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初中体育课《在体育活动中培养合作意识和行为》评课稿

时间：2022-11-01 07:54:12 其他范文收藏本文下载本文

初中体育课《在体育活动中培养合作意识和行为》评课稿（共9篇）由网友“Reed”投稿提供，下面是小编给大家带来初中体育课《在体育活动中培养合作意识和行为》评课稿，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

篇1：初中体育课《在体育活动中培养合作意识和行为》评课稿

参与人：贺俊兴徐伟秦茂华薄存丰韩梅王世翠李纯芳

主讲人;徐伟

自评：学情分析（学生的心理、生理特点------）采用讲解、口头指挥、讨论、归纳等方法。

以如何团结合作为中心，鼓励学生发挥其主观能动性，体现学生主体地位，，课的基本部分，以“大小西瓜”激发学生的兴趣，引起注意，给每个热身项目命名，增加趣味性，使常规不落俗套，力求新颖。基本部分分四个环节，各环节层层递进，深入以激发学生的.合作探究为目的。通过教学实践和比赛，让学生取长补短，相互学习增强合作意识。结束部分，用手语放松，使负荷降低到一个合理的适当范围。

秦茂华：优点：1、教学目标明确，机构设计合理

2、趣味性强，学生参与热情高

3、能很好的体现小组合作探究

不足：1、普通话有待提高

2、实践过程中安全性有待加强

3、时间把握有待合理

贺俊兴：1、渗透了德育教育

2、构思新颖，趣味性强和学生参与性高

3、最好能以合理多变的形式让学生小组探究

韩梅：常规不落俗套，趣味性高，教师把学生勇敢放出去，普通话欠佳

王世翠：新课改的教学策略有体现，打破常规，运用多变的教学法积极引导学生，让学生在合作探究中挖掘自己的潜力。教学过程中应更好的做到收放自如。

薄存丰：基本功扎实，教态自然，师生和谐，互动充分，注意细节，及时评价

李纯芳：整体不错，时间安排尚需努力

篇2：浅谈足球意识在高校公共体育课中的培养论文

浅谈足球意识在高校公共体育课中的培养论文

论文关键词：足球教学球意识重要性

论文摘要：意识对于足球运动员来说是极为重要的。多年的教学实践证明，加强足球意识训练，锻炼学生的观察、判断和预测能力是非常重要的。意识好的运动员在赛场上将取得事半功倍的效果；反之，则是事倍功半，甚至是盲目的行动。

1前言

足球运动是大学体育课中的一项重要学习内容。也是大学生十分喜爱的运动之一。现在已有了全国大学生足球联赛。可见足球运动在大学校园里已蓬勃发展。然而。球员对足球的基本技术动作，通过认真、刻苦训练后，均能较好地掌握；但在学习足球的基本战术运用上，掌握起来较难。足球意识是足球运动组成部分，在足球运动发展过程中占有很重要的地位，在当今的普通高校足球普修课教学中。往往只重视学生技术、战术实践教学。而忽视对学生足球意识的培养和提高，这对于学生足球的全面发展是极为不利的。为了使足球意识教学得到加强，在教学中更好地提高和培养学生的足球意识，现就教学中普遍存在的主要问题，并结合学生的特点，提出针对性的教法改进，使足球普修课教学得到进一步完善和提高。

2分析讨论

2．1足球意识的概念

意识是客观物质世界在人头脑中的反映，是感觉思维等多种心理过程的总和。意识看来是一种抽象的东西，实际上它是非常具体的，有着丰富的内容，它和球场上运动员的每一行动都有着深刻的内在联系。人的一切行动受意识指导，且一切行动反映其意识。对于足球运动员来说，意识是发挥枝术的先导．是驾驭比寒的灵魂足球寒对抗性强、争夺激烈。攻方设法摆脱对手从容得球；守方则力求紧盯狠逼，迫使对手不能得球。这种摆脱与紧逼。是从攻守双方运用技术开始。因此，这就决定了双方必须观察、判断和具有预测能力，然后做出合理行动。这种包括观察、判断和预测能力等心理活动过程就是意识。显而易见。意识对于足球运动来说是极为重要的。意识好的运动员在场上将取得事半功倍的效果；反之，则是事倍功半，甚至是盲目的行动。

