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反思是

时间：2022-10-20 07:48:07 其他范文收藏本文下载本文

反思是（精选15篇）由网友“Arielle”投稿提供，下面是小编整理过的反思是，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

反思是

篇1：什么是反思

日前，印度工程师孟莎美一篇名为《不阅读的中国人》的文章在微博走红，文章说，他在法兰克福飞往上海的飞机上发现，玩iPad打游戏的基本都是中国人，没人读书。孟莎美感慨，一个有着最悠久阅读传统的国家，现在的国民却难以坐下来看书。

其实，孟莎美的“发现”，并没有什么特殊的意义。早在几年前，我们中国人自己已经发现国人阅读贫乏的状况。

说来有趣，中国传统本来是很尊重文字和书本的。文字是“经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古”，文字与图书，不是简单的记录工具，而是载道之器。但随着现代教育的普及，文字中有关“道”的神圣性逐渐隐遁了，沦为一种简单的记录和沟通的“工具”，而“读书”也渐渐被视为获得职业之前的知识和技能培训的过程。

读史使人明智，读诗使人灵秀……读书的作用，其实如春华秋实，如春风化雨，重在一生，而非一时。有学者曾说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。当下，我们每个人都该自问：我是“不阅读的中国人”吗？

篇2：什么是反思

最近，《哈利・波特》的作者，英国女作家J・K・罗琳进行了一次深刻的.自我反思，有关名望的反思。她将新作、一本450页的侦探小说《杜鹃在呼唤》故意化名出版，就是想看看自己的名字和内容到底哪个好卖。

现实给了罗琳沉重的打击，这本书上市3个月，只卖出1500册，而就在这时，媒体披露了作者就是罗琳的消息，结果该书的销量顿时猛增，在亚马逊销售排行榜上一跃为首位。事实的惨烈让罗琳深刻意识到，“罗琳”显然比罗琳的书更好卖。

其实，罗琳完全不用太过遗憾，在当今文坛，名家的名字确实很值钱。有媒体报道，日前，余华新作《第七天》上市前，内容一字未泄，书商仅凭“余华”之名，就预订出60万册新书。还有出版商放言，以目前郭敬明的“火爆”程度，一本书哪怕全是白页，只在封面上印上“郭敬明著”，销几十万册也不成问题。

如此现状，不难折射出当代阅读者非理性的心态，读的是作家的名字，而非书的内容。但这也无可厚非，毕竟，在浩瀚的书海中，作家的名字正如一盏明灯，牵引着读者的眼光和文化的方向。而正因如此，作家们就更需要珍惜羽翼，呵护自己的名誉，否则就会助长“卖名要趁早”的坏风气。而这股风气，说小了，会坏了读者的胃口，说大点儿，会败坏出版市场的风气，愧对“文化”二字的神圣。

篇3：什么是反思

没有煽情、没有戏谑，只有语重心长的叮咛。日前，清华大学4000多名研究生在学校上了“最后一课”，校长陈吉宁本节讲义的主题聚焦于两个字――“良知”，他嘱咐学生要坚守良知，拒绝做“高知坏人”。

这是一次对于“良知”的反思，“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”近些年来，有关知识分子“集体堕落”的说法不在少数，身边有知识有才智之人越来越多，但却也有越来越多的高知蜕变成“知道分子”，一些教授忙着当“老板”，一些专家忙着“走穴”……知识分子身上应坚守的激情与操守已渐行渐远。

是的，“高知坏人”危害极大，如果知识被权力淫威，如果沦为牟利的手段和工具，良知便会被埋没，甚至走向反面。如果一个人的思想修为不及格，那么知识就会变成累赘，甚至祸害，那样，还不如做个纯真的“笨小孩”。

“坚守良知”是现代文明的期待。基督教创始人对他的门徒的嘱咐到现在依然适用于这个时代：“你们都是最优秀的分子，如果最优秀的分子丧失了自己的力量，那又用什么去感召呢？”当然，“坚守良知”知易行难，要有“以天下为己任”的大志向，更要时刻做到保持独立思考。在这个时代，你做到了吗？

