它们爱吃什么的英语教学方案（共11篇）由网友“多丸快”投稿提供，以下是小编精心整理的它们爱吃什么的英语教学方案，希望对大家有所帮助。
篇1：大班英语教案:它们爱吃什么
大班英语教案:它们爱吃什么
游戏类型：表演游戏
适合年龄：5—6岁
游戏目的：培养儿童的辨别能力；让儿童了解小动物的生活习惯
游戏准备：兔子、狗、猪等动物图片；动物头饰；萝卜、青菜、米、虫、鱼、肉的图片；萝卜、青菜、米、虫、鱼、肉的片小卡片人手一份；兔子、狗、猪等的'小卡片人手一份
游戏过程：
①举起小动物的图片，让儿童说出名称，例如，rabbit，dog，cat，duck.说法如下：
Duck，duck，quack，quack，quack.
Doggy，doggy，woof，woof，woof.
Kitty，kitty，mew，mew，mew.
Rabbit，rabbit.
②教师告诉儿童，小动物要来做客，他们要给小动物准备什么点心，让它们报出各种食物的名称，同时与老师一起出示手中的小卡片。
如：Meat，meat，meat，meat.
Fish，fish，fish，fish.
Rice，rice，rice，rice.
Vegetables，vegetables，vegetables，vegetables。
③将动物卡片与食物卡片混放在一起，让儿童把食物拿给动物们吃。让儿童将动物与他们各自爱吃的食物放在一起。然后一起唱歌谣。
例：Thecatlikesfish.
Thedoglikesmeat.
Therabbitlikesvegetables.
④让几位儿童戴上头饰，分别扮演dog，cat，rabbit。让他们手里拿着食物卡片，说：
Ilikemeat.Yum，yum，yum
Ilikefish.Yum，yum，yum
Ilikerice.Yum，yum，yum
Ilikevegetables.Yum，yum，yum
篇2：英语教学方案
英语教学方案
一、 教学内容分析
（一）知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
(二) 教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的
饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣
话题。
1.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。
材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，
如： I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
I’m curious about… I’d like to know more about…
3. 学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，
curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化
娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1. 认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以
材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的.只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴
趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要
途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
（一）导入(Lead-in)
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?
学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from? 】
学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容
词……学家
技术technology 生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1. 组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义； 、
2. 组织学生推出technological, technologist；
3. 组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；、
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning
the unit?
(二)单元学习目标(Goals)
请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
(三)预备(Warming up)。
篇3：英语教学改进方案
1.提高教师自身综合素养
教师不能满足于现有的水平,要不断超越自己、挑战自己,使自己适应时代的发展,多学习和探索新的教学方式,提高自己的综合能力,拓宽自己的知识,让自己能够顺应潮流,切实满足现阶段初中英语教学需求。教师们要有谦虚好学的精神,要知道“三人行,必有我师焉”,不要为了所谓的面子问题而拒绝向他人请教。在课堂方面,教师要拥有一套教学模式,不能稀里糊涂,要把所要传授的知识整合成一个系统,这就需要备课时不能一味地复制别人的解说;还要多搜集资料,有自己独特的见解,让学生们听得清晰明了。另外,教师们也要寻求提高学生自主性学习的方法,让他们都能够自主地参与到英语学习之中。
2.提高学生学习兴趣
现在的课堂中,气氛死气沉沉,学生从英语学习中得不到快乐,找不到乐趣,对英语的学习也不是出于喜欢,更多的是感觉无奈、不得不学。师生关系比较僵硬,间接影响了学生学习的积极性。为此,教师要多关心学生们的生活,多培养师生间的感情,使师生间能够平等、友善相处,这样可以让学生们在课堂上积极主动些。另外,教师也应该在激发学生学习兴趣方面采取一些措施,可以在课堂上让学生们多参加情境对话,对于单词的记忆可以把单词与相应的情境相联系,更具形象化,使学生们都乐意参与其中,对于所学知识也能记忆更深刻。
3.把素质教育真正实施起来
以往我们都是应试教育,在课堂上,教师与学生为“尴尬”关系,他们之间缺乏感情沟通,教师尽其职责授课,学生则尽其义务听课,他们之间很少有语言的交流。在课下,教师会布置大量的作业,他们认为作业量的多少与学生成绩的好坏密切相关,学生们也是按要求完成任务。而且,教师根本不注重每个学生的特色,不注重发挥他们的特长,采取的是同等的方式,使每个学生的个性得不到充分体现。而现在素质教育的提出,使教师开始注重学生的高效率学习,开始注重学生的特色发展,因材施教,使学生们多方面发展。人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质等,每个人的每个素质水平都是有差异的,而且各个素质也是有密切联系的,我们不能孤立各种素质,也不能要求每个学生的素质水平相当,应该让素质教育与每个人的素质结构相适应,使他们的整体素质水平提高。素质教育重视个体性、群体性、民族性,我们既要提升个体教育,还要让群体性素质不断完善,使学生得到全面的发挥。
