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不合格教师，请下岗

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不合格教师，请下岗（推荐9篇）由网友“青山威廉是对的”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的不合格教师，请下岗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

不合格教师，请下岗

篇1：不合格教师，请下岗

不合格教师，请下岗

笔者是一名勤勤恳恳地工作了近二十年的中学教师，拜读了贵刊11月14日刊发的《慎言教师下岗》一文后，感到稍有异议。笔者的观点是：不合格教师，请下岗。虽然，大部分老师早已习惯于“教师”这一清贫却稳定的职业，但是，“让不合格教师下岗是竞争的必然要求”(见《“慎言”原文》)，既然知道这是历史发展的必然，作为承担着塑造国民灵魂重任的教师，为什么还对“下岗”如此排斥？透视一下我们的教师队伍：能排除仅仅将“教师”当做一种谋生手段的那部分所谓的教师么？能排除对工作得过且过、敷衍塞责的那部分自私教师么？能完全排除披着教师外衣的个别道德败坏之人么？笔者认为，大多数教师是合格的，但确实有不合格教师在滥竽充数，败坏着教师的名誉，糟蹋着下一代人的前途与命运，成为提升国民素质大业中的可怕“蚁洞”。在师资资源较为丰富的今天，清除这些不合格教师，净化、精干教师队伍，是十分必要的事情。要求“不合格”教师下岗，而不是要求全体教师下岗，为什么有些教师不理解呢？改革，是一件痛苦的事情，尤其是涉及到自身利益的时候；即使波及的是身边人的利益，也难免有人产生兔死狐悲之感。作为占教师队伍多数的合格教师，应当认清当前形势，不断调整自己，积极适应改革大潮，而不应盲从少数教师牢骚不断、甚至产生抵触情绪。那么，让不合格教师下岗是不是会导致教师队伍的不稳定呢？这要看“稳定”的标准是什么。如果认为有极少数人离开教师队伍就是不稳定的话，即使保留不合格教师，我们的教师队伍还是会因为其它原因的教师流动而呈现出一种“不稳定”的态势。其实，无论哪一个行业，稳定都是相对的'，而不稳定是绝对的。在原有教师队伍年龄层次、知识结构、思想状态等方面趋于不合理，同时存在大量高校毕业生没有就业岗位的现实条件下，优胜劣汰，让庸者下，能者上，为更多的人才提供一个公平、公正的竞争环境，为莘莘学子造就一个更加优良的学习环境尤其重要。当然，组织者也要严格控制教师下岗比例，做好相应过渡工作，使大多数教师能够保持良好心态接受挑战，并切实提高对本职工作、对自我继续教育等方面的热情。应该说，合理的淘汰机制激发了教师的忧患意识，强化了教师的危机感，明确了教师的努力方向，有利于教师个体与群体的发展进步，有利于形成并稳定优秀教师队伍。让不合格教师下岗，是强制性优化教师队伍的一条措施，但不应是唯一措施。学校应在全面了解教师现状的基础上，本着治病救人的态度，有针对性地做好不合格教师的转化、培养工作，既对教育对象负责，又对教师个人做到仁至义尽。可能由于有些学校这方面的工作不够扎实，对教师重使用而轻培训、重考核结果而轻教育过程，这种过于简单的做法必然导致被淘汰教师的不满。但是，这些教师的不满并不代表淘汰制的不科学，只是反映了有些学校的做法不适宜而已。当然，淘汰不合格的教师，学校必须具备相应的物质、人员方面的条件，万万不可搞“一刀切”。《中国教育报》12月12日第5版

篇2：不合格教师，请下岗

笔者是一名勤勤恳恳地工作了近二十年的中学教师，拜读了贵刊11月14日刊发的《慎言教师下岗》一文后，感到稍有异议。笔者的观点是：不合格教师，请下岗。

虽然，大部分老师早已习惯于“教师”这一清贫却稳定的职业，但是，“让不合格教师下岗是竞争的必然要求”(见《“慎言”原文》)，既然知道这是历史发展的必然，作为承担着塑造国民灵魂重任的教师，为什么还对“下岗”如此排斥？

