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让情感激发渴求知识的兴趣

时间：2022-09-05 08:09:25 其他范文收藏本文下载本文

让情感激发渴求知识的兴趣（精选7篇）由网友“uyoga”投稿提供，下面是小编给大家带来关于让情感激发渴求知识的兴趣，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

让情感激发渴求知识的兴趣

篇1：让情感激发渴求知识的兴趣教案

设计理念：

凭借教材和学生搜集整理已有的知识，把浓浓的思念敬佩之情传递给学生，让学生感受到总理生前的伟大，逝去后今人的悲痛，引导学生具体的语言环境体会文章所表达的感情。

设计特色：

在读中感知，在读中悟情，在读中升华。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，入境生情

1、激情引入、

通过上一节课的交流和讨论，让同学们知道，在我国有一位深受全国人民爱戴的好总理周恩来同志、，他为中国的人民的事业鞠躬尽瘁，死而后已，他的病逝，牵动了全国各族人民的心，为失去这样一位好总理而悲痛万分，尽管当时环境恶劣，腥风血雨，但阻挡不了人们对总理的思念之情，于是出现了在长安街送别总理的悲壮场面、（板书课题）、

2、通过上节课的学习知道了去送别总理的人很多，感受到了灵车到来时人们焦急有耐心等待的.心情，那么灵车到来时人们又怎样呢？带着这个问题读课文二，三自然段、

二、品赏词句，学语知情

1、通过读课文已经知道灵车到来的时间和灵车的样子、那么当时人们的表现怎样呢？情同学们找一下能解决这个问题的关键词语，把他画下来、

2、检查汇报。

3、、学生交流要点：出示投影：“老人、青年、小孩都不约而同的站直了身体，摘下帽子，眼睁睁的望着灵车—————”在这个句子中你觉得那个词语写的最好呢？

4、检查汇报，肯定学生认真读书的习惯、重点突出“不约而同”这个词语

5、 “不约而同”这个词语在这里是什么意思呢？是没有经过商量或约定而彼此一致、联系上下文在读一下这个句子，是谁没有约定而彼此一致呢？

6、生：有老人、青年、小孩，还有没有呢？

对，还有、因为在文章的开头已经说道长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，这里的有老人、青年、小孩作者只是选取的代表人物，他代表了全国人民。

7、好，同学们在读一下从句子中可以看出他们那些动作一致呢？同学们找出有关的词语、

8、检查汇报

9、对，有“站直、摘下、望着、哭泣”这几个词语、咱们一块来读一下这些句子、（出示投影）你能体会到什么？对，同学们从这些动作中已经感受到了人们对总理的哀悼之情、那么，他们的行动一致到什么程度呢？

10、对，“好像有谁在无声的指挥”、那么你从中有体会到什么呢？学习小组讨论一下，通过讨论同学们已经感觉到了人们对总理的爱戴、哀悼和悲痛的心情、咱们就怀着这种心情来读一下课文、

三、抓动情点，以情激情

1、检查汇报

2、现在请同学们快速读课文第三自然段，看人们在这时想到了什么？出示投影：

a、就在这十里长街上，我们的周总理———————————————

b、陪着毛主席———————————————————————————————————————————

c、看到他—————————————————————————————————————————————————

d、然而今天———————————————————————————————————————————————

3、人们想到了这些，同学们，你们想到了什么？看下面练习，联系以前学过的和你知道的内容：

e、我想到了—————————————————————————————————————、《温暖》

f、我想到了——————————————————————————————、《一夜的工作》

g、我想到了——————————————————————————————、《难忘的泼水节》

咱们把他填到合适的地方，再读一下、指导学生完成练习

3、通过读，你体会到什么呢？对，我们体会到了总理生前的伟大，他不仅属于中国人民，也是属于全世界人民的，他的身后哀荣正是同这种生前的伟大联系在一起的、今天，他音容宛在，人却长辞、充分的表达了人们对总理的爱戴，崇敬和怀念之情、好，咱们就带着这种感情读一下、

4、课文读完了，当你看到这一切时，你想对我们敬爱的周总理说些什么呢？你相对送别的人民说些什么呢？（小组讨论）

5、您的逝世是对全国人民乃至全世界人民的损失，安息吧！作为一名小学生，我要在您精神的鼓舞下，为祖国的富强贡献力量。

6、这么动人的场面同学们能不能在最短的时间内背下来呢？好，咱们一起背诵、

7、同学们背得很好，许了这一课你有什么收获呢？好，搜集整理一下，把你想写的内容写进今天的日记里、

篇2：培养乡土情感激发写作兴趣

培养乡土情感激发写作兴趣

随着改革开放、经济建设的深入发展，祖国的面貌日新月异。素质教育的提倡，新课程标准改革的实施，为教育事业带来新的发展机遇，同时也迎来新的挑战。笔者作为中学语文课教师，亦随着教学改革的发展和需要作出相应的教学方法的调整，在语文课尤其是作文教学上有新的教学思维导向。