篇4：六年级英语教学方案
六年级英语教学方案
教学目标：
Make the students know：
1 The process of the growth of plant.
2 What should they do to help the plant growing.
The students should be able to：
1 Know and remember how does a plant grow.
2 Write something about plants and the growth of a plant .
词汇：plant (v.) grow seed pot write soil water poster bud sunshine
句型：No, thank you .
Would you like some ……?
Yes , please .
教学设计：
1 向学生问候，复习前面学过的关于天气、学习等常用语句;复习上一节课的关于植物组成部分的学习内容。
2 说明本课内容：植物的播种和生长，展示植物构造挂图或板书。
3介绍本课词汇和句型以及它们的用法。
4 带领学生朗读单词与课文。
5 通过对话练习来巩固本课内容。
6 请同学描述植物的'播种和生长过程，或者到前面来板书。
7 指导学生阅读读物，做活动手册上的练习题。
8 布置作业：背诵和抄写生词，熟读课文，用所学单词和句型描述植物的播种和生长过程，完成练习题。
篇5：幼儿英语教学方案
一、活动内容：
《好吃的水果》
二、活动目的'：
1、通过在游戏中复习学过的单词，如：apple、pear、orange、banana等等。
2、学习新单词：“pineapple”（菠萝）、“strawberry”（草莓）。
3、初步运用“What’sthis?”“It’saan┉┉”的句型。
三、活动准备：
准备各种水果（实物）、水果图片、
电视，EVD
四、活动过程：
1、热身活动歌曲《AppleTree》
2、师生相互问好
3、导入：游戏“猜包中物”
（1）猜出水果并提问：
T：What’sthis？
S：It’sanapple。
T；Verygood！appleappleIt’sanapple。
（小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们）
（2）猜出橘子并提出问题。
T：What’sthis？
S：It’sanorange。
T：Readafterme，orangeorange。
（3）现在请小朋友再看看还能摸出什么？（梨子）
T：What’sthis？
S：It’sapear。
T：pear，pear，pear。
（4）猜出香蕉并提问。
T：What’sthis？
S：It’sabanana
T：banana，banana
出示实物，学习新单词“pineapple”“strawberry”并让幼儿认真观察以及学习单词的正确发音。
“现在我们再来看看还能有什么东西呢？”
（1）出示菠萝并提问
T：What’sthis？
S：是菠萝
T：No，no，no，It’sapineapple
（2）出示草莓并提问
T：What’sthis？
S：是草莓
T：No，no，no，It’sastrawberry。
（3）Playagame（玩游戏——〈〈大声小声〉〉）
要求：读的时候不要太大声喧哗。
“现在我们来玩个游戏，游戏的名字叫〈〈大声小声〉〉，当老师大声的时候，你们就小声，当我小声时你们就大声，明白了吗？Let’sbegin，Ok？OK！小朋友可真棒，下面我把小朋友分成两组，boysanggrils。进行比赛听听谁读得既准确有好听。
（小朋友可真厉害，现在魔术师把这两种水果也都送给你们）
4、玩游戏，通过游戏让幼儿加强巩固对两种新水果的认识。
“下面我们再来玩一个〈〈水果蹲〉〉的游戏，请小朋友认真听着音乐自由做动作，当音乐停之后你们就不能动，当魔术师说applesit，所有戴上apple头饰的小朋友就要蹲下来，其他的小朋友就不能蹲，看看谁的耳朵最厉害。
游戏Whatmissing?
