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松开的反义词

时间：2022-05-08 13:13:03 反义词收藏本文下载本文

松开的反义词（共6篇）由网友“凌晨”投稿提供，以下是小编整理过的松开的反义词，希望能够帮助到大家。

松开的反义词

篇1：松开的词语解释

反义词：捏紧、抓紧、放松

抓紧 zhuājǐn[firmly grasp;pay close attention to] 牢牢抓住,不放松抓紧时机

放松 fàngsōng[relax;slacken;loosen] 控制或注意力由紧变松而松驰,松懈或轻松一天劳累后应该放松一下

近义词：暂无

篇2：松开你的手美文

松开你的手美文

牵手是一个很温暖的动作，每一次和你牵手，都会让我有一种暖入心扉的感觉。

还记得第一次牵手是在我们的第一次约会当中，我们一起走在街道上，却隔着一小段距离，像是两个走在同一条道路上的陌生人，完全不像情侣。看着路过的情侣不是手牵手，就是搂着腰，我很羡慕，便鼓起勇气走近你，试图接近你的手。只是老天似乎很爱和我开玩笑，总是在我快要碰到你的手的前一秒，发生各种状况。正当我灰心丧气的时候，你主动过来把手放进我的手掌，还对我灿烂地一笑。尽管被你明了一切的眼神看得很尴尬，我还是握紧了你的手，感受着你的温度。那一刻，我觉得我一定要牢牢地握着你的手，不让任何人和事把我们分开。

最令我感动的一次牵手是我在你面前泪流满面的那一天。在那一天之前的一个月内，接二连三的.打击毫无预警地向我袭来，我一直隐忍着内心的难受，坚强地面对这黑暗的一个月。可是那一天我也不知道为什么只是看到你担忧的目光，我内心的苦痛一下子就倾泻了出来。我从来都没有想过有一天我会在你眼前哭得像个小孩，想要控制住奔腾的眼泪，可是怎么都收不住。当你紧紧地握住我的手，默默地给与我力量的时候，我的泪更多了。那一天，我哭了两个小时，你一句话都没有说，只是安静地牵着我的手陪着我。当泪水流干的时候，我抱住了你，向你保证我以后会坚强起来，会由我来保护你，不会再让你担心。

最令我痛心的一次牵手是我们最后一次见面的时候。那一次，我精心准备了一整天的约会行程，让我们一起度过了美好的一天。玩了一整天，我牵着你的手送你回家，沉默地听着你一路兴奋地讲着今天的感受。当我们走到你家楼下，我停下了脚步，深深地看着你，慢慢地松开你的手，用我最平静的声音和你说分手。你不敢置信地拉着我的手，追问我理由。我挥开你的手，冷酷地说因为我已经不爱你了，便转身离去。我紧紧地握着还残留着你的温度的手，不敢回头看你，就这样一步一步地远离你，把你一个人抛下。

我最终还是选择松开牵着你的手，也许你会恨我的寡情，但是我所做的一切都是为了你的未来，因为我并不是那个能够给你最大幸福的那个男人。

篇3：松开牵着你的手美文

松开牵着你的手美文

以为可以和你直到永远，却还是要松开牵着你的手，让你离开我的世界。还会眷恋曾经紧握的温度，却再也看不见你的身影了。

牵手是一个很温暖的动作，每一次和你牵手，都会让我有一种暖入心扉的感觉。还记得我们第一次牵手时的情景，我想我会永远记得那一刻你手心的温度，还有那颗想要一直牵着你的心。

第一次牵手是在我们的第一次约会当中，我们一起走在街道上，却隔着一小段距离，像是两个走在同一条道路上的陌生人，完全不像情侣。看着路过的情侣不是手牵手，就是搂着腰，我很羡慕，便鼓起勇气走近你，试图接近你的手。只是老天似乎很爱和我开玩笑，总是在我快要碰到你的手的前一秒，发生各种状况。正当我灰心丧气的时候，你主动过来把手放进我的手掌，还对我灿烂地一笑。尽管被你明了一切的眼神看得很尴尬，我还是握紧了你的手，感受着你的温度。那一刻，我觉得我一定要牢牢地握着你的手，不让任何人和事把我们分开。

