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《春夏秋冬》教学方案

时间：2022-08-04 07:40:58 其他范文收藏本文下载本文

《春夏秋冬》教学方案（精选17篇）由网友“葛雷特”投稿提供，下面就是小编整理过的《春夏秋冬》教学方案，希望大家喜欢。

《春夏秋冬》教学方案

篇1：春夏秋冬教学反思

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

其实，本册书很多地方给人的感觉是，上一册书的延续和延伸，本节课与上册的《四季》一课从不同方面展现了一年四季的美景及特点！

优点之处：

1、借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2、不同形式的让学生读文。

不足之处：

课文朗读，课文延伸的时间过于长，虽然激起学生的学习课文认识生字的兴趣，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。

改进措施：

利用中午的午读时间，和下午的一节课来专门上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！

篇2：春夏秋冬教学设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

【扩展阅读】关于春夏秋冬的句子

1、过冬了，惟有松树不怕寒冷冰雪，随着凛冽的西北风，摇晃着身子，发出尖刻刺耳的呼啸。

2、生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

3、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

4、赤热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下，似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威，毕竟使人感到气爽惬意了。

6、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

7、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在炎热下弯着腰，低着头。

8、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

9、夏：遍体如焚的大地上，只在这些白杨树下残留着一段阴影了。

10、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地。河里的水烫手。地哩的土冒煳

11、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。

12、阳春三月，江南正是莺飞草长，柳绿花红的美好季节。

13、初夏的早晨，东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。木棉花开过了，桃花开过了，雪豆花和各种色泽的菜花，都开过了，东涌村外的平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。

14、春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。

15、夏天是慵懒惬意的，鸟语花香，偶尔的阵雨带来难得的凉爽，大多数时候，火辣的太阳让一切都慢了下来。

16、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。

17、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

18、那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。

19、秋：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的.天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

20、清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

21、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞，吹打着树叶，发出尖厉的叫声，时令已经是寒冷的冬季了。

24、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快，可是有一点发燥。

25、入了秋之后，天气日冷一日。枯树上两三片黄叶，还在朔风中颤抖着，挣扎着。

26、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

27、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

29、夏：七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

30、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

31、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

32、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

33、冬：送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。

34、冬天是凛冽的，是萧索的，单调的灰色覆盖了一切，动物们也都长眠了，只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。

35、春光明媚，高高的白杨树，绽出嫩绿小叶，亭亭的宝塔松泛出一片新绿，柔软的柳条随风拂动着、

36、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”

37、秋：秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然惬意的闲适。

38、秋天，斑斓的，果实累累的，高调又安静的金色，黄色调慢慢取代了上一季的五彩。

39、冬：冬天的风，是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东，一会儿跑到西，他到了哪儿，哪儿就会活跃起来。冬天的风，特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷，一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户，催他到外面做游戏打雪仗。

40、春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。

41、冬天来，大雪覆盖，世界一片洁白，饱览高寒地区的风尘，可滑雪，可打猎。

42、春：田野上，麦苗反青，一望无边，仿佛绿色的波浪。

43、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

44、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

45、冬天，北风怒吼。天阴地冻，只见寒鸦乱飞，声声凄惨。

46、春天来了，冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了，河水流动得也快了。

47、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

48、冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

49、秋天一到，风便顺着西方向东方吹。犀利的风，从树枝里刷过去，半青半黄的叶子便纷纷飘落。

50、冬天，狂风呼啸，大雪纷飞，银白色的一片孕育着来年的又一轮回。

篇3：《春夏秋冬》教学反思

《春夏秋冬》教学反思

第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字印个小印章，这对学生起到较大的激励作用。

篇4：《春夏秋冬》教学设计

【教学目标】

1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习兴趣。

5.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

【教学重点】

理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

【教学难点】

理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.搜集与“四季”有关的资料。

【课时安排】

【教学过程】

一、复习检查。

师:小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。

生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

生:认识了好多生字。

……

师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

生:齐读。

师:指名朗读，再领读，最后齐读。

师:每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。

调动学生组词练习的积极性。

二、进入识字写字教学。

1.学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。

2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

3.出示会认字中的形近字，指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认，如:老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字)

吹——次——欢飘——漂——瓢池——地——他

(出示课件)

4.写字教学。

师:春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。

师:“春”字好难写，笔画横可真多。小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么?