篇6：英语教学团队建设方案
为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目奠定基础。
一、研究方向
以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。
二、科研团队的组织形式
以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、发掘资源、共享资源的风气。
三、申报条件
1、团队负责人应具有副教授及以上职称。
2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3-5人组成，每位成员不得同时申报两个团队。
3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英语系学术团队申报表》(见附件)
4、原则上，团队运行期为2年。
四、评选办法
英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。
五、任务约定
1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定依据学校华电校人[]15号文件执行。
六、团队资助
1、 每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，资助金额不超过总金
额的50%。
2、 最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。
七、申报要求
认真填写《英语系学术团队项目申请表》。申报人于9 月20 日前将申报材料及电子版报送到科研秘书处。
篇7：学称呼语英语教学方案
学称呼语英语教学方案
第一部分 简要提示
一、年级：3年级
二、单元：unit3
三、课题：this is my father
四、课型：新授课
五、教学内容：单元parta
六、教学目标：
1. 认识本课中的新人物：mr black，mrs black，gao shan；
2. 能听懂、会说家庭成员间的称呼语：father，mother，brother，sister；
3. 能用this is my…句型介绍家庭成员。
七、重点难点：
1. 能用this is (my) …介绍朋友或家人
2．正确理解和运用: mrs
第二部分 教学过程
第一步：重难点突破
t: hi, boys and girls, i’m miss zhu. nice to meet you.
t指手偶) this is my friend, bobby. let’s say ‘hello’ to him.
t: bobby is my friend,. would you like to introduce your friends ? 现在你们认识了我的朋友 bobby，那么，你能用：this is…介绍一下这几位朋友吗？(ppt: miss li、mr green、gaoshan)
1.
t: oh, this is miss li.
t: and this is mr green.
t: is this wangbing?
t: no. let’s ask: what’s your name? listen! (课件声音：hello! i’m gaoshan.)
t: oh. this is gaoshan.gaoshan is our new friend.
t: are they your friends? (ppt: david、nancy)
t: yes. this is david. david black. and this is nancy. nancy black. (字幕：david black nancy black)
t: 同学们，英文名与中文名一样，都有姓和名，david 和nancy 都姓black,他们是一家人。t: david is brother and nancy is sister.
t: (字幕：brother) please look at my mouth and listen carefully, brother, brother , / / , / / , / /, brother.
t: who can read it ? hands up!
t: now, read after me.
t: please read ‘brother’ one by one. group one , first.
t: david is nancy’s brother. and nancy is david’s sister.
t: (字幕：sister) 教法同上
t: guess, who’s this? (ppt: mr black)
oh, this is mr black. mr black is david and nancy’s’s father.
t: (字幕：father) 教法同上
t: (ppt: mrs black) this is david and nancy’s mother.
t: (字幕：mother) 教法同上
t: this is mrs black. mrs black is david and nancy’s mother. we call her: mrs black.
t: (字幕：mrs 夫人) listen carefully, mrs,mrs, mrs black . now, read after me.
t: please read ‘mrs,mrs, mrs black’ . now , let’s read it together.
(cards) ok,let’s read these words together.
2.
t: the blacks has a happy family. and i have a happy family ,too.(ppt: 我的`全家福)
t: look, who’s this? it’s me! and this is my … (字幕: this is my …)
t: please read after me: this is my …
3.
