兴趣盎然造句（共5篇）由网友“风停了”投稿提供，以下是小编精心整理的兴趣盎然造句，供大家阅读参考。
篇1：兴趣盎然的造句
兴趣盎然的造句
1、教师提问：说起童话我们大家肯定会兴趣盎然这是为什么呢？
2、这些都是像我这般年纪的大孩子们所嗤之以鼻的，但我却兴趣盎然。
3、当教师变成云的时候，和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。
4、由游情高涨到兴趣盎然，由兴趣盎然到索然无味，又由索然无味到无可奈何，再由无可奈何到无所谓。
5、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能得到情感体验。
6、说实在的，我们的数学陈老师在教学上的确有一手，每堂数学兴趣课都能让我们上得兴趣盎然。
7、它很经典，读起来更兴趣盎然，如饮甘露如食甘贻。
8、学生们听了个个兴趣盎然精神振奋。
9、在阅读法布尔所写的'《昆虫记》时我们惊奇地看到法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调把一个个昆虫写得栩栩如生引人入胜让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
10、欣赏生活中的种种琐事，但并没有对生活琐事如何兴趣盎然作详细描述，而是扼要地列举。
11、他们的同事围拢来兴趣盎然地聆听他们第一次听到的故事。
12、安娜对他买回的东西，虽然并不感到样样满意，但仍然兴趣盎然。
13、她兴趣盎然地告诉我，奥定斯基，那位波兰人如何在一天晚上来到她的房门口。
14、把爱付诸行动世上的灾难更提醒我们要寻求内在的永恒天国村民们兴趣盎然的翻阅师父的杂志。
15、我当时并不懂得她的意思，因为我从未拥有过什么能令我如此珍爱的器皿。不过，为了防备遭受灾难而出谋划策使我兴趣盎然。
16、在我上次教授时，我说过很高兴能够看到每一个学生都兴趣盎然，可惜在这样大的一个群体里，我没办法一一去结识每一位。
篇2：如何用兴趣盎然造句
如何用兴趣盎然造句
1、要告诉学生不要盲目迷信老师和书本，要勇于发现和指出老师和书本的错误，这样学问才能有长进。学生们听了个个兴趣盎然，精神振奋。
2、看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。
3、总有一群孩子在旁边兴趣盎然地玩沙子，他们吵閙着譆笑着，常惹得我忍不住囬过头去看他们。
4、激情表演体验，让学生丰富想象课后延伸，使学生在兴趣盎然中学提高语文素养。
5、我正在专心致志的看书，忽然屏幕右下角冒出个游戏广告来，一看正是我在学校和同学约定一起玩的那个游戏，我的心中只痒痒，又想接着看书又不想违背诺言，但有想还是一会给同学解释一下吧，接着又投入到书海中，兴趣盎然的读着。
6、趣味性的话题让学生畅所欲言脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达陶冶了性情增长了知识培养了能力。
7、说实在的，我们的数学陈老师在教学上的确有一手，每堂数学兴趣课都能让我们上得兴趣盎然。
8、学生可以自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
9、教学伊始，我便通过有趣的`动画，与课文内容一致的配音，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。
10、他讲起课来总是那么风趣、幽默引人入胜使我们兴趣盎然。
11、这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。
12、当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然气氛热烈。
13、这无疑是灰暗的教室中最好的“精神食粮”，教室里的气氛立即活跃起来，叫打声，欢笑声，尖叫声，当然还有老师的制止声，但在那亦或喜悦，亦或兴奋，亦或不以为然的眼神里，大家都在认真地、兴趣盎然地看着。
14、她上课总是那么风趣、幽默、引人入胜使我们身临其境、兴趣盎然。
15、我忍住笑兴趣盎然地追问：你明白徘徊的意思吗？他一本正经地答曰：当然知道。
篇3：兴趣盎然学拼音
――a.o.e教学
城七校 张雪琴
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。
[教学建议]
教学时，要做到三个“结合”：
1、与文中图片相结合。文中图片精美，巧妙地将字母形状与发音方式融入其中，具有极强的直观性，利于学生记忆。图片还富有一定的情节，利于培养学生想象能力及语言表达能力，以便在教学中延伸扩展。
2、与学生生活实际相结合。学生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引导学生处处与生活相结合，进行教学。如检查口腔需要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”变成轻声就是“e”等。四声调的掌握一直是学好拼音的难点。教学时，让学生看着图上的小飞机的四种走势，配上动作来体会，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。学生还可以根据生活中用语，借助汉语拼音读准四声调。
3、与学生现有的知识能力相结合。大部分学生对字母的形状有一定的认识，教学时要将重点放在字母的四声读法和书写指导上。引导学生认识四线格，通过板书的形式帮助学生明确字母在四线格中所占的.位置。因为这是学生第一次学习写字母，要多示范，加强个别辅导。
[教学目标]
1、知识与能力目标：
学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识声调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。认识四线格，在四线格中正确书写字母。
