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有效性学习的教学总结

时间：2023-02-27 07:26:11 其他教学总结收藏本文下载本文

有效性学习的教学总结（精选15篇）由网友“宅男18”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的有效性学习的教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

有效性学习的教学总结

篇1：关于语文课堂有效性的教学学习总结

课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们追求的目标。本周，学校组织了一次专题讲座，内容是关于有效课堂教学的。听完之后，我受到了很大的感触，同时也给我以后的教学提供了很多帮助。

一、正确理解语文课堂教学有效性

《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。

二、提前布置学生预习事半功倍

语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，通过各种渠道自主理解词句意思，使自己的学习能力也得以逐步提高。从而在课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。实践说明，预习的作用比我想象的还要多。通过这一学习环节，学生在不知不觉中学会运用平时老师教给的种种学习方法，并在预习的过程中不断熟练、深化，得出更适合自己的科学的学习方法，这是我事先没有想到的。现在，我班中有一部分学生已经能独自阅读理解新的课文，课堂上对文本的解读，让作为教师的我也无限感叹。

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关于语文课堂有效性的教学学习总结

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篇2：语文课堂有效性教学的学习结果总结

课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

本周，学校组织了一次专题讲座，内容是关于有效课堂教学的。听完之后，我受到了很大的感触，同时也给我以后的教学提供了很多帮助。

一、正确理解语文课堂教学有效性

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”/请保留

由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。

二、提前布置学生预习事半功倍

通过这一学习环节，学生在不知不觉中学会运用平时老师教给的种种学习方法，并在预习的过程中不断熟练、深化，得出更适合自己的科学的学习方法，这是我事先没有想到的。现在，我班中有一部分学生已经能独自阅读理解新的课文，课堂上对文本的解读，让作为教师的我也无限感叹。

篇3：高中历史的有效性学习

高中历史的有效性学习

作者/兰钦

摘要：高中作为学习阶段的进阶，是个跨度，也是个桥梁。在这个阶段，有效地学习历史知识可以让学生了解我国文化，增长见识，培养学生的自主探索能力和传统文化的传袭，让中国文化不间断地发展。

篇4：有效性学习高中语文论文

有效性学习高中语文论文

一、营造课堂氛围

在具体的语文教学活动中，教师要视课堂教学为一门艺术，要以平等、公正的形态面对每一位学生，合理地引导和启发学生，给予学生展现自我的机会，这样才能激起学生学习的激情，才能创造一个良好的课堂教学氛围。教师要深入地了解和分析学生的心理特点，在教学中适应结合学生实际的教学方法和手段，在教学中注入感情因素，用心交流，完成教学目标。比如，当课文教学主题显示出愉快、清晰和豪爽时，教师应该在课堂上表现出愉快的心情；当课文讲述的是哀怨与忧伤的故事时，教师应该怀着沉重的心情讲课，这样使学生受到课堂气氛和教学内容的感染，容易进入学习状态，深度理解课堂教学内容，感受课文所要表达的思想。教师以面部表情有助于渲染教学气氛，创造不同的教学环境，通过语境给学生传达课文信息，从而加深了学生对课文的深刻理解。

二、精选教学内容

在教学活动中，最为重要的是教学内容的选取。一篇好的教学题材可以起到传达思想、净化心灵和积累知识的作用。教师在讲解课文时，要把握住一篇课文中哪些段落是重点，哪些能给学生带来刺激，哪些段落没有必要细讲。教师对课文没有必要面面俱到，对内容应该进行筛选、删减，抓住课文的净化部分，重点分析，重点讲解，将剩余的课堂时间以问题的方式让学生去思考和理解。课堂教学时间有限，在短短的时间里要尽可能地取得教学效果，完成教学任务，需要丰富的教学经验和科学的教学方式。一些在教学上取得丰硕成果的教师善于控制知识量，把握主要问题，注重学生思维能力的训练和培养，引导学生将知识和能力相结合，重视课堂教学效率的有效提高。

三、优化教学结构

传统的语文课堂教学活动中，教师是课堂教学的主体，一切教学活动都是为教师的'“教”设计的，学生只是跟着教师的思路理解，这种“填鸭式”“注入式”的教学方式不利于学生自主学习能力的培养。新课改要求培养学生自主学习的能力，改变语文课堂教学结构，将学生作为课堂教学的主体，立足于学生的“好学”而设计。因而，在高中语文课堂教学中必须把握好三个基本点：一是要提高课堂的教学效率；二是引导学生主动地探究和发展；三是在课堂教学上解决学生学习中遇到的问题。例如《病梅馆记》教学中，首先要明确这篇文章的属性，是一篇政治杂文，以物表达政治意思，寓意深刻。传统的教学方式是介绍写作的时代和作者的背景，阐述文章的写梅与政治的联系，这样的教学方式虽然有助于学生破译梅之喻意，理解作者的写作意图，适应了应试阅读的要求，但是违背了阅读规律，降低了文章教学的价值。因此，要根据新课改教学的要求重新调整教学结构：首先是理解文章的表层意思。学生自读课文，并且回答教师提出的问题；其次是学生在教师的引导下深读课文，解答一些深层次的问题，当学生遇到问题时，教师进行解答，让学生深知作者写文章的用意，这样有助于提高学生的阅读理解能力。