根据笔者的经验，在中学的作文教学中，如能根据地方特点，扬长避短，充分把握作文教学的契机，培养学生乡土情感，激发学生写作兴趣，使学生关注家乡、描写家乡、对于提高学生作文水平大有效益。“兴趣，是最好的老师”，浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时因地制宜。对于农村中学，特别是贫困山区的学生来说，语文能力的训练环境还十分落后，课外阅读量少，学生知识面窄，写作确是苦事一桩。写什么呢？有什么值得写呢？还不知道。以往的作文训练大多是为了应付考试。故写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，学生越写越怕写。所以，在作文教学中，应该有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡，赞美家乡。这样写出的文章内容具体，言之有情。以往农村长期处于闭塞落后的局面，但随着改革开放，经济建设的深入发展，山区面貌呈现出喜人的变化：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平垣的水泥大道，昔日杂草丛生的放牛坡如今成了披红挂绿的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今变成金碧辉煌的高楼大厦……。这一切都足以让学生感慨和自豪，这一切，也是学生写作的最好素材，在作文教学中教师首先要抓住这一契机，从培养乡土情感入手，激发学生学作的兴趣，具体做法可以分为三步：一、拟题拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契机，培养情感，激发兴趣。新《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，无论是记叙文、议论文、说明文，是一般文体的训练还是文学体裁、新闻、通讯、调查报告等其他文体写作，教师都应有意识地通过拟题引导学生多写家乡，并注重拟题的技巧，以点燃乡情之火为出发点来构拟作文题目。与发达地区相比，家乡虽然贫困，但贫困是落后，不是耻辱，在让学生正视家乡落后的同时，也要使他们了解家乡的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如《我家门前的那条路》、《家乡的“花果山”》、《山村风景独好》、《家乡报上的头条新闻》，这类的题目都能较好调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，培养爱国爱家情感，提高审美情趣，激发了写作的兴趣。二、指导写作指导是选材布局主要环节，也是提升主题、加强情感渗透的有利时机。有了好的拟题，还应有好的指导。指导学生观察和分析家乡的一事一物，从深入了解认识中增进乡土情感，指导他们从中恰如其分地选择写作材料。学生初写家乡往往内容单薄，言之无物，是由于对自己的家乡缺少关注，熟视无睹，就好像每天走过的台阶不一定能说得清楚的它级数。因此，作文指导要因时制宜，多搞一些实物观察，实地观察和实践观察体验，平时可出一些小题目，如“每次上学，看家乡的交通”、“家乡地名与传说”、“一个有趣的老乡”等，让同学们在观察思考和训练中形成乡土气氛，增进乡土情感、从而产生介绍家乡、赞美家乡的写作兴趣和写作冲动。课堂作文指导还应善于调动学生的生活积累。一次指导《家乡，我为你骄傲》时，一些偏远贫困山区的同学很是为难：“家乡四处是高山大岭，只见树木不见人，哪有值得骄傲的东西呢？”教师一时也不知如何回答，但教师猛然想起一件事：上次放假回校，这位同学不是提了一袋刚从树上摘下来的新鲜黄榄来派给同学们吃吗？于是教师便趁机诱导：“谁知道某某同学家乡最好吃的是什么？”“黄榄！”很多同学都不约而同地说：“那倒是很多，满山满岭都是，听说村委会还贷款买设备准备办个黄榄加工厂呢！”这位同学似有所悟地回答，再一步引导他联想、思考、分析，他终于写出以“家乡的黄榄”为话题这篇以小见大，充满自豪感，通过家乡的进步体现国家经济建设蓬勃发展的好习作。这样的指导，也同样开启了别的同学的`思路。