2、方法与过程目标：
以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。
3、情感态度价值观目标：
在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
[教学重点]
读准a.o.e 的音及其四声。正确书写a 。
[教学难点]
a.o.e的二声和三声的区分是难点。
[教学准备]
课件 字母卡 红五星
第一课 a
[教学过程]
第一课时
学生自主探究 教师点拨引导
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、兴趣盎然地听故事。
2、初步认识45个拼音字母。儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"
3、同学们在老师的引导下对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，并期待着下面的学习。
（二）观察图画，认读a.。
1、兴致勃勃地观看插图，与同桌进行讨论，然后积极发表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿着话筒在唱歌。
生3：他唱歌时，嘴巴张得大大的。……
2、学生仔细观察插图，清楚：小男骇嘴巴张得大大的。
3、仔细听教师的发音，教师每读一遍，学生跟读三遍。
4、全班齐读三遍。
5、同学们仔细观察老师的口型有什么特点。
6、同学观察发现：男孩的头和话筒就像a 的字型。
7、齐背儿歌。
课间活动：唱唱我们喜欢的歌。
（三）认识四线格，学写a 。
1、观察老师写a ，认识笔画名称：C左半圆，L竖右弯。
2、认识四线格，知道上格，中格，下格。
3、学生练习写a 。
注意：半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？
教师讲故事。《小白兔的梦》
（一只可爱的小白兔特别喜欢听故事。每天他的妈妈都会给他讲一个好听的故事。像孙悟空大闹天宫、哪吒闹海、猪八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想听故事了，可是妈妈、爸爸没在家，怎么办？想来想去，终于有了好办法。妈妈平时的那些好故事都是在一本书里装着的，我拿来自己看。小白兔打开书，哎呀，全是汉字宝宝，一个也不认识。急得小白兔直抓耳朵。怎么办？怎么办？谁来帮我认认？……不知不觉小白兔睡着了。睡梦中跑来了45个?
2、多媒体出示45个拼音字母。教读儿歌。
3、想认识这些神奇的拼音字母吗？
1、出示课文插图，引导学生说说图中画的是什么人？他在干什么？（鼓励学生用自己平时的语言基础表达自己所看到的。）
2、再次引导学生观察插图，观察小朋友的嘴巴此时是什么样的？
3、出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友：a 教师教读。
4、让全班齐读，小组读。
5、请一同学当小老师上台示范读。
（强调 ：发a时，嘴要张大，舌头居中，口型不变。）
6、再次看图，观察图中哪儿像a的形？
7、我们一起来记住它：小男孩，学唱歌，张大嘴巴a a a
1、我们和a 交朋友，不光记住他的名字，还要会写。教师示范写a
2、每个孩子都有自己
篇4：兴趣盎然的拼音课
兴趣盎然的拼音课
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，并掌握拼音方法，上好每一节拼音课。可采用以下几种教学方法：
一、观察法
利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。教单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，教师可先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出：“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。”以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。还有许多图均可以利用观察图画，帮助儿童掌握字母的`读音与形体。
二、口诀法
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，音节中间先找a，没a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，调号标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“西山上有44棵柿子树，44棵柿子树上长着44个涩柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四？请来试一试。”这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。
三、分辨法
利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。教师要有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”最后，再用《新年好》这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。
四、游戏法
游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我俩相拼猛一碰。”地后教师教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。
拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
《小学生拼音报》篇5：兴趣盎然 叩响英语之门
