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附件:课题验收报告提纲

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附件:课题验收报告提纲（推荐10篇）由网友“CSF”投稿提供，下面就是小编整理过的附件:课题验收报告提纲，希望大家喜欢。

附件:课题验收报告提纲

篇1：附件:课题验收报告提纲

附件:课题验收报告提纲

课题编号:

课题名称:

组织单位:

起止时间:验收时间:

课题目录

一,课题验收申请表

二,课题执行情况验收自评价报告

三,课题经费决算表

四,课题试验基地,中试线,示范点等一览表

五,课题购置仪器,设备等固定资产一览表

六,课题验收信息表

七,课题成果登记表

附件:1,课题任务书

2,课题开发的新产品登记表

3,课题研制的新装置登记表

4,课题已鉴定成果登记表

5,课题获奖成果登记表

6,课题专利登记表

7,,课题标准登记表

8,课题发表论文,专著登记表

一,课题验收申请表

课题名称及编号

承担单位

攻关起止时间

申请验收时间

联系人

电话

提供验收的技术文件清单

申请验收单位意见

盖章

年月日

二,课题执行情况验收自评价报告

课题编号:

课题名称:

承担单位:

起止时间:

验收时间:

编写要求

主要内容:

一,攻关的任务,考核目标及主要技术经济指标(1000字左右)

二,课题执行情况评价(包括目标,任务完成情况,解决的关键技术,取得的重大科技成果,培养人才情况,制定或采用技术标准情况,专利情况,获得的.各种奖励情况,整体水平及配套性以及课题完成后建成的试验基地,中试线,生产线等情况)(不得少于10000字)

三,成果转化,产业化情况以及所取得的直接效益和间接效益(经济,社会和环境效益),成果推广应用前景的评价(1500字)

四,计划制定和课题设置的科学性和合理性的后评估(1000字左右)

五,经费决算和经费使用评价(不得少于500字)

六,组织管理经验(侧重评价科技工作面向经济,社会发展,成果转化及产业化的经验)(不得少于1000字)

七,存在问题

文字要求:

课题执行情况验收评价报告文字不得少于1.5万,重点对课题执行情况评价部分进行总结归纳,突出课题解决的关键技术,取得的重大科技成果和产业化示范.(具体各部分内容字数要求见上面).

三,课题经费决算表

课题编号

承担单位

课题名称

收入

支出

科目

预算数

(万元)

实际数

(万元)

科目

金额

(万元)

其中:国家攻关计划拨款

合计

国家攻关

计划拨款

人员费

国家其它拨款

1.课题负责人

部门拨款

2.主要研究人员

地方拨款

设备费

单位自筹

1.购置费

其他

2.试制费

篇2：附件五:验收报告

附件五:最终验收报告

客户信息

客户单位

客户地址

联系人联系电话

设备验收信息

验收数量

验收情况

客户验收意见

联想(北京)有限公司:

根据我们收到贵公司的的设备,我们确认:

我们已经收到了项目所订购的联想设备.

经查验供货的'设备机型,数量及配置与配置清单相符.

经加电验收,设备各项性能完好,可正常使用,我们同意验收.

备注:

如验收地点在县里组织,需加盖县里验收单位公章.

如验收地点不在县里,需由组织验收的单位加盖公章.

最终需附主机编号及对应使用单位明细单.

客户签字:

签收日期:

加盖客户单位公章

中国疾病预防控制中心制

中央国家机关政府采购中心中标合同

篇3：验收报告编写提纲及说明

验收报告编写提纲及说明

2.项目结题验收成果简表

3.研究计划执行情况概述.包括哪些内容作了必要的调整和变动,哪些研究内容未按计划进行,原因何在4.研究工作主要进展和所取得的成果.主要解决的关键技术与创新点,主要技术与经济指标完成情况,项目实施的绩效等,包括代表性成果介绍,说明其水平和影响,并简要阐述其科学意义或应用前景等.视情况提供必要的国内外动态和研究成果的`比较,必要的参考文献出处等

5.存在的问题,纵深研究的建议及其他需要说明的情况

6.论文,出版专著目录〔论文注明:刊物名称,时间,卷(期)起止页码,著作:时间.出版社.社址〕

7.经费决算表

8.校级验收专家组名单及验收评价意见

9.学校审核意见(见附表)

10.省教育厅评议专家组意见〔见附表〕

11.省教育厅审核意见(见附表)

附件:代表性论著(发表的论文,论著均应标注“江苏省普通高校自然科学研究计划资助项目”,未经标注的不予验收)

以上材料严格按顺序装订成册,一式二份.