3、评讲

评讲是作文教学中承上启下的环节，又是进行情感教育的好时机。适时把握，也能提高学生写作兴趣，实现写作能力再提升。作文评讲应着重肯定学生写作成果，再鼓励学生扬长避短，让学生在感受成功喜悦的同时，又激发学生的写作兴趣。有一次写家乡风景的作文，一位同学写了篇《山村风景独好》，文中他以饱含热情的笔调对山村四野风光进行大量描绘。其中写到一群村童在榕树底下以一块大青石为凳进行晨读，别有情趣。教师在评讲时充分肯定了该同学的成功之处：“通过工笔描绘山村早晨这一特定时间内的自然景色，文字流畅，富有诗意，充分体现了作者对家乡的热爱之情……”。但同时又提醒全班同学：“这位同学写山村美景是成功的，但家乡可爱之处不仅仅是自然风光之美，作者如能把文章的重点放在“村童晨读”这一图面上，写出山村虽然落后（以天地为教室，大青石为台凳），但山村的人不甘落后，有着奋发图强的新一代，这才是山村最美的一道风景。这样构思文章的主题会更深刻，现实意义会更强。”听了这段评讲，同学们豁然开朗，在这基础上教师由组织展开讨论，引导同学们说出家乡最美的风景：一家有难百家帮的动人场面，赶集路上衣着一新的村民，披红挂绿的致富果园，……他们都能从家乡某一角度的美景去把握时代的脉搏，从中看到国家社会主义建设的成就。以上的作文教学法是笔者在教学工作中的经验，实践的结果表明，这些教法切合学生实际，能有效提高学生的写作能力。教无定法，笔者将紧随教学改革的发展足迹，在教学道路上继续探索。培养乡土情感,激发写作兴趣培养乡土情感激发写作兴趣责任编辑：飞雪

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篇3：培养乡土情感,激发写作兴趣

培养乡土情感,激发写作兴趣

随着改革开放、经济建设的深入发展，祖国的面貌日新月异。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的提倡，新课程标准改革的实施，为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）事业带来新的发展机遇，同时也迎来新的挑战。笔者作为中学语文课教师，亦随着教学改革的发展和需要作出相应的教学方法的调整，在语文课尤其是作文教学上有新的教学思维导向。

一、拟题

拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契机，培养情感，激发兴趣。新《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在

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篇4：激发学习兴趣让地理课活起来

激发学习兴趣让地理课活起来

爱因斯坦曾说: “如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课会被当做一种礼物来接受.”学生有了学习的兴趣才会有动力,才会积极地参与到这门功课的学习中来.地理发展到今天,不再是中考科目,学生难以保持浓厚的学习兴趣,因此,在地理课堂教学中,诱发学生的'求知欲,使他们进发出极大的学习热情,是很重要的.

作者：刘宇璐作者单位：河北省沧州市教育局石油分局采一中学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇5：情感激发让课堂更有效

情感激发让课堂更有效

语文是一门富于情感的学科。语文中的许多阅读课文，除了有优美的文笔外，还具有丰富的情感。因此，情感教学在语文教学中占有重要的地位，成功的语文教学离不开情感教育。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 语文教师，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，就会让他们学的更有兴趣，让课堂变得更有效。

1、激发情感必须依循文章的规律

1.1披文入情引共鸣

我们知道“言为心声”,“诗歌缘情而发”,每一篇文章都是作者情感的流露。刘勰在《文心雕龙？知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”语文课堂教学能做到“披文以入情”的话，才能深切感受作者传递出来的感情，才能体会文章的“味”,才能使学生在情感上认同并引起共鸣。例如《粜米》一课中的一句：“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”.这个“喷”字，就可以看出旧毡帽朋友们的愤慨之情。可见教学中抓住课文中的关键词语，讲清词语深层的内涵和蕴意，就可激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣。

1.2把握思路掀波澜

思路即是作者的思维的线索，意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。好的作品都具有优美的艺术境界。我们应引导学生的仔细揣摩作者赌东道的思路，进入作者所描绘出来的.特定的生活和社会环境，掀起学生的情感波澜，把作者的情思内化为自己的情思。

1.3深情诵读诱情感

教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感。就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入角色的朗读，“书读百遍，其义自见”,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”,让他对文章产生一种美感，一种爱意，从而语文教学产生事半功倍的效果。如《我的伯父鲁迅先生》，处处流露出作者对伯父的怀念与崇敬的感情，是一篇朴素而又感人至深的文章。如能激发学生反复诵读，把文章中“崇敬伯父”与伯父关心别人、热爱人民的情感融汇在一起，则“字晓其义”.那时，谁不为之动情？这种效果是任何刻意分析、讲解所不能比的。

2、激发情感中对教师的要求

2.1进入角色，以情动人

教师要想激发学生的情感，必须自觉的进入文章的意境中，在受到课文的启迪和熏陶，教师的情感与作者的情感产生共鸣时，再进入教学程序。如教学《十里长街送总理》，经反复诵读，师生与作者的感情共鸣，老师哽咽再不忍读下去，学生则热泪盈眶，真是“此时无声胜有声”.

