优秀线上教学课例观后感（共5篇）由网友“chinesell”投稿提供，以下是小编整理过的优秀线上教学课例观后感，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：优秀线上教学课例观后感
这个寒假，因为带“花冠”的病毒，小朋友们不能去大自然中畅快淋漓、探索发现。同学们虽然宅在温馨的小家，但却做了最棒的科学实验-做好自己的防护隔离，保护好自己就是保护他人。在这个特殊时期，老师和同学们一样也是宅家一员，但是呢，学校却为我们打造了空中课堂，让我们还在一起学习。延迟开学是打赢疫情防控战的重要举措，学校充分利用互联网+教育模式实现停课不停学线上教学活动，尽最大努力来降低疫情对教学进度和学习效果的影响。同学们的寒假延长了，也让教师的工作变的以往不同了，在“停课不停学”的呼声中，老师的工作变成了“主播”，科学课空中课堂以腾讯课堂为依托、平台，致力于培养学生的科学核心素养。
在网络直播授课开启前期,学校就开展了多种类型的线上直播平台的培训课程,从平台注册开始到摸索每一个功能的操作方法,熟悉线上教学的每一个步骤，掌握了硬件设施的熟练应用。为了确保孩子们上课有教材用,我们组教师在科学课第一课开课之前就把电子版的资料发在了各个年级的班级群内，做好充足的开课准备。备课是上好课的前提和关键，这次备课环境不同于平时的正常授课环境，所以在备课过程中进行了长时间的集中研讨和个人自主备课，不断修改，将部分教学活动调整的更适合于网络教学模式。在我授课的一年级《形形色色的动物》这一课中通过设置一系列学生喜欢的读图、听音、游戏、猜谜、模仿等活动，鼓励学生观察、了解自然界中形形色色的动物。评论区师生互动效果良好,过程中适时的形成性评价，充分调动了学生的学习热情与兴趣。即便是线上课堂,无法和同学们面对面，但课堂纪律也井然有序,良好的学习氛围让孩子喜欢上线上课程的学习方式。实践活动中设置的亲子活动，让学生和家长在家中一起实验，达到合作学习的效果。课后我不断反思这样的教学方式是否能达到预期的效果，与部分孩子和家长进行网上沟通交流，得到及时反馈，也能让我不断学习，不断进步，在授课中发扬优点，注意网络授课的细节，为下一次授课做好更加充分的准备。
同学们，在家中的每个你，都是老师牵挂的人，相信我们一定能很快沐浴在春日的阳光下，摘下口罩，看到你我脸上的灿烂笑容。疫情下我们的教育教学工作必将不断发力，让每一节科学课都精彩纷呈，带给同学们满满的科学收获。
篇2：《什么是优秀的教学课例》的心得
《什么是优秀的教学课例》的心得
一、几点收获
1、课例与案例的区别
课例是通过一堂课，从课中先发现问题，再提出问题、分析问题、解决问题；而案例则是把多堂课中存在的共性问题，拿出来在新的课堂中分析、解快。也可以这么说，前者是一课多议，而后者是多课一议。（编者注：这是指形式上的差异，还是指两者的本质区别？）
2、课例与案例的联系
课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。
3、为什么要写课例
说实在的，在这以前，我写课例时只抱着两种想法：一是把我教学当中优秀的一面展现出来，记录下来；二是参加课例比赛。但昨天听了叶老师的一席话，使我真正认识到了为什么要写课例：
通过课例发现教师在教学中存在的一个或多个问题，让教师对一节课进行分析探讨，由备课、上课、课后反思研讨，有效促进教师的专业化水平的提高。
我认为，一位好的`教师，应该能够在课堂上组织好教学活动，引领学生独立探究、合作交流；以合作者的身份为学生提出合理化建议。要做到这些，一方面需要学习，另一方面需要实践和探究。即要学会发现问题。而课例恰恰为我们提供了这样一个“回头看”的机会。写课例的目的也就显而意见了。
4、如何写一篇优秀的课例
一个优秀的课例，不应该表现为对某一课教学流程的罗列式陈述，需要重点描述本课教学中存在的一个或几个问题，只有围绕问题展开，才可能通过认识或解决某个或某些问题，使教学课例成为帮助自己和他人提升教学能力的“支架”
优秀的课例是让执教者与同事一同努力，透过“课例”能够学习到什么，这才把握了撰写课例、围绕课例展开研究的真缔。
二、几点质疑：
1、在叶老师的讲述中，说的最多的就是让我们设计“以问题为中心”的课例。那么，在教学中，我们又该如何去发现呢？
2、我们又如何区分哪些是有价值的问题，哪些是没有价值的问题呢？
3、如何对我们发现的问题进行分类呢？它有一个确定的标准吗？
4、如何对一篇课例进行剪裁？
篇3：《圆明园的毁灭》优秀教学课例
《圆明园的毁灭》优秀教学课例
教材分析
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点。
学情分析
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解 语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借课件， 也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的 了解。
教学目标
一、教学目标
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的'历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点和难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
篇4：《我的作文教学课例》优秀读后感
《我的作文教学课例》优秀读后感
月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。
可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。
一、怎样写好人物的说话
目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。管老师把这种情况叫“‘说’病”。
“说”病怎样治?注意提示语。通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。2、用人物的心情写提示语。3、用人物的动作、目光写提示语。真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。
提示语的位置也不是固定的。可以放前，可以放后，也可以放中间。至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。
二、如何培养读者意识
文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。什么要是读者意识?引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。这就是读者意识。”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。统编教材中有很多地方都提到了写好后和同学交流，询问同学的看法，并修改自己的习作。怎样培养学生的读者意识?在管老师的作文讲评课中，前面都会有欣赏的环节：课件出示学生习作中写出的`佳句，针对这些佳句进行点评。最欣赏管老师在讲评中说的一段话：“能够让你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。没有，要念，要修改，要打磨。”
培养学生的读者意识，不是一朝一夕的事。老师要有一双会发现的眼睛，多发现并指出学生习作中的亮点，通过作文讲评课，让学生知道哪些句子读者爱看，在不断的鼓励中，让学生有写的兴趣，从而加强学生的读者意识。
看完管老师的作文教学课例，有种豁然开朗的感觉，但同时也感到压力山大，因为上好讲评课并不简单，需要老师具备三大能力：第一，要能欣赏学生作文的“好”。第二，要能切实地发现学生作文中的语病。第三，要上好讲评课，教师肚子里必须有一个训练系统。真是越读书，越觉得自己知识浅薄，学习的道路还很长啊，为自己加油!
篇5：优秀课例7《木笛》教学设计
教学目标：
1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：
朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：
能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：
一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？
2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）
3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？
5、引出：南京大屠杀
A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的.乐曲呢？
7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。”
问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？
8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色转换：（如果你是朱丹）
问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？
你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？
方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？
人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？
读“临近石碑……红烛般的泪。”
自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？
总结方法：批注的作用
10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？
欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
交流汇报，升华情感。
12、朱丹没有在大师的面前屈服，这使我们想起了一种花——？（梅花）
引出衣着描写的铺垫作用。
13、这个故事远远没有结束，朱丹的笛声还有一个人听到了，他是——大师。大师为什么破格录取的朱丹？
引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。
★ 复学第一课
★ 小学线上教学
★ 开学的计划
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