篇4：课题验收报告材料修改说明

1,攻关起止时间:填写实际的攻关起止时间

2,申请验收时间:应为提交申请时的时间3,提供验收的技术文件清单,主要包括以下部分内容

课题验收申请表

课题执行情况验收自评价报告

课题经费决算表

课题试验基地,中试线,示范点等一览表

课题购置仪器,设备等固定资产一览表

课题验收信息表

课题验收专家组意见

验收专家组名单

专家综合评审意见

课题成果登记表

其他验收材料按序排列

……

二,《课题经费决算表》填写说明

1,人员费:支出项目中国家攻关计划拨款人员费不得超过国拨经费的10.

2,课题管理费:不得超过国拨经费的5.

3,设备费:国拨经费中设备费中尤其购置费不得支出过高,应为少量合理支出.

4,其它费用:仅为少量的不能在上述各项开支的`费用,不得支出过高.

5,其他说明:如费用收入和支出与预算有较大出入,需在课题执行情况验收自评价报告中预以说明.

6,经费决策表需加盖单位公章与财务章,承担单位负责人与财务负责人签字.财务负责人原则上要求与合同上的财务负责人签字一致,如发生工作调整,由现任财务负责人签字.

注:课题经费使用要求,见《应用技术研究与开发资金管理暂行办法》(财教[]3号)网址:www.itschina.org.cn政策法规和《关于严肃财经纪律规范国家科技计划课题经费使用和加强监管的通知》(www.most.gov.cn通知通告)

三,《课题试验基地,中试线,示范点等一览表》填写说明

1,规模,任务:主要说明已建设的试验基地,中试线及示范点的规模大小,以及主要任务;

2,所属单位及通信地址,邮政编码:要求填写完整

四,《课题购置仪器,设备等固定资产一览表》填写说明

本表主要填写使用国拨经费所购置的超过10万元以上的仪器,设备等固定资产.

篇5：课题验收报告材料修改说明

1,本表数字各单位如实上报;

2,主持验收部门,验收委员会主任参看课题验收意见及验收专家组名单

3,表中空项填0或打/表示.

六,《课题成果登记表》填写说明

1,课题成果登记表主要为课题执行期间取得的科研成果的登记,如一份表写不完,可以《课题成果登记表》一,《课题成果登记表》二的形式顺延.

2,成果内容简介:要求以科普形式的语言描述成果,简单易懂,文字简洁.

3,成查内容简价以表格形式编写.

篇6：上海市造价员资格考试市政专业专业课题提纲

第二科目：工程计量与计价实务（一、二）

注: 工程计量与计价实务（二）试卷考试，敬请按桥梁、排水管道、道路各个部分试题解题要求、图纸及施工的有关说明、施工要求答题。

上海市建设工程造价员资格考试市政专业试卷（仅供参考）

第二科目：工程计量与计价实务（一）

《计价规范》概念题［30%］复习重点形式(半个小时)

一、判断题(如共15题，每题2分。正确的在括号里填“√”，错误的在括号里填“×”) 【如例】工程量清单计算规则使用说明中的道路工程厚度均以压实后为准。( ) 【如解】√

二、单项选择题(如共20题，每题2分。将一个正确答案的字母填在括号里)

【如例】按照我国相关规定，负责对全国工程造价咨询企业的统一监督管理工作的是( )。 A．造价协会 B．国务院 C．国务院建设主管部门 D．发展和改革委员会【如解】C

三、多项选择题(如共10题，每题3分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意正确答案，请将正确答案的字母填在括号里。错选，本题不得分；但少选，所选的'每个选项得0.5分)。【如例】工程造价管理的工作要素主要有( )。

A．可行性研究阶段对建设方案认真优选，编好、定好造价估算，考虑风险，打足投资 B．择优选定工程承建单位、咨询(监理)单位、设计单位，做好相应的招标工作 C．合理选定工程的建设标准、设计标准，贯彻国家的建设方针

D．积极、合理地采用新技术、新工艺、新材料，优化设计方案，编好、定好概算，打足投资 E．择优采购设备、建筑材料，做好相应的招标工作【如解】BCDE

第二科目：工程计量与计价实务（二）计量、计价题［70%］复习重点形式(二个半个小时)

