部编一下第9课《夜色》导学案设计(部编本一年级下册)（共9篇）由网友“啦噗啦噗噗”投稿提供，下面就是小编给大家带来的部编一下第9课《夜色》导学案设计(部编本一年级下册)，希望大家喜欢阅读!
篇1：部编一下第9课《夜色》导学案设计(部编本一年级下册)
设计说明
《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。
2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？
3．教师板书课题“夜色”。
1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。
2．学生进入情境，感受深夜时的心情。
3．学生齐读课题。
1.背诵诗歌《静夜思》。
2．体会诗人深夜时的心情。
二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟)
1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。
2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。
3．教师指导学生多种方式朗读。
4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。
(1)指导学生小组内学习生字。
(2)学生小组比赛汇报识字情况。
(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。
(4)引导认识新偏旁“厂”。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。
2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。
3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。
4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。
(3)正确拼读生字。
(4)自由说说带有这个偏旁的字。
3．我来读一读。
胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。
4.我知道带有“厂”的生字。
厂-(原)( )( )
三、指导书写，集中识字(用时：15分钟)
1.多媒体课件出示生字谜语。
2．教师指导学生写字--看、晚、再。
(1)教师在黑板上演示书写生字--看。
(2)师生互动，做一做“看”的动作。
(3)教师指导书写生字--晚、再
3．教师再次引导学生自学生字。
(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字--色、爸。
(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字--笑、外。
(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。
4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。
1.学生根据图片内容猜字谜。
2．学生学习书写生字--看、晚、再。
(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。
(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。
(3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。
(2)反义词识记汉字。
(3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。
“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。
“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。
4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
5.猜字谜。
(1)手在眼睛上。( )
(2)一“日”不能“免”。( )
(3)“冉”字头上带“一”帽。( )
6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。
处-外 住-往
象-像 乱-刮
旦-胆 偏-篇
7．反义词对对碰。
笑--( )
外--( )
晚--( )
8．给生字扩词、造句。
笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。
外( )__。
色( )__。
四、总结学法，布置作业(用时：5分钟)
教师布置作业：
1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1．学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
9．说说自己的学习收获。
[部编一下第9课《夜色》导学案设计(部编本一年级下册)]
篇2：《吃水不忘挖井人》导学案设计(部编本一年级下册)
设计说明
《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。
课前准备 1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)
2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。
2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。
3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目) 1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。
2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。
3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。
1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。
2.读准“忘、井”的读音。
二、学习生字，整体感知(用时：15分钟)
1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。
(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。
2.检查生字、词语的学习情况。
(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。
(2)引导学生运用学过的方法识记生字。
3.检查课文朗读的情况。
4.引导学生思考：谁挖井？为什么要不忘挖井人？
1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。
2.师生互动、生生互动，交流自学情况。
(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。
(2)根据已有经验交流生字的识记方法。
3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。
4.思考教师提出的问题，相互交流。
3.给下面的生字组词。
井( )
村( )
叫( )
毛( )
主( )
席( )
乡( )
亲( )
战( )
士( )
面( )
三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。
2.指导理解。
3.练习说话。
4.简介故事发生地当时的概况。
1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。
2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。
3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。
4.按原文填空。
瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西领导革命的时候，在那儿住过。
四、读想结合，理解第2自然段(用时：6分钟)
1.指导朗读第2自然段。
2.细读第1句话，启发交流、思考问题。
3.指导朗读，理解第1、2句。
4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？
5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的？ 1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。
2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么？从“很远”这个词看出什么？
(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？
3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的？
(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？
5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？
________________________________________________
五、指导书写(用时：8分钟) 1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。
2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。
3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。
4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。
1.认读生字并组词。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。
4.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，取长补短。
6.按笔顺写字。
吃：_____________________住：_____________________
没：_____________________
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)
1.复习生字、词语。
2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。
3.导入新课。 1.齐读生字、词语。
2.交流课文内容。 7.读准下面的词语。
毛主席 乡亲 战士
吃水 村子 忘记
二、品读第3自然段(用时：15分钟)
1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里？
2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。
1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。
2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。
(1)个体读。
(2)齐读
3．3反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。
8.乡亲们为什么要立石碑？
________________________________________________
三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟)
1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。
2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢？
3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言？
4.读碑文。
1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理？
2.学生交流完成。
(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。
(2)我们学到知识，不忘__________________________。
(3)________________________，不忘____________________。
3.学生交流关于感恩的名言。