2．2高校学生足球意识存在的问题

2．2．1选位、跑位意识不强

不管是课堂的教学比赛，还是课余训练及自发组织的此赛。场上经常出现围挤现象。学生总是围着球转。球到哪儿。人群就拥到哪儿，结果是虽费了九牛二虎之力。也未能将球传至多远。这种现象在新生中表现尤为突出。以进攻为例，临场比赛或对抗中人随球跑。没有穿插扯动跑动概念，场上经常出现挤疙瘩现象，队员不知该到哪儿跑位。

2．2．2传球时机不准

传球方面的意识差，突出的表现在传球时机的控制和传球力量的掌握上欠佳。控制球的队员只顾自己行动，不观察场上攻防队员的位置移动。以至于同伴跑至空档处，却不能及时接到球，或接到球时进攻的好时机已经丧失。这种传球意识的强与弱不仅影响进攻效果，往往也会制约相互问意识的发展。传出的球不分远近、无论同伴是静杰还是动态，目的不明显．力量不适宜，结果传出的求要不被抢断，要不使同伴在有利位置处不能及时接到球，或是接到球进攻进机已经丧失。同时传球意识的强与弱不仅影响进攻效果的好坏，往往还制约相互问意识的发展。

2．2．3技术运用不合理

学生在学会一种技术后，常常不管技术运用是否合理，是否有效，往往只会机械地去模仿，生搬硬套，缺乏技术运用的目的性；行动的预见性；判断的准确性；行动的应变性；动作的隐蔽性；动作的合理性等，随机应变灵活运用性较差。

技术意识是运动员对技术长期实践的结果，其中包含了熟练掌握一应用一理解一对抗中应用一深刻理解，这是一个循序渐进的过程。如果运动员还没能掌握技术，单凭自己的想象，不可能有这一技术的意识。如果技术比较单一化，那么队员在应用这一技术时就别无选择，他的技术意识也只能往单一化发展。如果有比较全面的技术，那他面临相同的处境时使他有多种选择，这种有选择性的思维对提高技术意识是很有帮助的。意识在这提高的过程中又可以反过来要求技术动作的准确性与多变性，不同的要求选择不同的技术动作来完成，同时技术意识也这个过程中得到锻炼和提高。

2．2．4整体配合差

足球运动是一项集体性极强的运动项目，集体配合意识要求运动员在场上的每一种行动必须胸怀全局，通力合作，把个人技战术的发挥融入集体协同配合之中，只有这样，才能发挥球队整体强大的战斗力。足球比赛是集体配合的运动，无论是进攻还是防守都要求全体队员相互协作。球场上常常会发生这种现象：只有某一队员行动，而得不到同伴的积极主动配合，这种忽视整体配合最终会给全队带来损失，导致全队的失败。足球比赛自始至终就是攻防相互转换的过程，这就需要队员始终保持高度的随时攻防转变的意识，并及时调整相应的攻防转变的战术行动。

2．3如何培养高校学生的足球意识

2．3．1重视专业知识讲解

足球理论知识的提高，是培养大学生足球意识的主要措施之一。教学中要让学生了解足球运动的发展趋势，特别是当今世界足球技术、战术变化发展的特点，使学生在理性上认识足球运动的内在规律，从而有助于学生足球意识的培养和提高。同时也要求教师在授课时做到时常提醒学生，无论自己在何种比赛情况下，都要注意抬头观察，收集信息，预测判断。

2．3．2利用各种训练方法让学生体会足球意识

由于高校学生的个体心智差异较大，对相同客体的反映会产生不同的形成，因此自身各方面的素质对足球意识的形成和发展起着直接的影响。足球意识是足球运动员在战术活动的实践基础上的一切知识、技术、战术的总和。学生必须具备一定专项知识，这才能谈足球意识。专项知识包括技、战术的`目的和意义及应用方式、方法、规则的要求等理论知识，是通过学习一一实践——再认识的过程不断获得而丰富起来的。因此，全面掌握专项知识是提高战术意识的关键。另外，技术同样也是战术意识形成和发展的重要基础。在实践中运用某种战术或组织某种战术形成，必须具备与战术相适应的技术条件。