透视一下我们的教师队伍：能排除仅仅将“教师”当做一种谋生手段的那部分所谓的教师么？能排除对工作得过且过、敷衍塞责的那部分自私教师么？能完全排除披着教师外衣的个别道德败坏之人么？笔者认为，大多数教师是合格的，但确实有不合格教师在滥竽充数，败坏着教师的名誉，糟蹋着下一代人的前途与命运，成为提升国民素质大业中的可怕“蚁洞”。在师资资源较为丰富的今天，清除这些不合格教师，净化、精干教师队伍，是十分必要的事情。

要求“不合格”教师下岗，而不是要求全体教师下岗，为什么有些教师不理解呢？改革，是一件痛苦的`事情，尤其是涉及到自身利益的时候；即使波及的是身边人的利益，也难免有人产生兔死狐悲之感。作为占教师队伍多数的合格教师，应当认清当前形势，不断调整自己，积极适应改革大潮，而不应盲从少数教师牢骚不断、甚至产生抵触情绪。

那么，让不合格教师下岗是不是会导致教师队伍的不稳定呢？这要看“稳定”的标准是什么。如果认为有极少数人离开教师队伍就是不稳定的话，即使保留不合格教师，我们的教师队伍还是会因为其它原因的教师流动而呈现出一种“不稳定”的态势。其实，无论哪一个行业，稳定都是相对的，而不稳定是绝对的。在原有教师队伍年龄层次、知识结构、思想状态等方面趋于不合理，同时存在大量高校毕业生没有就业岗位的现实条件下，优胜劣汰，让庸者下，能者上，为更多的人才提供一个公平、公正的竞争环境，为莘莘学子造就一个更加优良的学习环境尤其重要。当然，组织者也要严格控制教师下岗比例，做好相应过渡工作，使大多数教师能够保持良好心态接受挑战，并切实提高对本职工作、对自我继续教育等方面的热情。应该说，合理的淘汰机制激发了教师的忧患意识，强化了教师的危机感，明确了教师的努力方向，有利于教师个体与群体的发展进步，有利于形成并稳定优秀教师队伍。

让不合格教师下岗，是强制性优化教师队伍的一条措施，但不应是唯一措施。学校应在全面了解教师现状的基础上，本着治病救人的态度，有针对性地做好不合格教师的转化、培养工作，既对教育对象负责，又对教师个人做到仁至义尽。可能由于有些学校这方面的工作不够扎实，对教师重使用而轻培训、重考核结果而轻教育过程，这种过于简单的做法必然导致被淘汰教师的不满。但是，这些教师的不满并不代表淘汰制的不科学，只是反映了有些学校的做法不适宜而已。