4.全体起立，读碑文。
四、巩固所学，通读课文(用时：5分钟)
引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。 学生齐读课文。
9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。
________________________________________________
10.和同桌共同朗读课文。
[《吃水不忘挖井人》导学案设计(部编本一年级下册)]
篇3：部编一下第11课《彩虹》导学案设计(部编本一年级下册)
设计说明
本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。
课前准备 1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。(学生)
2．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示彩虹图片，谈话：同学们，你们喜欢彩虹吗？瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！
2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。学生齐读课题。
3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？
1.学生纷纷与彩虹打招呼。
2．识记“虹”字，齐读课题。
3．提出疑问。(彩虹漂亮吗？文中要写彩虹的什么故事呢？)
1.我会填。
“虹”的部首是( )，可组词为( )，我还能写出带有这个部首的字：( )、( )、( )。这些汉字都与( )有关。
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼音读准生字。
(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。
(3)指导同桌互相学习字词。
2．检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)正音，区分易错字与易混字。
①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。
②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。
(3)自由读课文，根据注音读通句子。
2．分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的生字、词。如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。注意多音字“兴”的读法。
(2)分类学习本课动词。
①运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。
②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。
2.给多音字注音并组词。（兴）
3．组字连线并组词。
4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。
5．和同学玩猜字游戏。
规则：一人做动作，一人来猜字。
三、巩固生字，指导写字(用时：12分钟)
1.课件出示会写字。认字并组词。
2．引导学生观察，说说自己的发现。
3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。
4．学生练写生字，教师巡视指导。
5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。
1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。
2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。
3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。
4．认真描红，临写生字。
5．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
6.在田字格本上写一写。
四、细读文本，理清脉络(用时：8分钟)
1.引导学生再读课文，思考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的词语画一画。
2．教师导学：你喜欢小女孩吗？
1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。
2．学生汇报，体会小女孩的懂事。
7.根据课文内容填一填。
小女孩希望( )、( )和( )高兴。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)
1.听写本课的生字、词语。
2．回顾课文内容：小女孩都希望谁高兴？
3．引学：小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题 1.学生听写生字、词语。
2．回顾课文内容。(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。)
3．齐读课题。
8.看拼音，写词语。
二、再读课文，品读感悟(用时：28分钟)
1.品读第一自然段。
(1)教师引导学生借助课文插图描述：雨过天晴，天空出现了什么？
(2)引导学生学习量词“座”。
(3)指导朗读。
2．学习第二自然段。
(1)导言：自己读读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流。
(4)指导学生多种形式朗读第二自然段。
3．学习第三自然段。
(1)导言：自己读读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。
(4)指导学生多种形式朗读第三自然段。
4.学习第四自然段。
(1)导言：自己读读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢小女孩吗？为什么？
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。
(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”“飘来飘去”。
(5)指导学生多种形式朗读第四自然段。
1.学习说完整话。
(1)自由读第一自然段，根据插图说话。(雨停了，天上有一座美丽的桥。)
(2)在教师的引导下学习量词“座”。
预设：一座山 一座城 一座庙
(3)在教师指导下朗读。
2．在教师指导下学习第二自然段。
(1)带着问题自学第二自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)学生多种形式朗读第二自然段。
3．在教师指导下学习第三自然段。
(1)带着问题自学第三自然段
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)学生多种形式朗读第三自然段。
4.在教师指导下学习第四自然段。
(1)带着问题自学第四自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。
(5)学生多种形式朗读第四自然段。 9.在括号里填上恰当的词语。
一座( )
一座( )
一座( )
10．超级模仿秀。
例：提 挑
( ) ( ) ( )
例：洒 浇
( ) ( ) ( )
11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。
(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
①把水洒下来，不是我在下雨。( )
②把水洒下来，是我在下雨。( )
(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
①走到桥上，天上就多了一个月亮。( )
②走到桥上，天上没有多了一个月亮。
(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。( )
②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。( )
三、回顾全文，质疑探究(用时：6分钟)
1.读完这篇文章，你知道为什么大家都喜欢小女孩吗？
2．你想对小女孩说什么？
1.学生交流，各抒己见。(小女孩活泼懂事。)
2.学生结合自己理解，说出自己的心里话。
12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。
[部编一下第11课《彩虹》导学案设计(部编本一年级下册)]
篇4：部编一下第8课《静夜思》导学案设计(部编本一年级下册)
设计说明
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备
1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)
1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。
3．引出新课《静夜思》。 1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。
2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。
3．齐读课题。背诵《咏鹅》。
二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)
1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。
2．指导识字：“静、夜。”
3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？
4．课件播放李白的图像，介绍李白。
5．引导学生观察插图，读懂图意。
6．引导学生说一说课文题目的意思。
1.齐读课文题目，读准字音。
2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。
3．会背的学生主动背诵。
4．了解李白的同学可以做简单介绍。
5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。
6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。
2.李白是( )朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。
三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)
1.教师配乐范读课文。
2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。
4．检查识字情况：
(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。
(2)认识新偏旁“匕”。
(3)引导学生总结识字方法。
5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。
6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。
1.学生看图欣赏。
2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。
3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。
4．汇报交流：
(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。
(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。
5．学生观察范字，正确书写。
6．学生熟读古诗。
4.读准下面的词语。
举头 低头 床前 故乡
月光
5．按笔顺写字。
思：__。
床：__。
前：__。
光：__。
低：__。
故：__。
乡：__。
四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)
1.课件出示古诗的停顿。
2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。
3．指导学生读出诗韵。
1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。
2．学生自由诵读，学生聆听并评价。
3．集体汇报读。
6.有感情地朗读《静夜思》。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)
1.板书课题，设疑：
(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？
(2)哪个字交代了李白当时的心情?
