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《文化产业大家谈》专栏征稿启事

时间：2022-08-13 07:47:25 其他范文收藏本文下载本文

《文化产业大家谈》专栏征稿启事（推荐8篇）由网友“这是个问题”投稿提供，以下是小编为大家准备的《文化产业大家谈》专栏征稿启事，仅供参考，大家一起来看看吧。

《文化产业大家谈》专栏征稿启事

篇1：《文化产业大家谈》专栏征稿启事

《文化产业大家谈》专栏征稿启事

为了深入贯彻落实省委省政府有关文化产业发展的一系列重要战略部署和相关文件精神，为了及时有效地宣传报道全省文化产业领域中锐意改革、创新求变、追求卓越的`先进典型、优秀人物、模范集体，为全省文化产业大发展营造良好的舆论氛围，本报文化产业周刊拟开辟《文化产业大家谈》专栏。

本专栏将优先刊发全省各级文化旅游部门工作人员、文化学者、文化企业家、创意设计人员等文化产业从业者的优秀文章。现面向全省征稿。

要求：

1.体裁不限，内容必须紧扣山西文化产业发展这一主题，特别是要能够反映所在单位或所在市县关于文化产业发展的好思路、好方法，县、乡、村等基层文化部门相关工作人员的稿件优先刊发。

2.原创首发。本专栏所刊发的文章必须为作者原创，本报所称原创是指作者稿件并未在山西省县级以上正规媒体刊发过，本报视为原创。本报收到稿件后，会在7日内做出是否刊发的决定并及时通知作者。稿件刊发后，作者将获得相应稿费或同等价值的纪念品。

3.字数在2500字以内，图片若干。

4.投稿请注明姓名、工作单位、联系电话、电子邮箱等信息，以便于本报及时联系。

投稿邮箱：fywhksj@sina.com

联系人：王俊宝

电话：0351-4281167

13994284418

个人微信号：sjdsbjszk

微信公众号：feiyikansanjin(非遗文化看三晋)

篇2：寒露大家谈

寒露大家谈 -资料

今天是24节气中的寒露节气，寒露表示气温更低，空气已结露水，渐有寒意，

资料

寒露以后，北方冷空气已有一定势力，我国大部分地区的雨季结束，天气常是昼暖夜凉，晴空万里，对秋收十分有利。

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篇3：农信大家谈

Alexa：14072692

网址：www.ncxys.com

网站简介：

农信大家谈是农村信用社员工业务和学习交流的天地，农信大家谈也是农村信用社招工考试的园地。

版块介绍

企业文化节

辽宁省农村信用社联合社第一届、第二届企业文化节专用版块。

考试题专区

农村信用社招工、招聘、面试题、行业考试题、考试题、职称、业务考试交流。

考试闲聊区

辽宁、吉林、黑龙江、安徽、湖南、河南、江苏、陕西、福建、内蒙古、四川、湖北、云南、广东、浙江、广西、河北、山西、甘肃、江西、山东、贵州农村信用社考试中的问题；对考试的看法、意见、建议。

地方信合频道

辽宁、吉林、黑龙江、安徽、湖南、河南、江苏、陕西、福建、内蒙古、四川、湖北、云南、广东、浙江、广西、河北、山西、甘肃、江西、山东、贵州--沿用369版块，提供农村信用社各省信合同仁业务等交流。

法律频道

农村信用社法律、法规、信用社典型案例。

百文齐放

农村信用社论文、报告、心得、简报、公文写作、总结。

制度汇编

人行、三会、农村信用社各类制度汇编。

信贷-OA系统专区

农村信用社信贷管理系统以及OA系统业务交流。

篇4：食品安全大家谈作文

食品安全大家谈作文

俗话有说：民以食为天。中华饮食历史悠久。但是，现在我们国家的食品安全形势不容乐观。学生的食品安全得不到保障，家长不放心，学生却不会分辨。所以今天，我想和大家谈谈学生食品问题。

一到放学时分，大批人走出了学校。但是，有一些人，也许是走路回家，也许去上补习班。他们并没有直接走去目的地，而是去聚拢在学校边缘的食品小贩。他们当中，有许多人可是常客了，你看：这位同学买了一根热辣的香肠，边走边津津有味地吃着；那位同学买了一杯冰凉的椰汁，正享受地吮吸着……