2.2丰富情感，以情激情

教师要努力寻觅自己感情的立足点，以教者对文章内容的感情感染学生，唤起学习的兴趣。如教学《难忘的一课》，我先饱含感情地谈了自己对这一课的感受，接着就作了引导：为什么同是中国人，台湾人民学习我们祖国的饿文字是那么感人至深？为什么简简单单、平平凡凡的一堂课却叫做“难忘的一课”?这是因为爱国主义的感情在冲荡着每个人的心肺！这样的提问，扣人心弦，使学生始终置于一种深沉而热烈的爱国主义氛围中，受到了深刻的感染、教育。

2.3创设氛围，以境生情

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，在语文教学中如能强化学生的体会，使之自始至终处在情感氛围中，则能把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，达到师生共鸣。如教《燕子》一课时，我设计了这样的导语：“春天，是一个象征着鲜花、象征着生机与活力的季节，杜甫写春是：‘两个黄鹂鸣翠柳，’王安是说：‘春风又绿江南岸，’如今，我们将会看到的又是怎样一幅春的图画呢？那将是一幅烟雨迷蒙、百鸟争鸣的美丽春景图！” 该导语一开始便能激起学生对美丽春天的向往之情。

3、激发情感的手法

3.1联系生活的实际，培养情感

在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。由于年龄尚小，社会阅历不多，可能一时还不能体会作者的感受，这时教师可适当介绍时代背景，联系一下当时实际，这对于加深学生认识，激发学生共鸣有很大作用。例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗的意思很容易明白，但要让学生产生感情共鸣就不容易了。不过，如果联系到古代交通极为不便、信息极不灵通、分别往往就是永别等情形，学生的思想就豁然开朗了，再读这首诗就会“砰然心动”了。

3.2巧用多媒体教学，调动情感

人的感受是一种积极主动，富有创造性的活动。多媒体课件亮丽的色彩、直观画面、动听的声音倍受学生们的喜欢。它能够令人产生心旷神怡的美感，客观刺激可以引发学生千变万化的情感，从而产生语文学习的兴趣。恰到好处的多媒体课件的使用，不仅提高了课堂的效率，增加了课堂的容量，尤其在师生的情感交流中，有着功不可抹的功效。我上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，把枯燥的说明文教“活”了。

3.3启迪多元化思维，升华情感

在教学《珍珠鸟》一课中，为了让学生体验：信赖，往往创造出美好的境界。我设计了这样一个环节，我讲述了在汶川大地震中有黄丝带的故事。黄丝带代表有困难找他们，对他们的信赖，如果在班上又可以信赖的人，你可以将事先准备好的蓝丝带系到信赖的同学的肩膀上，课堂气氛达到了高点，被人信赖的感觉是如此的美好。这样的情感体验丰富学生的情感生活。他们在点滴的实践中积累，慢慢学会爱别人，学会宽容，学会珍惜，从而对语文的学习兴趣加浓。

我认为没有激情的语文课是一滩死水，激不起半点漪涟和浪花。教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，以情营造教学氛围，以情再现课文形象，意境，以情朗读，以情去点燃学生思维的火花。学生真正感受语文是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动人的歌。这样才能弹奏出最美的情感乐章！教学才能取得累累的硕果。

篇6：激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文

激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文

在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。

1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣

怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。

例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。

2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的`秘密就是利用了空气轻水重的特点。

3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣

教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。

4创设条件,升华学生的学习兴趣

学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。

例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!

兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。

篇7：激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文

激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文

著名音乐家卡巴列夫斯基曾经说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在多年的音乐教学实践中，笔者也体会到兴趣才是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学环境又是推动学生积极学习的首要条件。

一、在美妙的欣赏天地中，诱发学生倾听音乐的兴趣

现代社会是信息社会，信息渠道的多样性使小学生的眼界开阔，接受能力很强。根据这一特点，笔者在音乐课上专门为学生开设了一个欣赏天地，让学生在有限的时间内广泛接触优美的音乐，深入欣赏优美的音乐，使他们练就一双音乐的耳朵，学会倾听，学会品味。笔者注意采取多种方式来创设，有时通过演奏演唱，让学生体味到驾驭音乐的魅力，有时借助录音磁带让学生去聆听悠扬的歌声，优美的旋律，在每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面，把学生带入诗一般的意境，使他们形成丰富的音乐想象。

