教育故事：专注实践??且行且得（推荐5篇）由网友“今昔何惜”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的教育故事：专注实践??且行且得，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：教育故事：专注实践 且行且得
教育故事：专注实践 且行且得
教育故事：专注实践 且行且得洪湖市双语实验学校 李娟
人教版的单元作文在编排上有这样一个特点：同期单元作文内容大致相同，但随着学生年龄增长，学年段的升高，习作要求会逐年加大难度，体现了教材的延展性和阶梯性。本学期四年级下册第一单元的作文，要求写一处的美景，其实在三年级上学期，学过《美丽的小兴安岭》这篇课文后，就指导学生模仿其写作顺序和抓景物特点的方法，写过《我爱你，家乡的湖》。而四年级上学期在学过《颐和园》后，又曾指导学生按移步换景的方法写过《美丽的校园》，这次又逢写景，该如何在原来的基础上有所突破、找到习作的点呢？
静坐凝神之际，灵机一动，就写校园的香樟树吧！上课伊始，首先与学生一起回顾了所学过的写景文章，如《鸟的天堂》表现大榕树生命力旺盛的语段，学生一下子就把相关精彩语段背了下来。再如《爬山虎的脚》中嫩叶颜色有什么变化？《七月的天山》中原始森林枝繁叶茂又是如何写的？在这有条不紊的梳理中，学生好像初窥门径，一副豁然开朗的样子。然后我又与学生综合归纳了写景文章的基本之法：1、抓住特点；2、大胆想象；3、巧用修辞。然后提出习作要求：“以往的写景作文，涉及到的景物较多，这次把范围缩小，仅把目光聚焦到香樟树上，抓住它枝、干、叶、果的特点，从颜色、形状、大小进行描写。”可能是因为思路明晰，又可能是有可模仿借鉴之名篇，学生们的写作兴趣一下子就被点燃，没有了以往对待习作的茫然，还颇有些期待。
针对香樟树不同季节特点，我先给出时间让学生思考回忆，然后再指名学生口头表达。学生们在片刻凝思之后，如春雷之后的竹笋，纷纷举了起来。熊煜枫同学是这样写春天的叶子的：叶子冒出了小芽，长出了新叶，嫩嫩的，绿绿的。谢宇珩是这样观察的：香樟树刚长出来的叶子半黄半绿，随着叶子慢慢长大，就变成了嫩绿的了。那颜色在阳光的照耀下，闪着耀眼的光芒，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。到了夏天，蒋晓畅是这样写的：香樟树的叶子更回浓绿了，显得十分葱郁。叶子密密层层，一簇堆在另一簇上。香樟树像一把撑开的`大伞，给我们带来无限荫凉。更有甚者，邓睿哲同学直接套用《七月的天山》中的句子，表现枝叶茂密：香樟树像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。秋天，学生抓住少许叶子由绿变红的特点，把这红色比作天边绚烂的红霞。冬天，()学生们想像雪花给大树穿上了白色衣服，戴上了白色帽子，人走在树下，大树还会调皮地撒下几点雪粒或水珠，冰凉得让人一惊。
在分不同季节观察，指名口头表达后，再让学生动笔习作，学生们个个低头奋笔疾书，一节课多点的时间，几乎都完成了这篇习作，还真是让我省心了不少。
把作文收上来一看，结构很工整，语言也很优美，结果很满意。可在这之后我又生出了一些担心：齐白石说过：“学我者生，似我者死。”写作虽有一个借鉴模仿的过程，但如果只是一味模仿，借用太多，会不会让学生失去了自己的思考和自己的语言风格？