又有谁知道，小贩偷偷地在用地沟油炸食物；又有谁知道，“辣条”的指标是否超标；又有谁知道，某些商家用尿素、洗涤剂、苏打和脱脂奶粉制成“假牛奶”……

这些商家，正在无情地摧残、蹂躏祖国的.花朵！

不仅这些，在市场里，更有一些无量的商家，他们在猪肉里注水、放瘦肉精；在鸭蛋里放苏丹红；奶粉里放三聚氰胺……这类事情屡见不鲜。

这些商家，从未停止自己的步伐，即使国家如何重罚，他们仍捂着良心，做着非法的买卖，却从未思考过，人民的安全问题……

难道我们能肆意地让他们继续祸害人民吗！？我相信，你们的回答肯定是“不”！所以，从我做起，从现在做起，拒绝街边不卫生食品小摊贩；时刻关注新闻，认清掺假食物！

我更要呼吁那些商家，请你们不要再干着不良的行为了，你们的一个举动，祸害的是人民群众！

祖国，祖国！请完善相关法律，请加强治理力度！难道您能眼睁睁地看着炎黄子孙的食品安全得不到保障吗？不！不！恳请您让我们生活在一个美好和谐的世界里！

篇5：幸福大家谈议论文

幸福大家谈议论文

幸福究竟是什么？是花不完的金钱吗？还是玩耍时的欢声和笑语？或者是对真理与光明的追求？甚至，仅仅是对生活下去的渴望？对于幸福，不同的人会做出不同的表态，有些人认为幸福在很遥远的地方，也有些人觉得幸福无处不在，触手可及… …今天，我们开展了一次主题中队会，一起谈论校园里的幸福。

当老师问起同学们什么是幸福时，大家给出的答案真是五花八门：有的说：“幸福就是身体健康，不生病。”有的说：“幸福就是努力学习，取得好成绩，受到父母表扬！”还有的说：“大家一起玩耍嬉戏时我感到很幸福！”仔细想想，似乎他们说得都不错，每天身体都健健康康，没有疾病的困扰，自然也开心；在期末考试考了个好成绩，别人赞扬你时，心里肯定像喝了蜜似的.美滋滋的；在课间，我也常见到这样的情景：三五成群的同学们在广场玩游戏，绽开了一张张灿烂的笑脸，洒下一串串银铃般动听的笑声，如果玩累了，就坐在树阴下休息聊天。这时的校园处处充满了欢乐幸福的气氛… …

如果你要想知道我认为的幸福是什么，那么我觉得幸福其实是像雷锋叔叔那样，就算走遍世界，也会把关爱带到世界每个角落，只要是他涉足过的地方，必定会有被他帮助过的人，相信幸福一定会影子般地紧紧跟着他。幸福就是去尊重关爱他人，听起来似乎很简单，但要坚持确实不容易，如果你可以每天帮助一个需要帮助的人：拉起受伤的小伙伴、辅导成绩不太好的同学… …当他们真诚地向你致谢时，你一定会惊喜地发现幸福就是那么简单。

只要你抛下一切嫉妒、虚假、伤心、厌恶，放正心态，真诚地对待每一个人时，你就会懂得：幸福其实一直陪伴在你的身旁，从未走远… …

篇6：表扬批评大家谈

表扬批评大家谈

编者的话：因打印室工作人员调动等因素，《班主任之友》至今才与您见面，请您原谅。期中考试结束后，有的学生进步，有的学生退步；平时，有的学生做好事，有的学生犯错误……班主任老师都需用多种方法和手段做大量工作，其中表扬与批评是常用的手段。但是，只有善用这一手段，才能取得实效。本期《班主任之友》围绕这一主题摘选《德育报》上部分文章，以供班主任参考。

批评两法

“借彼喻此” 针对有些学生平时“大毛病不犯，小毛病不断”的现象，可采用比喻、类比的方式，旁敲侧击，对他们进行适当的暗示，使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。

“曲线救失” 对有些犯错误的学生不易当面批评，此时可以通过第三者，如其他老师或同学，“漫不经心” 地向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。

审视学生的过失

有一位同学，平时有一个怪癖，常带着小刀在树木花枝上刻这刻那。为此，班主任不知说过他多少遍。有次家访，班主任赵老师想跟家长谈谈这件事，无意中听他妈讲，他在家一有空就学着搞嫁接、植物栽培，还指点老师看他嫁接成功的几种植物―仙人球上竟插活了几种花卉。老师眼前一亮，想不到他有这般本事。联系他平时的怪癖，赵老师重新调整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的长处，同时指出不可随便在小树上刻画，并让他试验在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