篇4：什么是教学反思

什么是教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

篇5：什么是教学反思

什么是教学反思

人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，审思自己的作为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我认为教学反思分为以下几个层次。

第一个层次：叙事型反思。

叙事型反思的特点有以下：反思往往局限于一节课、一个教学内容或一个教学措施；就事论事，有很多的过程性描述；反思没有明确的主题，想到哪里就写到哪里；反思只关注表面现象，没有对现象后的问题进行进一步的挖掘；反思后的改进措施往往会局限于头痛医头，脚痛医脚。比如：今天上了一堂什么课，课上课堂上学生反应如何，课堂组织纪律如何，那个知识点学生不会，那些知识点学生会了，课上有什么突发事情，下节课我准备怎么做……

第二种类型：问题型反思。

和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了关注点，更关注面，力求寻找具有共性的'因素和问题，关注问题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并进行深入的分析和思考，而不是全面开花。

如何让自己的反思更有质量？我认为除了平时注意观察和思考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍，这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的窠臼。

篇6：《什么是周长》教学反思

本节内容在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学。它是学习习近平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。

我在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我利用多媒体课件，改进了信息资源的呈现形式。课堂首先注意创设情境，从“美丽的树叶”引出新课，这是学生身边非常熟悉的事物，做到了在课的一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的注意力。然后学生通过观察蚂蚁描树叶边线再自己动手描边线的过程，初步感知“一周”这个词语，从而使学生得到树叶的周长就是树叶一周的长度，引入课题。

再通过摸一摸课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”，这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。然后通过描一描书中练一练三个图形的边线，直观感知周长的含义。接着通过量一量、算一算活动，让学生掌握多边形周长的测量方法。通过量腰围、量树叶周长的活动，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。最后通过比一比图形的周长向学生渗透了平移的数学思想。

这节课虽然提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。如：

1、理解“一周”不够深入。本节课是概念的'教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不再过分地强调学生口头表述上的严谨与完整。对于“一周”的理解是本节课教学的突破口。在这一部分的教学中，突破得不够好。如果在活动中让学生用自己的话说说：“你是怎么理解一周的？”在理解的基础上去表达，这样效果会更好。

2、周长概念不够深入。在引入周长概念的时候，没有围绕周长这个概念讲透讲准，只停留在比较表面的层次上。没有深入挖掘周长的概念。教学设计中我设计了角有没有周长的问题，还设计一些图形让学生来判断它有没有周长，由于时间关系，最后没有讲到，这个内容应该提前，让学生通过观察、思考、理解，发现只有封闭的图形才有周长，从而完善周长的概念。

3、最后比一比图形的周长渗透了平移的数学思想，没有给同学们充足的时间来思考，教师的引导也不够到位，学生后来的汇报过程不太理想。应该让学生充分思考、交流，利用课前准备的学具比一比，议一议，最后再来汇报。在合作过程中，教师要关注学生，及时给予指导。

在以后的教学实践中，我会加强钻研教材的力度，通过不断的钻研――实践，来检验教研的效果，同时也要多向有经验的老师请教，以促使教学上的进步。

篇7：反思是一种美德

反思是一种美德

有一位家长，对孩子很关心，但却放不下家长的架子，哪怕做错了，也从不会认错。反而要指责孩子。有一次，她不小心踩到了自己女儿的脚。

“你怎么搞的？走路也不看看脚下？把脚塞到我的脚下来了！”

