“对对碰”出火花――对称思维活动实践案例(教师中心稿)（共5篇）由网友“叫阿驴的仙人球”投稿提供，下面是小编为大家整理后的“对对碰”出火花――对称思维活动实践案例(教师中心稿)，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：对对碰出火花--对称思维活动实践案例(教师中心稿)
对对碰出火花--对称思维活动实践案例(教师中心稿)
开学第一课我讲了校友刘绍棠7岁作对联“南通州北通州南北通州通南北--金运河银运河金银运河运金银”的佳话，意欲激励学生以此为荣，谁想到一石激起干重浪，学生应和之作不断--
南朝阳北朝阳南北朝阳朝南北；
高分数低分数高低分数分高低；
真分数假分数真假分数分真假；
春读书秋读书春秋读书读春秋……
听着激情慷慨的对句，看着意犹未尽的学生我的心不禁一动！中华传统文化就很讲究对称思维，训练对对子是儿童语言实践的启蒙。今天我们的语文教学能否仿用？是碰撞就会有火花，于是我着手让学生试作“对对碰”：
1、对字词：看－瞧－观－视-瞅－瞻－盯－瞄－瞟－顾
浓烈--强烈--猛烈--激烈－壮烈
2、 对成语（短语）：
高居首位--遥遥领先--名列前茅--位居榜首--一马当先--高高在上
品质可靠--语音标准--心理正常--行为端正--头脑灵活--手脚麻利
丝丝屡屡的温馨--点点滴滴的关怀--平平淡淡的幸福--真真切切的感受
3、 对句子：
原句：其人性中哪怕还有萤火虫般的善，也会被煽亮？
对句：你学习中哪怕还有火星般的进取心，也会被点燃。
原句：无饥寒之虞亦无暴发之欲--
对句 无中举之心亦无落榜之虞
无进取之心亦无执著之念……
渐渐养成一种思维定势，见词句就碰，写生字词语不是三遍五遍的简单重复，而是一串串“对对碰”。碰出来的火花不就是作文的语言亮点吗？“打伞的日子 都不是好天气 伞下的天空 却告诉我们 失望中也会有一种美丽”。有位学生告诉我，一见校园文学封面的这首汪国真的小诗，她就自然而然的对上了：失望中也会有一种美丽－－美丽时也会有一种失落－－痛苦中也会有一丝欣慰－－缺憾中也会有一点亮丽DD
逐渐形成的对称思维使学生思路开阔了灵活性也大大增强，由字词扩展到作文的结构及构思上--------
看看我班修天竹写的小诗：《我和我的爸爸》碰出了
我和我的爸爸（初一（7）班修天竹）
爸爸，如果
我考试不及格，
您会怎么想？
哦，孩子，
这很正常。
但你要想一想，为什么会这样？
爸爸，如果
我不很坚强
你打算怎样？
哦，孩子，
你还在成长。
我会送你一本书，由你亲自去体会
那钢铁般的力量。
孩子，假如
我喝醉了酒，
你会怎么想？
哦，爸爸，
偶尔一次没什么大不了，
但你千万要注意身体，
不能够总是这样。
孩子，假如
我误会了你，
你打算怎样？
哦，爸爸
这会使我们更加了解。
在适当的时候，
我会向你解释清楚。
我相信你定会明白。
哦！孩子，你是爸爸的好朋友；
爸爸，你是我的好哥们儿。
这孩子竟用了对比构思，从我和爸爸对比的角度出发，问答自如，选取的都是小事，很真切也很实在，确实写了自己的生活。语言也凝练，还挺注意押韵的。立意新！爸爸和我平等互爱，很民主，用孩子的话来说，就是关系“铁”。父女之间的和谐融洽尽现笔端，表现了亲情的真谛--相互给予。这种认识是否也可归功于对称思维呢？
天天“碰一碰”，天天见火花，积累的闸门就会自然打开，也养成了对称思维习惯：见词就碰！天长日久，运用时调动积累就轻松自如了。也就是说平时练字词和积累作文材料同步进行，天天对字对词对句，天天准备“砖头”，作文时用头脑一砌，作文的大厦就构建成了。
对称思维不仅练了基础字词同时也为作文奠定了一定数量的积累，而且训练了思维品质的敏捷性和开阔性，长久坚持养成习惯将受益终生。
潞河实验中学钱朝霞
12月1日
沐浴着朝阳的光辉，我热恋着校园的明媚，
人生的路从这里延伸，青春的理想从这里腾飞
黑板里流淌的心血啊，讲台上浸透的汗水，
言传身教为人师表，甘为人梯终生无悔。
春天里绽开的花蕾，秋季已硕果累累，
桃李芬芳令人醉，校园春秋无限美，无限美。
沐浴着朝阳的光辉，我热恋着校园的明媚，
人生的路从这里延伸，青春的理想从这里腾飞。
教室里荡漾的欢笑啊，奖台上闪光的金杯，
高尚的情操铸造灵魂，一生的追求在这定位。
春天里绽开的花蕾，秋季已硕果累累，
桃李芬芳令人醉，校园春秋无限美。校园春秋无限美。
若周围全是暖色，会有直暖心头的感觉。
颜色，影响着人的感情和身体状况。据说，色彩心理学和色彩疗法，最近得以广泛的应用。
有次，我在秋天的京都，享受了一餐「色彩的佳肴」。
红叶的颜色，有朱红、绯红和深红。
黄叶的颜色，有姜黄、金黄和鲜黄。
它们生气勃勃，散发着赤红与黄金色的能量。
衬托着北山杉的绿屏风，洛北的森林像在烘烘地自焚，活像一场璀璨的祭祀。
色彩是活的。
凡是有生命的，都显示色彩。
花也有色彩，据说是为了吸引昆虫、鸟类。然而，仅此而已吗？
果实也有色彩，又仅是为了诱饵鸟类或动物的吗？我看并不那么简单，这是生命与生俱来的光彩。
冲绳的研修道场里，曾有过热带鱼水槽，好象蔚蓝的水滴所化身的美丽鱼儿在畅游。记得，我还跟友人们说：「凡是有生命的，都在追求着『美』」。
在文化刚形成的同时，人就开始使用色彩。
在中国，古时就以「采」字表达「色彩」，这「采」字是由「爪」字和「木」字形成的，意指「采集草木」，尤其是指「采摘果实」。从摘下的果实上取颜料，然后染丝染布。为此「采色」就成了「彩色、色彩」的意思。
我也曾在「广宣流布」这块布上，染上了文化的色彩。
在没有文化活动的早期创价学会，要说颜色，或许只是灰色而已。我就是希望在这灰色布料上染上五彩缤纷的颜色。
就鼓笛队、音乐队、文化节，开始时谁都反对，只有户田先生理解我的心，说那就试试看。
1986年的深秋，为出席「京都青年和平文化节」，我访问了京都。
这次的文化节，不愧是在京都举办的，好一幅王朝时代的画卷。
身穿「十二单」宫廷礼服的妃嫔和装束雅致的贵公子们、点缀在舞台两旁的精美花车、手舞樱花树枝娇艳的宫廷女官……令我想起了《源氏物语》中光源氏的舞姿。该物语的第七章「红叶贺」中，描写了光源氏在青春岁月的颠峰，与好友头中将一起表演了双人舞「青海波」的情景。
春为青，夏为红（朱），秋为白，冬为黑（玄）。古人连四季都给配上了颜色。
由青春到朱夏，由白秋到玄冬，人生的脚步与季节的流转重重叠叠──。
文化节的「青春之舞」舞兴正酣。每一位表演者的脸上都呈现出竭尽了全力的光彩，各有其个性，但协调融洽。
这不单指台上的演员。
在节目「樱花誓」中，舞台上樱树的五百朵花蕾瞬间怒放的场面，令人惊叹不已。而在幕后，我知道为了这场面，工作人员花了好几个月的时间反复练习。舞台服装，从印染到缝制，都是手工劳作。这幕后的劳苦，不正是美丽心灵的显色吗！
文化节的主题是，「光荣的古都──美丽的生命世纪序曲」。