四、创设教学情境

语文课堂教学活动是教师和学生互动的过程，改变了传统教学中教师的主体地位，建立了以学生为主体的教学模式，创造了良好的教学环境，优化了教学资源，提高了学生的学习情趣和教师教学的积极性。创造最佳的教学情景必须做到以下几个方面：

1.深入钻研，细心品味。

语文教学不光是语言的学习与应用，更重要的是通过语言为载体了解过去、谱写现在和展望未来。语言是人类的智慧，展现美的世界，将美丽的山河、美丽的故事、美丽的形象和美丽的思想展现出来。在教学中，引导学生心神与内容相结合，感受文字的渲染的色彩和寓意，达到“励志移情”“以美润心育人”的最佳教学情境。

2.质疑激思，把学生引入到疑问的情境中。

学起于思，思源于疑，有问题才会去思考，才会去探索。教师要结合实际，根据教材所设置的重点难点来设置疑问，将学生引入到问题思考的情境中，激发学生思考的情趣，使学生在这篇文章的天地里发泄自己心中的不快，表达自己的宿愿。

3.精选时文，结合实际，增强教学内容的时代感。

语文教材内容都是通过专家评审出来的精品文章，一直沿用。虽然在语言上成为范本，但是这些文章随着年限的延长，其文章的思想已经与新时代不相适应，失去了阅读的情景。因此，在课堂教学内容的选取中，要结合实际，增加教学的新内容，注重教学艺术，将课堂语言与教学的情景相结合。美的教学语言应该是“用词精准、亲切热情、生动有趣、富含哲理”，美的语言在教学中的应用可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

五、把握课堂关键环节

1.精心设计，引起学习兴趣。

教学情绪的构建在一定程度上取决于教师课堂教学的设计。设计的作用就是集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课前精心设计教学内容。

2.启发引导，激发创新思维。

语文课堂教学是在教师的积极引导下，学生对课堂教学内容进行思考，通过学生自己思考，把已经分析出来的成果能够深入了解，成为自己知识的一部分。教师要根据学生年龄阶段的思维能力，设置一些难度适宜的问题，启发思维。在学习中，提出一些有思维价值的问题，以便激发学生思考的积极性，在问题的设置上，依据渐进的方式对知识的学习与理解，逐渐加深学习的难度，提出深层次的问题，当学生思维产生定势时，提出可能引起争议的问题等。

3.温故知新，举一反三。

课堂练习也是课堂教学活动的主要组成部分，通过练习使学生掌握知识和技能的途径。课堂练习能够起到知识的应用和巩固作用，更重要的是经过练习来培养学生独立思考的能力，有助于学生智力的提升。在课堂练习内容的安排上，要做到温故而知新，同时要强调练习内容的扩展和升华，学生在做好基本练习的同时，能够衍生出新的联系内容，创造性地思考问题，达到举一反三、融会贯通，形成创新技能。

篇5：对数学有效性教学的学习心得体会

对数学有效性教学的学习心得体会

心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要，因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是大学网推荐的学习心得体会范文供您参考：

在新课程的教学中，学生的学习方式，老师的教学手段，都有了全新的改变，但有一条是无法改变的，那就是加强双基的教学，是我国传统教学的精华，正如文章中所一再强调的数学教学要讲究有效性，

学生只有实实在在学好基础知识，练好基本功，才能来创新、才能有求异思维。

本人认为，要提高数学教学的有效性，首先要使学生喜欢学数学，要使学生喜欢学数学，千方百计要表扬学生，使学生看到自己的.进步。

其次，要鼓励学生积极主动参与，那就要尽量减少对学生的限制，课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的学生。

第三，组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变老师一言堂，活跃课堂气氛。

第四，学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。在我的教学实践中，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，效果显著。

第五，一堂课的内容太多，也不利于提高课堂教学效率。有些课的练习形式一个接一个，表面上看上去练得很多，事实上是倾盆大雨一泻而光，在学生头脑中没有留下多少东西。我一贯的观点是马马虎虎做十道，不如认认真真做一道，根据儿童心理特点，应该强调一步一个脚印，稳扎稳打的办法。

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篇6：初中物理教学中有效性学习探讨论文

初中物理教学中有效性学习探讨论文

摘要：本文主要介绍初中物理教学存在的问题，并且提出提升物理学习效率的有效方法，为今后物理教学提供文字参考。

关键词：初中物理；学生有效性；学习

物理作为一门特殊学科，有效培养学生分析能力和思维能力的同时，让学生对物理知识有着深入了解，并且掌握后真正做到学以致用。

1初中物理教学存在的问题

1．1不重视物理实验：初中物理教学在开展过程中没有重视与物理实验相结合的教学理念，现阶段普遍运用的教学方法是“课堂讲授法”教师在教学活动中没有清楚的了解到实验教学也讲授教学的关系，甚至很多教师为了应对考试要求学生背诵物理实验步骤，忽略实验演示，学生只能机械性的学习知识，没有从实践本质上真正了解知识。