当然，淘汰不合格的教师，学校必须具备相应的物质、人员方面的条件，万万不可搞“一刀切”。

《中国教育报》月12日第5版

篇3：教师下岗没有什么不可以

教师下岗没有什么不可以

近年来，随着市场经济体制的建立和学校内部劳动人事分配制度改革的深入发展，岗位聘任、公平竞争、能上能下、能进能出等新型用人机制也开始在校园逐步“浮出水面”。于是乎，长期吃惯了“大锅饭”，一向被视为职业稳定，“旱涝保收”的教师们也不得不面临下岗分流和再就业的问题。对于许多企事业单位引入竞争机制，实施人员分流，从而导致员工下岗的现象，人们普遍持支持和肯定的态度，但对于学校是否也应该像企事业单位一样引入竞争机制，让老师们也可以“能上能下、能进能出”，人们却是众说纷纭，各执一词，甚至在教师队伍中，更不乏反对的声音。但笔者认为，学校不仅应该而且必须引入竞争机制，教师下岗没有什么不可以。首先，教师只是一种职业，这种职业与社会上的其它职业相比，尽管有自己鲜明的“个性“，但同时，它也有与其它职业相同的“共性”。这个“共性”就是竞争的机制和对效率的追求，如果一种职业没有了竞争机制和对效率的追求，这种职业距离被历史所淘汰的命运就会为时不远。长期以来，我国对教师的管理是一种计划经济的模式，学校和教师之间确立或解除工作关系主要靠行政手段，没有形成真正的竞争激励机制，这就在客观上造成了许多教师缺乏竞争意识，不思进取，满足现状，“一只粉笔、一张嘴、一本教参”打天下“天天用，年年用”的现象，从而也影响到学校的办学效果和创新人才的培养。目前，许多行业都引入了竞争机制，实施优胜劣汰，人员分流的`政策，学校同样作为一种行业，为什么就不能像社会上的许多企事业单位一样引入竞争的机制，让那些专业素质差，师德水平低的教师自动出局“另谋高就”？其次，教师下岗是市场经济条件下学校发展的必然结果。现在是市场经济的年代，学校要想提高教师的福利待遇，激发教师工作的积极性、主动性和创造性，提高办学的效果，增强社会竞争力，“减员增效”就是一个重要的途径。而且，在市场经济条件下，学校只有顺应市场经济的客观要求，推动学校整体人才资源的开发，实现人才资源的良性循环，让那些专业知识扎实，师德高尚，责任心强，有开拓创新意识，深得学生和家长欢迎的教师走上更重要的工作岗位，才能增强学校办学的活力，提高学校办学的质量。在这个过程中，一些年龄偏大，教育观念陈旧，综合素质差的教师就必然会在竞争中被淘汰出局，学校也就不可避免地会出现教师下岗的现象。可见，在市场经济体制逐步确立和完善的今天，在竞争意识已深入人心的时代背景下，教师下岗是或迟或早都要出现的一种社会现象。当然，教师下岗，决不是小事一桩，它事关教师的工资、福利、晋级乃至日常的生活等等切身利益，也必然会牵扯到千家万户，影响社会的安宁与稳定。因此，在教师下岗问题上，学校和教育行政部门必须谨慎行事，坚持科学决策，以人为本的理念。一是要优化教师聘任制，给教师们提供一个能够公开、公平、公正竞争的环境。一个学校的教师，“谁上谁下，谁进谁出”不能只由校长说了算，而必须由学校行政领导、教师职工代表大会和学生三方代表，根据教师一贯的教育教学实绩，并结合科学的、既定量又定性的民主测评结果，作出决定。二是要教育和引导教师正确对待下岗问题。学校和各级教育行政部门要紧密结合国情、市情和校情，开展深入细致的形势教育，通过报刊、电视等各种宣传渠道向广大教师说明，学校人员流动和教师下岗是伴随改革深入而难以避免的现象，是推进教育改革、提高办学效率、加速教育事业发展而必须付出的改革成本，在岗与下岗都是教育事业发展的需要。从而使广大教师能够理解和支持学校的各项改革。三是要做好下岗教师的心理辅导和再就业工作。下岗教师在下岗后必然会面对来自社会、家庭和自身的诸多压力，他们会产生被学校抛弃、被社会淘汰的心理，自怨自哀而不能自拔。对此，学校决不可歧视和冷落他们，要在思想上、生活上多关心他们，积极给他们创造再就业的机会，从而使下岗教师失落的心态能够得到慰藉，对党和政府以及学校多一份理解。四是要健全下岗教师的社会保障机制。对于下岗教师如何进行消化或分流，如何在待聘期间给予他们必要的生活保障等问题，国家有关部门要制定出配套的政策和相应的渠道。此外，要在全社会建立起规范科学的教师养老保险和医疗保险制度以及经济补偿制度，从而使下岗教师不会因为下岗而使生活陷入孤立无援的困境之中。总之，教育必须引入竞争机制，教师下岗也是势在必行，教师下岗没有什么不可以。