「美丽」的日语发音Uruwasi，其uru逐渐变成iru，然后演变成日语「颜色（iro）」的发音。
色彩是美丽的。色彩是文化、是感情、是思想。色彩是诗，是生命的赞歌。
佛法有云「一色一香，无非中道」。所有的色彩、所有的芳香、所有的物质、鸟兽人华、千草万木、世间绚丽多彩的森罗万象，无不都是「中道实相」这一佛生命的表现。「草木成佛」则源于此。
日本的印染文化，其精神的根底，存在着对草木生命的敬仰。
人们汲取果实、叶、根、枝、花各个「生命的色彩」，感受着它们不可思议的力量的同时，以充满感谢的心印染丝线、布匹。
「穿衣」，就是穿上从草木中汲取的生命力，也是穿上织布人、裁缝师们的心。
所以，服装不单裹身，还暖心。
人生亦相同，人生或许就是日日染丝、编织「我的使命」这块锦缎的劳作。 而佛道修行，就是把自己的心灵色彩、生命色彩印染成佛界的一场奋斗。
只重形式，颜色会剥落。
半途而废，就会褪色。
「临终」的时刻尤为严峻。
一个见过很多人去世的女护士曾这么说：「人在临终前，好象录像带，让你一下子回忆起自己的一生。其内容不是自己当上老板呀、或生意做得兴隆，而是自己这一生是怎么过来的、关爱过一些怎样的人、对人是否和善或冷冰冰？贯彻自己信念的满足感、背叛的伤痛等这类『人性』的回忆逼迫而来，想逃都逃不了。这就是『为人』的最后决算，也是『死』的概念。」
或许是这缘故，据说经受过起死回生「临死体验」的大多数人，之后，他们不再执着于物质欲望、社会地位。
脑子里虽然明白上述的道理，但不是靠知识来面对死亡的。不光是脑子，而是整个身体面临死亡。因此，必须是整个生命都要彻底地渗透印染上信念。
日莲大圣人曾这样鼓励年轻的门人南条时光，说：「大家都夸你父亲是『好汉』，身为他的遗孤，你继承了他红彤彤的好汉的形象，而且，你可说是『青出于蓝而胜于蓝』。」
红彤彤，假若要把东西染成深红，这可是艰难的劳作。《万叶集》中的「红之八潮衣」中的「八」，是「很多」的意思吧，就是指反反复覆地层层叠染。
蓝亦如此，染上加染，其色越深，从白蓝、浅蓝、淡青、海昌蓝、混纺蓝、藏青、深蓝到鼠蓝──。
只有不怕费事、不惜劳力、反复仔细地染，才会久不褪色。不但如此，随着时间的推移，本来的颜色愈益显得鲜艳。
这就是「真货」的力量。
真可谓「色彩是活的」。
我们也必须活下去。
只要活着，就该朝气蓬勃！
朋友带我参观的洛北庭院，彷佛是由金线织成的锦缎海洋，把看的人的眼底也染成金黄色。
日文「红叶」的原意是「搓出、揉出」。在冬天来临之前，草木会竭尽全力地把生命中的红色、金黄色搓出、揉出，让它们灿烂辉煌。
整个院子的树都发放着生气，在燃烧着生命。它们比花还华美，以浑身的光辉照染着千枝万叶，像一株株的火炎树，似乎在向世人呼吁：「让生命燃烧吧，彤红彤红地燃烧，直至成灰烬为止。如此的一刻，将成为今生今世永不褪色的回忆。
燃烧般地活下去吧，让我们能为自己的一生自豪地说：『我完成了我要做的一切，我毫不后悔』！因为谁都有他与生俱来的使命！」
使命──对！我们的使命，就是要让世界沉浸在色彩斑斓的幸福百花园中。
潞园之绿
红楼钟声惊醒残冬的梦
潞园学子迎来渴盼的春
古槐树挺住了世纪的风尘，
丁香花延续着百年的咏叹
春姑娘把深情倾注潞园
潞园的新绿呀--
是草坪的勃勃生机
是银杏的颗颗嫩芽
是碧桃的踔约丰姿。
是玉兰的盈盈笑脸。
悠扬的鸽哨把欢乐祥和送上了云霄
知春的鸭子驱散了湖中的料峭余寒
去闻闻那刚刚修剪的草坪吧！
散发着大自然的气息
充溢着小精灵的纯真
那醉人的'香味把我带到了田野密林
潞园的新绿啊，
孕育着蓬勃的生机
包涵着生命的本色。
潞园的绿是蓬勃少年的朝气
潞园的绿是辛勤教师的身影
从运河之子的《春草》到西部歌王的旋律
从教会学校的善举到人格教育的个性
潞园的绿是大运河之子刘绍棠笔下的《春草》，野火烧不尽，春风吹又生；
潞园的绿是西部歌王王洛宾心中的高山流水，跳动的旋律在天上牧场余音绕梁；
潞园的绿是台胞衣复恩心中的母校，他呼唤学友用爱心与真情铸就潞友体育馆；
潞园的绿是德辰山上英烈的忠魂
潞园的绿是协和湖畔的学子笑脸
潞园的绿是百年不变的校园主旋律
潞园的绿是继往开来的学子畅想曲
潞园的绿是老骥伏枥的第二青春
潞园的绿是烈士暮年的壮心不已
潞园的绿
百年潞园，古木参天，绿意无限
4年前，一枝新绿悄然生出，
吮吸着潞河的琼浆玉液
滋润着百年的历史积淀
她成长起来了--
潞河实验，我们绿色的家园。
以人为本的办学理念
德才兼备的培养目标
严中有爱的人性化管理
无私奉献的辛勤园丁
她一天天长大了--
潞河学子，一个世纪的骄傲。
“潞河值得我去爱
潞河的事业值得我去奉献”
一个壮心不已的老潞河人在用行动践诺着铮铮誓言
“教会做人，培养成才”
我曾目赌过那些“衔远山、吞长江”的千古气势，我曾领略过“白云千载空悠悠”之茫茫意境，而银杏--作为成都这座历史文化名城的象征，该是以怎样的骄傲与姿容，吸引着一批又一批的仰慕者呢？你凝聚着这个城市的风风雨雨，蕴含着这个城市的流金岁月；你是千年古城的一大风景，你是这座年轻大都会的一个标志！也许一切都可以逾越，当我们遥望那些随时光一起斑驳的影子时，你无不向世人传递着三星堆的神韵、三国诸葛的妙算以及杜甫草堂的凉凉诗意。 而你依然沉默着，集真、善、美于一身，千百年来素为人们珍重喜爱，在民间被尊为树神，在华夏古国敬若神明，郭沫若先生曾称你是“东方的圣者”，是“中国人文的有生命的纪念塔”，是“随中国文化与生俱来的亘古的证人”。 哦，你那耐污染、适应性强的秉性，你延年益寿、驱邪除病、全身皆是宝的功能，你格调高雅、绿化观赏、优化生态环境的美德，已被塑造成这个现代都市的一大亮丽风景。我多想在你“活化石”般的凝视中，为自己作一次庄严的命名，也多想成为你的一位兄弟一名知己，日日夜夜和你并肩在一起，为了写意新年，为了诗意的栖局，也为了大街上行走的一辆辆婴儿车、像空气样的明净。银杏树呵！江流不息，日月不停，人生代代，岁月悠悠，唯有你无以匹敌的品格，教会我该怎样去立第一等德、做第一等人？！今生今世，就让我永远和你相守于此，站成一片风景站成一种生命的永恒！
银 杏 风 骨
做一名大自然的寻访者，让银杏也涉江跋水、攀山越岭，让心怀也飞花溅玉、纵情腾飞。当我随新世纪的阵阵马啸声，一路策马扬鬃高唱着《敢问路在何方》而一头扎入蜀中，一把鹅毛扇扇动起十八路纷争烟尘，一把烈火熊焰灼伤三国时的新野岭峰。 是的，躬耕于此，陇亩间不求闻答；是的，宏论于斯，草庐里纵情驰骋。曾几何时，那些“长千仞、大连抱”的银杏，曾被吴国列入珍贵林木而大加炫耀；而如今我数遍天下亡灵，数不清你的恩恩怨怨；我揽尽地上千载名胜，揽不尽你的功德与神奇。我就这样寻访你，银杏--有似贵妇的典雅脱俗、风姿卓越；银杏--如诗一般瑰丽、如梦一般甜蜜、如酒一般香醇。此时此刻，我为何左顾右盼，不安分地徘徊观望，难道想借助你的枝条你的累累果实，想找寻人类在浩海烟波中失落一切，失落的岁月、失落的文明、失落的真情吗？仍是依然故我，天真而固执地信赖，信赖你的风骨你的不屈抗争；仍是我行我素，无邪而执着地找寻、找寻你如何昭示生命的永恒！ 银杏的浪漫，是一种期待，更是一种崇高的品牌。它给古老的树木赋予了全新的含义，让我们听到了大海的声音，领略到巴