1．2实验器材缺乏：由于高中物理实验过程中，需要大量的实验器材，因而在这部分就要求有大量的资金投入，学校为了提高升学率，将大量的精力和资金都投入到教学中，忽略培养学生的实践能力，因而很多学校的物理实验室不能与教育大纲要求相适应，即使有的学校完成相关要求，但是在实验效果方式也不能达到理想状态。

2提高物理教学有效性的策略

2．1联系实际提升物理教学的有效性：任何一门学科的学习都是要从实际生活出发，因而在物理课堂教学的过程中，需要考虑物理的来源，以及将来的应用，实际的生活中就蕴含与物理知识相一致的教育质量，若在教学过程中让实际教学内容和生活相结合，那么不但能提升物理学习的有效性，更能让学生感受到物流知识的重要作用。例如，我们在学习“光”的知识点时，教师在教学中就能接触生活实际，比如让学生思考，每天早上照镜子，蕴含的物理知识有哪些，另外为什么在平静的湖面上看见影像的倒影，这些都蕴含哪些物理知识，学生通过查阅资料了解，出现这些现象的真正原因是光的`反射园林，由于成的向都是虚像，所以能够在平静的湖面上么反射出人的影像。开展以上教学方式一方面能够提升学生的学习效率，让学生了解物理知识与生活的密切联系，在将来的学习过程中更具针对性。

2．2培养学生良好的物理学习习惯：很多学生在开始接触物理时，每天做大量习题，但是由于学习资料众多，造成学习疲惫，导致学习成绩不理想，出现这类现象的原因是没有清晰的了解课本上的基本原理以及解题方式，当教师在讲解习题的过程中，学生一般情况下就会认真听讲、记笔记、总结各类学习方法，但是很多学生都是跟随教师思维学习，学生机械的记录方式，在课堂内容结束后，学生都不能清晰的了解自己在本节课上学习的内容，因而要求学生有自己独立的思考空间，学会思考。能够通过一个知识点的延伸拓展到其他内容上，真正的做到举一反三。结语：教学通过教学实践，不断的挖掘教学方法，提升教学质量，引导学生开展有效学习方法，最终为提升高中物理学习效率提供帮助。

参考文献:

［1］肖洪钊．培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性［J］．科技信息．2010（23）：3－5

篇7：学习文章《追求教学反思的有效性》

学习文章《追求教学反思的有效性》

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。

一、有效反思需“思之有的”

反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。

教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。

通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。

二、有效反思需“思之有物”

教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的'把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。

三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。

四思：“缺失”在何处？上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。

五思：“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。

三、有效反思需“思之有据”

教学反思有价值还需要思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要求。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育。优质教育是每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面：

一据：新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水”。

二据：学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。

三据：教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来，作为有效反思的依据。

有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。

篇8：《数学教学设计有效性研究》阶段总结

《数学教学设计有效性研究》阶段总结

一前阶段所做的工作

1、加强理论学习、转变观念、提升素质。课题研究的成功与否，取决与课题组研究人员的整体素质的高于低，为此我们多次集中学习了新课程理念、有效教学理论和有关教学设计理论等基础理论，并且充分利用网络资源了解借鉴目前外地的研究情况和经验。其次是结合学校开展的汇报课、观摩课、示范课和研讨课进行深入学习、研究，使每个人的专业理论素质和教学设计能力都有了明显提高，这为进一步进行研究提供了必要保障。

2、强化常规教学，确保教学设计质量。①组织学习，明确教学设计的概念，具体环节、教学策略的选择以及编写教学设计案例需要注意的问题等，通过学习和教学实践，全体成员进一步认识了教学设计对实施有效教学的重要性。 ②坚持研讨、确保教学设计的有效性。如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果，关键是清楚学生的学习态度和能力基础，恰当选择有创新、符合学科特点、能够激发学生学习兴趣、可操作的教学方法和策略，有利于学生学习，各环节紧凑又便于学生自主探究与合作交流为终极目标。而落实教学设计的主阵地仍然是——课堂，这就要求课题组成员互相听课、评课、研课，进而实现以教促研，以研促教，平时每位教师都要带着课题上课堂，对于某一个问题如何进行突破，课题组集体进行有针对性的主题研讨课教学，课后及时进行效果测试，及时评课，最后形成优质设计案例。另外对教学中表现出来的问题进行会诊和个案研究，因为“问题课题化”将意味着系统而持久地追踪问题，直至解决问题。通过“问题课题化”实现教学设计的策略的探索，进一步提高了课堂教学的实效性。

二课题研究取得的阶段性成果

1、实现了课题研究与有效教学的有机结合。通过课堂教学设计的有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，基本实现了预期目标，一年来，我们先后进行了有效教学理论学习，有效教学设计研讨，新课程理念下的听课，评课，集体备课等活动。