例如：在完成一年级歌曲《小鸭子》这首歌时，笔者先播放录音让学生反复听，使学生趣味盎然，然后又在琴上反复弹奏这首歌曲的旋律，让学生随着旋律自由律动。笔者发现有的同学会伸出两只小手模仿小鸭子走路的动作，有的学生把脖子一伸一伸模仿鸭子叫，这说明他们已经进入了角色，对歌曲产生了浓厚的兴趣。在此过程中，他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲愉快高兴的情绪，慢慢地又有些同学随着音乐唱起来，一首新歌很快就学会了。欣赏天地环节的创设，使学生耳濡目染地去接近音乐、熟悉音乐，达到了让学生喜爱音乐、品味音乐、倾听音乐的目的。

二、在愉悦的学习氛围中，激发学生学习音乐的兴趣

美的教学环境是实施美的音乐课堂教学的必要条件，它能直接感染学生，激发学生欲望，营造更有效的学习气氛，比如亮洁的钢琴、标准的五线谱、生动的音像电教设备、经常更换的音乐挂图……都会使音乐教室充溢艺术氛围，使学生一走进教室就能感受到强烈的音乐气氛，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。

因此，在教学中笔者注意根据不同的教学内容设置不同的情境，有时把教室布置成音乐童话中的宫殿，有时把教室布置成大自然中一个美丽的角落，让学生进入一个五彩缤纷、意趣横生的环境中，使他们在不知不觉中悄然打开学习之门，点燃学生的求知火把。

比如学习歌曲《新年好》，课前，笔者把教室装饰一新，周围的墙上贴满了年画，空飘起了彩带和气球，黑板的两边挂满了灯笼和鞭炮，讲台上也摆放了锣、鼓、圣诞树等，这样一来，学生一走进教室就仿佛进入了过年的那种喜气洋洋的气氛中，顿生喜悦之情，新歌的教学效果就不言而喻了。

三、在充满魅力的情景教学中，提高学生学习音乐的兴趣

情境教学就是用形象生动、具有感染力的方法把教材的内容、题材的情绪表达出来，从而激起学生学习的强烈兴趣和愿望，调动他们学习知识的积极性。小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，笔者在教学中抓住学生的这一心理特点，精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分运用情境教学，营造氛围，以设景来表现其情，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索，让学生在情景中感受音乐，体验音乐，引发想象，开拓思维。例如笔者在教学欣赏课《龟兔赛跑》时，为了实现上述效果，精心绘制了一幅树林以及若干小动物的投影片。欣赏前进行了鼓励性谈话：“同学们，你们会讲龟兔赛跑的故事吗？今天，我们要学会用音乐来讲，看谁讲的最生动，最精彩。要想讲好这个故事，就先要了解这个故事。下面首先来欣赏《龟兔赛跑》。”在音乐的伴奏下，笔者一边生动地解说，一边有步骤地利用多媒体进行演示。此时，学生们一边欣赏着栩栩如生的画面，一边感受着悦耳动听的音乐，仿佛真的.置身于树林中和小动物们一起观看紧张而又愉快的比赛。学生的注意力全被吸引到眼前的教学情景中。很快有些同学主动站起来，纷纷要求扮演音乐中各个角色。课堂气氛活跃起来，在情景模仿中，同学们很快掌握了音乐旋律，学会了用音乐讲故事。

这种教学情景的感染，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，而这种设计又充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把枯燥的音乐欣赏变为有趣的游戏活动，在活动中，学生能轻松地掌握音乐技能，增强音乐情感体验。

四、成功的喜悦中，深化学生学习音乐的兴趣

学生的个别差异在所难免，对于音乐的感受能力也不同，如何调动所有学生学习音乐的积极性，关键是教师要抓住一切机会，调动他们的学习积极性。因此笔者在教学中，首先熟悉学生，根据不同层次的学生提出不同层次的学习要求，使学生在广泛的参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。

教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，为此笔者还重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉。教学中善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，当学生在课堂上能正确回答提问，或能提出与他人不同的见解，笔者会及时评价，给他们一个鼓励，调动他们主动参与学习的积极性。

总之，要想不断提高学生学习音乐的兴趣，就必须在音乐教学中融入深厚的感情，积极努力创设愉快的教学环境，使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性，这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，让他们在参与和体验中喜爱音乐，融入音乐，张开音乐的翅膀，在音乐的天堂里自由翱翔。

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