教师节诗歌
传说天使下界的时候会唱动听的歌
我刚巧从那岔道口经过
枝头清冷 寂寞相和
一朵梧桐花的幽香
一缕透净的微光
你叠了只纸鹤握在手上
笑容悠长
呵，这是怎样的静谧与喧狂
热闹的孤独凝望远方
我不能把你想成雕塑或者别的
像千万种行走一样
轨迹曲折而必有自己的方向
常问，到底什么才值得赞美
默默无闻还是惊天动地
啊，我简直无法用思想勾勒
忽然，你就回头
微笑浮在窗口
--
只要一个比喻
只要一种想象
最动人的希冀原来是不经意的一眸
激情沉淀，又上心头
（二）
我不知道最美的语言生在何处
韵脚纷纷散落
我只听到麻雀的叫声歇在窗口
梦中是梧桐花的一朵
或者还有星星
以及灯火
各自闪着各自的光
清冷抑或温存
不是因为执着你才固守沉默
不是因为幻想你才有些喧狂
像所有的人一样
你平凡又不平凡
开拓着自己的方向
无须景仰的目光
也不用那么仰望
风吹过，雨停落
隔岸飘来微云一抹
篇2：“对对碰”出火花-对称思维活动实践案例(教师中心稿)
“对对碰”出火花-对称思维活动实践案例(教师中心稿)
开学第一课我讲了校友刘绍棠7岁作对联“南通州北通州南北通州通南北――金运河银运河金银运河运金银”的佳话，意欲激励学生以此为荣，谁想到一石激起干重浪，学生应和之作不断――
南朝阳北朝阳南北朝阳朝南北；
高分数低分数高低分数分高低；
真分数假分数真假分数分真假；
春读书秋读书春秋读书读春秋……
听着激情慷慨的对句，看着意犹未尽的学生我的心不禁一动！中华传统文化就很讲究对称思维，训练对对子是儿童语言实践的启蒙。今天我们的语文教学能否仿用？是碰撞就会有火花，于是我着手让学生试作“对对碰”：
1、对字词：看－瞧－观－视―瞅－瞻－盯－瞄－瞟－顾
浓烈――强烈――猛烈――激烈－壮烈
2、 对成语（短语）：
高居首位――遥遥领先――名列前茅――位居榜首――一马当先――高高在上
品质可靠――语音标准――心理正常――行为端正――头脑灵活――手脚麻利
丝丝屡屡的温馨――点点滴滴的关怀――平平淡淡的幸福――真真切切的感受
3、 对句子：
原句：其人性中哪怕还有萤火虫般的善，也会被煽亮？
对句：你学习中哪怕还有火星般的进取心，也会被点燃。
原句：无饥寒之虞亦无暴发之欲――
对句 无中举之心亦无落榜之虞
无进取之心亦无执著之念……
渐渐养成一种思维定势，见词句就碰，写生字词语不是三遍五遍的简单重复，而是一串串“对对碰”。碰出来的火花不就是作文的语言亮点吗？“打伞的日子 都不是好天气 伞下的天空 却告诉我们 失望中也会有一种美丽”。有位学生告诉我，一见校园文学封面的`这首汪国真的小诗，她就自然而然的对上了：失望中也会有一种美丽－－美丽时也会有一种失落－－痛苦中也会有一丝欣慰－－缺憾中也会有一点亮丽DD
逐渐形成的对称思维使学生思路开阔了灵活性也大大增强，由字词扩展到作文的结构及构思上--------
看看我班修天竹写的小诗：《我和我的爸爸》碰出了
我和我的爸爸（初一（7）班修天竹）
爸爸，如果
我考试不及格，
您会怎么想？
哦，孩子，
这很
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篇3：活动案例：让思维碰撞出智慧的火花--对对子活动(网友来稿) 教案教学设计
活动案例：让思维碰撞出智慧的火花--对对子活动(网友来稿) 教案教学设计
四川省自贡市解放路中学 刘安勇
活动目的：
1、培养学生热爱祖国语言文字的感情。
2、培养学生自主、合作、探究的学习意识。
3、训练学生的驾驭语言的能力和创新思维能力。
活动准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生准备对联故事和根据教师的命题写出对联。
3、学生分组，选出小组长。
活动安排：
60分钟。
活动过程：
一、活动开场谈话
无论是皇宫大殿，还是农家小院；
无论是楼台馆所，还是商业小店；
无论是名胜古迹，还是寻常茶园；
无论是婚丧嫁娶，还是满十过年……
在中国大地上，时时处处都能看到它--对联。
（边放幻灯边说下面的话，幻灯片中的图片上皆有对联）
紫禁城有之，岳阳楼有之，武侯祠有之，盐业历史博物馆有之，王爷庙有之，富顺文庙有之，荣县大佛寺有之……
对联，就那么不起眼的两句话，却蕴含着历史的沧桑；
就那么不起眼的两句话，却蕴含着时代的变迁；
就那么不起眼的两句话，却蕴含着智慧的思考，美好的祝愿和永恒的纪念……
今天我们就将试着走进对联的世界，让同学们敏捷的思维能碰撞出智慧的火花。
二、对联小史简介
幻灯片展示老师讲的内容：
对联小史
对联就是通常所说的对子，它作为独特的文学艺术形式，雅俗共赏，素为人们所喜闻乐见。
对联起源很早，可追溯到唐以后的五代时期。这是因为它是从律诗的对仗演化而来的。
最早的“对联”何时出现？据《宋史世家西蜀孟氏》载后蜀之主孟昶（chng）“每岁除，命学士为词，题桃符置寝门左右。末年学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’。”
经过几百年的'发展，到清代，对联发展到纯熟的全盛阶段，它渗透到了社会的各个行业，各个方面。
三、对联故事欣赏
明清时，读书专门有“对课”即“对对子”一门学科；古代文人也喜欢吟诗作对，对对子成了读书人之间一件平常又高雅的活动。至今，在民间都还流传着许多有关对联的故事，下面我们来欣赏一下三个组的同学给我们带来的对联故事，体会下对联在形式上和特点。
（三个组派代表上台讲对联故事）
小结：对联在形式上就是对偶句，字数相等，上下联节奏相同，相对词语的词性相同。
四、命题作对交流
幻灯片展示教师事先出的题，让各组派代表介绍本组应对的情况。
命题作对交流
1、以“粉笔”和“墨水”为内容写一副教师节赠联。
2、母亲50岁生日，请你拟一副寿联。
五、集体口头应对
通过以上的展示，我们更加认识了对联，其实就是对偶句；同时，同学们灵活的大脑已经开始运转，下面我们就一起来口头对对联，一者检阅一下同学们平时的积累，二者再次为同学们的大脑热热身。
老师念上联，学生口头齐答下联，幻灯展示内容如下：
牛刀初试
第一组
过五关 文可安邦 青山不老
锦上添花 福如东海 明枪易躲
第二组
儿不嫌母丑 要想人不知 路遥知马力
客路青山外 家贫出孝子 酒逢知己饮
海内存知己 开轩面场圃 谈笑有鸿儒
第三组
有心栽花花不开 酒逢知己千杯少 良药苦口利于病
近水楼台先得月 沉舟侧畔千帆过 春潮带雨晚来急
六、分组应对竞赛