想到这儿，让我这个平日只专注于实践，而少研究理论的语文老师心生忐忑，缺乏了理论的支撑，就如残存枝头的枯叶，在风中摇摇欲坠，对自己的这种做法也开始摇摆不定了。即使是此时此刻，在写下这篇文章的同时，也是虚空无底的，只愿凭着一名教师的良知与热忱，踏踏实实地做好自己，让学生终有所得。
教育故事：语言的魅力
市一小：杨 芳
常言道：“在所有的艺术当中，唯有教育人是艺术中的艺术，它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样其妙无穷，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊。这就是教育无穷法力，这就是教师的神奇功效。是的，这是教育教学艺术，更是教师的语言艺术。”
今晚放学，我一边忙着收拾教学用具一边微笑着跟走出教室的孩子、家长道着再见。转瞬之间，教室里的家长、孩子们便都已走空了。见此，我也走出教室正准备锁门，却见汪文泰和他的爷爷还站在走廊里没走。我愣了一下，感到有些疑惑，就见爷爷满面笑容的走了过来，对我说道：“老师，你给我汪文泰上过小课吧？”听了这句话，我又是一愣，赶紧把这几天的教学过程回忆了一下，好像没有这回事啊！汪文泰这孩子在学校的表现是很优秀的，从没调皮捣蛋的现象，学习也很自觉，没有跟不上的情况，我怎会给他补课呢。爷爷见我一副摸头不知脑的样子。便又说道：“老师，是这样的，孩子这学期再也不像以前那样总是在家里大闹天宫，不听爷爷奶奶的话了（孩子爸爸妈妈都在外地打工）。而且特别乖巧懂事，有时还帮着爷爷奶奶拖地、洗碗做做家务。说是老师教的。”我一听是这回事，便笑了说：“开学初，我收寒假作业，汪文泰说作业没带，放外婆家了，因为奶奶的眼睛动了手术，爷爷没时间照顾他了，他便只好到外婆家暂住了……”“哦，我就说您是怎么知道孩子奶奶住院了的呢？”爷爷恍然说道。 “其实我也没做什么，只是听孩子说了奶奶的情况后，我叮嘱了他几句，让他在家里乖点，要多想想爷爷奶奶对自己的好，要懂得感恩，别惹奶奶生气，因为奶奶是病人，一生气，那病不仅不会好还会更严重的……”我连声说道，“主要还是孩子乖巧懂事。”“哪里，是老师您教的好啊！以前，他在家闹，我们说破嘴皮子他根本就不理，您这一说啊，孩子马上就改了，真是太谢谢您了！”爷爷感激的说。
送走了汪文泰爷孙俩，回想着爷爷充满感激的话语，我的内心充溢着满满的幸福。原来做为教师的我们语言所具有的魅力竟然如此神奇，在日后的教学中，我可要更好的发挥语言魅力，让孩子们成长的更加的优秀！
篇2：文坛聚会的故事：且斋行乐记
一直想去且斋，一直难有机缘。
今日天朗气清、惠风和畅，一行人早早地在市府宾馆集合。应良性急，和美女饶求一行坐华松的小乌龟车先溜了。何存中老师、小成老姐、艳平兄、泽光兄、新政兄及我等人乐呵呵地坐在租来的一破旧公交车上，一路颠簸直奔夏元明先生在乡下新建的且斋。
夏元明君，何许人也?黄冈文坛一狂人也，亦一可人也。且斋何意?吾不知也。且去探个究竟。
车行约20华里，小成老姐突然拍起脑门来:坏了，光急着去且斋，家里的煤气灶没关，如何是好?一行人就帮她拿主意，叫其老公应良回去就是，不然要出火灾，发生爆炸也不是不可能的。老姐立即拿出手机，书记大人一个电话，可怜应良兄只有跑步的份。我却一人偷着乐:天公作美，今天是文联有组织活动，谁叫你和华松那样猴急，老天不让你们辗转奔波、好事多磨才怪!
