课文风筝 描写心情的词语（锦集4篇）由网友“丹咿”投稿提供，以下是小编整理过的课文风筝 描写心情的词语，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：课文风筝 描写心情的词语
大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气、快活
风筝中的好句子：
1、童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
2、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
3、我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
4、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
5、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
做风筝心情的语句是
一道弧线，优雅地将我，与风筝紧紧联系，
那高飞在湛蓝中的，染了一身白云的欣喜的，
风筝，好像我心中勃勃生机的希望啊!(充满了生机的，积极的心理)
[延伸阅读]
放风筝的人
因为你今天的一句话，我想了好久，你以前的习惯就是早睡，那么那段时间是因为我吗……因为我才那么晚睡，就是为了每天与我聊会天
你说过每天要对我说句晚安的，要不然你会睡不着，现在呢，一切都改变了吗……
现在的改变也是因为我吗……还是这一切只当没有发生过，当初只是你的玩笑话，你说过就会忘记，而我却当真了
突然发现自己像个傻瓜，以为不可能发生的事情却在不知不觉间发生了，突然间很失望
就好象两个人的追逐游戏，因为有人在后面追逐，我才有理由向前跑……可那个人突然间不见了，那么我还有什么理由向前跑呢……
连我自己也不清楚自己的内心想法，矛盾，非常矛盾……可是我讨厌风筝突然断线的刹那，
我向往天空向往飞翔，可是我需要一只手紧紧的抓住我，保持似有若无的距离刚刚好，如果突然放空，我会失望，很失望……宁愿从来没有被抓紧过
人有了欲望就注定会失去，这句话好象只能说给自己听……
有谁愿意做一个放风筝的'人，仰视你，放飞你，最重要的是紧紧抓住你，让你不会担心飞得太远而忘记回来的方向……一切只为你，而忘记自己……
睡不着，睡不着，最近有太多的事让我心烦，想一吐为快但又无从说起，伪装了自己太久，都已经忘记了最初的样子，还是说自己一直就是这样，从未改变。只是自己无法去适应周围的环境……一切都会变的，就如同你，我，总有一种习惯会渐渐产生，也会在你我的改变中慢慢改变。变得如同从前一样，就当没有发生过。才发现，没有什么必不可少，。
好吧，让一切都过去吧
篇2：风筝课文里描写心情的词语
风筝课文里描写心情的词语
《风筝》风筝一文写出了做风筝什么样的不同心情
鲁迅散文《风筝》中人物的情绪抑郁沉闷、悲哀忧伤。文中弟弟小时候让“我”扯断风筝翅骨掷在地上被剥夺活动权利是气恼哀伤，“我”小时候禁止弟弟放风筝活动还很自以为是而在二十年后的今天才发觉是对儿童精神虐杀、是忧伤，“北京严寒的冬景冷酷无情”象征着整个社会对人们的精神虐杀是更深意义上的悲哀。也即该文中，个体人与社会人无不显示着悲哀情绪。
个体人的悲哀。多年前的小兄弟“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪”，自然不能参加剧烈的体育锻炼活动，而“最喜欢放风筝”。本来作为兄长的“我”真正关心小兄弟的身体健康让他干自己喜欢干的事进而增强体魄是最好不过的事，可“我”却认为放风筝的孩子最没出息。故而对弟弟明着防，不让他积攒钱去买;暗地里又间谍似地捉住依靠自己动手制作风筝的弟弟，毁了他的风筝。总起来说，弟弟爱风筝却不能买只能“呆”看人家玩，做风筝又被毁显得“惊惶、失色”乃至于绝望。这样的悲哀，可以说是受制于人抑郁满怀无处申诉的悲哀。
[延伸阅读]
放风筝的人
因为你今天的一句话，我想了好久，你以前的习惯就是早睡，那么那段时间是因为我吗……因为我才那么晚睡，就是为了每天与我聊会天
你说过每天要对我说句晚安的，要不然你会睡不着，现在呢，一切都改变了吗……
现在的改变也是因为我吗……还是这一切只当没有发生过，当初只是你的玩笑话，你说过就会忘记，而我却当真了
突然发现自己像个傻瓜，以为不可能发生的事情却在不知不觉间发生了，突然间很失望
就好象两个人的追逐游戏，因为有人在后面追逐，我才有理由向前跑……可那个人突然间不见了，那么我还有什么理由向前跑呢……
连我自己也不清楚自己的内心想法，矛盾，非常矛盾……可是我讨厌风筝突然断线的刹那，
我向往天空向往飞翔，可是我需要一只手紧紧的`抓住我，保持似有若无的距离刚刚好，如果突然放空，我会失望，很失望……宁愿从来没有被抓紧过
人有了欲望就注定会失去，这句话好象只能说给自己听……
有谁愿意做一个放风筝的人，仰视你，放飞你，最重要的是紧紧抓住你，让你不会担心飞得太远而忘记回来的方向……一切只为你，而忘记自己……
睡不着，睡不着，最近有太多的事让我心烦，想一吐为快但又无从说起，伪装了自己太久，都已经忘记了最初的样子，还是说自己一直就是这样，从未改变。只是自己无法去适应周围的环境……一切都会变的，就如同你，我，总有一种习惯会渐渐产生，也会在你我的改变中慢慢改变。变得如同从前一样，就当没有发生过。才发现，没有什么必不可少，。
好吧，让一切都过去吧
篇3：风筝课文中描写心情的词语有
描写放风筝的好词好句好段
好词：
威风凛凛、不甘示弱、翩翩起舞、五颜六色、千姿百态、扶摇直上、光彩夺目
呼啸而过、飞来飞去、翱翔、嬉戏
好句好段：
1、我的风筝是三角形的，颜色都取天彩虹，十分漂亮。我先给风筝放了一些线，然后风筝起了才把风筝往上一抛，逆风跑起来，一边放线，并用另一只手把线往上送。起来了，起来了，风筝风起来了!它在天空舞一会儿，可是天不从人愿，风逐渐小了，停了，风筝也像落叶一样慢慢下坠。我收了一点线，本以为这样会好些，可是风筝却不降得更厉害了。风，你怎么还不刮起来呀!眼看着风筝落了，落在地上。
2、我的风筝映衬这湖灯，显得格外美丽。游客们也在啧啧称赞。我真开心!当我再抬头看时，天上的风筝已经多得数也数不清了，美丽的风筝啊，你带着美好，带着希望，飞向更灿烂的明天吧!