现在，老师也把你们组成四个快乐的家庭，好吗？请同学们先看照片，向大家介绍一下你的爸爸、妈妈、兄弟、姐妹，并且记住他们的特征，
now, group one, you’re the tfirst family, the blacks. (ppt: 格林家的照片)第一组的同学，你们现在就是布莱克家的一员了，请你们介绍一下家庭成员吧。
篇8：初中英语教学评价参考方案
评价背景：
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。
一、教学评价的目标
促进学生成长，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。激励学生对英语的学习兴趣和积极性，培养学生掌握和适用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。提高英语课堂的师生互动，它关注学习过程，除评价知识、技能等可
以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
二、评价指标的原则
（1）科学性原则：评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合
高中英语教学的规律，反映高中英语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。
（2）导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。
（3）整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定高中英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。
（4）可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合高中英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教学评价内容：
a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。
b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。
四、评价主体及对象
（1）评价的人员：教师、家长
（2）评价的对象：学生
五、评价的时间
1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。
2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。
六、评价的方法及步骤
（一） 建立学生学习档案本
（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解
释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。
（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案
袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。
(3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。
(4) 引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。
(5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。
优点：
档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的'措施。然而，从我国教师的实施情况来看，大部分
教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。
（二）、进行问卷调查法
调查问卷样式可设计如下：
1．你喜欢上英语课吗？
A．喜欢 B．不喜欢 C．一般
2．你喜欢什么样的英语活动？
A．唱英语歌 B．做英语游戏
C．回答问题 D．看图说话
E．朗读课文 F．分角色表演对话
3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？
A．能 B．不能 C．有时候能
4．你乐意做老师布置的作业吗？
A．乐意 B．有时候乐意 C．不乐意
5．你同意现在的评价方式吗？
A．同意 B．不同意 C．基本同意
6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？
A．能 B．基本上能 C．不能
7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？
A．找原因 B．发脾气 C．不予理睬
8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？
A．有 B．没有 C．有一点
（三）师生座谈（家长会）
教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
家庭英语学习情况月调查表
学生姓名 家长姓名日期
(1) 他/她在家听录音吗
a. 天天坚持听
b. 按照老师的要求听5次/周
c. 每周听1—2次
(2) 他/她听录音时模仿吗？
a. 边听边模仿
b. 只听不模仿
c. 边听边做其它事
(3) 他/她在家做录音作业吗？
a. 做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语 音、语调。
b. 做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
c. 只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。
(4) 掌握英语或听完录音后
a. 与家长或同学天天交流，谈学习体会。
b. 有时说，1—3次/周。
c. 从来不说。
(5) 他/她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？
a. 有明确的学习目标和学习计划。
b. 由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c. 不积累英语。
(6) 他/她对所学内容
a. 及时复习、主动练习和实践。
篇9：英语教学设计活动方案
英语教学设计活动方案
一、教学内容
1．词汇(略)，英语教案－How do you come to school?-Lesson 111。
2．句型：1）Don’t you usually come to school by bike？2）It’s a fine day for a walk． 3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。
二、教具。
录音机，上一节课使用过的图片等。
三、课堂教学设计
step 1．Revision
教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。
T：（叫起一位学生）How do you usually come to school？
：I usually come to school by bus．
T：（叫起另一位学生，手指 ）How does he／she usually come to school？
：He／She usually comes to school by bus．
T：What about you？
：I usually come to school on foot．
出示交通工具的图片，复习单词。
Step 2．Read and act
教师引导学生：
T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 准备放课文第 1部分录音，板书听前提问（Pre－listening questions）：
1） How does Mr Wu come to school today？ 2） What’s wrong with Mr Green’s bike？3）Why not he go to school by bike?
放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复
三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。
Step 3．Ask and answer
打开书，指导学生作课文第 2部分Ask and answer：
T：Who can you see in picture l？
：We can see Mr Green．
T：Where is he？
：He’s in his car．（或：T：Is he in his car？ ：Yes，he is．）
T：How does he go to work？
：He goes to work by car．
教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。
教师提问一个学生作示范, 这个学生根据自己的实际情况回答问题：
T: how do you usually come to school?
S: I usually come to school by..
T: How long does it take?