足球意识是足球运动员在长期的学习、训练和比赛过程中形成的，整个过程是个教育的过程，是客观因素在主观意识中的反映。在整个过程中，教练员是主导者，因此教练员的水平对运动员足球意识的形成和发展起到客观影响的作用。作为一种集体项目的足球运动，集体的能力，加上学生充分发挥战术水平，才能最终赢得比赛。因此，学生的战术足球意识只有通过比赛才能得到检验和校正，在不断地总结中才能取得进一步的发展。

2．3．3多方面培养无球意识的跑动

足球比赛中，每一个队员平均控球的时间是短暂的，大部分时间都是在进行无球跑动。因此，无球跑动在足球比赛中占有很重要的地位．那么，在教学中，教师要不断提醒无球队员要有目的、有意识地跑动，经常强调无论是在进攻还是在防守中的无球队员都要主动积极跑位，以创造整体攻守时机，这样才能有效地培养学生自觉地无球跑动意识。无球技术动作的训练也是培养和提高意识的重要环节。学生的整体性很强，场上一人得球，其余队员并非袖手旁观、无事可做，而应立即采取相应的战术行动，这里就牵涉到运动员的观察力和预判能力，观察力和预判能力是衡量足球运动员意识水平高低的重要标准。所以，要根据场上的情况作出准确预测和判断，自己的同伴是准备传球还是准备突破?对方会采取什么行动?对此要及时做出反应，采取与之相应的行动。

经常地参加比赛，是培养和提高意识的重要手段。训练的最终目的，是为了争取比赛的胜利，同时也是为了进一步检验训练的效果。基本的运动意识的培养可通过训练，而特殊的战术意识则要靠比赛实践来提高。这是因为训练毕竟不同于比赛，这时包括队员所处的环境、对手的特点、对抗的激烈程度等都不相同。因此，我们应当将训练与比赛实际结合起来，把比赛当作训练内容的组成部分。当然，这并不意味着一定要参加许许多多的大型正式比赛来提高队员的战术意识，这是不现实、也是不必要的。总而言之，通过比赛，可以丰富队员们的临场经验，提高正确选择及合理运用技战术的能力，这无疑是提高足球运动员战术意识水平的一种有效的、重要的方法。

2．3．4加大各种技战术的训练

战术意识水平的高低，最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力，这是评定运动员意识水平的又一重要标准。因此，高校学生的战术意识，就要不断提高他们技战术行动的选择能力，要求学生们在训练和比赛中注意观察和分析，不断总结经验，训练时从实际出发，加强基本技战术的训练，杜绝那些不切实际的华而不实的动作。

足球运动是一项整体性极强的运动项目。集体化的意识要求运动员的每一行动，必须胸怀全局，通力合作，把个人技战术的发挥融入集体协同配合之中，努力促使集体战术配合的圆满实现。足球场上队员位置分工不同，担任的任务也有区别。一般说来，进攻队员的任务就是力争射门得分，防守队员则是力保城门不失。但是现代足球要求，在各尽其职的前提下，防守队员也要根据场上情况插上助攻，进攻队员在失球后，应立即就地反抢，延缓对方发起快攻，或者回撤，协助防守。每个队员在尽量保证完成好自己的分工任务的同时，多给同伴以支持，全队心往一处想，劲往一处使，这样的团队精神，必能创出佳绩。

身体素质、基本技术、战术的训练是培养足球意识的物质基础，尤其在激烈的比赛对抗中，没有良好的身体素质作保证，最好的技战术都不能得到很好发挥，从而影响足球意识的发展。同样，有了良好的身体素质，还必需具备精湛的技术和灵活多变的战术配合。因此，在教学中，要认真抓好对抗中的身体素质、基本技术和战术的教学训练。教师在教学中，要鼓励学生勤于思考，善于分析问题，学会用头脑踢球，积极引导学生充分发挥他们的主观能动性和创造性，学会处理场上各种情况的变化，并及时采取最佳的行动。对表现好的学生要及时表扬，对学生出现的失误不要过多指责，要耐心给予纠正和鼓励，从而营造一个良好的学习训练氛围。