此例给我们一大警示：有些有“毛病”的学生说不定正是他创造力的凸现，不可全盘否定，一棍子打死，而应在正面挖掘其积极健康的东西，用长其“善”的方法，救其“失”。（山东王俊臣韩立敏）

批评要找准切入口

浙江省武义县白溪中学李振扬

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这是因为；学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。

批评学生时，效果如何，并不单纯地决定了教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。

那么，切入口应选在哪里呢？我认为：应选在学生最容易明白自己错了的那一点上！这一点不在学生过错的大小上，而在学生能不能立即“明白”自己错了。只有让学生自己明白了错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听你的话，并反思自己的所作所为。这时，教师才能循序渐进，做下一步的工作，才能不断扩大战果，达到预期的效果。要不然，你拿着批评这把“利剑”，横冲直撞，乱劈乱砍，不是砍在学生的牛角尖上，使他与你产生对立，就是砍在牛尾上，不得要领。

如因一个学生的过错而引起纠纷，另外一个就动手打人这样的事，如果你一开口就批评打人怎样不对，学生就很可能气鼓鼓的，听不进你的批评，而如果先讲他有事为什么不和老师说，他就很容易明白自己的错误，就会静下心来听你的批评。

批评只有抓住学生最不能占理的“薄弱点”进行突破，然后“乘胜”追击才能取得事半功倍的效果。

善待学生的错误

我班上有一名男生，违纪现象天天都有，并经常拿别人的东西，多次教育都不见效果。正当我苦于无方教育他的时候，有一件事却使我感到意外的惊喜。一天下午，他妈妈来找我，说他中午拿回家两朵小红花，是因为他表现好，老师奖给他的。看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑。我对她说，红花不是老师奖给的。他妈妈听后又气又急，连声说，“这孩子又撒谎，真该打！”我对她说，听到这个消息我很高兴，不管怎样，孩子把红花拿回家，是想得到你的表扬，这说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。他的妈妈深有感触地说，对！这孩子就是喜欢表扬……

课外活动，我把他带到办公室，问他：“你知道老师为什么带你来吗？”他摇了摇头，我说：“老师先给你讲一个故事。”我把美国总统华盛顿小时候砍倒父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两朵小红花，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“红花是我拿的，我看到别的同学们都有小红花，我也渴望有一朵，今天中午放学后，我趁没人注意，从讲桌里拿走的。老师，我错了……”望着孩子天真的眼睛，我说：“老师不批评你，而且还要奖给你两朵，一朵是因为你诚实，一朵是因为你敢于承认错误，你拿的两朵红花你自己留着，你每进步一次，得到老师的表扬，你就在光荣榜上自己名字的后面贴上一朵，好吗？”他泛着红光的脸上充满了自信，点了点头。

第二天，我发现他从来没有像今天这样守纪律，上课听得非常认真，课间主动把教室里的桌椅板凳排得整整齐齐。我及时地表扬了他，并在光荣榜上帮他贴了一朵小红花。

人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。

怎样对待学生的不足与失误?

在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。

暗示：对课堂上轻微违纪的'学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。

引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。

谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。

说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。

自纠：对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道”、“我错了”。

怎样赞扬更有效

广东省中山北区中学刘少华

1. 做一个美的发现者

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。

2. 挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3. 最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4. 赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

怎样选择批评的方法

1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。

2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。

3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。

4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。

5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。

山东崔国庆

怎样表扬

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学生

广西省南宁地区第一民族师范凌如萍

实事求是。要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。

要适时。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。如果班主任对集体中好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，其他同学就会缺乏一种积极向上的心理氛围。但有时由于特殊原因，有意识地推迟表扬时间也是必要的。

要适度。要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。毕尔特・B・科勒斯涅克在《学习方法及其在教育上的应用》中指出：“通常，腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来得积极一些。”因此，表扬也要因材施教，要适度。例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。

要与其他教育手段结合。表扬不是思想教育的唯一方法，教育者要根据不同情况，灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。

灵活多样的表扬方法

一、登榜表彰法我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出“文明十佳”、“优秀干部”、“纪律进步者”，然后张榜表彰。

二、上报表彰法学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。

三、大拇指称赞法学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。

四、微笑点头法如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。

五、背后夸奖法不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。

批评过后多关注

云南省大姚第一中学张菊英

批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。

关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。

关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。

注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于教师自己威信的建立，危及今后的教育效果。

无痕的批评

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”

魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。

在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。

批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。

批评无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。

批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

表扬的艺术

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。

表扬的准确性。由于认识的偏差，有些教师所树的“榜样”值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的“榜样”要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。

表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。

表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。

用好幽默式批评

幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。但是，使用幽默式批评不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。（广西唐光勇）

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篇7：上网是是非非大家谈

日新月异、精彩纷呈的信息高速公路，正在以无可替代的优势渗透我们的每个社会角落，而上网游戏又是青少年的天性，所以，上网那不可抗拒的诱惑，吸引着广大中小学生，不分日夜、全方位地轰炸着大家的眼球，这引起了我们的家长、老师的注意，也招来各种是是非非。小马驹文学社同学特意邀请一些家长和文学社总辅导员余上坊老师，就小学生可不可以上网，展开了激烈的讨论：

何琦佳：我认为上网不好。因为很多同学上网纯粹是为了玩游戏，而且一玩就刹不住车，一玩就要玩个天昏地暗，严重影响睡眠和学习，所以我个人认为上网是有害的。

傅杭乐：那是些没有意志力的同学干的，像我这种意志力坚定的同学也大有人在，你怎么没看到？就拿我说吧，我上网目的明确，要么上网查资料，要么给好朋友写信，多好，而且环保呢。所以我是举双手赞成上网的！

应一：可不是吗？我最喜欢上网和朋友qq，或者在适合小学生的网站留言，发帖子，也结交了许多来自五湖四海的知心pp，孔子曰：“有朋自远方来，不亦悦乎？”所以千万别一棍子kao死，上网要区别对待，偶mm可是大大的“良民”呦！

汪越：嘿嘿，哪里来的日本鬼子？我看第一个该打倒的是你这个假洋鬼子，鬼话连篇，谁听得懂你在讲哪门话？我认为上网首先要讲网德。要规范语言，不要任意修改破坏别人的程序和设置，更不要制造、传播病毒。

金晓伟：对，我也同意，网德不好，上网也多了个流氓恶棍。像制造什么“冲击波”、“蠕虫”等病毒的人多么可恶，造成那么多的电脑瘫痪、报废，我看如果发现无良分子，最好是封杀了他，甚至可以禁止他终身上网活动。

张丙：哎呦呦！好好厉害呕！能制造电脑病毒的往往是电脑高手，他能在网络上呼风唤雨，神龙见首，不见尾，你找得到他的踪迹吗？我看你还没找到就被人给黑了！

赵何欣：我看未必，俗话说得好，魔高一尺，道高一丈！我长大后就要当一名网络信息安全员，打击这些为非作歹的网络罪犯，让他们无处可遁，受到应有的处罚，保护广大人民群众上网的安全。

顾必栋：好！向你学习！向你致敬！可我老爸老妈一见我上网，就好像仇人狭路相逢，分外眼红！你说怎么变成网络高手？唉，我是“望网兴叹”啊！

桂潘波：你还好，我老爸可凶了，根本不让我碰电脑，在他的概念中，电脑和上网也划上了等号，甚至借口说要影响我考试的成绩，禁止我报名参加学校组织的电脑等级考试，

周鸿飞：那我就幸福多了，我的爸爸妈妈不但不反对我，而且支持我学习电脑，还特地跑到县城给我买了学生电脑，还申请了宽带上网。现在我正向国家二级考试冲刺呢！我还利用上网的知识为老爸的工厂建立了企业网站，在全国各大网站发布工厂的有关信息，上门参观考察做生意的老板很多，甚至还招引了一些老外呢！

谢佳环：对！好钢得用在刀刃上，根据我的调查发现，我们的班主任余老师也是一只“网络大虾”sorry!说错了，是网络大侠！他和全国两百多家编辑部保持密切联系，每周定期把我们的作文通过电子邮件发往全国各地报刊杂志，又快又好！

方剑龙：哇噻，你的老师好好棒耶！能不能给我几个编辑部的电子信箱？我也要去投稿，我也要发表文章，但很多报刊杂志上找不到投稿电子信箱。我呼吁全国各大报刊杂志最好在封面醒目地写出投稿电子信箱，以方便我们投稿！

江文晔：那你就是井底之蛙了，很多知名报纸都有电子信箱，谁叫你那么粗心，不去认真查找。像《中国少年报》、《小干部》、《世界儿童》、《少年科普报》、《小博士报》、《小学生世界》、《小学生时代》……等等都有电子信箱，而且有的甚至分工很细，连每个版块的编辑老师的个人信箱也有，多方便啊！我也尝试用电子信箱投稿，可命中率太低，严重影响我的积极性！