兴趣盎然 叩响英语之门
兴趣盎然 叩响英语之门内蒙古赤峰市红山区昭乌达小学 李亚洲
【摘 要】“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须改变学生原有的单一、被动的学习方式。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，我们必须坚持“以人为本”的思想，培养学生学习英语的兴趣，使每个学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。
【关键词】激趣；唤趣；染趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学好英语的前提条件，在平时教学中如何激发兴趣，增加兴趣的持久性，使之成为今后进一步学习的动力？这是我一直在思考和探索的问题。下面，笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、充分利用课上时间，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。因此，在课堂上，教师可以充分利用好热身活动的3―5分钟做TPR活动，说有趣的Chant,唱首孩子们喜欢的英语歌曲，从而调动起他们的积极性。在教学新课的初期，如果教师启发得当，学生会心领神会，保持高度集中、兴奋求索的状态。低年级学生年龄小，注意力集中时间不长，在新授课时可以给学生带来点意外的小惊喜。以多种多样的形式让学生身临其境，进入角色。
在教学词汇时，可把词汇编成顺口溜，利用谐音、歌谣等不同形式把所学词汇展示出来。讲关于动物名称的词，就让学生边唱边做：“动物园读作zoo，小朋友们进来玩（伸出右手做招手状），大熊猫是panda（双手交叠，头靠在手臂上做睡状），小猴子是monkey（手搭凉棚），美兔子rabbit（双手食指伸直做兔子模样）。以活泼有趣的形式学习词汇，学生学习气氛热烈，特别乐于配合。这样，就使他们在学中玩，在玩中学。就说而言，可以循序渐进。在一个新句型不熟悉时，首先，可以全班一齐说、分二分之一说、小组说、男女生比赛说，让大家齐说，接着，让半个班说，使个人进入角色说，这时可听清他们说得怎么样。(英语教学论文 )最后，叫个别学生单独说，因为他们以有了足够的练习，此时单独说也不感动紧张。这样，人人动脑、动耳、动眼、动口，课堂气氛活跃，不仅可以巩固复习所学的语言，更重要的是培养了听说能力和语言的运用能力，连有些胆小内向的孩子也受到了锻炼，敢于开口，调动了各个层次学生学习英语的.兴趣。
在整个教学过程中，始终贯穿着一个“活”字，但活要适度；活而不乱。老师既是指挥、是导演、又是演员。要通过语言实际，使他们领略到成功的喜悦，发展他们的能力，达到教学的目的。美国教育家布鲁姆认为，如能找到适合学生个性特点的学习条件，就可增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习自信心。只要我们遵循心理发展规律，讲究科学方法，就能调动一切积极因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣。
二、注重情感教学，唤发兴趣
教育学家布鲁纳认为没有爱，就没有教育。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的情绪能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感，才能使学生的主体性、创造性得到发展。在教学中，我们应尊重、理解学生，使学生把我们当成知心朋友，产生亲切和依赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。我们还要多鼓励学生，古人云：“数子十过，不如赞子一长”。批评指责只能动摇学生的自信，因此，在日常教学中，我们不妨把“Good ”、“Very good”、“Well done”、“You are clever”等挂在嘴边，多捕捉学生的闪光点，哪怕只是一次小小的进步，都应及时给予肯定、表扬、让学生获得自信。
三、运用形象直观的教学手段，感染兴趣
小学生活泼好动，模仿能力强，但他们的注意力容易分散，自制能力较弱，如果采用直观教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，从而深刻地把讲练的内容记到脑子里。直观教学要灵活多变，丰富多采，预先准备好一些实物或图片、PPT，还要善于临场发挥，捕捉“道具”，使直观教学充实且不流于重复。在教学中，充分利用计算机多媒体的功能，能将抽象的、静态的文字以图像、声音、文字、多维动画等形式直观的展现出来，能够调动学生的多种感观，同时参与到学习中来。这不仅能够极大地激发学生们的学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简。并根据学生的接受能力设计多种情景，使学生在课堂上能够边看、边听、边实践。学生一旦听懂了，看会了，又能根据实际情况进行操练，就会尝到成功的喜悦。这样就能在轻松愉快的心境下保持其旺盛的学习热情，引起强烈的亲切感和新鲜感，自然的诱发其学习动力，从而提高他们的学习效率和兴趣。
总之，英语教学的开展要从学生的个性发展出发，适时适度的创设英语学习氛围，营造宽松、和谐、愉悦、融洽的学习环境，发挥学生的主体地位，让学生在生活中学习，学习中生活，注重“以人为本”，多形式、多角度、多层面的寓教于生活。通过进行丰富多彩、富有意趣、受孩子们喜爱的英语教学活动，激发孩子自觉参加英语活动的兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，提高学生的英语水平，让他们在学英语中感到快乐，达到教学艺术和教学质量的协调统一。
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