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发挥非智力因素作用提高总复习效率

时间：2022-11-05 07:57:31 其他范文收藏本文下载本文

发挥非智力因素作用提高总复习效率（共6篇）由网友“养乐多杀手”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的发挥非智力因素作用提高总复习效率，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

发挥非智力因素作用提高总复习效率

篇1：发挥非智力因素作用提高总复习效率

发挥非智力因素作用提高总复习效率

重视学生非智力因素的培养和发挥是搞好初中思想政治课总复习的重要问题。

心理学告诉我们，人的情感是多种多样的。人类的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。其中“理智感是在人的智力活动过程中产生的体验。它总是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求相联系的，特别是求学的热情，这种情感在人的智慧活动中的作用是巨大的。是人的活动的强大动力，是意志活动和情感因素的统一，它能激励人们积极地去从事智力活动。”在总复习教学中，提高学生复习兴趣，激发其求知热情，是教师应首先突破的问题。课本知识怎样组合与归类、复习方法怎样调整与创新、复习过程怎样设计与完善等等都是激发学生兴趣的重要方面和契机。

我以为，在第一轮按课本知识结构复习后，可以将课本内容分成相对独立而又相互关联的若干个专题。如：生产力与生产关系；政治与经济；物质文明与精神文明；改革与发展；人口与社会发展等。通过这些专题把初二、初三教材和时政内容有机地串联起来，并精选历年相关的中考题，对照当年的“中考说明”进行集中分析、讲解，同时结合同学们在平时测试中暴露出来的.带有普遍性的薄弱点逐一剖析。这样，尽管内容是老的，但采用了新的方法，从新的角度，提出了新的要求，就可以激发复习兴趣。

通过老师的引导，学生进一步去整理所学的知识，填漏补缺，进一步加深理解，提高综合分析能力，达到提高复习效益的目的；与此同时，在复习教学中注意增加学生活动的机会，如鼓励学生参与命题、评卷，引导学生提出疑难问题，开展师生、生生多向交流，共同研讨等，这样做有利于充分发挥学生的主动性和积极性，而且有利于及时反馈，矫正教与学，提高复习目标达成度。另外，结合时政教学，充实、拓展复习内容亦是激发学生复习兴趣和热情的好方法。国内外的事总是日新月异、不断发展变化的，有的事件一开始并非热点，后来却成了引人关注的重大事件；有的则与之相反。不过到总复习阶段，省编的“时政资料”已出，涉及到教材的各类事件的重要程度与影响大小基本上已趋明显，教师可以从中挑出与课本内容联系紧密的重要事件进行专题讲解，借此引导学生运用它掌握知识去认识、分析现实中的热点问题，这样，不仅有助于加深对基础知识的理解，适应中考命题的灵活性；也可以澄清思想上的模糊认识，提高觉悟；还可以增强时政教学的活力，纠正以往一味地死记硬背的弊端。一举多得，何乐不为？

以上诸种方法旨在激发学生复习兴趣，提高学习热情。这是关于培养、发挥良好的非智力因素的作用，提高复习效益的第一点认识。

其次是让差生抬起头来走路。“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”。“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在。”

这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一段名言，它为我们进行差生教育指明了方向――让差生抬起头来走路。

在复习教学过程中，我们教师要给差生以更多的爱。当然，在具体教学诸环节中要区别不同对象及不同原因，予以个别指导：对活泼好动、学习无方的，要严格要求，指点复习方法，经常督促使其上进；基础差、悲观失望的，要多鼓励，帮助他们制定“踮踮脚就能摸得着”的复习目标，使之不断尝试成功的喜悦，一步一个脚印地在前迈进；而对那些饱食终日，无所用心的，要当头棒喝：“莫等闲，白了少年头，空悲切”！并佐之以细致的思想教育和心理辅导，诱其发奋。

在帮助、教育差生的过程中，我们教师，一要坚信每个差生都是能教育好的。“皮格马利翁效应”告诉我们，每个学生，无论他现在的状况如何，都不说明他只能为此或应该如此，也不说明他的未来一定与现实相似。他们的未来决定于现在的教师怎样期待和关心他们。如果教师能对他们形成积极期望，并实施相应的积极对待，那么，他们就可以变得更好。