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“集体的力量是最大的”，下面我们将进行分组竞赛，看幻灯片上出的题，组内可商量，看哪一个组对得又多又快。幻灯内容如下：
分 组 竞 赛
1、 高高兴兴出门
2、 老师反反复复讲
3、明月松间照 明月松间夜夜照
4、海上升明月 海上升明月寄相思
5、行万里路 行万里路看风光
6、天为棋盘，星为子，何人敢下？
作琵琶， 作弦，哪个能弹？
7、宝塔尖尖七层四面八方，
素手 。
8、南通州、北通州、南北通州通南北，
当铺、 。
七、师生小结活动
1、每组推荐一个同学起来谈活动的感受，限时2分钟。
2、教师小结，幻灯展示：
小 结
对对子是一种文字游戏，也是一种智力大比拼，它让我们在娱乐中学会谴词造句，学会驾驭语言。当赋予对联这种形式以恰当的内容的时候，它就有了生命力，这是拼音文字所不能比拟的。所以，我们每个同学都要热爱我们的汉语言文字，认真地学习它，正确地使用它，努力去发掘它的无穷魅力。
八、布置课后作业
调查收集本市一处名胜古迹的对联及与之相关的历史掌故，下一次上活动课时在班上交流。
11月
作者邮箱： 129liu@sina.com
篇4：综合实践活动课程教师培训案例分析教案
综合实践活动课程教师培训案例分析教案
一、展示视听报对“马井镇有没有好的发展前景”的辩论活动的报道(7月3号的报纸)
二、播放关于“马井镇有没有好的发展前景”的新闻报到(7分钟)
三、介绍关于“马井镇有没有好的发展前景”活动过程
马井镇举行镇政府领导班子及人大的换届选举，该镇的发展牵动着镇上每一个人的心。正置此时, 我校课改年级的《思想政治》课教学正好进行到关于“爱家乡是爱祖国的一种具体表现，……热情关注并积极参与家乡的发展和进步……”一课的教学。镇上的换届选举让我校一年级电教班学生产生了一个疑问：“我镇的新一届政府及党委领导班子能领导我镇搞好当地建设吗？我镇究竟有没有好的发展前景？”。因为这个疑问，学生中产生了两种看法:一是认为我镇有美好的发展前景，一是认为我镇的发展前景不容乐观。基于这个不统一的认识，该班的班委向班主任及政治课教师请示举行一次公开的辩论会,辩论会举办申请得到班主任的的同意。
在辩论会活动的准备过程中,学生主要做了以下工作：
一、确定辩论会的主持人；
二、确定正反双方辩论的论点，正方论点为“马井镇的发展前景是美好的”，反方论点为“马井镇的发展前景不容乐观”；
三、确定两个小组辩手成员,以抽签方式确定正方和反方；
四、通过各种方式和途径对马井镇的现状及历史进行调查了解（其中包括对该镇党委书记作的专访）；
五、整理收集的资料并进行分析。
学生对镇党委书记的专访内容如下：
（一）在今年的镇人代会上，您和XXX镇长都以100％的得票率分别当选为人大主席团主席和镇长，对此您有何感想？
（二）您能否就当前一手抓“非典”一手抓发展谈一谈有关镇政府和镇党委的具体做法？
（三）我镇未来的发展有哪些优势，又有哪些不利因素？镇政府和镇党委有哪些具体的工作措施？
镇党委书记就学生提出的问题从以下几方面作了认真的回答。
（一）镇政府及党委的工作思路
（二）预防“非典”和经济建设的关系；
（三）本镇的地理位置及自然灾害；
（四）本镇的人口问题及教育现状和教育规划；
（五）本镇的耕地面积、水利建设问题；
（六）本镇的特色产业及农业产业结构情况；
（七）乡镇企业的发展与解决富余劳动力的关系；
（八）地方资源开发与利用问题；
（九）劳务输出与招商引资问题；
（十）本镇的交通建设问题。
正方主要列举了以下几个方面的有利条件来支持自己的观点：
政策保障优势：镇政府的工作核心是“搞好一个建设，富一方百姓，保一方平安”，另外，镇人大主席和镇长在选举中均以全票通过，说明领导是深得人心的，群众愿意接受他们的领导，愿意和领导一条心建设家乡。
招商引资优势：本镇位于六镇三市交汇处，××公路横穿本镇，不久还将实现村村路面“硬化”，交通比较发达；有丰富的天然气资源，这些都给投资商提供了极大的方便。
水养殖资源和建材资源优势：鸭子河和小石河提供丰富的建材――沙石，也为水养殖提供了场所。
旅游资源优势：该镇历史悠久，有关于刘秀“马足井”的传说，还有许多美丽的地名传说，如玉马、金带等；地理位置上承“蓥华山”、“青牛砣”、“李冰陵”、“龙居寺”，下面紧接世界闻名的“三星堆”，这里将成为未来的热点旅游线路。
资金积累优势：“七大民营企业”帮助镇解决了大量的富余劳动力，“六大基地”和大量出外务工人员也为该镇引入了不少的外来资金。
反方主要从以下几方面进行反驳。
人才缺乏：人才是建设的关键，该镇缺乏人才，特别是科技人才很缺乏，农业和水养殖都还比较缺乏科技含量。
资源并不十分丰富：就拿采沙来说吧，采沙总是有一定的限度的，因为从保护河堤来看，河床不能被采得太低，沙石开采总有枯竭之时。
教育意识不浓：一是家长不重视子女的教育，二是学生受新“读书无用论”的毒太深。今天的受教育者就是明天该镇的建设者，他们的文化素质的高低决定着该镇未来的发展状况。
集镇建设落后：集镇建设落后，对招商引资不利。
环境意识差：建筑垃圾、生产垃圾和生活垃圾处理不当，特别是该镇的鸭子河和小石河内，各种垃圾及白色污染到处可见。这不利于该镇的可持续性发展。
缺乏龙头企业：企业发展缺乏起带头作用的龙头企业。
在整个辩论过程中，正反双方都列举了许多实例，用以支持自己的观点和反驳对方的观点，双方争论非常激烈，各自都据理力争。同时，整个辩论会还由学生自己组织起来的学生评委评出了最佳辩手。
辩论会结束后学生还就该镇的现状及不利于该镇发展的各种可能的因素和党委书记及镇长交换了意见。
四、学生询问情况介绍
某学生写的《辨论前后》
政治课上，老师讲到“爱国情操的具体表现”，其中有这样的一句话：“爱家乡是爱祖国的一种具体表现”，讲到这里，老师问大家：“你们热爱自己的家乡”马井”吗？”同学们都异口同声地回答：“爱！”“那好”老师说，“你们就来谈谈”马井的优势与劣势，看哪方面偏多一些，并说出理由。””同学们争相发言，议论份份，老师也没有给我们下结论。看看同学们兴趣颇高，班里的几个班委便商量说：“既然这样，我们就来搞一个辨论赛，共同探讨”马井有没有发展前途”这样一个话题。”
通过抓阄的方式，我们选出了正反方各四名辨手，接下来就是要查找资料了。一番商量过后，蔡佳和我决定到政府里去访问调查。
来到政府，我俩壮着胆子敲开了书记办公室的门，我们说明了此次前来的原因后，书记让我们到楼下去，也不知是要干什么。
来到楼下，我们访问了一名干部，问他马井的优势时，他倒说得头头是道；当问他马井的不足时，他便支吾不语，拿出什么奖状，证书之类的让我们看，谁都看得出，他分明是不敢说实话。见状，我们只好道谢离去。就这样，第一次调查就碰到了钉子。