【例】分别给出路、沟、桥的设计施工图图例、“算量”要素及相关（计量、计价）数据

【解】1.根据上述要素规定，按《计价规范》及《市政工程预算定额》规定分别编制工程量清单、工程量清单报价表

2.再结合、分别计算出各项目名称的工程量及该工程量的综合单价（全费用法） 3.是否优惠（让利）5～10%

4.然后分别按规定，正确填入相关的表格分部分项工程量清单（一）、分部分项工程量清单计（报）

价表（一）

注: 工程计量与计价实务（二）试卷考试，敬请按桥梁、排水管道、道路各个部分试题解题要求、图纸及施工的有关说明、施工要求答题。

第二科目：工程计量与计价实务（二）主要市政专业课题提纲内容范围

篇7：如何做好课题开题论证和撰写开题报告（提纲）

(四)所谓“量化” 即量化研究成果。主要指对课题预期成果包括阶段性成果和终结性成果从数量与层级上提出恰如其分切合实际的目标，用什么样的成果来对应研究内容与问题，确定成果表现形式与数量，构架学术论文、专著初步框架，拟定篇章节目，确保有足够数量的成果支撑研究目标，为以后结题验收奠定基础。

四.开题的形式与程序

-----形式多样，不拘一格。

-----程序：

主办单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员;

课题主管部门领导宣读课题立项通知书;

课题主持人做开题报告;

专家点评质疑点评;

课题组答疑

综合专家的点评形成开题意见;

根据专家意见修改开题报告，向课题主管部门提交开题报告。

五.开题应做好充分的准备.

------撰写好开题报告,制定课题研究实施的具体方案;

------准备好与课题研究有关参考资料;

------邀请同行专家和有关领导到会指导;

-----通知课题组成员到会;

-----将开题报告制作成多媒体演示稿;

六.开题报告的基本格式与内容

基本格式：

-----课题题目;

-----问题的提出;

-----课题核心概念界定;

-----课题研究假设与理论依据;

----课题研究目标与内容;

-----课题研究的方法;

-----课题研究的思路与技术路线;

-----课题拟解决的关键问题与创新之处;

----课题研究队伍组成;

----课题研经费的预算;

----课题研究任务的分工;

----课题研究预期成果;

-----课题研究实施计划;

----课题引用的参考文献;

七.制定好课题实施计划

课题的实施要根据课题研究的具体情况来制定实施计划。分三个阶段进行：第一阶段根据选题，安排好时间与研究进度，着手搜集文献资料，选择研究方法。第二阶段，撰写研究论文，论证研究假设。或者开展研究实验，验证研究假设。第三阶段，整理研究成果，撰写研究报告，形成结题材料，申请成果鉴定验收。

篇8：如何做好课题开题论证和撰写开题报告（提纲）

一、什么叫开题?

课题批准立项后一项很重要的工作是邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度，充实调整好研究队伍，启动课题研究工作。

这一活动过程我们通常称之为课题开题

二、开题的目的与意义:

对课题设计做进一步的深化，优化，细化，量化，使研究一开始就建立在切实可行性的基础上。通过开题，清理思路，聚焦问题，开展行动。因此课题主持人要亮观点、提假设、讲可能、做决断。

通过开题尽可能增强课题研究的可行性，避免或减少无效研究，提高研究质量与效益。

(一)清理思路

首先要解题破题。究竟课题的关键核心问题是什么，两个或几个变量之间是一个什么样的逻辑关系是归因关系还并列关系或包含与被包含的关系要弄清楚。

比如：《学校阳光体育实施效果的实证研究》的核心问题是学校是指哪类学校，高校还是中小学，或是所有学校?开题时要把它做进一步的明晰。

其次要定位。确定课题是思辨性的理论研究还是实践性的应用性研究。理论研究重在明理，实践研究重在应用。高职高专做课题主要还是实践性的应用研究，重在研究解决人才培养中的实际的问题，创新专业建设，办学模式、课程改革、学生综合素质与实践动手能力等。在研究中要克服就事论事，在做中明理，在做中注意归纳、概括、提炼、上升。如：《现代远程教育中学生自主学习能力的培养研究》，要从理论上着力回答什么是学生自主学习能力包括哪些方面，如何培养手段途径策略等，同时要与远程教育条件下联系起来。