篇4：教师下岗没有什么不可以

教师下岗没有什么不可以

近年来，随着市场经济体制的建立和学校内部劳动人事分配制度改革的深入发展，岗位聘任、公平竞争、能上能下、能进能出等新型用人机制也开始在校园逐步“浮出水面”。于是乎，长期吃惯了“大锅饭”，一向被视为职业稳定，“旱涝保收”的教师们也不得不面临下岗分流和再就业的问题。

对于许多企事业单位引入竞争机制，实施人员分流，从而导致员工下岗的现象，人们普遍持支持和肯定的态度，但对于学校是否也应该像企事业单位一样引入竞争机制，让老师们也可以“能上能下、能进能出”，人们却是众说纷纭，各执一词，甚至在教师队伍中，更不乏反对的声音。但笔者认为，学校不仅应该而且必须引入竞争机制，教师下岗没有什么不可以。

首先，教师只是一种职业，这种职业与社会上的其它职业相比，尽管有自己鲜明的“个性“，但同时，它也有与其它职业相同的“共性”。这个“共性”就是竞争的机制和对效率的追求，如果一种职业没有了竞争机制和对效率的追求，这种职业距离被历史所淘汰的命运就会为时不远。长期以来，我国对教师的管理是一种计划经济的模式，学校和教师之间确立或解除工作关系主要靠行政手段，没有形成真正的竞争激励机制，这就在客观上造成了许多教师缺乏竞争意识，不思进取，满足现状，“一只粉笔、一张嘴、一本教参”打天下“天天用，年年用”的现象，从而也影响到学校的办学效果和创新人才的培养。目前，许多行业都引入了竞争机制，实施优胜劣汰，人员分流的政策，学校同样作为一种行业，为什么就不能像社会上的许多企事业单位一样引入竞争的机制，让那些专业素质差，师德水平低的教师自动出局“另谋高就”？

其次，教师下岗是市场经济条件下学校发展的必然结果。现在是市场经济的年代，学校要想提高教师的福利待遇，激发教师工作的积极性、主动性和创造性，提高办学的效果，增强社会竞争力，“减员增效”就是一个重要的途径。而且，在市场经济条件下，学校只有顺应市场经济的客观要求，推动学校整体人才资源的开发，实现人才资源的'良性循环，让那些专业知识扎实，师德高尚，责任心强，有开拓创新意识，深得学生和家长欢迎的教师走上更重要的工作岗位，才能增强学校办学的活力，提高学校办学的质量。在这个过程中，一些年龄偏大，教育观念陈旧，综合素质差的教师就必然会在竞争中被淘汰出局，学校也就不可避免地会出现教师下岗的现象。

可见，在市场经济体制逐步确立和完善的今天，在竞争意识已深入人心的时代背景下，教师下岗是或迟或早都要出现的一种社会现象。当然，教师下岗，决不是小事一桩，它事关教师的工资、福利、晋级乃至日常的生活等等切身利益，也必然会牵扯到千家万户，影响社会的安宁与稳定。因此，在教师下岗问题上，学校和教育行政部门必须谨慎行事，坚持科学决策，以人为本的理念。

一是要优化教师聘任制，给教师们提供一个能够公开、公平、公正竞争的环境。一个学校的教师，“谁上谁下，谁进谁出”不能只由校长说了算，而必须由学校行政领导、教师职工代表大会和学生三方代表，根据教师一贯的教育教学实绩，并结合科学的、既定量又定

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篇5：济南槐荫区：不合格教师要失业

济南槐荫区：不合格教师要失业

3月27日17:02 中新社

本报济南3月25日讯今后教师也不再享受铁饭碗了，济南市槐荫区教育系统所属公办学校、幼儿园、各镇、办中小学和其他事业单位将在1至2年内全面推行教职工聘任制。

全员聘用合同制签订的`合同包括聘用合同和岗位聘任合同，教职工聘期一般为1至3年，学校对教职工实行动态聘任，按照设岗数和聘任条件在同职同聘的同时，也可以高职低聘、低职高聘、空岗待聘、有职不聘、转岗聘任，不断实行优化组合，及时调整并补充新的师资。