2、整体提升了课题组成员的专业知识和理论素养。在此期间发表的论文有：

邢德国：

耿艳君

尹家志

孙耀辉

贾春利

董彦才

三存在的问题和困惑

经过一年的.研究，课堂教学设计初步成型，课堂教学的有效性也初步得到提高，但是对照课题研究计划还有一些内容目标落实不到位的情况，我们的研究还不够深入，离目标要求还有一定的距离。究其影响课题进展的原因有三：一是当初课题目标定得太广泛，不具体，所以有时感觉无从下手，即使有所涉及也仅是蜻蜓点水而已；二是目前还没有一个教学设计优劣的可操作的量化标准，感觉一是还难以把握设计是否有效；三是有的老师只顾忙于个人教学或业务，不能积极参与到课题研究中来，更不愿意搜集和撰写教学设计案例或论文。以上一切都有待于今后改进或加强。

四下步打算

1、进一步细化研究主题和内容。

2、重点加强教学设计中教学过程这一环节的研究，并整理出典型案例。

3、重点抓好课题成果的总结与提炼，撰写相关论文并在争取县级以上期刊发表。

篇9：浅谈初中信息技术有效性教学

邓忠锐

（辽宁省本溪市十六中学）

摘要：科技的发展促进了信息技术课程教学的发展。对于初中信息技术课程来说，其发展的过程中存在着一些问题，如何解决这些问题，以提高初中信息技术课堂的效率成为信息技术教师面临的难题。

篇10：浅析高二物理有效性教学

浅析高二物理有效性教学

柏松

（山东省东营市第一中学）

摘要：高中二年级的物理学习是学生学习物理的关键阶段。提高物理教学的有效性是提高高二物理教学效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教学呢？以多年教学经验对高二物理教学进行了细致的分析和探讨，并提出以下相关策略。

关键词：高二物理；策略；有效性

在新时期的物理教学中，我们要摒弃过去旧的教育理念，接受新的教育思想，将先进的教育理念深入的融入教学中。要注重学生综合能力的培养，并以此为首要的目标去实行。在教学中，应当加强培养学生独立思考、动手实践的能力，以使学习物理成为学生的兴趣，使学生能够在积极的状态下自主地学习物理知识。

一、构建和谐课堂，建立友好的师生关系

环境对人的影响具有潜移默化的作用。同样的，课堂气氛对学生的学习以及课堂的实施也有着不可忽略的作用。这就要求在物理课堂中，教师以及学生都要努力构建和谐的课堂气氛，建立友好的师生关系。新时代的师生关系已经不仅仅停留在“严师出高徒”的传统教学观念上了，老师和学生也可以成为无话不说的好朋友。所以，教师应在和谐的.氛围中引导学生去分析教材中的物理规律及现象特征。同时教师还要对易混易错的概念进行及时的点拨，帮助学生更准确、深刻地理解物理概念。总之，和谐的课堂有利于物理课程在轻松的环境中实施，有利于消除学生在物理课堂中的紧张情绪。同时，还有利于学生与老师之间建立良好的师生关系，在这样的模式下，有利于提高学生成绩，提高物理课堂整体效率。

二、激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性

兴趣是学习的良师益友，兴趣也是学生学好物理的关键因素。身为一名教育工作者，理应严格按照教育教学的总体目标，设计出新颖的课堂结构，创设出有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力采取一切有效的措施，提高学生对物理学习的兴趣，促使学生主动参与到物理学习活动中去。比如，在观察会动的铝箔天桥实验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“改变天桥的正负极会怎么样？”“将磁铁的N、S极互换，会怎么样呢？”激发学生的好奇心理，引导学生互相讨论，然后再提出自己的想法，进行实验，最后得出结论。这样可以通过兴趣来不断地促使学生更深入地进行知识的探索，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

三、注重观察，加深学生对问题的认识和理解

物理是一门偏重于理性思维的学科，教师教课的重点则是帮助学生从感性认识逐渐发展变化成理性认识，让学生在“知其然”的同时，还“知其所以然”。教师在授课的过程中要注重学生观察能力的培养，通过思考得出结论，这样的学习过程就变成了探索的过程，学生在学习过程中也由被动变为主动，促使学生自觉地去探索、去创新。比如，在学习“测定光波波长”时，要引导学生仔细观察各光学元件在主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时会聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高，条纹明显与否和什么有关等，来引导学生更深入、更全面地分析问题，培养学生的创新能力。学生在实验中要认真地观察，善于抓住稍纵即逝的物理现象，尤其是“反常”的现象，可以帮助学生更好地理解知识，加深学生对问题的认识和理解。

四、小组合作探究开放式实验，提高学习的灵活性

在物理教学中，利用实验进行教学的方法能更好地帮助学生掌握概念和规律。尤其是开放性实验，它的灵活性能够大大地增加学生的求知欲，促使学生主动学习，因此，教师可以根据学生的实际情况，将学生分成小组，以小组的形式进行试验。开发性试验是指在课内将有不同见解和疑问的学生分组实验，或教师命题让学生做，或学生自行设计的实验。比如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材，分别是：学生电阻一个，开关一个，导线10条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个、滑动变阻器一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题：假如实验中缺少一个电表，那么要怎样完成实验？学生自然会展开热烈的讨论，进行组内猜想，设计电路图，然后积极进行实验。通过这样的实验，大大地拓展了学生的思维，培养了学生的创新能力和合作能力，同时也加强了学生对知识的理解和运用能力，对学生学好物理有很大的帮助。