采用电化直观教学。经常观摩高水平比赛教学中常采用录像等直观教学方式，学习观摩高水平比赛，并让学生根据自己位置及打法去领悟高水平比赛中队员技术、战术等意识特点，从中学习并提高自己的足球意识。

战术意识是运动员在训练和比赛的战术应用中不断积累经验形成的，在这意识历程中因为存在大脑“思维活动”的差异，形成了足球战术意识上的不同层次。我们都知道战术意识的培养，智力因素更显它的作用，优越的智力水平不仅能极大地加快战术意识的发展速度，而且也为战术意识培养创设巨大的潜能基础。但对智力因素的理解，我们不能简单地看成为学生聪不聪明，而更重要的是看学生能否认识自身的优势与抓住对手的弱点。也就是说培养良好的战术意识需要队员的聪明，更需要老师正确指引学生战术意识的正确思维。教师和学生开放头脑对接受新的观念与评价新的观点来说是必要的，并非所有的新观点都是好的，仅因为新的足球观点就全盘接受是不对的。

研究认为，提高与发展运动员的观察能力是提高与发展足球意识水平的一个重要环节。这是因为，比赛场上的正确行动来源于准确的判断，准确的判断则建立在仔细观察的基础上，而观察又是由有意注意引起的。因此，培养足球运动员的意识，首先应从运动员注意力的分配与转移进行训练。那就是通过训练将运动员的注意力从某个具体的身体操作活动中解放出来。在单个技术训练中。可设计抬头看各种信号后进行运球、急停急起传射等练习手段，培养获球后观察战术情景，迅速面向前场，快速寻找进攻机会的意识。在进攻训练中，强调无球队员随时注意控球队员的动作意图，控球队员刻意注意无球队员跑位和穿插的动作意图的练习要求．培养其观察场上情景的意识。在防守训练中，可采取以少防多的练习手段，在强调正确选位和盯人要求的同时，强化正确观察和判断进攻队员的动向、意图以及补防、协防的意识。

3结束语

学生在思想上都应有一个概念。即，接球前就应做好接球后应该做什么的观察、判断的准备；突破前就应做好突破中可能做什么的观察、判断的准备；在防守中根据场上情况，分析对手可能要有什么意图。从而养成学生在球场上不断地、反复地观察、判断、分析的习惯和能力，随时保持对场上情况的预见性，决不可凭主观拟定一些死套路。

学生意识的提高是非常关键的。只有具备良好的意识，坚强的意志品质，以及良好的观察力、思维力和预见性，就能在比赛中增加取胜的法码。因此在实践中教师应根据学生的特点，灵活应用各种训练手段，科学地制定训练计划，从而在比赛中得到最佳效果。这是足球基础教学时培养学生足球意识的有效途径。

篇3：在合作学习中培养学生集体观念和竞争意识

在合作学习中培养学生集体观念和竞争意识

培养集体观念是中学德育工作的一项重要内容。一方面科学的发展使社会分工越来越明显，另一方面分工越显著越需要社会人才具有集体主义观念，能够协作一致，为实现现代化做出贡献。没有集体观念，就没有凝聚力，就会影响国家建设的目标和速度。

合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到相互督促、相互帮助，因为在小组学习中，学生不但要为自己的学习负责，而且还要对小组其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。对这种成功进行评价的要求及学习小组的异质性，为培养学生的集体观念提供了很好的环境。如何利用这种环境培养学生的集体观念呢？

1．材料分发。在分发学习材料时，每个小组只发给一份材料或几份不同的材料，在这种情况下，学生为完成学习任务，就必然向他人索求所需材料。为了向他人索求材料时不致遭到拒绝，小组成员就要正确对待他人的索求，否则每个成员的学习目标都无法实现。在使用材料的过程中，小组成员只有注意做到尊重他人、帮助他人、理解他人，才能最大限度地发挥材料的作用，共同达到学习目标。长期坚持下去，就可以促使学生逐步养成不仅关心自己，而且尊重他人、关心小组其他成员的思想意识。