将至且斋，新政兄就和艳平兄开玩笑：到了这地儿，艳平该记起美女陈旭红了!原来，刚刚路过陈的老家，陈偶作一中篇小说《白莲浦》，一时洛阳纸贵，《白莲浦》进入全国的小说排行榜，《新华文摘》全文亦有转发。能上《新华文摘》的都是大神。看来，此地有仙气，不可小视。
车停在且斋的后山上。一行人来到且斋的院门口，老何(老何是元明先生对何存中先生的专称，姑且借来一用。请何老师不要见怪)将大家拦住说：夏元明不放鞭炮，谁也别想进去!但见先生闻声后抱出一堆百字头的鞭炮，众人就笑他，这哪里是迎客?不行，得放长鞭炮!先生满脸堆笑：多放一些不就是了?众人笑得合不拢嘴，爆竹也就噼噼啪啪的响起来。
一行人冲进院落，也不管是新房，也不管铺了红地毯，也不管多么精致干净的地板砖，就楼上楼下的跑个遍、看个遍，俨然一群土匪，很快留下一片“狼迹”。书是文人的最爱;二楼两间书房的几排书架沿壁而立，众多的书籍自然难逃厄运;一群人聚在书房东翻西找，先生的6部著作自然最为抢手，人人志在必得，每本还要先生亲笔签名。先生自然忙得不可开交、不亦乐乎，那字草起来也就飘逸，颇有点天马行空的感觉;我在旁边又是摄影，又是发微信，难得亢奋一次……
老何可是先生几十年的拍档，两人先前都在浠水工作，后都调到黄州，现一为小说家、一为文学评论家，可谓黄冈文坛双璧。有人就曾说过，黄冈的何存中是夏元明“盘大”的。如先生言，他们其实是一个人。此时，老何竟也来了兴致，抱了一抱书来凑热闹，要著者签字，先生扑哧一笑：你也要书?也要签字?笑死我了!老何却说：不然，这是在且斋，在且斋签字意义不一样。先生看看扳不过他，就说：好、好、好，就是签到手抽筋我也乐意。
这时，在黄冈职业技术学院教书的南东求老师打来电话问路，原来他听说有群狼造访且斋，特从黄州赶来，但道路不熟，先生说：你进来一路上问夏元明，有几人不知?我还不至于这没名气!众人大笑。先生却问：笑啥?冇浪得虚名，那是我吗?大家就笑弯了腰……先生却能不笑，一脸正经。我笑得直揉肚子。揉完肚子，我也要先生签字赠书，我还要他给我的几位文友签字赠书。有人就说我也太贪了，贪得没相，我不管不顾，说：这哪里是贪?分明是我这学生面子大(我是先生当年任教师范的学生)，再说机会难得。不是吗?
且斋书房“遭劫”后，众人就随意走动起来，有的摄影、有的看书画、有的唱起了小曲、有的在小院晒太阳，因为阳光实在好得不得了。我却突然记起先生会拉二胡，今天总要他拉几曲才行，不然又要留下遗憾。先生甚解我意，拉起二胡来有板有眼，我请他拉《赛马》，他也极“配合”;而后，他又拉京剧《大雪飘》，并自个儿有滋有味地唱起来。这原是《野猪林》里的段子，林冲雪夜上梁山的凄惨景象：朔风阵阵透骨寒,彤云低锁山河暗,树林零落尽凋残,往事萦怀难排遣…… 词好，曲好，听先生一番清唱，那苍凉的唱腔让人下泪，我一霎时懂得了京剧的美和好，怪不得京剧有那么多票友，其蕴藏的人生况味岂是流行歌曲可比的?
正聊得欢，东求老师驾到，一看便是脱俗儒雅之人(我以前只知其名，未能谋面)。老何此时口占一长诗：我来黄州住，经春又历秋。平生文字缘，知交夏教授……东求老师是书法家，大家就请他留墨，刚好可书老何的诗;东求老师也不谦虚，立即在先生的签字薄上笔走游龙。好诗!好字!众人叫好声不断。先生说：等会喝酒时，我再给大家朗读老何的诗，有不懂者则罚酒一杯是也!