总之，提高高二物理课堂的有效性，需要教师在物理教学中重视学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师要改进教学方法，转变教学观念，发掘高二物理中巧妙的构思和方法，拓展思路，进行创新，设计教学方案，通过各种各样的形式组织教学活动，来培养学生的综合素质。同时，教师要积极提高自身的素质，吃透教材，能够掌握和运用新的教学方法和手段，了解学生的实际情况，可以掌控课堂上可能会发生的情况，保证有效教学活动的顺利进行，保证学生能够在教学活动中获得知识，锻炼能力，提高其综合素质，从而提高高二物理课堂的教学质量和教学效率，提高教学有效性。

参考文献：

陈明霞。高二物理不同课型有效教学策略探析［J］。中学理科园地，（02）。

篇11：浅谈高中生物教学的有效性

浅谈高中生物教学的有效性

作者/ 陈秀斌

摘要：加强课堂教学的有效性是教学的核心，所谓的“有效”是指教师在通过自己的努力后，学生有没有把教师所传授的知识吸收、融会贯通，有没有发展和进步。因此，教师在教学过程中，如何提高学生学习的兴趣，让学生在短暂的课堂45分钟内以最优的状态学习消化知识，成为教师应该思考的问题。生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的教学活动，教师与学生形成了课堂的主体，两者之间需要相互配合，增加了互动的频率与情感的沟通，才能保证生物教学的有效性。

篇12：浅谈高中生物教学的有效性

新课程改革提倡培养学生的学习兴趣，把素质教育提上了日程，教育的目的不仅仅是关注学生的学习成绩，更是追求课堂教学的有效性和学生对知识的吸收能力，帮助每一位学生形成有效的学习能力，促进多方面的发展。课堂是学生获取知识的重要途径，如何在短短的时间提高学生的学习效率，调动他们自主学习的热情是教学的关键，本文从营造良好的学习氛围、突出学生的主体地位、教师进行教学反思、建立知识框架以及提高学生的自信等方面进行了详细的阐述，来促进生物的有效性教学。

一、营造民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣

古语中说“亲其师而信其道”，这句话简单准确地总结出教师与学生之间的良好关系，学生如果喜欢一个老师，就会喜欢上他的课，听他讲的知识，学习的主动性和自觉性就会被激发出来，所以，培养学生学习的兴趣爱好，激发学习的无穷动力，是教师进行课堂教育的第一步。就拿高中生物教学为例，很多家长、学生甚至一些教师，对生物教学存在着认识上的不准确，还处于教师讲课学生死学的旧模式中，很多教师没有认识到，兴趣与求知欲对提高学生学习效率有着重要的意义。高中生物教学的第一课，教师可以通过一些实际的例子，如怎样进行膳食的合理搭配，做到延年益寿；如何在非典特殊期间做好防范措施，保护好自己等贴近生活的例子，让学生了解到什么是生物，生物不是神圣的科学，而是贴近生活，贴近大众，与我们息息相关的，学习生物的最终目的是要为我们的美好生活服务的。通过与学生的第一次接触，通过这些贴近生活的道理，拉近了教师与学生之间的距离，营造了民主、平等的课堂氛围。总之，一个教师要在教学上对学生施以情感教育，才能激发学生无穷尽的学习原动力。

二、提高互动性，突出学生的主体地位

教师与学生本该是相互进步、相互扶持的双手，而不应该是天生的夙敌。有些教师常常会抱怨学生上课精力不集中，经常开小差，完全融入不到课堂氛围中。作为教师，是不是应该反思一下为什么会出现这种现象。高中生物本来就是一门知识性极强的学科，如果一字一板地按照教材来进行教学肯定是不行的，这就要求教师思考用怎样的方式才能让学生更容易接受消化。如，在高中生物《必修一：分子与细胞》课程教学中细胞间的通讯这个知识点时，可以用形象的比喻来增强学生对知识点的理解。把“细胞间的直接接触传递”比喻为面对面的交流，把“通过分子信息传递”比作是打电话，把“通过通道传递”比喻为“写信交流”，形象而易于理解。还有一个例子，是在教高中生物进化这个知识点时，很多学生不能准确地理解“进化的结果――生物对环境的适应性”，而是理解成“是生物进化论中自然选择的结果”，教师可以借助形象的例子，帮助学生理解知识点。可以用人穿衣服来比喻，人在夏天穿单衣，冬天穿棉衣，就是人对自然的选择，按照“自然选择”的理论来讲，就是人在夏天穿棉衣、单衣的都有，穿单衣的'活下来了，穿棉衣的人死掉了。这样一比喻，学生被逗乐了，在欢快的气氛中将知识点也掌

握了。

三、教师及时进行教学反思，提高教育质量

每个教师在教学方法上都是一个不断摸索的过程，这就要求教师在教学过程中一旦发现什么问题及时地进行改正。举个例子，高中生物《遗传和变异》一课，教师在a班用多媒体进行讲解染色体、基因等结构之后，发现a班的学生普遍存在不理解的状况，在b班讲解的过程中，可以采取更加形象的比喻方式进行课堂的讲解。