二要善于发现差生的闪光点，随时予以肯定。我们清楚，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说，尺有所短，寸有所长。差生在德、智、体诸方面，只要我们老师有爱心、有耐心去发现、发掘，都能从中找出闪光点，继而进行，及时地表扬、鼓励、因势利导，以此为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好复习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的复习效益。但是，应该引起注意的是，差生在长时期内往往形成一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育过程中，要允许反复。我们应根据差生的实际水平，订出渐进的目标，教给具体方法，给予必要的补课和及时检查矫正。这当中要充分肯定他们的那怕是微小的进步，让他们经常尝试成功的喜悦，增添继续学习的动力；同时，还应在班级开展互帮互学，用同学友情和集体的力量，从纵向上促其发展进步，横向上逐步缩小与优生之间的距离。

对优生更要“响鼓重敲”。在毕业迎考阶段，一些教师偏爱那些升学有望的“优生”，也是在情理之中，但有些老师往往爱屋及乌，忽略了其缺点和不足，一门心思抓应考，培养了不时见诸报端的“高分低能”的“次品”，甚至是“危险品”，这种教训应牢牢记取，决不可重蹈复辙。对优生更要“响鼓重敲”！我们必须引导这类学生认真全面分析自我，找出不足，以确立新的更高的奋斗目标。

做到德、智、体、美、劳全面发展，又红又专。同时，也要让他们明白“一花独放不是春”，万紫千红才绚丽多姿，而且只有耸立万花丛中“别样红”才更具魅力。要引导他们关心集体、珍惜友情，主动帮助同学，用自己学习上的某些长处，协助老师提高其他同学复习积极性，在总复习的大集体中创造一个人人勤奋，个个刻苦，奋发向上的竞争氛围。也要引导他们在帮助别人的过程中发现并弥补自己的不足，激励优生“更上一层楼”。

实践证明，在总复习中，我们在强调智力因素的同时，更要特别重视非智力因素作用的调动、发挥，使二者协调一致，那么我们的初中思想政治课总复习教学就可以达到最优化境界。

篇2：发挥非智力因素的作用的论文

发挥非智力因素的作用的论文

[论文摘要]非智力因素是牵引学生学习的内驱力，在普通高中英语教学过程中，要采取措施发挥学生非智力因素的积极作用，以提高英语教学效果。

[论文关键词]非智力因素英语教学效果

心理学研究表明，英语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程，学习者即内因决定着英语学习效果。学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面，学生的学习活动是这两种因素共同参与的过程，学习效果是它们共同作用的结果。智力因素是人认知活动中比较稳定的心理特征，主要指人的思维力、想象力、理解力、记忆力等，是人发展的基础因素；而非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等，对智力的发展起着推动和调节作用。现代教育理论认为，英语教学的成功不仅取决于学习者的智力因素，还取决于非智力因素。但智力因素是先天而不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为重要。因此，如果在英语教育和教学过程中能够合理运用非智力因素，将会大大提高教学效果。

学生的智商有高低之分，但这种差别并不太大，学习成绩却可能相差很大；即使同一学生在不同阶段的成绩也有可能差别较大。这些差别很大程度是由于非智力因素发展滞后引起的。我校是一所普通高级中学，多数学生没考上重点高中，就是因为英语差，他们中不少人求知欲不高，上进心不强，意志薄弱，缺乏自信，觉得自己上大学无望。这些非智力因素的负面影响严重困扰着教与学的双边活动。针对以上实际情况，在教学中我更加注重对学生非智力因素的培养，采取各种措施发挥非智力因素的积极作用。

一、运用小组学习，强化学习动机

进入高中则直面高考，重点高中的学生学习劲头很足，因为有远大的理想，对自己有足够的信心。普通高中的学生上大学也不再只是梦想，但是对于英语基础较差的学生来说，用考上好大学去激发他们的学习动机和斗志似乎有些飘渺，而学习动机不强却直接影响他们在英语学习方面的付出。为了改善这种状况，我将班级的学生按照学习状况分成六个小组，每个小组6-7人，授课过程通过小组活动的方式进行，按小组进行探讨、讨论、回答问题及进行评价。在解决难点时，让小组中成绩好的同学给成绩不好的同学讲解，让成绩不好的同学弄懂后陈述自己的观点，做到“以优带差”。小组成员课堂表现情况和小测试的成绩都会计入小组的评价中，给小组评比打分，每月和每学期期末进行奖励，评出表现最佳小组和成绩进步最大小组。一段时间下来，那些平时表现不积极的同学也渐渐参与到课堂中来了，有时，为了评出优胜小组大家会争得面红耳赤。这样，学生在树立小组集体荣誉感的同时，也确立了更为强烈的学习动机。学生逐渐实现一个个小的目标之后再为更大的目标而努力。目标不遥远，动机才更明确，学生才会鼓足劲儿努力学习。