午餐安排在先生的老哥家，正好是且斋对面，有约半里来地。来的“狐朋狗友”刚好两桌人，喝酒的一桌，不喝酒的一桌。我识趣地坐在不喝酒的桌子上，见大家彬彬有礼地吃饭菜，甚觉无趣。今天也算是吃年饭，虽然这年饭吃的有些迟，但总要有酒才行。先生那桌却觥筹交错、好不热闹。我草草地吃完饭，跑到先生酒桌旁看他们喝酒，犹如不会打麻将的人在一边看牌也觉过瘾。但见先生对新政说：对不起你，我要自罚一杯，你叫我写诗歌评论，奈何你送我的诗集不知丢到哪里去了，都是搬家惹的祸!于是，先生一饮而尽。继而，先生开始朗诵老何作的诗。傲峰是女中豪杰，却取了个男子的名字，稍不留意就罚酒一杯。先生吟到“满屋溢书香，依然课朋友”时道：“老何说满屋溢书香，我老婆却说满屋油漆呛，她也姓何，你说你老何家怎么出了这样一位'俗不可耐'之人?该不该罚酒?你老何居然有这样的妹妹!”老何面对这样的强词夺理，居然也认罚，小何老师快步跑过来，不要老何喝，老何却偏偏要喝，小何老师赶紧扯住老何袖子不让他喝，先生急了，笑着吼道：女人最好别插手男人之间的事!快走远些。一桌人都笑出了眼泪，小何老师也笑，笑得那样甜蜜，不见半点尴尬。先生喝高了，又吼起来，夏艳平哪里去了?快喊他来、快喊他来，这可是在夏家老屋喝酒!先生没尽兴，还想拉艳平喝几盅，奈何不胜酒力的艳平兄早已逃之夭夭……不然，这酒还得扯上两个时辰。
临别，在且斋门口，自称醉酒的先生居然认得饶求、傲峰等人，对她们的“投怀送抱”一概来者不拒。他拥抱的动作还夸张得很，生怕大家没看见。真是色的可以，狂得可以!
在返程的车上，我陷入了沉思：一人结庐在乡间，居然有人不断地从县城赶来、从黄州赶来、从武汉赶来、从外省赶来，这得有一种怎样的人格魅力?这里有一处怎样的风景?记起老何解释且斋的话，且为男根也，性崇拜也，生命崇拜也。一语道破梦中人。原来，我们这些人，以及我们之前来的、以及不久后会来的，都是出于对先生学术及人格的一种崇拜，这种崇拜就是对爱到骨髓的文学、文化的一种痴情，而这种痴情自会因岁月的递增而愈加迷狂。
“也知春色不关情，且向花间留晚照” 。如今且斋落成，先生可从容实现他诗中的美好愿景了!
篇3：人生苦短且行珍惜的哲理故事
人生苦短且行珍惜的哲理故事
人生太短来不及欣赏一路的风景，岁月从不经意间的脚步中已匆匆流逝，从指缝间缓缓滑过，从频添的白发中缕缕脱落，从经历风风雨雨中的四十不惑煎熬中流失，却已成为尘封的记忆，五十岁已经悄然而知天命，不知不觉，已走过人生一半的旅途，弹指一挥间，生命又画上了一道年轮，否圆满，已成灰烟过去，新的年轮又在眼前，不曾抹去，悄然面对，一路痕迹，又是新的征程。一岁年龄，一岁人，伴随着时间的变迁，沧桑了人际的淡漠，挫折、顺当、一路相伴，悲喜交加、亲人的离别、孩子的成长，成熟了年华的淡定，人生使命随着年华，多了些是对生活的反思，不管怎样，一路风景依然，对生活是依旧向往、追求不断。年龄，处世心境，不同的境遇、不同的环境、不同的阶段，有了不同的对一路走来的诠释、理解成熟的脚步行行，也感欣慰无憾。青涩的年华到成熟的历练，除了自身的修炼，具备时光的打磨、岁月的锻造必不可少。
岁月让我学会了世事洞明随遇而安，即使面对世态炎凉、人心难测，也不再愤世嫉俗，怨天尤人，因为明白存在就是合理的不刻意去迎合别人，过好自己最好，一切就顺其自然吧。对于那些无力改变的就去尽可能接受、去适应，也无心、无力去改变自己，那就一切随缘吧，一路风尘、磕磕绊绊，淡定心智，懂得了什么是命，什么是缘。少了激情和冲动，也去让心静，伏案写下经历感悟行行，挺好的虽然偶尔未免有些世故，却也是人世间的繁杂，或许这也是生存的`本能。混杂在浮华世间，也慢慢学会了妥协，不再争强好胜，从懵懂少年锋芒棱角分明变得圆润灵活，也乐天知命，随和亲近许多。