未签订聘用合同的教职工，单位可给予不超过3个月的自行流动期，在此期间享受原工资福利待遇，逾期仍未调出或辞职的，单位有权辞退。在岗位聘任中未被聘任上岗的人员，按内部落聘待岗处理，待岗期限一般为1至2年。

篇6：标准如何定凭什么让教师下岗？

标准如何定凭什么让教师下岗？

人民网 -08-07

据了解，目前许多学校将开展新一轮教师聘任制，让所有教师竞争上岗，竞争不上的教师只能遭遇下岗。那么凭据什么标准、让什么样的教师下岗呢？我认为必须先要克服下面四个认识误区：

一、单纯以学生考试成绩为标准，谁教的学生考试成绩最差，谁就下岗。这种说法看似公正，却会在实际工作中给教师造成不平等。首先，从教师工作方面看，教师的劳动具有复杂性，广泛性的特点，其工作实绩应体现于多方面，诸如促使学生良好行为习惯的形成，意志品德的培养，个性特长的发挥，以及完成学校其他工作任务等等。学生成绩只是教师工作实绩的一部分，用考试成绩来涵盖教师其他方面业绩，显然有失偏颇。如一个教师许多方面成绩突出，只是教的学生成绩没有其他班好，按“末位淘汰制”要他下岗，这公平吗？其次，从学生学习方面看，考试成绩的高低往往取决于学生本身各种因素，特别是学生原有的知识基础，智力发展水平都是重要的原因。一般来说智力差和基础知识不好的学生考试成绩相对较差，如凭学生考试成绩不好让教师下岗，这合理吗？再次，从教育科研与学生成绩关系上看，教育科研搞得好，学生的考试成绩不一定好。因为教育科研具有明显的迟效性，许多好的教学方法不能起立竿见影的效果，要一个很长的过程才能体现出来。一位教师热衷于教科研，发表了十几篇论文，但在教学中没有在“应试”上下功夫，学生死记硬背的东西太少，期末统考，成绩较差，险些落聘。要是他真的下岗了，这不是对科研型教师的打击吗？

二、以学历为标准，谁学历最低，谁就下岗。国家要求教师必须要有合格的学历，学历层次是教师竞争的“硬件”。现在绝大多数教师学历已达标，有的地方还达到了小学教师“大专化”，中学教师“本科化”。但也有个别教师由于种种原因，至今没有取得合格学历，是不是让他下岗呢？这要看具体情况，千万不能一刀切。如果他虽然学历没达标，而他却有丰富的教学经验，并且工作实绩又不错，要他下岗也是不合理的。

三、以普通话为标准，谁普通话说得最差，谁就下岗。学校是贯彻实施《国家通用语言文字法》的基本单位，教学应当推广使用普通话，国家对教师逐步实行持普通话等级证书上岗制度。教师普通话说得差一定要下岗吗？以后肯定是，但在现阶段还要根据实际情况确定。特别在农村一些学校有年龄较大的教师，长期带着乡音方言教学，很难讲出一口标准普通话，对他们绝不能以普通话为“杀手锏”，采取下岗了事，必须加强这一类教师普通话的培训，要给他们出路。

四、以民主测评为标准，谁得票率最少，谁就下岗。现在不少学校定期进行民主测评，每次都认真统计各个教师得票率，这样做无疑对加强教师队伍建设，提高教师素质有一定的促进作用。但不能把得票率绝对化，更不能以此作为聘任教师唯一依据。因为民主测评不可能绝对公正的，教师中认识差异不同，关系亲与疏，感情多与少以及权威、成见等效应可能使一些为人正直的教师得票率较低，特别是原则性较强，而不善于人际交往的教师更是如此。