有的家长就是这样，孩子出问题了，总是指责自己的孩子，或在他人的配合上找弊端，却很少反思自己的教育方法，就像这位母亲，尽管她也爱自己的孩子。

阿美在裁缝店定做了一款新潮的服装，然后美滋滋地穿着去上班，希望能听到伙伴们的赞美之辞。

“啊，你穿了件新衣服啊。这款式挺时髦的'嘛。不过，我觉得你穿得不好看。”同事小A说。

“是啊，我也这么认为。”同事小B说。

“这个裁缝师傅的做工不行，还说是最好的店呢！再也不去那做了。阿美生气地说。

阿美就是这样，每当有什么问题，她总是责怪裁缝师傅，却不想想自己是否适合穿这种款式。结果，她常常是花了钱，却很少穿着得体。

不善于反思的人，永远不能进步。

人无完人，金无赤金。每个人都会有失误的时候，只有善于反思自己的行为，勇于承认自己的失误并改正失误的人，才能有所进步。

家长们，如果你的孩子有问题，你是光指责孩子，还是会反思一下自己的教育方法呢？如果你学习别人的教育方法却没有达到效果，你是会一味地指责别人的教育方法不好，还是会检查一下是否是自己生搬硬套的结果呢？如果你的孩子成绩有所退步，你是一味地责怪这个学校的教学质量不好，还是会反思一下自己与老师沟通得不够呢？为了孩子，请多多反思一下自己的教育方法吧！有所反思才能有所进步！

篇8：《什么是面积》教学反思

《什么是面积》教学反思

这节课是按照上学期教学设计大赛时的上课流程进行的。

1、从拼图导入。学生回答选择哪个会拼的比较快时，回答问题的学生大多数还是从拼图的某一部分是大象还是天空来确定哪一个容易拼，没有从面的大小去思考。

反思：我问的问题的指向性不够明确，学生不太理解这一部分到底是干什么的.。

2、在探讨面积概念的环节，有点太急了，没有让学生明白面积到底是什么。学生课前对面积有所了解，但是对面积具体的含义还不够清楚。

从三组物体的表面的大小总结出物体表面的大小就是它们的面积，但是没有让学生举例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面积。出示完物体表面的大小就是它们的面积，也没有让学生说一说，数学书封面的大小就是数学书的面积。

从三组物体抽象出图形时，其实学生是不太理解的，当时有点生拉硬拽的感觉，把学生往面积上引导。对于封闭图形，演示时是用的制作好的视频，但是应该现场画让学生自己画一个不规则图形会更好。

把封闭图形擦掉一部分变成不封闭图形时再涂色，学生说漏出来了，其实表达的还是挺好的。但是学生没有总结出来封闭图形的大小就是他们的面积。

反思：在面积概念这一环节，学生理解的不是太充分，自己引导的也不够清晰。到这一环节结束用时12分钟。时间在预设之内，但是没有让学生理解透彻。

3、在让学生小组合作比较两个图形面积大小的时候，用时有些长，但是学生能够充分利用提供的工具，探索不同的方法来比较。在动手操作之前让学生思考方法时，有学生说两个图形的面积一样大。经过动手操作知道正方形的面积大。学生在展台上展示时方法跟预设的基本一致。说明学生经过思考并验证，学生的学习习惯很好。

有学生说用直尺的方法，但是没有让他说怎么做，在展示完之后直接出示了比较周长的方法。知道比周长的方法是错误的时候再次向刚才的这位同学求证是否正确。

反思：学生的生成很好，但这一环节用时太长，大约23分钟。

4、问题串三处理的有些紧张，没有找到有代表性的学生作品。时间有些来不及了。

5、没有处理练习，前面用时过长。

篇9：什么是周长教学反思

《什么是周长》这节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

在《周长的认识》的教学过程中，重点体现“合作和体验”两个新理念，从授课中，要让学生亲身感受，体验到“什么是周长”，通过摸、算、测等活动来感知周长，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。

本节课我认为有以下几点的教学设计是比较新颖、独特的：

1、引入新课“新”

妙用“蚂蚁赛跑”引入新课，激起学生学习和探究的兴趣，再通过争论哪知蚂蚁赢这个问题，初步得出边线、一周的长度等概念，为学生理解“周长”的含义打下基础。

2、学习方式“新”