二、调整教学模式，激发学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，美国心理学家和教育家布卢姆说“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣”，因此，英语教学中教师应该关注对学生学习兴趣的培养。教师要让学生成为课堂的主体，不能“一言堂，满堂灌”，要运用“自学、导学、研学、检验”的课堂教学模式，即让学生自学、教师引导、学生彼此合作研究学习、再对所学内容进行检验。在习题讲解过程中，我会让学生彼此讲题，给他们发挥的空间，让他们自己去体会，这样一遍往往要比老师讲十遍还管用。在高三的英语教学中，每节课前我都给学生布置一篇阅读题，并分配给一个同学准备这篇文章的讲解，对题意的理解，解释选项正确或错误的原因。基础较不好的学生会认认真真地查字典，向老师和同学请教，弄懂每一个细节做到“知其然并知其所以然”后应对课堂上同学的提问。在准备的过程中学生能领悟到阅读的相关技巧，让他得到锻炼，体会到学习后的成就感。课堂上其他同学带着问题听课，提高了听课效果。让学生体验学习做课堂主人，更好地发挥他们的潜能，从而激发他们学习的兴趣。

三、整合教学内容，增强学生信心

我省启动新一轮课程改革，高中英语教材换用外语教学与研究出版社出版的新教材，教材内容新、材料新、模式新，顺序选修6―8加大了难度，但又是高考必然要涉及到的部分，要怎样让学生既能接受新的知识，又不会因为内容过难而打击学生的信心呢？这就需要将难理解的知识简单化，将零乱的`知识系统化，将繁杂的知识简易化，整合教材中每一个模块内容，以适应我们学校的学生接受知识。并且要对教材进行合理的删减，特别是顺序选修7-8册书中的第二篇和第三篇阅读，词汇量极大，有些篇目我会要求学生只进行泛读或干脆删掉，这样既能减少学生的负担，又不会因为文章太难而使学生失去学习信心。因为单词量大，依据《普通高中英语课程标准》要求总结出四会和三会单词，并根据《高考考试大纲》和《高考考试说明》来要求学生记忆单词，没要求的单词会直接删掉，用出小卷英译汉或汉译英或填空的方式对学生进行考查和验收，较难或不常见的单词要求学生只掌握英译汉，基本的常用的单词要会英汉互译，经过分类，减轻了学生记忆大量单词的负担，又使学生在记忆时有所侧重，增强学生学习的信心，坚定学习意志，起到事半功倍的效果。

四、实施因材施教，激励情感因素

《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。如在课堂气氛沉闷的时候讲些相关的笑话，或扩展一下学生的课外知识，讲一些英美国家的风土人情等。学生学习情绪低落时找他们谈心，谈一些他们喜欢的话题，拉近和学生的距离，使学生会因为“亲其师”而“信其道”。针对不同基础的学生，采取不同的教育教学方法，进行分层次教学，分层次布置作业等。做到因材施教，从而激励学生积极的情感因素，在良好的氛围下达到更好的学习效果。

总之，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键因素，是牵引学生学习的内驱力。因此，作为普通高中的英语教师，在教学过程中，要注意学生非智力因素的培养，充分挖掘非智力因素，发挥非智力因素的积极作用，使学生的学习进入良性循环，培养学生学习的能力，从而提高英语教学效果。

参考文献

[1]石峰《浅谈中学英语教学中非智力因素的培养》《中华教育论坛》.06

[2]教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，20

篇3：如何提高初中数学总复习的效率

如何提高初中数学总复习的效率

陈海霞

吉林松原油田第十二中学（138000）

如何提高初中数学总复习的效率，这是一个老话题。随着素质教育的不断深入，考试改革越来越备受人们的关注，教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中指出：中考命题“要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥。”这样如何提高初中数学总复习的效率，成为众多数学教师努力探索研究的问题。