第三、准确界定核心概念。对核心概念的内涵特征、研究对象、范围等作进一步的限定，办求准确无岐义。

第四、科学选择方法。针对研究的需要与问题恰当地选择研究方法，常用的方法有文献研究法、行动研究法、调查研究法、课堂观察法、比较研究法、个案研究法等等。

(二)聚焦问题

要明白问题即课题。把问题找准，通常研究内容也就是解决的问题。一个课题可能涉及到方方面面的问题，但一次要全部解决不可能，要善于抓住关键的核心问题实施重点突破，与其全面肤浅，不如片面深刻就是这个道理。如：《基于互联网教学平台和数学软件辅助教学的高职高等数学课程改革的研究与实践》，高职高等数学课程改革是关键核心问题，在关键问题下可分解为“基于互联网教学平台和数学软件辅助教学与高职高等数学课程的何关联?为什么要基于这样一个研究前提和切入点来研究?如何进行改革，改革什么?怎样改革?改革的效果怎样检验等。

(三)开展行动

理清思路，聚焦问题，随即要展开实质性的行动。一是要组织好研究团队和力量，课题组成员的要注意到年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构。二是精心制定好研究计划与方案。三是着手收集整理相关资料，开展与课题相关的教育实验，学术研讨，撰写论文与著作等。

行动要体现有所为有所不为，有所先为有所后。不偏离研究方向，不作无效研究。

三.力求达到“四化”要求

(一)所谓“深化”即深化问题认识。就是要抓住问题的本质，把本来比较抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，把系列问题条理化，把大的问题化分解为若干个问题，把虚的问题化为实的问题。通过表象透视深层次的问题。

(二)所谓“优化”即优化研究实施计划。主要对课题的整个设计框架再次进行全面审视，尽可能做到清晰问题无缺失，理论支撑有根据，研究假设无遗漏，方法选择无差错，研究思路很清晰，技术路径无偏差，人员分工很明确，条件保障能落实。

(三)所谓“细化” 即细化研究过程。对研究的每一个具体环节，每一个实施步骤，每一项研究活动作出详细的安排，每个阶段做什么，由谁来做，何时完成，出什么样的成果，都要一一作出安排，尽可能使研究有序推进，避免盲目行事。

篇9：省级课题验收现场会上的发言提纲

省级课题验收现场会上的发言提纲

各位评委大家好！

临港小学是宋成建副书记主持的辽宁省“十一五”教育科学规划课题《提高教师队伍整体素质的对策与措施研究》的实验点校。我们研究的子课题是《彰显教师个性，促进小学教师专业教师发展》。

从研究的背景到问题的提出以及课题研究的意义、内容及取得的成绩等不赘述。我主要研究的过程、取得的成绩和存在的困惑三方面做汇报：

一、研究过程

大家都知到一个成功的教师，不一定是精通一切的全才，但必定是一个具有鲜明的个性特色和富有创造性的教师。正如前苏联教育家彼得洛夫斯基所说“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”如果我们发挥资源优势，发掘教师潜力，把每一位教师蕴含的个性特色挖掘出来，寻找每一位教师身上个性的最强点和闪光点，对其自身而言，就像涓涓细流从泉眼中流淌出来一样，清新而充满活力；对学校集体而言，就像雨后春笋，蓬勃而充满希望。而几年前的临港小学教师队伍中存在学历层次低下；教学观念陈旧；教学方式呆板滞后等制约学校发展的问题，所以，在宋成建副书记的指导下，我们把彰显教师个性特色研究作为切入点，确定了《彰显教师个性，促进教师专业发展》这个研究主题。

彰显教师个性首先是对教师的认同。教师的专业发展我们国家没有 “国标”，但马斯洛的` “自我实现的需要”告诉我们教师专业发展首先是人的发展。我们在教师专业发展中不仅仅注重结果，更要关注教师成长过程。我们的研究通过精心设计活动载体，让教师参与活动获得成功的体验。三年间我们开展了读书心得交流会、读书沙龙、成长讲座、人人奉献精品课的活动、青年教师成长训练成果暨基本功大赛、说课比赛、朗读比赛等系列活动，教师的个人画展、我们甚至把年终表彰会开成才艺展示会。活动结束我们都给教师颁一个证书，送上一支好笔、一本优秀教育专著或生活用书作为奖励。正如我们的老师所说：“证书在专业成长档案中鼓励成长；好笔在手中记录成长；好书在枕边促进成长。”教师在一次次活动中彰显了个性，丰富了阅历，提高了水平，真正发挥了活动的作用，促进教师全面发展。