2．导入新课。
1.学生读课题，思考问题。
(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。
(2)“思”字交代了李白当时的心情。
2．引起学生学习古诗的兴趣。
7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。
__
__
二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)
1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。
2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。
3．组织学生交流，相机指导
(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。
(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。
(3)简介诗歌创作背景。
(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。
1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。
2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。
3．提出不明白的问题讨论讨论。
(1)读古诗的前两句。
(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
(3)体会李白当时的心情。
(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。
8.作者把“明月光”看成了什么？
三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)
1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？
2．设疑：
(1)李白会想起什么？
(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？
3．指导有感情诵读。
4．组织学生演一演，读一读。
1.在情境中，小组讨论。
预设：
(1)远离亲人会感到孤独
（2）在这样的夜晚会感到冷清。
2．学生配乐诵读诗句。
(1)自由想象。
(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。
3．带着忧伤的心情，读出思念之情。
4．在情境中表演，对月诵读。
9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。
四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)
搜集有关明月的诗。在课外古诗中找一找，读一读。
10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。
[部编一下第8课《静夜思》导学案设计(部编本一年级下册)]
篇5：夜色 教学设计(部编本一年级下册)
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：课件、挂图
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
9.夜色
从前：胆子小
出去散步后：很勇敢
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌， 回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
[夜色 教学设计(部编本一年级下册)]
篇6：《夜色》教学设计 (部编本一年级下册)
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，在学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕--不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
[《夜色》教学设计 (部编本一年级下册)]
篇7：《夜色》说课稿 (部编本一年级下册)
一、说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、说重点：
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2、加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。
语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。
在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕--不害怕
3、细读课文，体会内容。
在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗？有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。
（1） 学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读--学生自评--自由读--个别读--集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。
（2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
（3） 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗？很自然的进入第二小节，学生自由读。
（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练，让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑？” 原来--也像白天一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见--在月光下睡觉。
（5） 以赛读的形式朗诵第二小节。
（6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
（7） 教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。
总之， 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文
[《夜色》说课稿 (部编本一年级下册)]
篇8：夜色 说课稿(部编本一年级下册)
《夜色》说课稿
各位老师好！今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：
一、教材分析：
（一）内容与作用：
《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
（二）教学三维目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。
（2） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
（1） 创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。
（2） 图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。
（3） 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。
3、 情感、态度与价值观目标：
（1） 针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
（2） 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
（三）教学重难点：
1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。
（四）课时安排：2课时
（五）教学准备：多媒体课件
二、 学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：
1.朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音）
2.情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）
3.游戏法（开火车学习生字）
四、学法的指导：
1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗读课文）
2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）
五、 教学过程：
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）
（一） 情境导入
1、（出示夜景图）
师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）
师：这片星空美不美？（预设：美）
师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、 板书课题： 《夜色》（学生齐读课题）
（二）整体感知
第一小节：
1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）
（1） 天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就乱跳、、、、、、
学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）
2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）
3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
第二小节：
1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）
4. 指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、）引导学生想象意境。
8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
9.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑 我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）
（三）总结全文
1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计：在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下：
夜色
怕黑------→ 不怕黑
[夜色 说课稿(部编本一年级下册)]
篇9：部编本一年级下册《夜色》说课稿
部编本一年级下册《夜色》说课稿
教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的 教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教 学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个 环节来完成本课时教学。
首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起 个名字好吗？
【板书课题：夜色】
之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情？ 在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成 了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。 为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：
1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。
2、“偏要”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出 去散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给“偏要”换个词！
3、这个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？
4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说： “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？
5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的， 我们就应该怎样做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子？
【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】
6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报？和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？把文中表达“花 在笑”的句子读出来。
7、花草真的会笑吗？这里的“微笑”用的是什么样的写作方法？
8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得 怎么样？“原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天 好看，晚上也怎么样？说明“我”的心情有没有发生改变？
9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的 美好吗？从这件事情中，你受到了什么启发？（学生答不出可引导： 有了困难，要勇于面对，还是逃避？面对的意思是什么？引导说出尝 试着克服困难。）然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的 人是什么样的人？
【板书：勇敢】
10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢？ （引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉）
11、屏幕出示“...”，这是什么符号？省略号省掉的可能是什
【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢？”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解“省略号的含义”的目的。】
在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的'语气， 读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变化；再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情？指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。
另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在教学难 点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。 最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓， 也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导 来做到的：“文中的我”快乐起来了吗？
【板书：快乐】
他是怎样做到的边展示图片边用语言引导：原来看黑夜中的 黑暗，现在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往 好处想，就一定会幸福快乐！
★ 汉语拼音 i u ü y w教学设计 (部编本一年级下册)
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