如何指导学生理解词语和句子的含义

时间:2022-05-06 12:03:37 优美句子 收藏本文 下载本文

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如何指导学生理解词语和句子的含义

篇1:如何指导学生理解词语和句子的含义

如何指导学生理解词语和句子的含义

我听一位教师教学《李时珍》一课,发现他在词语教学上很有特色,值得学习借鉴。其中,对“完善”一词是这样教的:

师:“完善”是什么意思?

生:词典上解释是“完备美好,没有缺点”。

师:旧的药物书有什么缺点?李时珍为什么要重新编写药物书?请大家画出有关的句子。

(学生读书画句子)

师:谁能完成这个练习?(挂出小黑板)

附图{图}

(学生读练习题后纷纷举手;老师指名让学生到讲台上做题)

师:谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点?

生:旧的药物书记载得不全面、不正确、不详细。

生:旧的药物书记载得既不全面,又不详细,有些还不正确。

生:旧的药物书记载得不但不全面、不详细,而且有些还不正确,病人吃了药多危险啊!

(老师边小结边板书)

不正确─┐

板书:不全面├不完善

不详细─┘

师:李时珍知道旧的药物书有这些缺点,那么,他将来编出的新的药物书应该是怎样的一本书呢?

生:新的药物书一定记载得很全面、很详细、很正确。

生:新的.药物书一定会把有用的药物记下来,并且记清楚它们的形状和生长情况,而且不会记错每种药物的药性和药效。

师:你们回答得都很好!现在我们知道“完善”这个词在这句话中应该是全面、详细、正确的意思。

附图{图}

评析:

这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释,而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起,指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学,既教学生确切理解了词语意思,深入领会了课文内容,又培养了学生的解词能力、语言表达能力,真是一举多得啊!

篇2:如何理解句子的含义

如何理解句子的含义

在做小升初语文阅读理解类型的题目是,比较重要的一步就是领会句子在语言环境中的含义和作用,那如何理解句子的含义呢,下面介绍几种方法。

1、通过注释疏导理解句意。

对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。对难在“物”上的`句子,可用这种方法。

2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如《为人民服务》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

3、借助句法知识理解句意。

有的句子比较复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”,它的间架简单:“漓江水静,漓江水清,漓江水绿”,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色,表达了作者赞叹不已的思想感情。

4、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。

篇3:如何理解句子的含义

基本步骤:理解重点词→弄清句子本意→体会句子的含义和作用

基本方法:

⑴抓关键词语、关键部分理解含义[弄清词义,句义也就理解了]

例“舟行碧波上,人在画中游”--“人在画中游”是关键部分,意思是说人好像在图画中游玩一样,[我们还得想想:为什么作者会这样说呢?→原来是作者觉得这山水太美了],

句子的意思是--人们画着小船在漓江上游玩,就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样,表达了作者对桂林山水的赞美。

⑵联系上下文、注意时代背景体会言外之意。

这类句子的表面意思好懂,但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代,联系上下文才能体会以出来。

例“而今,荔枝依旧年年红”《荔枝》。

这句子表面看是说:到现在荔枝和以前一样年年都红、都成熟。

[作者为什么用这个句子全文的结束呢?联系上下文和作者所处的时代背景--此时作者的母亲已经去世,在母亲生前作者时常买荔枝孝敬老人家,可是现在母亲已不在人世了,

作者看到年年红润如前的荔枝自然忆起母亲],可见这句话的真正意思是:作者面对年年依旧红的荔枝,常常怀念自己的母亲,表达了作者对母亲的敬重与怀念之情。

⑶注意修辞手法,先弄清句子意思,再理解句子内在含义。

例“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”这个句子中运用了两种修辞手法--排比、比喻。

排比部分说明了邱少云不动的原因,比喻部分说明了邱少云意志坚强。

整个句子“表现了邱少云为了整个班、整个潜伏部队和这次战斗的胜利他严于律已、勇于献身的精神。”

☆体会句子的含意各种方法相互结合灵活运用是关键。

体会句子含义的几种方法

多年从事小学高年级语文的教学,我知道许多学生都感到体会句子的含义很难,虽然想动脑筋,但还是不知道怎样去体会。

大部分只好靠死记硬背来应付。

但碰到考试,或课外读物中的含义深刻的句子,就束手无策了。

我在教学中,为了帮助学生闯过这个难关,采取了以下一些做法:

一 、让学生明确要体会的是什么

首先让学生明确句子的含义,并不是字面上的意思,它是蕴涵在句里,而没有说出来的意思,没有说出来的感情,没有说出来的思想。

要把握句子的含义,必须在理解句子字面意思的基础上,进一步思索,才能体会得到的。

如:《长征》诗中“万水千山只等闲”字面上讲的是长征路上有很多山山水水,红军都不怕。

但句子所蕴含的意思是:红军把长征路上遇到的艰难险阻只看成是平平常常的事,表现了红军战士蔑视困难的英雄主义气概。

在教学中,我利用教材的练习,让学生理解了“体会句子含义就是要体会句子没有说出来的意思、感情和思想”。

这是克服困难的第一步。

二、让学生掌握体会的方法

其实学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样去体会,因此,教给学生体会的方法,是帮助他们克服困难的有效途径。