用“房子有柜子，柜子有抽屉，抽屉有书本”这样具体形象化的比喻来展现染色体、基因之间的关系，而不是按照课本上直接讲述，教师会发现b班的学生普遍比a班学生掌握得要好，这一切的功劳

都来自于教师对教学的不断反思。教师可以通过写教学日记等方式来考虑自己的教学工作中存在着哪些问题，知识点有无遗

漏，学生能不能接受自己的讲课方式，同样的问题还有没有更多的题解思路，教学设计是否有需要删减或添加的地方，对出现的问题进行分析，不能急功近利，对待学生要有耐心，让学生深刻地认识到自己有一个好老师，这样就在无形中增加了学生与教师的互动性与了解程度。

在教学过程中教师应该注意如下几个问题：（1）关注教学方法。教学方法要多变灵活，多次的尝试，可以让教师更清楚地知道什么样的教学方法更适合自己的学生。（2）关注教学质量。教学的最终目的是让学生更好地掌握知识，教师要有对象意识，不能自己一人唱独角戏。（3）正确理解师生关系。有些教师对于教学过程中师生关系没有正确的理解，只关注学生的主体地位，而造成教师的精讲点拨缺失。（4）关注教学效益。所谓的教学效益就是让学生花最少的时间学到最多的知识，教师要有时间观念和效益观念，教学效益最根本在于单位时间内学习结果和学习过程的最佳结合。

课堂的有效性是每个教师的追求，我们把它作为一种理念，在不断的教学过程中实践摸索，在不停的修改中达到最佳的教学方

案，在实践中思考与交流，最终培养出优异的学生。

四、融会贯通，建立系统的学习框架

教师在每上完一节课之后都要帮助学生建立一个完整的网络框架，高中生物知识点较为琐碎，需要反复的概括整合，教师可以引导学生由点连成线，由线织成网，在做出知识框架之后，进行知识点的上下左右回顾，在学习新内容的基础上回顾旧的知识点，做成统一的“概念图”。如，在教学高中生物《生命活动的主要承担者――蛋白质》一课时，教师在黑板上画出这节课大体的知识框架，由学生往里面进行填充，这样可以使教学由被动变为主动，极大地提高了学生的记忆力和整合知识点的能力，由原来机械化地被动接受转化成主动地去翻阅教材，找出知识点，这不得不说是一个进步，极大地提高了课堂效率，激发了学生学习的积极性。在课堂习题的精选方面，也要多下点功夫，课后的练习是巩固知识的最佳方式，有效性地进行习题设计，避免同一知识点的重复性出现，追求“精、重、实”，紧扣课程标准。

在新课程改革的大背景下，课堂的有效性是每位教师不断追求的永恒动力。追求课堂的有效性要求从教师和学生等多方面入手，教师要不断地进行课堂反思，改良教学方法，对学生进行多方面的积极鼓励，培养学生学习的兴趣与积极性。课堂是教学的阵地，是学生获得知识最普遍的途径，在短暂的时间里让学生最大化地学习到知识，是每个教师都应该去积极思考的。高中生物教学还存在着很多的问题，这就要求每一位生物教师不断地进行摸索，在摸索中改革，一切为了学生，把学生培养成全面发展的人才。

参考文献：

［1］尚大利。建构主义与学生自主学习能力的培养［D］。东北师范大学，.

［2］储晓云。培养自主学习能力从有效预习开始［N］。江苏教育报，（10）。

（作者单位福建省长乐市高级中学）

篇13：如何进行化学有效性教学

如何进行化学有效性教学

董芳清河南省郸城县东风乡第一初级中学（477100）

随着教学改革的不断深入，教学的有效性普遍受到教师的重视。如何在教学中运用适当的方法，在减轻教师和学生的负担的同时，又能保证教学有效地进行，是我们需要思考的问题。

1设计好教学方案

1.1熟练掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了。怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

1.2熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

1.3充分备课。

备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。

例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

1.4对演示实验有充分的准备。

演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

1.5加强学习，不断扩大知识面。

“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

2提高学生的兴趣

2.1凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。

学生刚接触化学，颇感有趣，尤其是对化学实验。所以开学第一堂课，一般先做几个实验，如“清水变牛奶”“白纸显字”“魔棒点灯”“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃，他们初次接触化学，就感到了它浓厚的趣味性和神秘性，一个个“为什么”油然而生，使学生们想学、爱学。

2.2创设情境，激发学生的探究欲望。

课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。

2.3利用鼓励和表扬，保持学生的'学习兴趣。

教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。学生做得好，不要吝啬掌声，对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励，能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

2.4开展课外活动，增强学生的参与意识，体验成功的喜悦。

可通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会等活动，让学生感到化学就在我们身边，学好化学可以解决很多问题，让学生感到学有所用，体验成功的喜悦。

3注意讲授的科学性

新课改实施后，为了降低教学难度，新编教材除了对有些知识进行了大量删减，有关概念的表述也不要求十分严谨，采取了模糊化处理。但这并不意味着科学性要求弱化：科学性一直是理科教学的生命线，应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”，进而带动最高层次的“理念（或思想）”的培养，即“不能教教材，而用教材教”。于是在备课中我注重挖掘有意义的素材，不失时机地进行观念教学的尝试。