没问出个所以然，我们当然不甘心，来到马井信用社，当我们问起所长对马井经济有何看法时，他却与同座的两人互相推诿，都不肯回答。只听其中一人不耐烦地说：“你来说嘛，说两句打发他们走！”我们一听，愤然离开了。第二次调查也遇到麻烦。
我们仍不甘心，又来到马井派出所，他们的态度也好不了多少，对我们的提问故意搪塞，三言两语将我们打发走了。
我们真没想到，若大一个马井，竟找不到一位干部来真正了解马井的情况，面对如此尴尬的局面，我们也无可奈何。
回到学校，我们将此情况告诉了莫老师，第二天，莫老师亲自去和马井政府书记联系，让我们下午再去一次。有了第一次的经验教训，这次，我们特别认真地分析了各方面的问题，从我们的提问方式到提问态度都作了详细的更正，努力确保再次调查的成功。
果然，这回书记从马井的经济、交通等方面都切实谈到了马井的优势与劣势，我们也由此掌握了关于马井的许多宝贵的资料。
在大家的共同努力下，辩论赛如期进行了。正方与反方辩手争论激烈。分别从各方面谈到了马井的发展前途。辩手们的精彩发言使得老师与同学勃然而兴，因此，此次辩论赛圆结束。看得出，老师同学都很满意，毕竟这次我们大家都竭尽所能，用尽了心血。
事后，大多数同学仍在谈论此事，但作为马井的一员，无论是谁，都有理由相信，马井是有发展前途的。对于马井的繁荣，同学样都抱有坚定信念热情关注马井的发展与进步。大家都说：“我们要用自己的双手，用自己的勤劳与智慧，把我们的家乡?――‘马井’建设得更加繁荣昌盛！”
对学生搞这次活动的调查访问情况记录
一、学生自己设计的活动方案。
学生设计方案：1、选出主持人和辩手、学生评委
2、辩论分组
3、各组查找资料（分组收集资料，分正反方两组，组内又分小组）
3、整理资料（正反双方根据需要整理资料）
4、辩论（第一、主辨阐明自己这方的观点；第二、由一二三辨手补充、第三、双方辨论；第四、由第四辨手总结陈词）
5、由学生评委评出优秀辩手
6、请老师对活动进行评价
(在方案设计中哪些方面请教了老师：学生评委的设定、和老师商量选主持人)
二、学生预想的活动内容和方式：
1、对周边环境的人文方面的观察、了解、调查。
2、对马井镇各重要部门的访问调查。
3、查阅镇志及有关资料。
4、材料汇集和分析。
5、辩论（分正反双方进行辩论）
6、评论（学生及老师的评论）
三、学生预想的活动中会遇到的困难。
活动之前如何预料困难的：可能在访问中得不到有用的资料。
四、学生在搞活动之前最怕什么
担心开辨论会时，有的同学资料整理不好或发言时不能准确表达自己想表达的思想。
五、学生在实际活动中开展了哪些活动
观察（人们的业余生活活动内容及活动方式、环境环保）、了解（马井的历史，从长辈那里了解）、调查访问（从马井镇重要领导人物和重要部门着手调查）、辨论、评选优秀辨手（这个是在学生的设计方案里已经想到的一个问题，这是为了提高同学个的投入热情而设定的）、请老师对活动情况进行点评（学生很想知道自己搞的活动怎么样）。
六、学生在实际活动中遇到了哪些困难
第一、 在当地各方面主管部门调查访问时遇到别人的不认真的回答；
第二、各自掌握的资料都不完善，如果以后遇到这样的问题将在收集资料方法和途径上作进一步的改善，如除在干部那里收集资料外，还可以在老师和同学那里，以及在周边群众那里收集）
七、学生遇到的困难都是如果解决的。
调查访问当地官员时，注意：1、态度2、问题设计好(很遗憾的是学生没有想到如何利用老师帮忙解决问题)
八、学生在此活动中的反思和得失有哪些？（对学生进行调查的情况）
1、我学会了什么。
提高自己的发言水平、锻炼了胆量、对家乡有了更进一步的了解；主持人的体会、辩手的体会、支持者的体会。
2、我明白了什么。
理解了政府官员的工作难处、干一件事不能仅停留在纸上谈兵，重在付诸行动，只有这样才能提高自己各方面的能力。
3、我掌握了什么方法或要领。
辨论时不能紧张，一紧张之后发言就可能偏离自己的本意；辩论时应该根据实际情况进行辨论，而不能只作判断没有依据。
4、我现在对哪些些问题还感兴趣。（无，这是一个遗憾）
5、现在考虑打算如何进一步研究。（对马井未来人才的培养和人才的挽留）
九、交流后学生的思想在哪些方面得到了统一，哪些思想成了全体学生共享的（这属于思想共享问题）
学生交流后达成的共识是：学生一直认为马井的前途还是比较乐观的；学生还一直认为自己应该成为建设马井的一分子。（有一句话叫做：今天的学习是为了什么，是为了明天能够离开黄土地，离开黄土地是为了什么，是为了将来能够回到黄土地，回到黄土地是为了什么，是为了能够更好地建设黄土地）
十、解决困难的方法：处理冷场的技巧（灵活处理，改变问题）（可惜学生没有想到请教老师或者其他人）
十一、角色的体会：主持人、辨手（第四辨手的体会：当己方的发言出现漏洞时，第四辨手应该想到己方出现的漏洞对方会如何反击；同时要想法反击对方，将对方的漏洞作为自己反击对方的最有力的依据；要根据己方和对方的发言不断地修改自己的陈词）、学生评委、正反双方的支持者。
五、对课例的分析
这次活动，除了得到了社会各界人士的支持、赞许和认同外，同时还引起了许多社会人士对现代教育的一种特别关注，在辨论的过程中还引来了闻讯而至的当地记者的观摩和采访（原计划镇政府及党委也有人参看辩论会，后因事未来）。后来，关于本次活动的新闻曾在视听报上报道，也曾在电视新闻中报道过。
从校外人士的反映和学校到会教师的反映来看，这次综合实践活动开展得非常成功。
从活动本身看，这次活动开得比较成功。它主要成功地体现了综合实践活动的四大特性。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
一、综合性。从学生能力方面看：当主持人,涉及学生的组织能力；作辩手，涉及学生的临场应变能力和思辩能力；当小记者作调查访问，涉及学生的交往能力；收集整理资料，涉及学生的归类分析能力。从学生的学科知识应用来看：整个活动过程中，调查访问及辩论需要有一定的语言艺术和较强的语言逻辑思维能力；对收集来的数据要进行分析处理，这需要一定的统计知识；对镇上历史和现状的调查了解，这涉及如何看待历史、如何分析历史的问题，它是属于历史与社会学科范畴；对该镇地理资源和位置的分析这又能属于地理学科的范畴；对该镇时事的了解和分析，这又属于政治思想范畴；总的来说，这次活动的学科整合度大，它既涉及社会科学知识，又涉及自然科学知识。
二、实践性。在本次活动中，学生实践了主持人主持工作,辩手的辩论,小记者的调查专访,学生评委的优秀辩手的评选,和镇政府领导交换意见,行使小主人权利等,在这些实践活动中,学生的胆识和见识都有很大程度的提高,同时,也在活动过程中学得了很多课堂上学不到的,也不能了解得很清楚的东西.学生的见识和对客观的看当在活动中得到了升华.学生对本镇的历史、现在和将来有了一个辩证的看法，不再象从前那样片面的看等了.同时,学生的爱国爱家乡的.情感也得到了具体的体现和升华.