本人结合几年来初三教学体会，谈谈初三总复习的一些看法――注重例题选取的代表性；注重基础知识，基本技能的考查；注重变式训练，可提高数学能力；注重联系实际的应用，提高分析和解决问题的能力；注重开放探索，培养创新能力。

1注重例题选取的代表性

在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习阶段应注重例题的代表性，正如美国著名数学家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。

2注重基础知识，基本技能

初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重“双基”的考查，命题几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。

此外，试卷中设计了各种不同的应用题，用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。针对以上这些情况，我们在课前应不厌其烦地认真学习大钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的`教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免盲目从各种资料中找题，搞题海战术。

3注重变式训练，可提高数学课堂效率

变式训练可深可浅，它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同时可以促使学生加深对知识的理解掌握。例如课本后的习题及练习，对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路、方法后，还应有目的地研究问题的变式，这样有利于克服思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。

4注重联系实际的应用，提高分析和解决问题的能力

新课标已提出应增强学生的应用意识。具有一定应用意识和应用能力，是时代对人们提出的更新更高的要求。应用题的教学已成为中学教学的热点，但是大部分学生应用意识淡薄，应用能力较低，究其原因，首先是学生的阅读能力不高，不能将实际问题转化为数学问题。

在复习过程中除了要加强扎实的基础外，且要注重面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

5注重开放探索，培养创新能力

开放性问题是考查考生开放性思维和创新能力的重要手段，这是广大教育工作者公认的。在近几年的中考卷也反映出来了。一是题型趋于新、奇、活，二是在考题中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。教得活学得活便会考得好的“高分高能”的氛围会逐步形成。当然，开放的题型和种类是很多的，出现最早，当前用得最多的是存在型问题，它属于结论开放，此外还有条件开放，探索规律型开放，方案设计，作图开放等等，在考试的综合题中时有出现，值得在总复习阶段深入研究，提高课堂效率。

总之，在中考前总复习阶段，注重以上五点，可使教师教得“活”一点，学生学得“活”一点，领悟“深”一点，进而使学生在思维上得到启迪，在知识上得到受益，在能力上得到增强，课堂效率得到提高，这应当成为我们教学不断追求的新境界。

篇4：发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率

发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率

覃贵南

中考的思想品德学科采用开卷考试的形式，在继续考查学生的知识、能力、情感价值观等目标的基础上，怎样才能发挥教师的引领作用，提高中考的复习效率呢？

一、认真研究课程标准和中考说明，制订复习计划

思想品德课程标准和中考思想品德考试说明是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。因此，复习时要认真研究课标和今年的中考思想品德考试说明，明确考试的范围和具体要求，并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划，计划要具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等，并将备考复习计划以表格的形式打印出来，发给学生，人手一份，要求学生每周将“复习效果”“存在问题”“应对措施”等栏目填写好后交给教师，教师通过综合分析，及时掌握学生的复习情况，通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺，最大程度提高复习效率。

二、抓好基础知识的复习

中考思想品德考试说明强调考查学生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的考查。因此，教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材，教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的.内容自编题目，自己组织答案，题目形式可以是填空、选择、简答等，具体每框至少要编几道题由教师定，多编不限，把它作为作业或测试卷交上来给教师批改、点评或评比。通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，(教学论文 )形成相应的知识网络，帮助学生将各板块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。

夯实基础的复习是中考成败的关键，所以这一步进度慢，耗时多，大约占全部复习时间的二分之一。对比一定要脚踏实地，步步为营，让学生真正掌握、理解每一个知识点，万不可为了赶进度，忽略此步骤，使学生处于空中楼阁，在后续阶段复习时底气不足。