3、我们来到赵苑广场放风筝，我那着线，妈妈手抓着风筝，我喊：“一、二、三开始!”妈妈一松手，我飞快地向前跑去，“哈哈”我的福娃风筝一下子飞上了天。天空上有飞碟风筝，有老鹰、燕子、蟒蛇、蝴蝶、飞机、福娃……。蓝色的天空真是五颜六色，千姿百态，绘成了美丽鲜艳的春天的图画。
4、我们五年五班的山鹰正在“拍打着”雄健的翅膀准备翱翔天庭呢!只见它先是徐徐上升，又是在空中自由的摆动身子，最后他转了一个弯，又一次的展翅飞翔起来。多么勇敢的山鹰!就在我一次次的.按下照相机的快门时，徐庆康也在拽着我们的风筝在操场上飞跑。可是，山鹰好像突然没劲了，一个劲的向下跌。不一会，山鹰就重重地摔在地上。
5、操场上的人可真不少。我们三个一群，五个一伙地忙着把自己的风筝展示出来，你瞧，哪个“大金鱼”飞得可真高，都快飞到云里去了，它那两条尾巴一上一下，仿佛在空中翩翩起舞。你快看，西边的哪吒那着乾坤圈，踩着风火轮，威风凛凛地在空中翱翔。“哇!‘哪吒’越飞越高了，好象飞机都没它高呢!”，我们高兴得一边拍手一边嚷：“哪吒赛过飞机啦!哪吒真棒!”
6、开始放飞了。只见那鲨鱼左晃三下，右挪两下就飞上了天。它在蓝天上翱翔着，还时不时地点几下头，好像在说:“瞧我飞得多高!”那金鱼也不甘示弱，拍拍轻盈的“翅膀”赶了上去，它昂着头，一个劲地往上飘，很快就超越了得意忘形的鲨鱼，它低头望望鲨鱼，好似在说“伙计，还不快跟上来，我可要远走高飞喽!”只见金鱼拖着它那条光彩夺目的大尾巴，摇摆了几下，又升上了一尺高。这时鲨鱼已是“体力不支”了，只得回到大地母亲的怀抱里小憩一会儿了。
7、开始放风筝了。我左手举着风筝，右手拿着风筝轴，先把风筝往上一抛，接着赶紧往前跑，可是风筝栽了下来，我又急又气，眼泪都快流出来了。总结刚才的j教训，我终于把雄鹰放上了天。刚开始，它有两层楼那么高，我一边小心翼翼的后退，一边放线，忽然一阵风吹来，我的雄鹰飞上了蓝天。
8、看，那老鹰飞得多高啊!它扇着自己的大翅膀，多威风啊!小金鱼也不甘示弱，想盖过老鹰，可是老鹰一点儿也不给小金鱼机会，只要小金鱼往上飞一点儿，老鹰就盖到它上面。这时，小金鱼的眼珠子“滴溜溜”一转，想出一个馊主意，把老鹰给顶下来了，小金鱼就得意洋洋地在蔚蓝的天空中飞来飞去。
9、妹妹拉着风筝，我牵着线，一阵狂奔，风筝随风飘起来了，我赶紧放线，再牵着线把风筝往上拉，只见风筝慢慢的扶摇直上，我们都仰着头，看着随风飘动的风筝，风筝后面的两条彩带像两只蝴蝶的翅膀随风舞动着，风儿吹来，风筝在天上慢慢飘动着，身体忽上忽下，好像在向我们打招呼。
10、他开始放线，一只手牵着风筝，一只手牵着线。啊!飞上去啦!我心里真佩服他。可惜好景不长，那风筝突然转了几圈，飘落了下来。小男孩没灰心，再一次的拉紧了线，让风筝随风飘上天。开始，他不敢放线，风筝在他头上飘来飘去。风小些了，他才开始慢慢地放。风筝又飘上天了!不好，风筝左跌又撞地晃了几下，便掉到了地上。
篇4：课文风筝心情的词语
学习目标
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的.片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?
2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子，反复朗读。
5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)
细读深究，体悟情感
1.学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2.学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
课堂练习。
1.自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情
1.学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2.学习第5.6.7.8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5.6.7.8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
回顾课文，畅谈感受
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
★ 风筝教学设计
★ 放风筝教学设计
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