笔者认为实行全员聘用制，教师竞争上岗，在超编的学校难免没有下岗的.，下岗的只能是不合格的或不能履行教师职责的教师。不合格教师即使缺编也要削减，据说这类教师全国大约有 40 万。那么什么样的教师是不合格的呢？这就要综合衡量。首先尽快启动教师资格认定工作，对所有的教师进行审查，发给教师资格证书，把不具备教师资格者中的一部分人可以看成是不合格的教师，应让他们转岗分流。其次，认定一个教师是否合格，不能单纯看一两个标准，至少要在四个方面反复衡量，即思想品德、学历、教育教学能力和工作绩效。思想品德是前提，注重教师平时表现，学历是个硬件条件，一般学校也都会控制，第三项衡量起来有一定的难度。教育教学能力方面包括普通话水平、语言表达能力、管理组织能力，选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握运用教育学心理学知识的能力、运用现代教育技术的能力以及教科研活动能力等。如果一个教师四个方面都很差，就有可能他是不合格的。

最后要特别强调：即使有教师下岗，学校及教育行政部门不能一退了事，要对落聘教师进行再就业培训，直至他们再找到新岗位为止。特别对年龄大的教师要适当照顾，如遭遇下岗，更应有生活基本保证。（网友：徐剑）

篇7：湖南教师分流不搞简单下岗

湖南教师分流不搞简单下岗

本报讯(记者李伦娥)到明年年底，湖南的中小学教职工将在现有近58.6万人的基础上，分流核减2.8万多人，分流率为4.78%。这是记者日前从湖南省教育厅获悉的。湖南出台了三项调节措施。一是全省按新定教职工编制总量的3%增加附加编制共16277名，用于解决国家规定的8种特殊情况，尤其是边远山区小学师资投入的问题，其中0.5%共2713名教师不核定到县、市、区，由省里调剂，重点分配到分流比例高于全省平均水平的市、州，以缓解教师精简分流的压力；二是对农村教学点实行单独核编；三是对精简分流比例高于全省平均水平的县、市，分步实施，在两年内到位。从今年7月开始，全省大规模的中小学教职工分流工作就真刀实枪地开始了。按照省里的.统一安排，此次分流全省统一政策、坚持标准、全面铺开。目前城市和县、镇编制核定到校、农村核定到乡镇的工作已基本完成，60%的县、市、区制订了教职工聘任和人员分流的具体实施方案，部分县、市的分流工作也已告一段落。采访中，湖南省教育厅副厅长张国骥介绍说，分流教师绝不是让“教师下岗”。他要求，此次改革中一定要坚持“以人为本”的思想，妥善安置未聘者。为此，湖南省按照国家机关公务员分流政策制订了教职工分流政策，并要求各地严格执行，不得自行出台损害教职工合法权益的地方政策，同时还开辟了多条渠道安置落聘教职工，如内部转岗、流动调剂、鼓励城市教师向农村流动，条件好的学校向薄弱学校流动，进修学习和自谋职业，等等。

篇8：辽宁9万富余教师面临下岗

辽宁9万富余教师面临下岗

时代商报 -02-27 记者谭晓刚实习生张亮

本报讯 2月26日，辽宁省副省长鲁昕、省政协副主席赵新良、省教育厅厅长张德祥会同各市主管教育的“一把手”们共同召开了全省教育工作座谈会，会议提出要用新思路、新观念来重新审视辽宁教育的各项工作并拿出了许多新措施。

新措施之一：教师必须穿职业装

在谈到群众反映大的师德问题时，鲁昕副省长强调，今年必须下大力气解决好教师的职业道德问题。一些老师除了体罚和侮辱学生人格之外，有些教师的`仪表过于时尚，对学生产生了许多负面的不良影响，今年做为一项纪律，从3月1日开始，教师上讲台必须穿职业装。在谈到教师受经济利益驱动搞经营性补课时，鲁昕副省长一针见血地指出，今年必须采取措施加以规范和制止，严禁课堂不好好讲，课后去补课以及强行向学生摊派教辅材料的现象发生，要建立教师职业道德教育制度和相应的评估考核制度，对严重违反职业道德的要依照有关规定严肃处理。