例如，新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红。（此类探究题在近几年的中考卷中反复出现）这种探究的本意不错，但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中，其实这种观念不值一驳：食盐溶液、NaOH溶液中难道就没有氢离子吗？这些溶液怎么不能使石蕊变红呢？所以这种僵化的变化观是有害的。于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念，给出了定量变化观：只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色。实践表明，学生并没有难以接受，相反可以加深对变化的定量条件的理解，同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫。

总之，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求。实现有效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。

篇14：浅谈语文课堂有效性朗读教学

浅谈语文课堂有效性朗读教学

罗黎明

（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）

摘要：朗读教学是小学语文教学中的基础和重点，直接关系到学生的朗读能力和口语表达能力。同时，在新课程改革的浪潮中，小学语文朗读教学的重要性得到进一步体现。通过对语文课堂有效性朗读教学进行研究，旨在提高小学语文朗读教学的有效性，并促进学生的进一步发展。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

因此，为了迎合新课标改革，众多小学语文教师不得不重视小学语文朗读教学，必须不断提高朗读教学的有效性。但在实践教学过程中，小学语文朗读教学难以开展，无法取得预期理想的效果。

基于此，本文在此浅谈小学语文课堂有效性朗读教学，以期能够为有关人士提供有益参考或借鉴，并切实提高学生的朗读能力，帮助学生更全面地发展。

一、小学语文朗读教学有效性较低的原因

1.学生的兴趣不足

兴趣是学习中最大的动力，也是调动学生主动性和积极性最好的武器。具体地说，正是因为学生对朗读没有兴趣，才导致学生不愿意主动积极地进行朗读，只是在应付教师安排的任务。在此基础上，学生很难在朗读中付出情感，很难在朗读中进行感悟，最终导致小学语文朗读教学的有效性较低。

进一步说，小学语文教师对朗读教学的重视程度不够，导致其没有对朗读教学的方法进行改革与创新。具体地说，教师往往要求学生机械地朗读课文，没有在朗读方式上创新，也没有在朗读内容上创新。这就导致学生在朗读中感到枯燥无聊，无法获得乐趣，自然也就无法提高兴趣。

2.朗读教学缺乏层次感和针对性

正是因为教师对朗读教学的重视程度不够，大部分小学语文教师从主观上只是将朗读当作一种学习工具，是用来为阅读教学服务的。这种错误观念直接导致教师没有正视小学语文朗读教学，没有对其进行合理的安排和设计。

具体地说，教师没有针对小学语文朗读教学进行安排和设计，()导致朗读教学缺乏层次感和针对性。在此基础上，学生只是在机械化地朗读，没有目的性和针对性，也就无法获得足够的收获。

二、提高小学语文朗读教学有效性的策略

1.从朗读内容和形式上创新

从导致小学语文朗读教学有效性较低的原因来看，教师要提高其有效性，首先要做的就是提高学生的兴趣，引导学生主动积极地配合朗读教学工作，才能够提高有效性。

因此，教师首先需要从小学朗读教学的内容上进行创新。在传统的朗读训练中，教师通常按照教材中的课文开展朗读教学。在此基础上，学生的朗读范围和对象较为局限。同时，虽然小学语文教材具有一定的丰富性，但其始终只是一本教科书，在课文的内容和形式上都较为局限。

基于此，学生在以教材课文为材料进行朗读练习时将不会得到较大的乐趣，无法感受到快乐，并且在机械重复的过程中甚至会出现厌倦或抵触情绪，最终导致学生不愿意参与朗读教学，只是在形式上敷衍教师的安排。

因此，教师必须对朗读教学的内容进行创新，可以以课外的材料作为朗读教学的材料。例如，针对低年级学生，教师可以以《安徒生童话》作为朗读材料，通过有趣的童话故事激发学生的兴趣。针对高年级学生，教师可以以中外名著作为材料，通过一定的故事情节提高学生的兴趣，如《三国演义》等。

在此基础上，教师应该对朗读的方式进行改革。在传统的小学语文朗读教学中，教师只是让学生开展集体朗读，这种朗读方式效率较低，也无法激发学生的兴趣。因此，教师可以展开多样化的朗读方式，如引导学生进行角色扮演、引导学生开展朗读比赛等。

在此过程中，教师就将小学语文朗读教学变得多样化和趣味化，能够在完成朗读教学任务的同时提高学生的兴趣。

2.制订有效的朗读目标

同时，教师必须在朗读教学中制定科学有效的'朗读目标，能够引导学生在朗读教学中有目的、有针对性地进行朗读，进而获得真实的收获，提高朗读教学的有效性。

目前，众多教育学者将朗读教学的目标分为四个层次，即认读正确，扫清朗读的基本障碍、使课文读得流利，感知语言的基本意思、精读有情感，培养有感情朗读的能力、熟读记于心，丰富学生的语言积累。

在此基础上，教师就能够引导学生从浅层次的基本朗读到深层次的感悟性朗读，进而引导学生能够在朗读过程中融入情感，在保证正确发音的同时对朗读的内容进行感悟。基于此，学生不但在朗读中能提高自身的口语表达能力和普通话能力，也能提高学生的鉴赏能力，同时完成了语言和素材积累，达到提高朗读教学有效性的目的。

总的来说，朗读教学是小学语文教学中的基础，它能够有力地支撑阅读教学、写作教学等。因此，教师应该重点分析导致小学语文朗读教学有效性较低的原因，并提出更有针对性的解决对策。这就需要众多教师在实践教学中不断总结和交流，完善朗读教学的计划，打造更高效率的小学语文朗读教学模式。

参考文献：

许贤。中小学语文课堂朗读教学研究[D].上海师范大学，.