2．作业收交。要求每个小组只交一份作业，包括实验报告、作品或一般的书面作业等，每个小组成员都要在上交的作业上签名，以表示同意这份作业的结论，并能解释为什么会得出这个结论。上交作业可由小组成员轮流执行，提供均等机会。在共同完成这一份作业的过程中，学生需要互相讨论、争辨，取长补短，集中小组成员的群体智慧。在争论、讨论过程中差生可随时提出各种各样的问题，由于讨论与作业同步，所以其他小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，以达到预定的学习目标。通过集体完成作业，提高学生参与集体活动、关心集体活动的思想意识。

3．小组评价。教师依据各小组对学习目标的掌握及小组的.成员进步等情况定期对学习小组作出综合性的评价，并对优秀组和超级组进行奖励。这种小组成功只有在小组成员真心合作、互相帮助的共同努力下，才有可能取得。要使学生明确只有依靠集体力量才能取得成功、达到目标，增强学生的集体观念。

培养学生的集体观念并不排斥培养学生的竞争意识，这种竞争是组与组间的竞争。只有学生具备较深层次的集体主义观念，这种竞争成功的可能性才更大。

经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。具体的评价可从以下三个方面进行：

一是小组评价。教师应在每堂课或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组的评定汇总，对各小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次。还要给予优秀组和超级组一定的精神奖励，如自制奖状、上光荣榜、挂红旗等，激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面。

二是组内成员评价。由教师及各学习小组共同依据小组成员的进步变化情况对其作出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识。

三是组间同等水平的学生评价。教师应定期对全班学生进行分类评价，让优秀生与优秀生相比，一般学生与一般学生相比，差生与差生相比，比变化幅度，比学习成绩。使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态中，强化其竞争意识。

篇4：在合作学习中培养学生集体观念和竞争意识

在合作学习中培养学生集体观念和竞争意识

合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到相互督促、相互帮助，因为在小组学习中，学生不但要为自己的学习负责，而且还要对小组其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。对这种成功进行评价的要求及学习小组的异质性，为培养学生的集体观念提供了很好的.环境。如何利用这种环境培养学生的集体观念呢？

3．小组评价。教师依据各小组对学习目标的掌握及小组的成员进步等情况定期对学习小组作出综合性的评价，并对优秀组和超级组进行奖励。这种小组成功只有在小组成员真心合作、互相帮助的共同努力下，才有可能取得。要使学生明确只有依靠集体力量才能取得成功、达到目标，增强学生的集体观念。

经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。具体的评价可从以下三个方面进行：

二是组内成员评价。由教师及各学习小组共同依据小组成员的进步变化情况对其作出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识。

篇5：合作探究教学论文：在合作探究中培养学生的参与意识

合作探究教学论文：在合作探究中培养学生的参与意识

吉晓玲

（甘肃省兰州市永登县第五中学）

摘要：合作探究教学法就是引导学生合作学习，以促使学生主动地进行知识建构的教学模式。它不是让每个学生各学各的，是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

关键词：合作探究；参与意识；共同探讨

新课程倡导教师要从讲台上走下来，走到学生中，组织学生学习，引导学生学习，把学习的主动权教给学生，让学生在主动参与、合作探究、勤于动手中得到全面的发展。所以，教师的重要职责就是在合作探究中培养学生的参与意识。

一、变“要我学”为“我要学”

新课程在教学中关注的是学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。所以，在平时的课堂上，教师的任务是“导”而不是“讲”,教师要给予学生自主合作探究的权利，让学生充分发表自己的意见，学生的任务是“学”而不是“听”,是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。

二、变“学数学”为“用数学”

“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。因此，在教学时，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，()学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”.如随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的`学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，因而，教师的职能更多的是激励、帮助、参谋，师生之间的关系是以情感交流为纽带，教师的作用是“点燃火炬”.学生学习的灵感是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。所以，在教学中，告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。”这样，学生就会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不仅学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

总之，一个开放的、体现学生主体作用的合作探究课，应该有每个学生自由表达的空间。

篇6：浅析在初中数学教学中如何培养学生的创新意识

浅析在初中数学教学中如何培养学生的创新意识

本文针对初中数学教学实际,以学生创新能力为重心,从多方面、多角度对学生创新能力培养展开了讨论.