1、抓住关健词的方法

如:《伟大的友谊》中的“他们讨论各种政治事件的科学问题,一连谈上好几个钟头,各抒己见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论。”

在教学中,我让学生抓住“各抒己见”、“滔滔不绝”、“激烈争论”这三个词想一想,它们指的是什么?在学生弄清词语意思的基础上把整个句子的意思联系起来想一想,

体会到:马克思和恩格斯在讨论问题时,各自充分发表意见,说话时连续不断,为把问题讨论清楚,还发生争论,这说明他们有严格的科学态度。

2、联系课文内容的方法

如:《金色的鱼钩》中“小梁,别浪费东西了。”这句话学生往往只会孤立地从句子本身去思考,因此,难以体会到句子深刻的含义。

如果引导学生把句子和课文内容联系起来想:老班长在什么情况下说这话的?他为什么拒绝喝鱼汤?学生很自然就能体会到:老班长在牺牲前还坚持把鱼汤让给同志们,一心想着要完成党交给的任务,表现了他舍己为人的崇高品德。

3、联系时代背景的方法

如:《难忘的.一课》中“我是中国人,我爱中国。”这一句话,如果只从字面上理解,那就是作为中国人,要热爱自己的祖国。

如果引导学生联系当时的时代背景来想的话,台湾刚刚光复,被日本人统治了五十年,许多台湾人不会说中文,不会写中文,他们重新学习祖国的语言文字,“我是中国人,我热爱中国”

出自被日本人奴役了五十年的台湾同胞之口,那种真挚的情感,学生能从句子的语气中体会到台湾人民热爱祖国的一片深情,从而激起一种民族的自豪感。

4、问为什么的方法

如:《我的战友邱少云》中“我不敢朝他那儿看”但又“忍不住不看”这是为什么呢?学生就能体会到:“我‘当时心情的矛盾、焦虑和痛苦,既担心年轻的战友会忍受不住烈火的煎熬,又不忍心看着战友牺牲,心情既矛盾又痛苦。

在语文教材中,不少课文的后面都安排了说说句子的意思、体会句子含义或体会句子表达的思想感情等有关练习。

这类练习对于深刻理解课文的思想内容,提高学生的阅读能力有着十分重要的作用。

我在教学中,注意引导学生探求体会句子含义的规律,掌握体会句子含义的方法和技巧,收到了较好的教学效果。

篇4:如何理解句子的含义

理解句子的含义一定要联系文章思想内容,要注意这句话是在文章什么地方出现,跟上下文有什么联系?通过教学实践,理解句子的含义,常用的方法可归纳约三种。

一、分析法。

主要是抓住句子的重点词语,体会其中的思想感情。

一篇文章有关键之词,警策之句,拎出关键词句,牵全文。

如《长城》一课,有这样一句话“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”。

抓住“站在、踏着、扶着、想起”这些动词,让学生明白这是因触景生情而展开的自然联想。

这一段,“凝结”是重点词。

长城由什么凝结而成的?(是劳动人民的“血汗和智能”凝结而成的。)为什么?(因为1、条石多、多到数不清。

2、条石重“一块有两三千斤重”。

3、没有先进的运输工具。

“就靠无数的肩膀,无数的手。”

4、山势“陡峭”在这样艰难的条件,修筑了这样艰巨伟大的工程,反映了我国劳动人民的智能和力量。

二、归纳法

主要是领会句子中的内容要点,概括出句子要表达的主要意思。

如《詹天佑》中有一句话,“遇到困难,他总是想,这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好,否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”

教师可提问,“遇到困难时,詹天佑怎幺想?”“为什么要这样想?”“修不好将会产生什么后果?(如铁路修不好,外国人会讥笑我们,中国工程师也会失掉信心。”

“如修好会有什么结果?”(可以给藐视中国的帝国主义一个有力的回击,又可以提高中国工程师的自信心,)所以,“詹天佑怎幺想?”“这句话表现了詹天佑怎样的理解感情和决心?”归纳起来,这句话充分体现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争光的决心。

三、引申法

主要是根据文章的思想内容,透过句子字面上的意思,理解作者的本意。

如《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生说的一句话:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”问:“碰壁的原因是什幺?”(四周黑洞洞的)接着领悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的蕴涵。

在此基础上,使学生认清,在当时反动势力十分猖獗的环境下,从事革命事业的艰险从而激发儿童对鲁迅先生的佩服,对黑暗社会的憎恨,如果光从字面上看,就会同课文中我一样“恍然大悟”,

这样一理解,注意了时代背景,就会懂得鲁迅先生是个怎样的人,懂得这些,就能透过字的意思,引申出这句话的深刻内涵,它既揭露了旧社会的黑暗,又表现了鲁迅先生对旧社会的无比憎恨!

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