篇15：高中物理教学有效性探讨论文

高中物理教学有效性探讨论文

长期以来，教师迷失于应试的樊篱，采用封闭式的管理、机械灌输的教学方式，影响了学生的学习兴趣，使学生对物理学习产生厌倦，不利于学生的成长．教育要崇尚实务，回归本真，高中物理教师要摆脱题海战术的桎梏，开展有效教学的探究．

一、精心预设，提高课堂教学环节的有效性

“凡事预则立，不预则废”．在高中物理教学中，教师要解读教材，精准把握学情，明确重难点，合理利用教学资源，根据学生的知识与生活经验设计教学．例如，在讲“电容器的电容”时，教师要精心设计教学．知识与能力目标:了解电容器的概念，通过实验感知电容器的充电、放电，了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器电容公式;过程与方法目标:培养学生分析、解决问题的能力;情感、态度和价值观目标:培养学习物理的兴趣，领略物理方法的微妙，体会物理科学的力量;教学重点:电容器的概念、定义式;需要突破的难点:影响平行板电容器电容因素．教师要根据学生的发展需要，设计多样的教学方法，由学生自读课文，思考问题，如电容器的构成、充电和放电现象、充电和放电过程中能量的转化、电容器的基本作用．也有实验探究，如在了解电容器定义的基础上，探究电容器电势差与电荷量之间的关系;从探究影响平行板电容器电容大小的因素实验中，了解采用的物理思想方法及探究过程．还有小组讨论，合作完成例题探讨．

二、运用导入、演示实验，引发学生思考

物理是一门以实验为主的学科．在高中物理教学中，教师要摆脱理论灌输，突出“物理味”，让学生在实验中建立概念、发现规律，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，培养学生的分析、概括能力．例如，在讲“楞次定律”时，教师可以利用实验导入，激发学生的探究欲望，引入新知的学习．教师向线圈中插入磁铁、抽出磁铁，让学生观察现象，提出问题:为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时，电流方向一样吗?怎样判断感应电流的方向?让学生分别观察N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出时灵敏电流计指针的偏转方向，判断感应电流的方向，从而确定磁铁感应电流产生磁场方向．又如，在讲“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”时，教师可以演示涡流生热实验，引发学生自主探究分析，线圈接入反复变化电流，若电流变大，则磁场变强，激发出感生电场，线圈中产生感生电动势，产生旋涡状的`感应电流．因导体存在电阻，所以产生发热现象，从而认识了涡流的热效应．

三、合理利用多媒体技术，突破教学难点

多媒体集文字、声音、图像、视频、动画于一体，具有图文并茂、交互性强的特点，能使原本抽象、枯燥的内容变得形象直观，增强学生的学习兴趣，深受师生的青睐．高中物理知识抽象难懂，学生接受起来会感到困难，教师通过图片、动画丰富呈现形式，营造教学情境，让学生更易于接受．例如，在讲“重力势能”时，教师可以利用动画创设情境，“纷飞的雪花给人带来美的享受，而看似柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾―――雪崩”，并提出问题:为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?教师利用多媒体创设生活情境，让学生感受重力势能的存在．多媒体教学可以利用定格、解说、色彩变化等手段表达教学内容，或通过模拟实验，将肉眼不易观察的内容宏观化，增强实验的说服力．例如，在讲“分子及其热运动”时，教师可以利用动画呈现无规则的布朗运动，在某一瞬间，微小颗粒在某方向受到撞击作用强，就会沿着这个方向运动．而在下一瞬间，它在另一方向受到的撞击作用强，又向着另一个方向运动．

四、精心创设习题情境，实现高效讲解

在高中物理教学中，教师应多创设习题情境，引导学生主动参与学习过程，让知识、情感、智慧在练习中共融．教师应构建联系学生生活实际的习题情境，激发学生的探究意识，让他们在生活情境中获得发展．例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以设计习题如下:踢毽子是我国民间的一项体育活动，被人们誉为“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和铜钱组成，在下落时总是铜钱在下羽毛在上．下列分析正确的是()．A．铜钱重，所以总是铜钱在下羽毛在上;B．如果没有空气阻力，也总是出现铜钱在下羽毛在上的现象;C．因为空气阻力的存在，所以总是铜钱在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落体运动．教师应在生活中挖掘素材，提取物理问题，让学生在练习中提高运用所学物理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的实践能力与应用意识．总之，在高中物理教学中，教师要树立生本理念，丰富教学手段，反思教学行为，提高物理教学有效性．

作者:赵立锦单位:江苏滨海县五汛中学