三、处理好讲与练的关系

讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课，不能只是简单地重复教材，重复练习，应把所学知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识的能力上产生一个飞跃。也就是说，要“精讲善练，讲练结合”。精讲，即讲重点、热点、疑点、混淆点，要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题，要进行解题思路的点拨，针对不同题型的特点，进行答题方法和技巧上的讲解，使学生能以不变应万变，从容应对不同类型的试题。练要善练，练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能和技巧，在练中巩固理解知识，掌握答题方法；在练中提高分析问题、解决问题的能力；在练中发现问题，及时补缺。所以练要有针对性，要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”，无限地加码；把“精练”理解为“练得少一点”，于是对习题不加挑选，使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力，这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段，常常是一方面时间短、任务重，另一方面来自各地的练习题、模拟题、热点专题等复习资料却很多，使学生手忙脚乱，许多学生都有“宁可累死，也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐，有些命题不科学，甚至一些题目还存在严重的错误，误导学生，如果不适当地进行选择，不仅使学生疲惫不堪，效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力，帮助学生选择符合课标和考试说明的资料，有助于知识上的查缺补漏，有助于培养学生的知识迁移能力，提高学生理解、解答能力的题目做到每做一题都能对自己有启发、有收获。

四、多方收集信息，把握中考导向

思想品德科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以时政热点材料为背景，显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题（如建设富裕和谐秀美百色、百色振兴规划、温暖中国、全国科技奖励大会、两会、文化大繁荣大发展（文化建设）、打四黑除四害、校车安全、反腐案、中国好人榜、第三届全国道德模范、感动中国人物、2011十大责任人物、发扬雷锋精神等）。因此，在日常生活中，政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志，历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加省县的中考研讨会,分析模拟试题、样卷，听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。

总之,在中考备考中,要充分发挥教师的引领作用,优化复习策略,不断总结经验,才能提高复习效率,使学生在中考中取得好成绩。（作者单位：533200广西壮族自治区乐业县教育局教研室）

篇5：发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率

覃贵南

一、认真研究课程标准和中考说明，制订复习计划

二、抓好基础知识的复习

中考思想品德考试说明强调考查学生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的`考查。因此，教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材，教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的内容自编题目，自己组织答案，题目形式可以是填空、选择、简答等，具体每框至少要编几道题由教师定，多编不限，把它作为作业或测试卷交上来给教师批改、点评或评比。通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，(教学论文 )形成相应的知识网络，帮助学生将各板块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。

三、处理好讲与练的关系

四、多方收集信息，把握中考导向

思想品德科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以时政热点材料为背景，显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题（如建设富裕和谐秀美百色、百色振兴规划、2011温暖中国、全国科技奖励大会、20两会、文化大繁荣大发展（文化建设）、打四黑除四害、校车安全、反腐案、中国好人榜、第三届全国道德模范、感动中国人物、2011十大责任人物、发扬雷锋精神等）。因此，在日常生活中，政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志，历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加省县的中考研讨会,分析模拟试题、样卷，听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。

《发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率》

篇6：发挥电教媒介作用提高语文教学效率

发挥电教媒介作用提高语文教学效率

江苏盐城 ●沈开林

摘要：多媒体为代表的现代化教学方法广泛应用于小学教学之中，一方面拓展了语文教学空间，丰富了课堂教学手段，较好地培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力；另一方面优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识层面，化解了学生认识过程中的重点、难点，激发了学生的学习情感，促进了学生的智力发展。

关键词：小学语文；课堂教学；电化教学；激发情趣

在推进素质教育教学的进程中，语文学科作为一门主导学科，在提高学生文化底蕴、提升学生综合素养、读写能力等方面有着其他学科无法比拟的优势，在语文课堂教学中，充分发挥多媒体的功能和效用，可以有效激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，优化活跃课堂教学氛围，提高语文教学效率。

一、创设情境，激情引思，催生学生学习情感

小学生生性活泼好动，注意力集中时间不长，教学实践中，教师要注重创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性。多媒体为代表的电化教学手段，集“影、音、色、画”于一体，以其声像并茂、视听结合、直观形象的特点，深受学生的喜爱。其生动的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引发了学生的注意，激发了学生的兴趣。可以使学生产生身临其境的感觉，可以催生学生学习情感，唤起学生探究欲望，使学生保持着一种兴奋的情绪，让学生处在愉悦、和谐的中学会阅读、学会欣赏，全身心投入到探究问题和解决问题的境界中。苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”情感熏陶在语文教学中的作用越来越大，特别是小学生，他们生动活泼好动，接受能力、感知能力较强，他们对事物产生了情感，就会全身心地投身到学习活动中去，就可以收到理想的效果。如，笔者在教学《陈毅探母》一课时，为了激发学生的学习情感，在新课导入时，运用多媒体为学生播放了相关影片中陈毅元帅片段，学生的学习兴趣被调动起来，由此进入到教学内容之中，为教学活动奠定了基础。教学实践中，恰到好处地运用电化教学，不仅能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，还能引发学生的联想，收到意想不到的教学效果。