生:第二笔的横是短横。

生:写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

师:小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

师:注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。

师:指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢?

生:(齐)有。

师:看来大家信心十足，声音响亮干脆。那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

生:“入”只有两画，和“人”特别像。

师:对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

生:“雪”字是上下结构。

生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

生:不对，上面是“雨字头”。

师:同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

6.教师指导学生仔细观察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练习书写。教师巡视指导。

三、检查练习效果。

1.教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。

2.听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。

例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

四、巩固识字。

出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

春风吹，池草青，

夏雨落，山花红，

秋霜降，游鱼醒，

冬雪飘，鸟入巢。

四季风景真美好，

爱护环境人人夸。

五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。(出示课件)

【板书设计】

1 春夏秋冬

注意:风、雪、飞、入的写法

篇5：《春夏秋冬》教学设计

课时目标：

1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

朗读韵文，能正确、美观地书写生字。

教学难点：

理解短语的意思。

教学准备：

课件，词语卡片。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文，识字读词

1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

3、图文结合，理解词语。

（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。

（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读。

（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）

三、认读短语，巩固识字

1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。

3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。

4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写

1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

篇6：《春夏秋冬》教学设计

教学主题：课文

课时：一课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）结合语言环境、联系生活实际，认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。

（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。

2、教材分析

3、学情分析

《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插图，能很快融入课文的氛围中。

4、教学目标：

1.学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。

2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流利地朗读课文。

5、评价任务

1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个字。

2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

一、谈话揭题，学习“春”、冬”

1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节，为什么？

出示：春夏秋冬。

2.学生认读：春夏秋冬。

3.书写“春、冬”二字。

4.齐读四季的名称。

二、借助插图，读词识字

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

2．重点关注“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的`写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

四、布置作业

篇7：《春夏秋冬》教学设计

【课型】写字指导课

【教学目标】

1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。

【教学重点】

1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

【教学难点】

掌握横斜钩的写法。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习书写姿势

书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

二、观察生字，发现规律，分类，汇报。

春、风、花、入、冬、雪、飞

同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。

1.春冬都有撇捺，都是上下结构的字。

2.风飞都有横斜钩。

3.花雪都是上下结构的字

4.入独体字。

三、学写“春冬”

春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。

冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。

四、学写“飞风”

1.认识横斜钩

横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。

2.学写“飞”

飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。

3.学写“风”

风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。

4.学生书空，描红，临写，练习。

5.组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。

五、学写“花雪”

花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。

雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。

六、学写“入”

入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，出入、入口、入门、入冬。

七、再练写

将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。

八、总结

今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。

【教学反思】略

篇8：《春夏秋冬》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘“5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学重点：

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：

在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学过程：

一、谈话揭题，学习“春、冬”

1.说说喜欢什么季节？为什么？

出示词语：春、夏、秋、冬。

2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

3.书写“春、冬”二字。

（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。

（3）学生练习书写。

（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。

4.齐读四季的名称。

设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。

二、借助插图，读词识字

1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读―指名读一一领读―齐读）

5.认识秋霜。

（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？

（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。

（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。

（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。

（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。

设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）

2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）

3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读―齐读）

（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词―“降落”。（指名读一一齐读）

（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔

的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：

雪花飘春风吹?秋霜降??夏雨落

设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。

5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。

师：什么吹？生：春风吹。

师：什么落？生：夏雨落。

师：什么降？生：秋霜降。

师：什么飘？生：冬雪飘。

男生，女生问答读。

设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。

四、巩固练习，学习写字

1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。

2.书写生字。

（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。

（2）教师示范书写；学生练习书写。

（3）学生书写反馈，评议交流。

篇9：《春夏秋冬》教学反思

这节课是任教以来准备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我一直担心自己的教学设计是否可以顺利进行，学生是否可以在老师充满激情的描述下可以很好地展开自己的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天人们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。

这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩子的特点，能够积极引导孩子们去观察，去感受，孩子们也容易在美丽的画面中抒发自己的感情。本节课我主要安排：整体感知课文，简单了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、比赛读等多种形式让学生找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩子们都被画面的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的美丽。总之，合理的安排，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，学生真是可以轻松地学习，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。