最令我感动的一次牵手是我在你面前泪流满面的那一天。在那一天之前的一个月内，接二连三的打击毫无预警地向我袭来，我一直隐忍着内心的难受，坚强地面对这黑暗的一个月。可是那一天我也不知道为什么只是看到你担忧的目光，我内心的苦痛一下子就倾泻了出来。我从来都没有想过有一天我会在你眼前哭得像个小孩，想要控制住奔腾的眼泪，可是怎么都收不住。当你紧紧地握住我的手，默默地给与我力量的时候，我的泪更多了。那一天，我哭了两个小时，你一句话都没有说，只是安静地牵着我的手陪着我。当泪水流干的时候，我抱住了你，向你保证我以后会坚强起来，会由我来保护你，不会再让你担心。

最令我痛心的一次牵手是我们最后一次见面的时候。那一次，我精心准备了一整天的约会行程，让我们一起度过了美好的一天。那一天是你笑容最多最灿烂的日子，我舍不得破坏你的快乐，但我不得不这样做。玩了一整天，我牵着你的手送你回家，沉默地听着你一路兴奋地讲着今天的`感受。当我们走到你家楼下，我停下了脚步，深深地看着你，慢慢地松开你的手，用我最平静的声音和你说分手。你不敢置信地拉着我的手，追问我理由。我挥开你的手，冷酷地说因为我已经不爱你了，便转身离去。我紧紧地握着还残留着你的温度的手，不敢回头看你，就这样一步一步地远离你，把你一个人抛下。

我最终还是选择松开牵着你的手，也许你会恨我的寡情，但是我所做的一切都是为了你的未来，因为我并不是那个能够给你最大幸福的那个男人。

篇4：孩子松开妈妈的手的现代诗歌

妈妈的手太凉

妈妈怕你受不了这样的冷

孩子，妈妈知道你已睡醒

在妈妈的身子下，不用害怕

松开妈妈的手，妈妈依然保护你

篇5：孩子松开妈妈的手的现代诗歌

前面有一双大手

温暖，厚重

抓住他的手，让他牵你走

孩子，你的人生还很长啊

以后的日子里你要记住

妈妈永远爱你

孩子，跟着子弟兵走

他们的身后

同样有一个母亲，会保护你，呵护你，爱护你

她的名字，叫中国

篇6：松开束缚,让自由飞翔论文

松开束缚,让自由飞翔论文

摘要：自由能促进学生认识新事物，自由能给学习提供充分的发展空间，自由能提高学生的创新能力，音乐课堂更应充满自由，让学生在心理上、思维上、创新上获得足够自由，才能更好地感受美、表现美和创造美。

关键词：心理的自由、思维的自由、创新的自由。

《音乐新课程标准》设施几年以来，众多音乐教师都在探索用各种办法改变传统的教学模式，更多的教师也认识到了教学中“互动、参与、合作”的重要性，音乐课堂也较以往更加活泼、生动。但受到传统教育观念根深蒂固的影响，绝大多数教师仍然不敢给予学生足够的自由。笔者曾对我校高二年级做过这样一个问卷调查：“你喜欢什么形式的音乐课？”得到的答案很多，诸如：“多唱我们自己喜欢的歌曲”、“做一些对歌游戏”、“分享同学对所听音乐的理解”等等，归纳起来，学生不外乎想在课堂上获得自由。

自由，在教学中主要指学生的学习自主和观点自由，反应在教学活动中的自主地位。音乐教师应该在课堂上营造自由、宽松的学习环境，尽量减少对学生的思维限制，多给学生表现的机会，让学生积极主动参与到音乐活动中，自由的探索和创新。

一、音乐课的学习环境，给予学生心理上的自由。

《音乐新课程标准》的基本理念认为，音乐课必须以兴趣爱好为动力。如何让学生对音乐课产生浓厚的兴趣呢？良好的音乐教室环境，合理的课堂桌椅布置，提供与音乐形象相符的开放式和趣味性的音乐学习情景，对激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，激发学生学习兴趣有积极的作用。