作者：杨礼云作者单位：贵州省普安县江西坡镇民族中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：初中数学数学过程学生创新能力

篇7：浅谈在初中数学教学中培养学生的创新意识

浅谈在初中数学教学中培养学生的创新意识

张慧秋

（吉林省通榆县苏公坨学校）

摘要：创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。作为初中数学教师更要提高学生的创新意识，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神。

关键词：初中数学；创新意识；培养策略

一个民族的兴旺和发达是由这个民族的创新精神所决定的，创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。我们作为初中数学教师，更要注重学生的创新意识的培养，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神，使我们的学生成为新时代所需要的`合格人才。下面就结合自己的教学实践谈谈如何在教学中培养学生的创新意识，以供大家参考。

一、创造良好的教学环境

新课标要求，要培养学生的主体性，学生是学习的主人，我们的教学要为学生的学习服务。因此，我们要力改传统的那种教师讲授为主的教学方式，不顾学生的能力培养，学生就是一个学习机器，培养出来的都是高分低能的学生。特别是课堂教学使用的是填鸭式教学，学生极其被动地接受知识。课堂处于一种低沉的教学气氛中。培养学生的创新精神，必须要营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，为学生创新能力的培养创造学习条件。教师要设置一些有趣的、悬念式的情境，调动学生的学习积极性。通过营造情境，培养学生的自主学习能力。在愉悦、和谐的教学氛围中，激发学生的学习爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一堂数学课的教学是否成功关键是能不能调动学生的学习积极性、主动性和创造性。因此，我们在教学中要培养学生的学习兴趣。千方百计地利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣。如，在教学七年级“三角形的稳定性”时，运用多媒体教学，一开始就是喜羊羊与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入学习中。这样也能够较好地激发学生的学习积极性。当学生有了兴趣，他们就会有创新的思想火花，他们就会意外地有各种不同的想法，他们的创新就得到了充分发挥和提高。

三、鼓励学生参与教学

创新，需要智力的参与。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

总之，我们要重视在初中教学中培养学生的创新能力，提高他们的创新意识，使我们教的学生成为新时代所需要的合格人才。

篇8：合作评改法在初中作文教学中的运用研究

合作评改法在初中作文教学中的运用研究

江苏省滨海县秉义初级中学姬四海

作文教学难一直以来是广大教师所关注的话题，如何有效突破作文教学的瓶颈，使学生学得轻松、学得快乐，是当前初中语文教学研究所应当关注的方向。笔者多年从事初中语文教学，在作文教学过程中尝试运用合作评改法改变以往作文教学的尴尬境地，取得了显著成效，本文主要针对这一教学法的实施背景、实施原则与实施要点等方面进行简要分析，以发挥抛砖引玉的作用。

一、初中作文教学中合作评改法实施背景

在初中作文教学中，合作评改法是相对于教师直接评改的一次创新。过去一段时期以来，语文教师评改学生习作费时耗力，而学生对于评改结果关注也不足，大多数学生关注的是作文等第，只是简单地将错别字订正了事，对于教师精心批阅的评语、指出的问题没有能够深入研究和分析，导致作文评改成效低下。合作评改法是在这一状况下提出的一次改进，让学生通过合作模式参与到作文评改之中，让他们自己去分析揣摩、学习技巧、借鉴经验，提高写作能力。

二、初中作文教学中合作评改法实施原则

1.循序渐进原则。在初中作文评改活动中，给予学生自主地位，开展合作评改，需要在难度上逐步加深，在教学流程上逐步引入。要坚持循序渐进的原则，让学生逐步学会并熟练运用这一模式开展作文评改，从而降低学生参与这项学习活动的难度系数。

2.合作开展原则。合作评改法顾名思义是需要学生通过相互间的合作，共同完成评改任务。在这过程中，既要发挥学生独立思考与评价的作用，同时对于其中的一些难点，还要放在小组和其他形式的载体中进行合作研究，提高评改的准确性和科学性。