新措施之二：高校就业率向社会公布

昨天的会议上，鲁昕副省长、赵新良副主席及张德祥厅长都先后多次提出了高校就业率的问题。“职业教育和高等教育人才的培养要面向产业结构调整和就业结构矛盾，如果教育工作的最后着眼点不是放在生产社会所需要的合格人才这种特殊‘产品’上的话，我认为和企业没有经济效益是一样的，是没有意义的生产，是浪费了教育经费资源的生产。”鲁昕副省长这样比喻高校就业的重要性。而辽宁省教育厅厅长张德祥则强调，现在一些高校盲目上一些专业造成“产需脱钩”的现象必须制止，“今年省教育厅要把各高校就业率在报纸等媒体上公开公布。”据了解，为了提高高校就业率，辽宁省今年将制订普通高校毕业生就业工作评估指标体系，对高校毕业生就业工作实行量化考核定期公布毕业生就业率和就业情况，加强高校就业市场的管理，促进毕业生就业信息的网络化建设，把高校毕业生就业率作为衡量学校办学质量和效益的重要指标。

新措施之三：精简师资，建立流动制

据了解，目前辽宁省中小学教师仍超编41529人，此外还有7500人没有在教育部门工作却占用教师编制，因此今年辽宁省将把这4.9万余“富余人员”彻底从教育口分离出去，其中仅沈阳市中小学就将分离出1万余人。此项工作将于4月份拿出改革方案，预计将于9月份全面结束。与此同时，为了从根本上解决“择校热”的问题，辽宁省将建立校长和教师流动机制，今年每市至少确定一个城区进行中小学教师、校长交流工作试点，到全省85%的地区和学校要完成交流任务，实现区域内校长、教师质量与水平基本平衡，这意味着长期以来形成的名师去名校，弱校无人问的格局将很快被打破。

篇9：湖南教师分流不搞简单下岗

本报讯(记者李伦娥)到明年年底，湖南的中小学教职工将在现有近58.6万人的基础上，分流核减2.8万多人，分流率为4.78%。这是记者日前从湖南省教育厅获悉的。

湖南出台了三项调节措施。一是全省按新定教职工编制总量的3%增加附加编制共16277名，用于解决国家规定的8种特殊情况，尤其是边远山区小学师资投入的问题，其中0.5%共2713名教师不核定到县、市、区，由省里调剂，重点分配到分流比例高于全省平均水平的市、州，以缓解教师精简分流的压力；二是对农村教学点实行单独核编；三是对精简分流比例高于全省平均水平的县、市，分步实施，在两年内到位。

从今年7月开始，全省大规模的中小学教职工分流工作就真刀实枪地开始了。按照省里的统一安排，此次分流全省统一政策、坚持标准、全面铺开。目前城市和县、镇编制核定到校、农村核定到乡镇的工作已基本完成，60%的县、市、区制订了教职工聘任和人员分流的`具体实施方案，部分县、市的分流工作也已告一段落。

采访中，湖南省教育厅副厅长张国骥介绍说，分流教师绝不是让“教师下岗”。他要求，此次改革中一定要坚持“以人为本”的思想，妥善安置未聘者。为此，湖南省按照国家机关公务员分流政策制订了教职工分流政策，并要求各地严格执行，不得自行出台损害教职工合法权益的地方政策，同时还开辟了多条渠道安置落聘教职工，如内部转岗、流动调剂、鼓励城市教师向农村流动，条件好的学校向薄弱学校流动，进修学习和自谋职业，等等。

★ 人事劳动和社会保障局工作总结及工作思路

★ 活出尊严征文演讲