依托“一份《启航》校报；一个校园网站，一独具创意的教师个性档案”，构建三维交流平台，促进学校、教师、师生之间的交流。充分运用马丁-克尼普的“教师专业发展档案”理论。课题组建立了教师个人成长专业发展档案，教师成长档案彰显了教师的个性，记录了教师个性成长的历程，同时让个性成长档案成为一种评价方式，成为教师学习工具，更成为一种激励教师发展的手段，最终成为教师感受成长、体验成功的途径。通过整理档案，我们发现教师审视问题的视角开阔了，思考问题方式深刻了，解决问题的手段多元了，大到教育教学，小到衣着言行，教师素质品位明显提高。

在教师专业成长过程中不断进步，校际协作对教师的发展也起到了积极的推进作用，红梅小学骨干教师到我校送教，与大李家小学的联考，班主任工作交流会等，教师校际协作中发展。教师专业水平提高最终受益的是学生。学校先后组建了舞蹈、绘画、篮球等十几个特色活动班，不是特长班。这些农民、渔民、农民工和城市打工者的子女先后有近200人次获得了区级以上的奖项。6名学生的作文在国家级期刊《中小学作文教学》上发表； XX年年我校篮球队获得开发区、大连市中小学篮球赛双料冠军。在开发区中小学运动会上我校“在蓝色的海洋中启航”的表演，在场观众无不惊奇称赞。在今年5月临港小学由城乡结合部的村级小学一跃成为“大连市校本研修示范校”。

二、研究成果

1、课题组主持人撰写出《彰显教师个性，促进小学教师专业发展》研究报告。

2、在市教科研工作会上作发言交流2次区级3次。

3、在《大连教育》上发表论文2篇。

4、获“大连市校本研修示范校”。

5、大连开发区主题式校本研修现场会。

6、教师指导学生在国家级刊物上发表作文5篇。

7、教师本轮实验周期内有11人完成本科学习。

8、参加实验的教师三年多的时间里取得国家级荣誉5项；省级荣誉5项；市级荣誉19项；区级荣誉41项。

9、沈阳文化路二校、瓦房店中心小学等学校到我校参观。

10、课题研究使学校之间的交流加强，学校之间加强了互助合作，辐射协作体学校教师发展。

三、结论与问题

1、结论

课题组就如何充分挖掘和彰显教师的个性特色，促进教师专业发展的方法途径得出以下结论：

（一）建立健全学校管理制度，是促进教师专业发展的前提。

（二）精细课题研究过程, 是促进教师专业发展的保障。

（三）建立彰显教师个性的发展档案，是促进教师专业发展的武器。

（四）搭设高质量轻负担的校本研修平台，是促进教师专业发展的关键。

（五）构建有益的活动载体，让参与研究成为促进教师专业发展的需求。

（六）创设以激励为主导评价方式，彰显个性才是促进教师专业发展的捷径。

2、问题

在研究过程中我们取得了一些成果，但也产生了一些困惑和问题。问题具体如下：

问题一：教师个性与学校特色如何协调统一。

问题二：教师专业发展的评价体系的制定与完善。

问题三：造成教师发展不均衡的原因及解决策略。

问题四：中老年教师的发展评价问题。

总之，通过本轮实验，我们课题组为总课题的研究提供了依据。几位局长和书记的课题对我们区域教育的均衡发展更是起到了积极的推进作用，应该说我们实验点校及参与实验的教师都是几项实验课题的受益者。

恳求各位专家斧正！谢谢！

篇10：全国教育科学规划重点课题语文活动式教学　　　　　　　　　　开题报告提纲

开题报告（提纲）

肖家芸

一、语文“活动式教学”设题背景

学会生存，学会学习，学会合作，学会实践，这是联合国科教文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习能力，合作能力，基于实践能力。我国教育与发达国家相比，主要差别是学生的实践能力差，一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。由此导致学生学习的天地狭窄，学习方式被动，长于接受，短于创新，眼前应试能力强，终身发展基础弱。因此，培养学生的创新精神和实践能力，奠定全面发展与终身发展基础，便成了新一轮基础教育改革的突破口。马克思主义哲学告诉我们，一切真正的改变，来自于存在方式的改变，所以，通过改变课程的呈现方式，改变学生的学习方式，是新一轮基础教育突破口的突破口；而改变学生的学习方式，也就成了课堂教学改革的攻坚目标。我们认为，改变教与学存在方式的支点是活动，于是，我们构建了语文“活动式教学”。

二、语文“活动式教学”的内涵、重点和难点

语文“活动式教学”意义上的“活动”，是指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建语文教学的.操作平台，推进语文的全程教学，即所谓语文“活动式教学”。