虽然自我感觉良好，但没有完美的课堂，这一点我很清楚，所以，还会继续努力，尤其自身语言的组织能力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的还不够美丽，词语的运用还需更加丰富，教师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完美，因为留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完美，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光彩。

篇10：春夏秋冬教学反思

线上直播课的第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

成功之处：我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行讲解，最后让学生描红、临写。从作业反馈来看，因为对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很干净，我会对孩子的字一直严格要求下去，也希望孩子们能够坚持下去。

不足之处：整体感觉下来，环节讲的比较混乱，对钉钉的使用还不够熟悉、难以及时解决孩子在听课过程中出现的问题，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，孩子第一次上网课、兴奋有余认真不够。但是究其原因，是我个人备课不充足，应该在上课之前帮助学生做好心理调整。

改进措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，熟练掌握钉钉进行授课，及时调整孩子的状态，让孩子们快速的进入到学习状态，备好每一节课的同时备好学生。

篇11：春夏秋冬教学反思

第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

讲完《春夏秋冬》这一课，我有很多反思，这节课的教学有优点有缺点，教学中我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

第一点，借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

第二点，教给识字方法，促进自主识字。部编版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

这节课虽然我也叫了不少学生回答问题，但是课后我发现对于学生的回答，我给予的有效评价真是微乎其微，这样的课堂学生听起来也觉得索然无味。还是那句话，不能一味只顾讲课，还要及时跟学生互动，针对学生的回答做出恰当的反馈，重在估计，增强学生的信心，提高积极性。

这节课的内容不是很多，大部分是我在读、说，缺少了学生说的机会。学生课前进行了预习，我完全可以用检查学生预习的方式让学生自己来读，比一比谁读得好，这样学生应该会读得更认真。这节课的末尾显得有些应付，我完全可以指导学生把这一部分要求会写的字写一写，这样第二课时也会相对于宽松一些。

教学是一种艺术。“课堂教学是一门缺憾的艺术”。我深知我做的不够好，我应该不断的努力，多向有经验的老教师请教，平时多听课，多思考，多积累经验，多上网看看成功的案例。结合别人成功的`经验总结自己不足的地方加以改正，从而不断提高自己的教育教学水平。

篇12：春夏秋冬教学反思

（本节课，备课时，动力十足；讲课时，瘫软无力！）

其实，本册书很多地方给人的感觉是，上一册书的延续和延伸，本节课与上册的《四季》一课从不同方面展现了一年四季的美景及特点！

优点之处：

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.不同形式的让学生读文。

不足之处：

课文朗读，课文延伸的时间过于长，虽然激起学生的学习课文认识生字的兴趣，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。

改进措施：

利用中午的午读时间，和下午的一节课来专门上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！

（但是效率不是很好，由于第二册要求会写的汉字比第一册笔画要多，孩子们对间架结构的掌握不是很准确，所以一节课只讲了三个汉字，最后导致本课拖了4课时）

篇13：春夏秋冬教学反思

这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。

篇14：春夏秋冬教学反思

《春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学中鼓励学生可结合动作方法进行自主认识“吹落降飘”等字“吹要用上口，发现下雨是从天上掉下来。雪轻轻柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁”这样识字学生兴趣就盎然了。

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

篇15：员工春夏秋冬旅游活动方案

春风是温暖的，阳光是和煦的。春意盎然，正是踏青春游的好时节，在这春暖花开的时刻，让我们一起走进春天，欣赏百花争妍的美丽，让我们聆听花开花落的声音。通过本次春游活动，在领略优美的景色的同时，促进公司员工间的交流，营造和谐融洽的团队氛围，提升公司品质，扩大影响力，特组织本次春季游玩活动，达到鼓励员工士气、振奋人心的作用。

一、活动时间：待定

二、活动地点：待定

三、活动费用：元以内

1、餐费元/桌（10人），3桌共计元；

2、租车元/辆（往返），2次共计：元；

3、矿泉水元/箱，共计箱，共计：元；

4、扑克牌元/幅，共计幅，共计：元

4、条幅：

费用合计：元。

备注：

四、参加人员：

全体员工