学生对周长的概念要经历多次感知，否则容易和面积的知识混淆，本节课借助简单而富有童趣的情境，引导学生通过描一描、画一画、摸一摸、说一说、辨一辨等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，在教学过程中，还注意调动学生的所有感观，通过亲自看、摸、描、量、算等手段，全方位感受、探索周长的含义，使学生比较准确全面的理解了周长的概念。整个教学过程中，我特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，数学是一门严谨认真的学风。强调学生语言表述的准确，培养了学生的综合能力。

3、练习形式“新”

本节课的练习中，我是采用连环练习的形式，且题中有题，连学生奖品也是与《周长》一课有密切联系的物品，让学生学习兴趣高涨，得到了有层次、有坡度、有深度的练习，进一步巩固对周长概念的理解。

4、教学理念“新”

教学中要体现“以人为本”的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，但是同时，课堂有时也有些吵闹，难以控制。

这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，()提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。

1、练习如能稍加难度，让学生思维得到充分的发展，对整节课会有一定的帮助。

2、教师基本功还要加强，对处理突发事件的方法还不够完善，要在今后的实践中不断加强。

3、教师对学生的关注度还有待加强。

4、课堂中“错误的精彩”没能出现，老师没能充分的调动学生积极性。

通过这节课的修改和尝试，我发现在新课改中，作为一名一线数学教师，在教学中不能照搬书本，要在认真钻研教材、了解学生现有知识水平的基础上，根据教学大纲的要求来重组、完善教材。也体现出我们教师备课不光要备教材还要备学生，只有这样才能适应课改的精神，使学生能在原有基础上乐学、会学、善学。

通过参加这次录像课的活动，使我深深体会到了对教材的研究与把握的重要性。我校备课组成员在集体备课时的积极、主动参与讨论的情景给我留下了深深的印象。在新课程改革中，我要学习这种积极、主动的钻研精神，继续在新教材的教学中探索和实践，使自己的业务能力不断得到提高。

篇10：《兰亭集序》教学反思是

(一)、关于《兰亭集序》的众多争鸣文章，主要焦点集中在主题的认识上，包括本册教材配套的教参在内，一般都认为是王羲之借题发挥，论证了一个中心论点——要“重死生”，这种看法虽顾及了魏晋的世风(尤其是玄学之风)，但忽略了本文作为“序”的作用，于是给学生摆出了一个难处理的问题：“重死生”的观点论证来干什么?与作此序有何关系?因此，我们决定采用探究式学习方法，让学生在考证魏晋世风的基础上，分析教材，得出合理的结论，否则单纯照搬教参观点，难免给人强加观点的印象，很难令人信服。同时，学生在收集资料、调查考证中，既能获得知识、能力等各方面训练，又能较为科学思辨地解决问题，通过这一课的学习探究，基本上达到了这一目的。

(二)、学生图书查阅、调查采访以及多媒体信息技术手段的运用，为今后独立探究问题，解决问题打下了基础，这样的实践活动应鼓励学生大力开展，生活就是语文，让学生走出课堂，走进生活，了解我们的现在，探究我们的过去和未来，对树立学生正确的历史观、价值观、人生观具有重要意义。

(三)、本次课探究的面有限，课题的确立有一定难度，仅选取与课文内容最为紧密的几个问题粗浅论之而已，探究中还有众多缺陷，敬请批评指正，我相信通过我们师生共同不断的实践，能够逐渐减少这样的不足，以获得更大的`进步。

篇11：《什么是面积》教学反思

在省“金普杯”教学大赛中，我上了一节数学课《认识面积》。整节课，学生的和谐的氛围中学习新知。

为了帮助学生正确理解面积的含义，我首先引导学生通过观察手机和贴膜，感知面有大有小。再让学生比较身边物体表面的大小。在理解了不同的面各有大小的基础上,顺势指出物体“面”的大小就是它的'面积，并注意让学生边感悟面的大小，边用语言准确表达，建立正确的面积概念。

