巧用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，语言生动形象，把一幅天然的“飞雪图”描绘得生动逼真，富有文采，使习作情趣横生，耐人寻味。
例文4 精彩词句片段
奇花异草 郁郁葱葱 花树掩映 芳香扑鼻 层层叠叠 整整齐齐 古朴典雅
雕梁画柱 巧夺天工 独具匠心 古香古色 勾心斗角 五光十色 千姿百态
密密麻麻 诗情画意 粗枝大叶 小巧玲珑 肥头大耳 亭亭玉立 以假乱真
三峡石神奇，巧夺天工。那一块块三峡石，有的像孙悟空，有的像铁臂阿童木，有的像动画片里的奥特曼，它们个个出神入化、以假乱真；有的像威武雄壮的狮王，有的像活蹦乱跳的猴子，有的像小巧玲珑的松鼠，它们形态逼真，惟妙惟肖；有的像黄山迎客松，有的像长白山天池，有的像桂林山水，真是浑然天成，令人叹为观止。
月亮的脸越来越瘦，越来越小，像是饿久了的孩子一样，瘦得皮包骨头了。连镰刀也不像了，只剩下半个戒指那么一点儿了。哼！黑东西的野心也太大了，得寸进尺，大耍无赖，真不要脸！小星星瞪着眼，都有一肚子火，抗议着，可抗议有什么用呢？最后黑东西还是把月亮整个儿吞没了。天空黯然失色，小星星的眼睛都冒着火。
太阳花的花瓣有很多，且有好几层，那些花瓣柔柔的，薄薄的，像一层层半透明的经纱做成的美丽衣裳。虽然它很娇弱，让人不忍心去碰触，可是我还是忍不住好奇，轻轻地摸了一下，觉得那些花瓣很滑，很软。太阳出来的时候，它就舒展开那五彩的花瓣，尽情地展示它的美；太阳下山了，它就合上花瓣，进入甜甜的梦乡。
一个酷热的下午，蔚蓝的天空渐渐地昏暗下来，霎那间风起云涌，雷电交加，大片大片的乌云在天空中极快的移动，雷声也轰隆隆由远而近，大风呼呼的刮着，只见废纸、废塑料袋、落叶被刮倒空中又飘了下来，好像一架架失去控制的小飞机；晾在室外的衣服被吹得上下飞舞，有的掉在了地上；路上的行人急匆匆地往家里跑，就连刚才还在外头追逐嬉戏的家禽，现在也都慌忙的各自奔向自己的窝巢。突然，又是一声巨响，“隆——隆——”。风声、雨声和雷声汇合成势如千军万马的交响乐曲。
一天下午，我在一棵大树下乘凉，正巧发现了一群正在搬家的黑蚂蚁。它们个个脚步匆匆，有的的带着乳白色的蚂蚁卵，有的带着灰褐色的蚂蚁蛹，有的带着老蚁、伤蚁，还有的带着各种各样的食物……我突然想到那句谚语，就静下心来观察验证。我抬头望望高高的蓝天，现在是晴空万里，太阳火辣辣的，毫不留情的把光和热洒向大地，而且天边还飘着几朵白云。好奇心驱使我沿着蚂蚁们的队伍去观察，我发现蚂蚁在往高处搬。
四、指点习作方法
师生在阅读佳作之后，一起分析、讨论，总结几点习作方法，鼓励学生有效迁移，以便在习作灵活运用，提高教学实效。
1.明确对象，留心观察。
我们的生活犹如一个万花筒，只要留心观察，就会发现有许多的事物，包含着深刻的道理和情趣，值得我们观察、描述和学习借鉴呢。瞧，这里有植物——既有丝瓜、白菜、萝卜、西红柿等蔬菜，又有苹果、桃子、葡萄等水果，也有菊花、梅花、铁树、牡丹、松树等花木；有动物——既有燕子、喜鹊、画眉、鸡、鸭等飞鸟家禽，又有狗、猫、狼、鹿等兽，也有鱼、吓、蟹、鲸鱼等水中动物，还有蚂蚁、蜻蜓、蜜蜂等昆虫；有静物——既有存钱罐、奔马等小工艺品，又有各种文具、家电、建筑物；还有日月星辰……
2.选择方式，有序观察。
小朋友，你可知道？观察的对象和要求不同，我们的观察方式也不一样。常用的方法有：一是纵式观察，即观察事物的发生、发展过程，这具有连续性。比如观察春夏秋冬四季的变化，观察产品的生产过程。这样观察可以把事物的发生、发展过程反映出来。二是横式观察，即观察事物的形状、颜色、大小、轻重、多少、功能、性质、作用等，具有多面性。比如观察文具盒，可以从外形和图案、颜色、尺寸大小，内部有几层几格，以及材料等各个侧面去观察。进行多面观察，要注意各个侧面之间的联系，以便对观察的对象获得完整全面的认识。三是变式观察，即变换角度、变换场景的观察。对观察的对象从不同的角度、场合进行观察。比如，观察一座建筑物，可以在白天、夜晚、晴天、雨天等不同时间去观察，也可以从平视、仰视、俯视等不同角度去观察呢。
3.细致观察，抓住特点。
只有细致地观察，我们才能有所发现，有所收获。要让自己的多种感觉器官参加观察，看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝……只有用心观察，动脑思考，流露真情，展开联想，才能由表及里，由此及彼，抓住事物之间的联系，发现它的奥秘，得到新的启发，也才能生动形象地展现出事物的形象之美，洋溢着情感之美。有了新的发现，获得新的启迪，我们的观察才有收获，习作才更有意义，我们也会更聪明呢。
五、学生动笔试写
学生动笔试写，可以千姿百态，不拘一格。教师一边巡视一边相机点拨。
六、师生共同评议
小组内互读互改，提出修改建议；然后按照小组同学的建议，再次修改自己的习作；誊写后交给老师。
教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。
★ 护理实习总结
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