二、拓展空间，补充信息，提高语文教学效率

在小学语文教学中，多媒体教学手段大有作为，多媒体在拓宽教学渠道、拓展教学空间等方面有着其他教学手段无法比拟的优势，和传统教学手段相比，多媒体教学手段在演示方法、信息容量等方面都可以发挥着重要的作用。由于篇幅的限制，小学语文教材中所包含的信息量比较有限，如果就教材内容讲课，生动性一定会受到限制，如果仅运用多媒体手段来适当补充与教学内容有关的信息，生动程度可以明显提高，可以较好地促进教学目标实现。多媒体就可以起到较好的补充作用，如在教学科普类课文时，教师可以在课前从网络上收集一些科教专题片作为教学补充，这不但有利于深化学生对课文内容的理解，而且有效地拓展了教学空间，让学生学到了更多的知识。如，笔者在教学《黄山奇石》一文时，虽然教材中也有插图，但学生直观感知不强，笔者从网站上下载了有关介绍黄山奇观的纪录片，在教学中为学生展示，生动的影音演示了黄山的美景，为学生补充讲解了黄山作为道教圣地，遗址遗迹众多，是中国10大名山之一，同时又是著名的避暑胜地，1990年12月被列入《世界文化与自然遗产名录》，是中国第二个同时作为文化、自然双重遗产列入名录的风景名胜，具有重要的'历史文化地位。这样一来，不但提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课文的理解。(本网网 )再如，笔者在教学一些建筑类课文时，针对学生对建筑类的教学内容知之甚少，我运用多媒体方法为学生展示一些经典建筑和建筑背景，并进行场所实景地演示，让学生在身临其境的氛围中探究学习，促进了学生对课文知识的理解和学习成效的提升。

三、动感演示，启发想象，有效突破教学难点

心理学家的研究成果告诉我们，想象能力越丰富，视野就越开阔、越深刻。在语文教学中巧妙发挥多媒体的功能和效用，可以帮助学生仔细、全面、深刻地理解、体会课文内容，把枯燥抽象的文字变成形象生动的画面，为抽象思维提供翔实生动的画面，不仅有利于学生对课文的理解，而且有利于提高学生的思维层次。可以辅助教学活动的深入开展，有效突破语文教学中的重点、难点。增强教学活动的全面性、探究性、深刻性和系统性。如教学“春风又绿江南岸”的内容时，一个“绿”字难以让学生产生内在感受与深刻理解，笔者运用多媒体为学生进行了动画模拟，向学生展示了一幅春天来了，春风拂过，江边的植物慢慢变绿到生长茂盛的慢镜头，用形象生动的动态演示，帮助学生较好地理解了作者笔下“绿”的含义，借助多媒体为学生提供了想象的资料，在现实和学生想象之间架起了一座表象与思维的桥梁，加速了学生进入文章的意境，使学生对文章内容的理解逐层深入，对情感的体验步步加深，让学生在趣中探索，在乐中求知，有效地突破了教学难点，圆满地达到了教学效果。语文教学中，一方面要引导学生注重词句的理解、赏析训练，另一方面要引导学生体会作者妙笔下的意境。因此，教学实践中，教师要运用电教手段启发学生奇思妙想。如，在教学叶圣陶先生《荷花》时，为让学生更好地体验作者笔下的“挤、蓬、骨”，理解“挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵”的含义。我运用多媒体为学生展示了荷花的不同景象，让学生清晰地观察荷花个体色香俱全，姿态各异；满池荷花挨挨挤挤，静态优美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，令人赏心悦目，让学生体会“静中有动、动中有静”的美感，带着学生走进教材，收到了令人满意的教学效果。

综上所述，在小学语文教学中，教师要充分发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，就能变枯燥为有趣，化抽象为具体，转静态为动态。最大限度地发挥多媒体在创设宽松教学情境、拓展学生思维空间、开发学生内在潜能、促进学生全面发展等方面的作用，能有效提升教育教学效率，能达成教学目标的实现，能不断推进素质教育的进程。

（盐城市滨海县正红镇中心小学）