三、开放性。开放就是指“同外界有联系”。在这次活动中,第一、学生的学习方式开放了，走出学校，到社会中去学，通过这次活动，学生比较充分地了解到一个镇的发展是涉及到许多方面的因素。学生在对本镇各方面情况的了解过程中接受了来自学校外的教育，接受专访的领导在用他们严谨的工作态度影响着学生；第二，这次活动，充分利用周边环境给学生提供锻炼能力和学以致用的机会，同时也通过周边环境对学生进行了一次爱祖国爱家乡的教育，这些都充分体现了综合实践活动的开放性。同时，开放性中最重要的一性就是创造性，这次活动也得到了充分的体现。所谓创造性，是指做前人未做过的事，做自己以前未做过的事。本次活动学生能超越自己，将自己的想法付诸行动，这实际上就是一种创造性，一种敢于做自己以前未做过的事的一种创造性。对于该班的学生来说组织辩论会是第一次，对领导干部进行专访是第一次，实施辩论是第一次，等等，这些就是创造性的一种具体体现。
四、自主性。所谓自主性，是指自己作主、不受别人支配。本次活动从构想到付诸行动,从主持人的确定到辩手的确定,从资料的收集到对重要人物的专访，以及优秀辩手的评选等都是由学生来设计完成的。从这个角度看，此次活动充分发挥了学生的主体作用，学生从头至尾都是在离开教师的“安排”下去做的（当然并没有离开教师的关注），同时，学生发表观点也未受到外界成人的干扰。
五、生成性，即变易性，变易是指事物的发生、变化、消灭，它是有与无的统一，有可以过渡到无，无也可以过渡到有。在这次活动中，学生对马井的历史、现状的了解从无到有，从知之甚少到知之甚多，从了解不全面到全了解全面；学生辩证看问题的观点的从无也到有了；学生对政府和党委的工作由于不了解而产生的不理解或误会却从有到无了等等……
实际上以上这五点是综合实践活动最突出的特点，同时也是综合实践活动的独特的功能和价值所在。综合实践活动会给教师的教法带来新的变革，更会给学生的学法带来新的变革。难怪有人说，综合实践活动是课程改期最闪亮的一部分，是课程改革的精髓所在，我们既不能把它看着是独立的一个学科来开展活动，更不能把它看着是给课程改革穿的一件美丽的外衣。如果把综合实践活动和其它学科割裂开来，认为它是可有可无的，或是只需走走过场，那就大错特错了。
我们搞综合实践活动的老师应该感到骄傲，我们的教学活动是最能体现 人性的，最能充分体现学生意愿的，最能让学生感兴趣的，最能培养学生发现问题、解决问题能力的，我们走在教育改革的前沿，我们将把教育改革推向一个新的高潮。
六、教师互动：培训老师自己设计一份综合实践活动方案(内容和形式都不限制 )
七、选一两份设计方案让全体受培训教师进行评议(提供一份活动方案给教师进行评议)
篇5：综合实践活动介入小学高段作文教学模式研究课题报告(教师中心稿)
海内存知己
课题组长：谷捷敏 组员：许金苗 吴晓丽 金科峰 劳群娜 施吉章等 执笔：许金苗
一、课题的提出：
社会已经进入二十一世纪，人们的生活发生了天翻地覆的变化。知识经济时代的到来，网络技术的普及，环境问题的凸显，传统文化的逐渐消失，快餐文化的日益流行……纷纷进入了学生的视野，也影响着学生的生活。如何引导学生去认识周围的世界成为教育改革的一大课题。综合实践活动就是在这样一个时代大背景下应运而生的新型课程。它是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及体现对知识综合运用为主要目的的课程，试图通过实践活动引导学生接触社会现实，认识历史文化，探索科学奥秘，从而唤起学生的责任感与使命感。
带着综合实践活动这一课程理念审视当前作文教学，我们发现现行作文教学的症结在于封闭。整个写作过程都在课堂内进行：教师命题，学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生作文水平的提高，导致学生作文“语言成人化”--缺乏儿童语言个性；“结构模式化”--用公式化的章法套写作内容；“人物、事件虚构化”--虚造人物形象和实践，移植情节；“主题与题材陈旧、单一”；“思维品质肤浅”。封闭导致学生眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力衰退，只有打破封闭的传统作文教学模式，作文教学才能获得新生。综合实践活动恰恰可以纠正作文教学封闭的弊端，弥补作前素材搜集与情感体验的不足，有助于作文教学质量的提高。因而，我们提出并进行了“综合实践活动介入小学高段作文教学”这一课题的研究。
本课题研究的主要目的是：
1、如何通过开展综合实践活动，把学生引向社会、历史、生活，去探究自己的生存环境，培养学生的观察能力、思维品质，深入地了解自己的生存环境，从而激起一种社会责任感。
2、如何通过开展综合实践活动，引导学生走向广阔的生活世界，走向博大的社会文化，再现作文的原汁原味。
3、探索综合实践活动与作文教学相结合的教学规律，补充、丰富作文教学理论与实践经验。
二、研究过程：
（一）研究的主要阶段
课题研究主要分以下四个阶段：
第一阶段为2003年5月课题立项以前，这一阶段是课题酝酿研究方案以及课题立项准备阶段。主要工作包括：搜集资料，了解国内对本课题的研究动态（研究的深度、广度和已有的情况），建立课题的实验设想；撰写研究方案和实施计划等。
第二阶段为2003年5月至2003年12月，这一阶段是初步探索阶段。主要工作包括：组建课题研究组，进行研究人员的学习，结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法，注重资料积累。
第三阶段2004年1月至2004年8月，这一阶段为深入研究阶段。主要工作包括：有针对性地开展课题研究的研讨活动--观摩研究课，交流研究论文等等，定期进行阶段性小结以及资料的收集和成果的整理。
第四阶段2004年9月至2004年12月，这一阶段为总结思考阶段。主要工作包括：课题资料的整理、分析和撰写课题研究报告，论文的结集以及准备新一轮的课题研究方案和计划。
（二）研究的操作策略
1、设计活动主题，编订作文序列。
⑴活动主题的设计
综合实践活动的主题设计应该考虑以下几方面的因素：首先，学生的愿望和兴趣。学生的愿望和兴趣是学生不断探究、积极参与的内在动力，是设计综合实践活动主题最基本的动力依据和关键因素之一。其次，学生的年龄特点。虽然小学高段学生抽象逻辑思维已经发展到一定水平，但是这种思维特点也离不开具象的支持。因此，主题的设计应选择较为生动具体的主题以及相应的材料，便于学生的感知、理解和操作，使他们获得丰富的感性材料和直接经验。再次，知识经验。活动开展依赖于知识经验的储备。因而，活动主题设计必须考虑学生是否具备相应的知识经验，如有缺乏，应考虑补充办法。最后，课程资源。主题设计尽量结合本地区、本学校课程资源的实际，因地制宜，不仅便于学生探究，而且具有一种亲切感，容易激发兴趣。
根据以上四个原则，我们设计了4大板块13个主题，分列如下：
亲近历史文化 A寻访家乡文明 叩访家乡先贤
寻觅家乡建筑
探寻家乡风俗
品味家乡特产
采风家乡儿歌、民间故事
B走进传统节日 传统节日的历史、习俗、诗文、节令食品
C编写成语、歇后语故事
关注社会生活 D认识环境问题 我与水的故事
我与电的故事
我与热的故事
E社会广角镜 寻找身边“雷锋”
曝光百姓陋习
关注民工生活
F语言中的社会变迁