3.直接交流原则。合作评改法的一个显著特点是要求评改者与原文作者进行当面的交流，对这篇文章的成功之处进行总结分析，对存在的不足以及需要改进之处也指出相应的意见。这样的方式类似于教师作文评改的面批，提高学生对相关问题的了解效果。

4.吸收借鉴原则。每一位学生在参与自主合作评改的过程中，要学会将他人的写作经验技巧吸收为自己的写作经验，这一点是合作评改法设置的初衷。学生在对他人的写作经验技巧进行分析的同时，要结合自己的写作理解，将其中可借鉴之处内化为自己的技巧。

5.收效结合原则。教师在运用合作评改法的`过程中，既要注重给予学生充分的自主权，同时也不能完全地放任，要发挥抽阅、点评的作用，对学生存在的共性问题要进行相应的点拨，对于学生评改中存在的不足，通过抽阅点评的方式在全班进行相应的辅导，从而达到提高评改效果的目标。

三、初中作文教学中合作评改法实施要点

在初中作文教学中开展合作评改法，要紧扣住教学目标与出发点，以及学生学习基础、教学目标要求等方面，深入思考、科学组织，保证这一活动提高成效。

1.科学确定合作评改的频率数量。运用合作评改法进行习作评改并不能完全代替教师的评改，其只能作为一种探究尝试，成为作文教学的一个重要组成部分。因此，科学确定运用自主评改方式的习作数量较为考究，原则上自主合作评改的习作篇目应当控制在百分之三十到五十，刚开始运用这一方式的班级，可以以百分之三十的下限为标准，待学生熟练掌握相关技巧后，可以上升至百分之五十的上限。

2.指导学生按照步骤有序地评改。在自主评改过程中，教师要强化对学生的技巧指导，要让学生的评改具有明确的目标，规范的程序，有条不紊地进行这一活动。较为妥当的方式是教师对学生提出相应的评改指导计划，要求学生按照订正错别字――寻找病句――分析文章结构――总结表现手法与写作特色――评价选题立意、中心思想等五个步骤进行，按照这样的步骤逐层深入地对这一篇文章进行分析感悟和解剖，达到抓住实质、突出中心。在后两个环节的评改中，学生还应当与小组其他同学积极配合、共同协助，发挥集体的智慧。

3.借助小组进行评改结果的确定。完成了上述五个方面的自主评改之后，学生需要对这篇文章的等第与评语进行评定。为了提高评改的科学性与准确性，笔者要求学生将最后环节放在小组之中进行，逐个交流自己的初步意见，对文章的等第以及将要撰写的评语进行说明，确定文章等第的依据是什么，这篇文章的成功之处与不足之处各是什么。其他学生进行补充讨论，从而对其进行进一步的完善，使等第能够与文章的实际状况基本吻合，所撰写的评语也能够实事求是地对文章进行评价，同时突出对文章特色提炼与不足指点两个方面。

4.相互进行直接的评改信息反馈。在文章等第与评语撰写结束之后，评改者要与原文作者进行见面，进行直接的交流反馈。评改者首先要向作者简要分析这篇文章的基本情况，接下来对其存在的问题，包括错别字、病句等进行辅导，帮助作者尽快将作文修订出来。对于文章选题立意、间架结构、表现手法等方面的不足还要相互交流，通过这样的方式提高对文章的构思水平与表现能力。这一过程中，无论是评改者还是文章作者，在写作技巧的领悟方面都会有所收获，评改交流的过程实际上也是自身能力提升的过程。

5.教师抽选适当的文章进行点评。在学生开展合作评改的过程中，教师还要抽取一定的比例进行调阅，原则上可以抽选百分之十五到二十的习作，对学生自主评改的有效性、准确性进行初步的评价。每一次习作所抽取的对象应当交叉开来不重复，以便于教师了解整个面上推进情况。对于存在的一些共性问题，还应当选取合适的时机进行点评，帮助学生提高评改能力。