岁月的流逝，人间冷暖自知，人情世故中，人际交往中，逐渐懂得了把握自己，也多了些处事的从容。滚滚红尘，物欲横流，身处数不胜数的令人目炫神迷的诱惑之中，已经可以冷静自持，淡然面对，已不会情不自禁随俗沉浮，心也不再躁动不安，年龄让我这样了吗，只是一笑而过而已。学会了包容一切，学着练就海纳百川、胸容万壑的胸襟坦荡，也不失个人对事物的理解，纵不能兼济天下，但却能做到独善其身而不迷茫。
岁月的磨练，学会了担当，对家的责任，也学会了自我疗伤和伤口的愈合。做好自己，不再依赖别人，面对挫折，不再推卸责任，不再为自己找借口，不再指望别人为自己遮风挡雨，只想有属于自己的一片蓝天，也学会独立和坚强了即使有冷落、背叛、委屈相伴，也只是懂得，学会在自己的世界里，没人的角落里暗自疗伤，学会了别人面前，依然优雅微笑，这种心态，不是一种造作，只是面对一切的慢慢成熟，相信，风雨过后一定会有彩虹，别人的世界再好，只是匆匆过客和旁观者，学会让别人看好你这片属于自己独有的风景，哪怕是一点点，也是心灵的安慰和满足感。岁月的匆匆流逝，也学会了选择与放弃，纷繁复杂的事物中，学会了去理清什么是主，什么是次，哪些是轻，哪些是重，既不自命清高，也不随波逐流，就想活出自己，善待自己走过的朝朝暮暮。豁达与感恩也是心境，坚持久了就少了抱怨和计较，多了承受与责任，也懂得了控制自己、善待自己，会更加珍惜每一份情感，更加热爱平静清淡的生活。一岁年龄一岁人，一岁年龄一岁心，时光打磨成熟心。
岁月如水，生活的艰辛、坎坷、欢乐与忧伤，伤怀动情处，难免泪落几行感叹世叹炎凉，高兴得意时，免不了开怀畅饮热血沸腾，尘埃落定，一切都归在不知不觉的烟消云散，对生命的理解和感悟越来越深，也有了各自对理解、感悟的归宿。光阴消磨了风华，却带给我成熟的魅力；风尘暗淡容颜，却将一份智慧与淡定浸润在心灵。每一次经历，都是一次成长，置身凡尘，浮世的冷暖、沧桑的过往，明灭着思想，疲惫的身躯总要有一种灵魂的释放、情绪的发泄，心有花开，岁月静好，静水流深，上善若水，生活的路，漫长而坎坷，时而风雨飘摇，而一份快乐的种子，源于简单悠然的心地，烦心事，就是浮落的灰尘，就随意飘洒而去吧，累了哭了伤了就静下来，让心去晒晒阳光，透透空气，云淡风轻，发霉的情绪自会消失，何尝不是很好！
篇4：大学生暑期社会实践心得--青春实践 且歌且行
大学生暑期社会实践心得--青春实践 且歌且行
“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”虽然实践团队员没有论语中说的那么伟大，但每个队员却在社会实践的路上，锻炼，成长，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光阴留给队员更多的是奋进的号角与激昂的乐谱，即使会疲惫不堪，会因为完成当天任务而焦头烂额，会为明日的行动做着准备，但每个队员都是快乐的。