G审视“广告语” 搜罗“广告语”，进行评析、修改
探索自然世界 H蚕宝宝的生命历程
I 救救青蛙 青蛙的成长历程，为保护青蛙支着
J 保护绿色校园 调查校园花木种类，制定植物“身份证”
走近麻雀生活
为保护绿色校园献计献策
感受自我成长 K我的成长足迹 出生以来的照片、重要事件等
L认识自我 自己眼中的我
别人眼中的我
理想中的我
M今天我当家
⑵作文序列的编订
作文序列编订基本按照原有作文序列。我们试图在作文训练项目与综合实践活动之间寻找结合点，将作文训练融入综合实践活动之中，并利用教材资源、社会、自然等资源，利用综合实践活动拓展作文训练的项目。以下是浙教版第9册作文训练序列表：
综合实践活动 内容 作文训练 内容
A阳光假日行动 公益性活动：对城市“牛皮癣”的调查、清理以及治理措施等 A暑假中的一件事 写暑假中自己经历过的一件事
体验性劳动：帮助瓜农、果农采摘瓜果，了解瓜果知识，学习销售技能等
科技性活动：科学小课题，小发明等
B写启事 写“寻物启事”和“招领启事”
C这件事_________ 记生活中的一件事
B认识粮食 访问：“三年自然灾害”时缺粮的惨况，不同人对粮食的认识 D爱惜粮食 ①说服食堂中浪费粮食的同学，并记录成文②撰写爱惜粮食的警示语
搜集：世界各地缺粮的新闻报道、有关爱惜粮食的格言、警句 ，历史上灾荒的描述等
综合：对粮食的认识
C今天我当家 学习必要的生活技能：如何挑菜，如何讨价、还价，注意用气、用电安全等 E汗水换来的欢笑 选择“当家”活动中印象深刻的一次劳动，写一篇短文
利用假期当家一天
D品味家乡特产 了解家乡的特产：黄花梨、笋干菜、汤圆等 F我爱家乡的_____ ①给家乡的特产写写广告词②写一篇记叙家乡特产的文章
感受特产的特点：历史（来历）、做法、样式、滋味等等
充分发掘外地学生的教学资源，使活动内容更加丰富多彩
G缩写课文 把《孙悟空三打白骨精》缩写成500字以内的短文
2、开展实践活动，渗透作文训练
⑴实践活动的开展
①活动流程
综合实践活动的实施，我们认为可以按以下6个环节进行，不同的活动主题可以根据具体情况进行环节增删。流程安排如下：
流程阐述如下：
A创设情境
创设情境是实施综合实践活动的重要环节，不仅有助于激发学生的兴趣，而且有利于提高活动的质量。我们认为创设情境有以下三种途径：A利用日常生活创设情境。学生的一个疑问、一种流行、一次谈话等均可成为情境创设的资源。B利用教材资源创设情境。如，学了《五月端阳》一文后，引发学生对传统节日的兴趣，从而提出探究“走近传统节日”的课题。C利用社会生活创设情境。如，可以针对现今经常停电、断水的社会实际，教师设问：为什么现在老是停电、断水呢？引导学生置身于社会生活情境，从而关注身边的现实问题。
B选题分组
选题分组必须充分体现学生的自主性。小组以4人左右为宜，组内分工必须明确。
C制定计划
制定计划宜详尽，必须写明商讨交流的时间、地点。
D活动实施
活动实施可以是小组分工前提下的自主探究与合作交流相结合的方式，各成员独立完成计划规定相应承担的任务（分工时要扬长避短），具体问题借助集体力量合作解决。也可以是以小组为单位协同开展，但是各成员分工必须明确，如去采访，提问、记录、拍照或者录音，职责必须清楚。以下是“品味家乡特产”活动中，陈映迪组搜集黄花梨资料的活动过程：
E材料整理（略）
F成果展示（略）
②活动方法
A查阅资料。可去图书馆等机构查阅，也可上网查阅；可以是文本资料，也可以是图片资料或实物资料。
B调查访问。可以实地采风，也可以访问相关人员，获取第一手材料。
C观察实验。通过设计实验来印证假设，并通过观察实验现象，形象感受和深入理解探究的问题。
D劳动实践。通过劳动实践掌握相应的知识、技能，获得情感体验，如“今天我当家”等活动。
⑵作文训练的渗透
作文训练融入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。写作贯穿了活动的始终。如，“品味家乡特产”之“品味黄花梨”活动中，学生既有采访，又有参观，还有品尝，这就要求学生做好采访记录，做好参观笔记，还可以把对“翠冠”、“西子绿”、“晚秀”等不同品种的梨进行观察、品尝后的瞬时感受记写下来。应该说综合实践活动中充满着学生练笔的机会，教师要充分利用训练资源，扎扎实实地进行指导。
①规范记写格式
为了提高练笔的效率，保证资料的详实，避免记录的随意性，我们规范了学生活动记写的格式。每份笔记应该有记录时间、地点、主题、记录者、记录内容、感想等要素，采访笔记还应有采访者和被采访者等。我们通过印制表格的方式对学生的记写进行规范。为了尽可能真实、详尽地记录活动实况，我们在表格设计中不仅安排了活动记录，还安排了状态描述，使学生能够捕捉到稍纵即逝的细节。以下是陈映迪在“品味黄花梨”活动中的一则采访记录：
②明确记写要求
为了便于学生操作，必须使他们明确记写要求，要求应尽可能具体，具有可操作性。只有要求明确，学生的记写效果才能保证，才能达成各项写作训练指标。每次活动前，我们通过教师指导与学生讨论相结合的方式共同预期各项活动的效果，编订活动要求细目，使学生的记写有法可依。
③随时记写感受
活动中的情感体验，直接积淀于学生的人生阅历结构之中。它不仅能丰富文章的内涵，而且可以指导学生生活，是弥足珍贵的，可又是转瞬即逝的，因而必须及时进行记录。教师应该提出记录感受的具体要求；强调记录的及时性，记录瞬时的直感；提供交流的平台，用评价的力量激起学生记录的积极性。以下是傅梦诗在“今天我当家”活动中的一则感受记录：
傅梦诗的这则感受之所以真切、鲜活，是因为文字背后涌动着强烈的情感体验。刘勰说 “缀文者情动而辞发”，这种情的积累正是当前作文教学所缺失的。
④及时交流指导
《学记》中说 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，告诉我们学习者不能封闭于自我，而应该走向交流、开放，这样视野才开阔，作品才更加丰富、深刻。学生的活动记录也应该及时进行交流。在交流过程中，不同学生、不同小组之间可以互相学习，互相借鉴，互相启发，互相补充，从而共同提高。教师也可以在交流时发现学生活动中或记写过程中存在的问题，及时进行指导：展示优秀作品，分析其优点，提供学习榜样；讨论问题作品，发现症结所在，寻找解决办法。教师在指导问题作品时应该充分肯定学生的努力，指出其本身的特色，鼓励其改进或继续探究，保护学生信心，保护作品的多样性。交流与指导，既是综合实践活动的情况小结，又是学生记写作品的讲评与欣赏。
3、处理活动信息，指导作文选材
在综合实践活动中，学生通过各种途径收集到大量的资料。面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。从作文角度来看，一篇文章就是一个有序的信息聚合体，各个信息元围绕主题进行向心性排列，构成一个整体。文章信息的有序化，只有通过作者对原始信息进行加工、处理后才能得以实现。由此可见，无论是综合实践活动还是作文教学，都必须进行信息处理。我们认为，作文教学中的选材指导可以在综合实践活动的信息处理过程中得以完成。信息处理方法如下：
⑴判断辨别