综上所述，合作评改法是初中作文教学的一次创新，其能够为学生提供分析借鉴良好平台，同时提高了他们的参与积极性和学习兴趣，对于作文教学成效的提升具有重要价值。

篇9：兴趣・合作・竞争――在初中语文课中培养学生创新精神的尝试

兴趣・合作・竞争――在初中语文课中培养学生创新精神的尝试

人类社会的发展史就是一部创新史。火的发现使人类走出了寒冷与黑暗，医药的发明使人类逐渐与疾病远离，工具的制造使人类走上了征服自然的坦途……没有创新与发现，人类就不可能有发展。江泽民总书记强调：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”因此，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力的人才是时代的需要。在多年的语文教学实践中，我深感兴趣、合作、竞争三者的重要，如能在课堂中有机协调，对培养学生的创新精神，定能起积极的作用。一、以兴趣引创新心理学认为兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师，是产生创造思维的动力和源泉，是学生不断努力，积极创新的基础。（一）、歌曲激趣引创新歌曲是一种美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。初中生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在中学语文教学中，恰当地选择一些有趣的歌曲可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。在语文课前，我通过设计与新课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如：我在教初中语文第二册《愚公移山》这一课时，我引导学生唱《愚公移山》这首歌，既为新课的学习铺路搭桥，又能使学生在怡然自得中大胆创新。（二）、谜语激趣引创新猜谜是中国人传统的一种娱乐方式，它之所以受到人们的青睐，是因为它有趣味又可以启发心志，增进思考，促进思维，从而激励创造以至思维的发展。例如学完《论语》十则后，教师可以出谜语“孔子墓”（地理名词）、“子路等候多时”（四字常用语）等，让同学们猜。有时还可以发动学生编谜语，让大家都来猜，通过这些活动，大大的激发了学生的兴趣，鼓励了学生的创造性思维。二、以合作孕创新未来杰出人才必备能力之一就是要有与别人协调与合作的能力。在这种通力合作中，取长补短，达到优势互补，资源共享，从而不断创新，共同进步。而合作共促也是语文课堂教学的中心环节。（一）、师生合作孕创新心理学研究表明：初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行都对学生起着很大的影响作用。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度，不同思路去思考、想象。在学习《皇帝的新装》这篇童话时，要求学生研究各种不同人物的性格，模仿不同的角色，表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去，与学生同思考、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理，看到教师放松的表情，学生们大胆表演，都能体会出不同人物形象的表演方法，学生： A：皇帝――独断专行，语调傲慢，神情自负。 B：骗子――油腔滑调，阿谀奉承。 C：老大臣――世故，语调迟缓，故作镇定。 …… 通过师生合作，激活了创造性思维，使学生树立了向成功冲刺的信念。（二）、小组合作孕创新 “尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或者缺陷。通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。在学习《短文两篇〈两小儿辩日〉》过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致昂扬，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论：男生甲：“早晨和中午的太阳距离地球是一样的。” 女生乙：“早晨和中午的太阳大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。” 事实证明，小组合作给语文课注入了新的血液，激起了学生创造思维的`涟漪。三、以竞争促创新江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以立足于世界民族之林。”而一个人要在激烈的竞争中独占鳌头，就必须有创新精神，有创造能力。因此，在语文课上我给学生提供一系列竞争的机会，促使学生不断超越，不断创新。（一）、朗读比赛学完每一篇新的课文，我给学生限定一定的时间，采用小组对抗形式，看哪一组表现最积极，朗读最有感情，每当这时，学生们总是团结协作，积极准备。有时采用个人朗读比赛形式，每一次比赛，都给同学们一次创新的体验，竞争的愉悦。（二）、书写竞赛书写是学好语文的一项基本功，因此处理好这部分教学就需要教师针对中学生活泼好动、好胜心强的特点，经常开展有趣的书写竞赛，看谁写得又对又快，并及时给予积极的肯定，热情的鼓励，真诚的赞扬，张贴成报，使学生满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的未知的领域。除此之外，还可以有阶段、有目的开展作文竞赛活动，从而有效地激活了学生的思维，扩展了学生的想象力，培养了学生的创新精神。总之，创新是人的最本质最基本的活动，每一个人都有创新的潜能，关键是看我们老师是否抓住了学生创新的契机。而在课堂上教师要善于激发兴趣，引导合作，促进竞争，鼓励创新，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新的乐园。