在实践的十五天内，队员们咨千家询万户，走五区访六局，调三湖研四河，其中的.快乐与充实感让队员们对实践信心满满，十五天的实践，是坚持使每个队员养成了茶余饭后及时总结的习惯，依稀记得，17号之后淄博天天烈日当空，即使酷热当头，也不能阻挡实践团前进的脚步。无论在调研勘察，还是在宣传访问，面对困难，我们共同应对，面对阻碍，大家共同解决，面对拒绝，队员毫无沮丧。这就是团队的坚强意念吧。在我脑海里，最顺利的一天莫过于7月22号博山区调研，最受阻的一天当属7月21号淄川区调研。或许是一方水土养一方人，调研过程中队员们感受到的是两种不同的截然的态度，当然，苦中作乐的生活更给实践团增添了不少令人回味的东西。每次回忆起受绿丝带邀请临文昌湖做志愿者；跟广电局合作共同宣传环保，跟环保局领导畅谈地区环保梦，那种发自内心的喜悦，只有真切做过的人才能感受到。
累过痛过，渴过饿过，但是实践更让队员收获了友谊和快乐； 归纳总结，查缺补漏，让每一个队员养成了从谨沿慎的习惯。相信这次社会实践会让每个队员回味无穷，受益终生！
篇5：幼儿园教师教育心得随笔:且说且思，且思且行
不久前，读了一本由美国从事三十多年幼教工作的卡罗尔·哥哈特·穆尼撰写的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》。刚开始翻阅的过程中，我甚至还怀着自己十五年教龄的些许自诩，因为自认还算得上是孩子比较喜欢与之交流的“老”教师。细细拜读完了整本书，我却着实为自己的十五年感到深深的惭愧，因为十五年的工作经验并未让我真正成为一名“会”说话的老师。
书中有一则关于大雪覆盖的冬季，老师讨论着带孩子们去户外活动，又担心其中一位情绪不安的孩子会“消失”的案例，引起了我深深的反思与共鸣……“消失”一词，也许我们作为同行看来只是担心孩子的安全，但是作者反观却提出了一系列不得不发人深省的疑问：孩子会怎样理解这个“消失”?老师无心的一句“消失”，会给孩子的内心带来怎样的影响呢?我们无从知晓!
“消失”的启示——谨言
案例一：我想到了在我身上发生的一件同是“无心之失”：班级里有个叫“小A”的孩子，做事情马虎、拖拉，我有时心里暗暗想着：说不定爸妈给他起了这个“小A”的名字起坏了，总是糊里糊涂的。这一天数学操作题，小A居然完成得又快又好，我肯定了他一番后，调侃着回头跟搭班老师说“糊涂的小A消失了，小A居然开窍了!”事情就这么不经意地过去了。有一天放学碰巧是小A妈妈来接小A，我特意兴高采烈地在他妈妈面前夸奖了他一番，没想到他妈妈却意味深长地告诉我：“小A回来告诉我小程老师说糊涂的我消失了，还说我开窍了……”我猛的一下懵了，对!这是我当时的原话，一连串的疑问在我脑海里闪过：小A会怎么理解“消失”的含义?家里会不会把某位亲人的离开说成是“消失”?“开窍”这个词会不会让家长认为我否定了小A以前的一切……“开窍”一词，虽算不上完美的褒奖，但当时的我丝毫不是贬低孩子的意思，没想到一个4岁的孩子能记住我的这句评价，更没有想到此刻跳出当时我的立场来重新审视这句话，似乎还带着丝丝嘲讽之情，这就是作为老师一句不当的话，虽然是无心之失，却带给了我深深的懊悔与反思。
在与孩子的交流中，往往并非有心，但却言辞不当，说出一些“不中听”的话，伤害了孩子的自尊心，影响了孩子心理的健康发展。《指南》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。所以幼儿教师要努力使每个孩子都能获得满足和成功，不仅要“因人施教”，更要“因人用语”。
“消失”的启示——善言