要教给学生判断资料价值的一般方法，让学生会鉴别和评价资料，判断资料的真伪优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾并存的信息源，培养学生的批判能力显得尤为重要。判断辨别资料主要让学生判断资料的准确度，资料的价值和资料对本主题研究的作用。教师不应只教给他们一些知识性的方法，而应通过具体例子或实际操作给学生提供可资效仿的范例，充分发挥集体智慧的力量以及计划目标的导向功能，使学生逐步形成判断辨别资料的能力。
⑵比较归类
对经过判断辨别后的资料，要进行比较归类。学生对搜集到的资料进行比较分析后，把具有共性的资料归为一类，编好目录；并根据归类情况加以查看，资料是否足量，如果发现有资料缺漏或不完整，还要进一步充实。对一些整体性资料，就要对它进行分解，将它分成几个方面，然后再进行归类。归类是一种系统化的过程，有助于学生对资料的再分析，深加工。
⑶剪裁取舍
依据主题对归类的资料进行考察，按照它对主题表达的作用进行排列，选取最能表达主题的资料，舍弃一些并不典型的资料，以提纲的形式进行说明。教师要提醒学生要有整体观念，要有“壮士断腕”决心和魄力，坚决把流离于主题之外的资料删剪掉。我们通过教师深入小组进行选材指导，让学生说选材思路，运用大量正反实例进行对比，让学生逐步树立主题意识，掌握选材技能。
⑷安排详略
详略安排一般不是问题，主要的详写，次要的略写。关键在于要教会学生如何进行综述。综述相当于概括性介绍，因为有具体的材料，只要稍加引导，学生很容易掌握。
以下是陈映迪“品味家乡黄花梨”活动中的信息处理过程：
4、倡导个性表达，物化活动成果
每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相同的。在综合实践活动中，各人的体验以及兴趣的侧重点也是各不相同的。这必然导致其表达方式也不尽相同。因而，必须解放文体样式与主题表达的束缚，允许学生自由选择自认为恰当的作文形式、作文素材及写作角度来表达自我理解的主题，突破传统作文的“三段论”和传统的主题表达方式。由于我们倡导了个性化地表达，使无论作文还是活动，都呈现出一派多姿多彩的面貌。
如 “品味家乡黄花梨”活动小组，学生作文《我爱家乡的黄花梨》都别具特色：陈旭丹通过描绘梨花盛开时和黄花梨成熟时的美景，表达对家乡的爱，绘景之中恰到好处地引用诗歌，融情于景，情趣盎然；陈双双记叙了冰糖炖黄花梨缓解了奶奶的气喘病的事，表达了对黄花梨的爱，寄情于事，情真意切；陈映迪着眼于黄花梨的栽培技术，通过对科学技术的叙写表达“科技兴农”的思想，现实性强；黄月冬由丰美的黄花梨联想到培育黄花梨的吴耕民等乡贤，不仅抒发对黄花梨的爱，还寄托了对乡贤造福桑梓的感激之情。这些作文从不同的角度表达同一主题，体现了主题表达的个性化。以下是黄月冬与陈映迪的习作片段：
在有些要求比较宽泛的作文训练或单纯是综合实践活动的文字成果，无论是形式还是内容，都更加多样化，有调查报告、解说词、民间故事、舞台剧本等文体样式，有科学实验、民风民俗、故事整理等作文内容，更加体现了学生张扬的个性，焕发了新时代学生的创造精神。
5、提供展示平台，体验成功快感
成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，也具有交际的需要。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们同样会感到一种成就感，从而激发他们的写作兴趣。在这一点上，综合实践活动与作文教学也是不谋而合的。因此，我们在活动总结阶段总是精心搭建学生展示成果的舞台，使学生体验到成功的快感。如，或举办展览，向全校师生展示；或利用《七色梦》校刊，出专刊介绍；优秀作品推荐到报刊上发表；具有现实性的创意向有关部门反映等等。
三、思考的几个问题：
1、重新审视作文教学
什么是作文？作文就是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程” 。一直以来，我们都是这样理解的，认为作文就是写真事、说真话、抒真情，强调由内而外的倾吐。随着时代的发展，尤其是信息时代的到来，搜集处理信息的能力越来越被人们所重视，因而作文训练的内容也应当包含对材料的搜集与整理、修改与重组，而不能仅仅局限于内心感情的发抒。撇开信息的搜集与处理是时代的要求这一点不论，就其功能而言，搜集、处理信息的过程也是学生认识自我、认识社会、认识世界的过程，这与作文的目的要求并不矛盾。基于这样的认识，我们认为传统的作文训练形式应该打破，对信息的搜集、处理能力的培养应该列入作文能力的培养目标当中。
2、综合实践活动介入作文教学所存在的问题
综合实践活动介入作文教学，虽然很好地解决了材料问题，在引导学生关注现实，提高思维品质等方面具有一定优势，但是对学生要求较高，一些语文学困生较难适应，而且学生选择主题的情况更加繁杂，作文专题指导显得尤为不易。如何改进专题指导的方法，提高学困生的活动质量，需要今后进一步探索。
四、阶段性研究成果
经过一段时间的实践，我们取得了阶段性的成果。
首先，学生的认识能力提高了，视野开阔了，对社会生活、历史文化、自然科学的感受更广阔了，并对此产生了浓厚的兴趣，作文的非智力因素得到了培养，思维能力得到了发展。学生作文的主题与题材有了一定程度的拓宽，基本改变了以前游戏、活动或好人好事之类作文题材单一的面貌，对自己的生存状态有了一定程度的思考，展现出了斑斓生活的一角。学生佳作不断涌现，在各级各类征文比赛中捷报频传。去年周巷镇中小学生“交通文明与我同行”征文比赛中，我校选送13篇文章获奖9篇，一篇获慈溪市二等奖；在慈溪市“我身边的老人”征文比赛中，陈映迪对退休干部王根祥的采访记获得三等奖；在《中国少年报》慈溪记者站、慈溪市少工委组织的“小记者看大环境”活动中，陈映迪在考察周巷环境，访问文卫镇长的实践活动后撰写的通讯，荣获一等奖；陈映迪、韩成扬、徐俊俊等同学10几篇作文在《小学生作文》、《未来作家报》、《慈溪日报》等报刊上发表。
其次，教师的视野也拓宽了，教学素养也提高了。在学生进行作文训练的同时，教师也在进行训练；学生在探索、在困惑的时候，教师也在探索，也在思考。学生作文训练的过程，实际上是师生共同成长的历程。在教学实验过程中，教师积累了不少经验，也取得了很大收获。许金苗老师根据研究心得写成的教学案例《小课堂里的大世界》在慈溪市骨干教师案例评比中获得一等奖，宁波市二等奖，他负责的课题《小学高段作文主题与题材的拓展》的课题报告荣获市学科论文评比二等奖，论文《文贵求真》荣获全国小语会作文教学论文评比二等奖，并发表于《现代语文》杂志，他本人被评为市语文学科带头人。课题组中多为老师被评为市语文骨干教师，而且多次在镇里开教研课获得好评。
五、结语
“综合性实践活动介入小学高段作文教学模式研究”的课题刚刚起步，以上仅仅是本课题的阶段性小结。我们相信，课程改革的日益深化，综合实践活动课程研究的深入，一定会给本课题的研究提供更为广阔的思路，从而使我们的研究取得更为丰硕的成果。借用屈原的一句话 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”用以自勉。
参考文献：
1、《探究性学习的原理与策略》：郭元祥，湖北教育出版社2002年版
2、《高段作文主题与题材的拓展》：许金苗
[综合实践活动介入小学高段作文教学模式研究课题报告(教师中心稿)]
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