俞嘉楠：不要灰心，努力就有机会，欢迎继续投稿！请允许我借用《作文点评报》的赠言，越不中，我越要投，与退稿作斗争，其乐也无穷！

王凯洪：啊！我晕！多么崇高的敬业精神，我喜欢！但我更喜欢的上网玩游戏，什么《黑客帝国》、《边锋游戏》、《大话西游》等等，我是百玩不厌，爱不释手！所以我的视力下降特快，妈妈说，这都是我上网惹的祸！谁叫我这么喜欢玩游戏了，这真是要知道伤心总是我，为何流泪的也是我？

洪晨辉：我认为适当的玩一下电脑是可以的。因为我这个人就特喜欢玩电脑，但大人们总是以各种理由，对我们玩电脑大反特反，好像是洪水猛兽。

俞盛刚：我认为小学生玩上网不好，因为小学生毕竟年纪小，容易上瘾而无法自拔，这就是俗话说的玩物丧志。如果我是家长或老师的话，我会引导孩子去一些如少年雏鹰网类的健康网站，玩一些益智上网，既可以玩得开心，又可以增长知识，真是一举两得。

黄贝贝：但是很多家长并不懂电脑，他们只晓得玩电脑会影响学习。例如，一次我做完作业后，偶尔玩一下上网，结果被老爸骂得狗血喷头，体无完肤。幸亏我伶俐，跑得快，否则又要饱餐一顿“竹笋炒肉丝”。

周鸿飞：哈哈！飞毛腿碰到了爱国者导弹了吧？你爸是为你着想，我就从网上了解到有些小学生沉溺于上网，结果导致视力急剧下降，差点失明。还有的小学生为了能玩上网，去偷去抢去骗，真是危害不小。我们要理解可怜天下父母心，有时我们也要从父母的角度去想想，就会心平气和了。

傅杭乐：但不能因为上网存在一些危害性，就禁止它。好比菜刀比较锋利，容易弄伤人，就禁止天下使用菜刀吧！我建议大人们不要光凭自己的一厢情愿，禁止我们玩电脑。亲爱的爸爸妈妈，请不要一味地禁止，更重要的要善于引导我们，洪水宜疏不宜堵。

王洲：我认为上网并不是什么坏事，它能锻炼我们的反应能力与速度，而且还能开发我们的大脑潜能。例如我爸爸就很民主，每当我作业完成或取得好成绩时，就以玩上网作为奖励。话又说过来，只要你有自制力，玩玩电脑又何妨呢？

周鸿飞家长：节而有制，玩而不迷，这是我对儿子的要求。玩上网是大势所趋，想禁止是不可能的，只能把孩子推向一个极端，可能让你后悔一辈子。我呼吁天下所有的家长，共同关心一下孩子们的玩电脑的事。

文学社总辅导余上坊老师：听了王洲爸爸的讲话和同学们的讨论，使我大受启发。可能有的老师和家长的担忧是够份了，光知道堵，不知道疏导。上网是一把双刃剑，有利也有弊，但只要我们家长和老师善于正确引导，化害为利，我们的孩子肯定会赞成的，也不会造成那么多的担忧，甚至悲剧。最后谢谢大家的参与讨论。

篇8：文明大家谈作文

我们国家是文明礼仪之邦，要继承和发扬这种优良的传统是我们每个人的责任和义务。

在本周星期二下午的班会课上，我们班开展了一次《文明大家谈》的主题活动。

“叮铃铃……”上课铃响了，同学们一走进教室就看见“文明”二字大大地写在了黑板上。“啊!文明是多么重要呀!”我不禁想道。

我们先以小组的形势来讨论成为一个文明人要怎样做。我们组提到了许多文明行为。比如：礼貌用语、不乱扔垃圾、不追逐打闹、不大声喧哗……接着，每个小组都汇报了自己的讨论结果。我觉得：在社会上，要爱护公物、保护环境，做个好公民;在家庭中，要孝顺父母、尊敬长辈，做个好孩子;在学校里，要认真听讲、遵守纪律，做个好学生。这些是做个文明人最基本的标准。

班会活动伴着清脆的铃声结束了，但我领悟了许多，知道了文明的重要性，懂得了怎样做个文明人。

同学们让我们从小事做起，从点滴做起，做一个文明的小学生小学生，让文明之花处处盛开!