语文“活动式”教学有两种存在形态。它既是一种教学观，又是一种教学形式。作为一种教学观，它视语文教学过程，尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程（当然是相对的），活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。作为一种教学形式，它要求语文教师善于挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件（时空、氛围、资讯等）和活动策略，通过活动“场”的培育，着力于“场效应”的生成，实现活动教学化。具体到一堂课，就是要以活动的理念，融通课情与学情，建构教学，通过若干广泛、深入、多元互动、有序有效的学生主体性活动，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。其中课程教学的活动化是本课题研究的重点，如何培育适应不同需要的活动“场”，摸索出“场”效应生成的科学有效便于推广的操作模式，这是本课题研究的难点。

（图见附件）

四、语文“活动式教学”已有的实践基础

1、“五小”活动的实验奠定了基础。该实验始于1999年9月，2000年9月告以段落，着重进行语文学习课内外衔接方面的小活动实验，即小练笔、小演讲、小主持、小制作、小创作。实验期间举行了两次全校性的语文活动作品竞赛，面向省、市管理部门的领导、专家和芜湖市及马鞍山、安庆、淮北等兄弟学校的同行，作了多种形式的展示汇报。尤其是该实验于2000年4月作为安徽省创新教育课题实验展示项目，面向全省作了多媒体演示汇报，获得好评。该实验报告及阶段性小结，刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》2000年5期。通过“五小”活动实验，提高了理论认识，摸索了实践方法，锻炼了实验队伍。

2、语文“活动式教学”实验开局良好。2000年10月始，我们在“五小”活动实验基础上，将活动扩大到语文的全程教学中，建构了三个层面（课内教学活动化、内外衔接活动化、课外拓展活动化）、九大类别（探究性活动、转换性活动、操练性活动、体验性活动、发展性活动、传播性活动、制作性活动、专题研究性活动）的活动框架，重点向课堂教学活动化展开探索。该实验先后被安徽省和全国中语会确立为省级和国家级课题，由校长宛炳生直接领导，华中师大文学院、安徽师大学院的教学法专家出任顾问。已出实验简报9期，作省级全面展示两次，市内外开设研究课十余次；应邀赴武汉、太原、汕头、厦门、漯河、大连等省外展示，赴香港展示交流。《米洛斯的维纳斯》、《采访》两课已由中央教科所音像出版社制成光盘，作为“新教材新教法示范”，于2001年面向全国发行。《米洛斯的维纳斯》作为全国首届语文实验成果展示的展评课，喜获一等奖第一名，语文“活动式教学”阶段性总结获安徽省第三届优秀教育成果二等奖。《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文学习》、《学语文》等重点期刊，已刊发理论与实践探索文章15篇。建起了“语文活动式教学”实验网，在省内外多处建立了子课题，其中广东从化中学连续一年派教师前来进行进修。

五、语文“活动式教学”实验深入的有效保障

1、坚实的领导后盾。学校宛炳生校长一直亲自抓实验，从计划编制，到课堂听课，宏观微观均予以督导。马林副校长，徐太春助理、严琴主任、唐俊主任等也自始至终关注支持实验。

2、精干的实验队伍

课题组现有特级教师1人，国家级首期培训骨干教师1人，全国优秀语文教师1人，省教坛新星2人，高级教师14人。一批事业心强，业务能力棒，教学科研齐头并进的青年教师，特别能战斗。

3、一流的导师指导。本实验除省市教科所领导专家直接指导外，还聘请各方高手。如：全国中语文会副会长张定远、陈钟梁先生，全国高校教学法专家陈菊先教授等。

六、课题研究计划与预期成果

第一阶段（2001年度）：点上实验阶段，非毕业年级（如初一、初二、高一、高二），每一个年级确定具有可比性的1-2位老师作实验，同时带两个班的老师可以选一个班作实验，另一个班按常规教学，便于效果对照。

第二阶段（2002年度）：面上推开阶段，非毕业年级，全面布暑、循序渐进，在大方案的前提下，力求各人摸索自己的活动个性，使实验丰富多彩。

第三阶段（2003年度）：模式建构阶段，拟从三大类着手。一是技能操作模式，二是情感发展类模式，三是问题解决类教学模式，总结出简便易行，行之有效的方式方法，努力形成自身的理论和操作体系。

结题定于2003年10月。预期成果：

一是：操作系列成果《“活动式教学”案例集锦》编印、展示。

二是：探索理论总结《语文“活动式”教学》专著出版。