S: It takes…
教师让学生二人一组操练这个问题，初中英语教案《英语教案－How do you come to school?-Lesson 111》。时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。
Step 4．Practice
请一位学生到前面来，向全班提问：
How many（students）come by bike／bus…？
全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。
指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。
Homework
1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。
四、难点讲解
1．It’s broken．（自行车）坏了。
句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。
2．i like walking．我喜欢步行。
like doing sib．喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似
的句子。例如：
A：Do you like playing basketball？你喜欢打篮球吗？
B：Yes，I do。是的，我喜欢打篮球。
在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：
Jim Green likes playing basketball？你喜欢打篮球吗？
吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。
Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．
3．And the air today is nice and clean．今天的空气又好又清新。
句中的today是副词，修饰the air，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。例如：
The boy the there is Kate’s brother．在那儿的`男孩是凯特的哥哥。
4．How many students come by bike？多少学生骑车上学？
这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：
1）由疑问词作主语。例如：
Who is behind the door？谁在门后边？
Which is yours？哪个是你的？
2）疑问词作定语，修饰主语。How many students come by bike？一句属于这种情况。其它的例子还有：
Whose book is on the desk？谁的书在桌子上？
特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：
What can von see in the picture？在图片中你能看到什么？（疑问代词 what在句中作宾语。）
When do you usually see to school？你通常几点到校？（疑问副词 when在句中作状语。）
英语教案－How do you come to school?-Lesson 111
篇10：它们是一组的小班数学活动方案
它们是一组的小班数学活动方案
活动目标
1．引导幼儿概括物品的共同特性，把不是一类的物品找出来。
2．指导幼儿依据不同标准对物体进行分类。
活动准备
1．一套动物图卡，其中有一张是汽车图卡。
2．苹果、梨、橘子、香蕉四种水果若干。
3．不同颜色、大小、形状的.积木若干。
活动过程
1．参考提问：请幼儿观察图卡并说出图卡上都有些什么?请幼儿将自认为不对(它和这些图卡不一样或不是一类)的图卡拿出来，并说出为什么。
2．请幼儿观察桌上都有什么水果，这四种水果可以怎样分类?(提示：幼儿可以按颜色、形状、味道、有无核、吃的方法、产地等分类)
3．指导幼儿对积木进行分类，如图4-5所示。参考提问： (1)请小朋友想一想，画一画，把这些积木按大小可以怎么分?按颜色又可以怎样分?(2)请小朋友想一想，试一试，还可以怎样分?(提示：还可以按形状分成四类)。
活动结束
在日常生活中，教师要有意识地在活动区投放可分类的材料，引导幼儿多角度地分类，发展幼儿的发散思维能力。
篇11：中班英语教学方案：Good morning to you
中班英语教学方案：Good morning to you
活动目标：
1、愿意模仿教师唱歌，做简单的歌表演动作。
2、观看情景表演，初步理解Goodmorning的意义。
3、初步学习Goodmorningtoyou的发音。
准备：
1、配班老师在木偶台后操作木偶。
2、猫、狗木偶各一个
3、歌曲Goodmorningtoyou的磁带
过程：
1、向幼儿问好。
T：Goodmorning
2、利用情景表演，让幼儿理解“Goodmorning”的.大意
T：（在主班老师向幼儿问好时，配班老师在木偶台后操作小狗小猫的木偶，并学着小猫、小狗的声音）Goodmorning同时向主班老师鞠躬。
T：（做出惊讶状，找到两个木偶）GoodmorningGoodmorning
T：（学小猫声音）Goodmoning,teacher.（学小狗声音）Goodmoning,teacher.（边说边向老师鞠躬）（面向全体小朋友边说边鞠躬）Goodmoning,Boysandgirls.(面向教师)We,llsingasongforyou.
T:Asong?OK.Let,slisten.
3、让幼儿欣赏并学唱歌曲“Goodmorningtoyou”。
（1）播放录音，同时让幼儿观看老师和木偶的表演唱。
配班老师演奏钢琴，主班老师带幼儿随音乐学唱歌曲2-3遍
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