案例二：关于“消失”，我还有另一个案例。班里有个孩子叫小Z，不幸的是在他三个月大的时候爸爸就因病去世了。妈妈为了给他一个健全的童年，于是编织了爸爸常年在国外做保密工作的“美丽谎言”，为此我们老师、阿姨都小心翼翼的，尽可能不在小Z面前过多地聊及爸爸的话题。每次幼儿园有亲子活动，小Z妈妈就借着工作忙而选择不参加;班里实施的课程需要绘画爸爸，妈妈也借着爸爸工作的特殊性不能让别人见到爸爸的容貌而为小Z请假……刚开始同伴间聊及爸爸，小Z都能理直气壮地用爸爸在国外回应大家;但随着年龄的增长，当小Z始终以爸爸在国外工作回应同伴的时候，渐渐开始有了不少反问：总有电话号码?难道不发微信，不用视频吗?你爸爸在你过生日、过年的时候也不回家……面对同伴的质疑和自己心里那份模糊的疑惑，小Z显得不再那么理直气壮，有时被问急的时候甚至眼眶都是红红的。于是我和小Z妈妈进行了沟通，小Z妈妈也决定将真相告诉他，我们商量后决定由妈妈先说，我再作为老师找小Z谈心。那么如何组织合适的语言帮助小Z尽快接受这残酷的事实，就需要我再三斟酌了。我决定谈心的时候尽可能让小Z感受到爸爸的因病去世是一种“消失”，而这样的“消失”只是爸爸去到另一个没有病痛的地方同样生活着，“消失”的意义是另一种形式的存在。虽然小Z不能像其他小朋友一样和爸爸生活在一起，但是爸爸一定会在另一个没有病痛缠身的地方同样爱着小Z、爱着小Z妈妈、爱着这个家……小Z听了我这番“消失”的言论后，表示爸爸的“消失”只要他不再生病、不再痛了，他还是会高兴，就是见不到爸爸觉得很伤心。我告诉小Z，他看不到爸爸，但是爸爸可以透过照片看到他，有什么想说的话对着照片说，爸爸一定能穿越照片感受到来自儿子的想念、儿子的关心和儿子的爱。小Z在妈妈和我逐步的引导下，坚强地接受了爸爸的“消失”，虽然知道事实真相的那天他哭了，妈妈也哭了，母子俩抱在一起哭得非常非常伤心，但是哭过之后的小Z就像是历经风雨洗礼的雏鹰一般，变得勇敢、更加自信，甚至还像个小男子汉似的告诉妈妈：“爸爸虽然消失了，但是家里还有我，我会保护你的……”
同样是一句“消失”，对于前者小A来说，可能我无心却不当的这句“消失”是一种心灵上的伤害，但是对于后者的小Z来说，别样的“消失”却也能充满着温情、充满着激励……可见同一句话在不同的场合、对不同孩子、不同的情况下有着截然不同的意义。
语言，本是老师与孩子间最基本的沟通，但现在看来我离让每一位孩子都爱听我说还有很远的距离：正如书中提及的老师最简单的指令“坐好”，我也必须要重新规范，使指令具象，做到言之有物，每举中第;亦如案例中在课堂上面对思维发散的孩子，我们要注意在保护孩子好奇心的前提下，发挥语言的睿智将他们的思维重新拉回，做到言之有趣，妙趣横生;再如书中谈论的与孩子涉及有关“监狱”这种沉重又敏感的话题时，应该利用语言加以正面引导，让孩子感知监狱既是犯了错的人承担责任的地方，同时也是改正错误通向新生活的地方，既能教育孩子不要犯错，也能引导孩子正确看待并接纳曾经犯过错的人，做到言之有理，领悟其中;我们更应该像书中的老师那样，即便孩子对活动材料本身的兴趣超越了老师精心准备的活动内容时，我们依然能够真正倾听孩子的想法，尊重孩子，顺应孩子的意向，做到言之有启，探究反思……
书的内容是有限的，但是带给我的反思和思考却是无限的。让我将书中对幼儿教师语言的所感、所想、所思、所悟都化为跟孩子交流中语言的“趣”化、“简”化、“诗”化、“激”化，悉心聆听每一位孩子，努力让每一位孩子都爱听我说!
且说且思，且思且行……
作者：昆山市机关幼儿园 程梅洁
公众号：玉峰文苑
★ 且行且舞散文
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