音乐教室布置要区别于普通教室，要让学生感受到一种活泼、放松和自由的'氛围。使学生首先在心理上感受到自由，从而充满对音乐课的期待。音乐课堂桌椅的布置也应该有所讲究，不要千篇一律都是老师高高在上，学生规规矩矩、方方整整的坐在下边，要根据课堂内容及活动的要求，给学生和老师之间，学生和学生之间留出更多的充流和活动的空间。让学生在心理上感受到自由和安全，这样更能激发学生的学习兴趣。从实际情况来看，尽管这种合理而轻松的桌椅布置多半仅出现在公开课和汇报课中，但实践证明，这种变化更能引起学生学习和参与的兴趣。

除了环境和桌椅的布置外，教师还应重视设置与音乐活动相符的趣味性的学习情景。良好的学习情景可以让学生很快进入音乐形象，对理解、表现音乐有着巨大的作用，在心理上更具有主动学习、探索的愿望。

例如1998年的四川省中小学音乐教师赛赛课活动中，一小学教师在上《劳动号子》这一课时，首先用多媒体播放了一段长江上纤夫号子的录像，让学生直观的感受到“号子”与“劳动”的关系，接着设置了一个“搬运钢琴”的场景，让每一组学生想办法搬运道具“钢琴”，使学生体会到“号子”与“劳动书奏”紧密结合的特点，既激发了学生了解“号子”的兴趣，又便于理解“号子”的音乐特征。这样的情景设置，在心理激发了学生自主学习的兴趣，给予了他们探索的自由，使学生更容易理解和表现音乐。

二、打破墨守成规的提问和回答，给予学生思维上的自由。

音乐形象和音乐活动从来就不需要统一的答案。不可能人人都把贝多芬《命运》交响曲的主题动机听成“敲门声”，也不可能让所有学生唱出一种完全相同的歌声。音乐教师应该给予学生在各种音乐活动中的充分自由。罗素曾把教学中学生的自由分为“学什么的自由”和“观点的自由”。“观点的自由”就是学生思维的自由，就是学生独立自主地发表自己看法的自由。教师在让学生感受音乐、体验音乐的过程中应充分相信学生的领悟能力。笔者曾在高一上过一节欣赏课《动物狂欢节》，在聆听《大象》过一段时，我没有给出这一段的标题，而是让学生说出自己聆听音乐的感受。有同学说听到了乌龟在缓慢的爬行；有同学说想到了老爷爷在行走，有听到了笨拙的企鹅，也有说到了沉重的大象。我并没有否定学生的这些感受，而是一一给予肯定，并让他们合着音乐用动作展示其感受的音乐形象，最后总结时再把作者创作的原意作一解释，这反而使学生更加深了对该段音乐形象的理解。

三、积极鼓励学生的创新，给予学生创新的自由。

另一位英国思想家密尔这样说过：“凡是听凭世界或其他自己所属的部分世界代替自己选定生活方案的人，除需要一个人猿般的模仿力外便不需要任何其他能力，可是要由自己决定生活方案的人，就要使用他们一切能力了”。从这个论述不难看出，要给学生足够的创新的自由，才能使学生得到充分的发展。

音乐课堂上学生的创新大致有两类：一是发掘学生潜能的即兴创造活动，包含了探索音响及音乐，即兴创造；二是运用音乐材料创作音乐。对于中学生的创作，不能用专业培养的要求，只要能充分发掘学生的创造性潜能，给予他们更多创新自由就够了。

曾经看过一位德国音乐教师的录像课，教师给每一位学生发放了不同的会发声响的东西，每个学生经过自己几分钟的探索，敲击出自己认为最动听的音响，如此交换重复，既没有复杂的讲解，也没有高科技的创新，却能让学生感受到创造不同音响的乐趣，树立他们去创新的信心。

自由能给学生提供充分的发展空间，自由能够促进学生大胆的创新，但是自由并不是无限度的，对于音乐课堂上学生的自由，教师应该灵活处理，音乐是一门让学生感受美、表现美、创造美的学科，我们应该更多地给学生创设宽松的想象和展示空间，让学生在音乐中自由翱翔。

参考文献：

1、（英）约翰、蜜尔《论自由》北京商务印书馆

2、（英）弗里德利希、冯・哈耶克《自由秩序原理》。