引出这部分概念后，让学生继续体会什么是封闭图形。我先让学生画出物体的面的形状，看学生画的形状，有不封闭，让学生区分，什么是封闭图形。感受到不封闭就没有限定范围。接着让孩子把这个图形改成封闭图形。这样的活动，让学生轻松地区了解了什么是封闭图形。

在明白了面积的含义，我为学生提供了几个图形，比较面积的大小，在这其中含着面积不易区别的正方形和长方体，使学生体会到通过观察已不能得出准确的结论，继而开始动手操作，比较两个图形的面积大小，在这过程当中，当学生在数方格，摆方块的时候都是对面积的再一次地体会。经历面积的比较过程，发展学生解决问题的能力。采用小组合作的形式，发挥小组的积极作用，提高合作的活动质量，在这个环节，预设到学生可能会将面积与学过的周长混淆，这也是知识点容易出错的地方，所以我特意设计了几道习题进行对比和区分。

最后练习，在练习中，我渗入了这样一个概念，就是“面积相同，图形的形状可以不一样”。并且将数方格做为另一个重点，体现了对学生思维的训练。

这节课肯定存在着很多的不足之处，敬请各位同行提出宝贵的意见。

篇12：什么是面积教学反思

什么是面积教学反思

上了面积这一课以后颇有收获，下面就谈一谈自己的一些想法。

1.让学生感受到身边的数学。能够利用学生身边常见常用的物品引导学生感受什么是面积，使学生感受到数学来自于自己的生活，特别是“对比教室中窗台面与桌面两个物体哪个面的面积大”这个环节，不仅让学生发现身边的数学更是对前面学到知识的巩固。

2.恰当地引导学生认识“封闭图形”。面积概念中“封闭图形”的引入使概念更加准确、严谨，但对于学生来说“什么是封闭图形”是需要理解的。我首先利用学习过的画物体轮廓的方法让学生感受到什么样的图形是封闭图形，再请学生说一说我们认识的封闭图形，这样一来，学生对此概念的意义更加明确了。

3.给学生以探究的时间与机会。在研究用眼睛看不出来谁大谁小的长方形与正方形面积时，我给学生合作、探究交流的机会，学生在老师的引导下研究出了各种策略以解决问题。有意识的培养必将提高学生独立解决问题的能力。

4、充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个正方形的面的大小，然后通过对比较过程来理解面积的`含义。

5、及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。

在教学时也存在一些不足之处：在充分感知面积的含义时，学生已经有了长度的概念，而且在他们头脑中留有深刻的印象，如何利用旧知的迁移，使他们感知物体表面或平面图形的大小就是它的面积这一含义，而又不与周长的概念混淆，处理的不太好。虽然也设计了摸一摸数学书、铅笔盒、课桌的表面并且说一说有什么感受？但是却没有去细心观察学生们摸得对不对，是不是把表面的每一部分都摸到了，还是仅仅在上面比划了一下。更没有让学生亲自动手画一个平面图形再给他涂上颜色去感知图形的面积，就匆匆地让学生说一说什么是面积。由于感知的不充分，部分孩子对面积的含义没有真正理解，与他们头脑中周长的概念此时也混淆在一起。

在以后的教学中，要认认真真地钻研每一节课，让自己的教学不再留有遗憾。

篇13：什么是反思性教学

什么是反思性教学

教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的`合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。

篇14：诚信是金反思

我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。

篇15：诚信是金反思

本次听课，我讲的是四年级下册品德第二单元第二课《诚信是金》。《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本节分为两部分：哪个更重要和假如没有诚信。由于初次讲品德课，自己对品德课型课时了解太少，没有把握好课时和课堂容量。静下心来，细细反思这节品德课，有失有得。

品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

总之，我觉得品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。