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发表于全国教育核心期刊《思想政治课教学》案例

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篇1：发表于全国教育核心期刊《思想政治课教学》案例

发表于全国教育核心期刊《思想政治课教学》案例

《思想政治课教学》07期目录

卷首语――冷静坚定地迈向未来………………………………………………………史鉴（1）

思想品德・思想政治课优秀教师、教研员评选揭晓……………………………………………（4）

全国中学“时事杯”小论文竞赛揭晓……………………………………………………………（5）

理论视野

人人有责人人参与……………………………………………………………………陈泓宇（6）

《中庸》“至诚”教育方法及现代价值…………………………………………………王丽（10）

教材分析

政治与历史学科交叉知识的研读及教学建议………………………………………肖忠华（12）

关于《文化生活》的主线……………………………………………………陈昌胜滕洁（14）

新课程新理念

情境教学在思想政治课教学中的运用………………………………………………梅其蕉（15）

要注重研究教学内容…………………………………………………………………王书明（18）

优化教学过程提高教学实效………………………………………………………王静（20）

课改探索

新课程视阈下政治课教学的预设与生成……………………………………………陈春芳（23）

创新教学模式构建高效课堂………………………………………………周玲李才勋（26）

社区课程资源在思想政治课教学中的运用…………………………………………郭琦昭（29）

视频资源在思政课堂中的运用………………………………………………………刘苑芬（31）

新课改中传统与现代的碰撞与对接…………………………………………………董磊（33）

教学研究

重视课堂教学对学生答问的指导……………………………………………………李艳红（34）

功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）

政治课教学应注意的四对关系………………………………………………………廖官生（39）

如何提高高中生学习哲学常识的.兴趣………………………………………………吕得晶（41）

政治课教学中的道德底线教育………………………………………………………吴相德（43）

学教一得

少些说教，多些交流……………………………………………………………………杨静（46）

让学生在选择中走向阳光……………………………………………………………周天伦（47）

我有一本“教学案例集………………………………………………………………杨明金（48）

教学设计

“市场配置资源”教学设计…………………………………………………………朱雪萍（49）

“历史唯物主义”复习课教学设计…………………………………………………李杰（53）

“诚信是金”教学实录与反思…………………………………………………………吴琰（57）

“生活处处有情趣”说课稿…………………………………………………………闫莹（60）

案例教学

思想品德趣味教学案例五则…………………………………………………………骆殿兵（62）

经济生活趣味教学案例四则…………………………………………………………丁新松（64）

中考之窗

以“小先生制”重建思品课堂…………………………………………………………刘小娟（66）

如何让学生在思品课中“习得有助”………………………………………………李屹青（68）

思品课促进学生由知到行的四点尝试………………………………………………曲忠敏（70）

问题研讨

关于“教材价格说”的几点商榷………………………………………………王学朝周天航（72）

对《文化生活》教材内容的探讨……………………………………………………胡来章（75）

杏坛一叶

思想政治教师的问题意识……………………………………………………………刘社锋（77）

教育需要包容“异质思维”…………………………………………………………黄虎（80）

给孩子一个美的世界……………………………………………………………………许芳（81）

时事综览

6月份国内外大事……………………………………………………………………………（83）

五彩校园

集体备课，出彩于“五步走”…………………………………………………………储昭柏（84）

善待老师的批评………………………………………………………………………马拥军（86）

“祖国接你回家”所想到的…………………………………………………………卢晓丽（87）

“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吴秀珊（88）

新知识新信息

“人文学科存在危机吗？”等10则………………………………………………红叶辑（89）

资料卡片

“恢复高考34年的变与不变”等24则……………………………………………………（93）

篇2：《教学与管理》被评为综合教育类核心期刊

《教学与管理》被评为综合教育类核心期刊

教学第一文库网研究 4 2高中语文选修课如何不失 “ 文味 ” 语．沈坤礴癣 4 5谈新课程理念下的数学练习设计 4 7英语写作中常见“ 中式英语” 例析曹经雹殷志勇《教学与管理》被综育心评合类期为教核刊本刊继20 年入选国 02 家新闻出版总署 “ 中国期刊方阵双效期刊” 后，于 5 1中华传统文化课程资源开发案例 5 5地理教学实现 “ 过程与方法 ” 目标的途径许中 i 曹列夏四海鋈 5 8捕捉音乐课堂教学的亮点教学方法 20 年被评为综合教育类 04核心期刊，入编由北京大 6 0原生态作文教学探究刘金玉刘东霞张宗壹 6 2找准生活与数学的契合点进行教学学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会合编的 6 5新课标理念下高中英语作业的设计与评价吴荣隼 6 7化学探究式实验设计的思维方法苏香妹塞《中文核心期刊要目总览》 2 0 年版。 04 5 3初中生物智慧型作业的探索与实践教n 研究 7 中小学教科书选用的理解与操作 07 2对“ 举权和被选举权 ” 选概念的质疑张连锋本刊入选国家新闻出版总署 “ 中国期刊方阵双王明效期刊 ”表明了政府对本，刊的认可；本刊被权威学朱翠华陈远术部门评选为综合教育类核心期刊，表明本刊的质 7 试探电荷” 4“ 究竟应该具备怎样的条件周量经得起科学的鉴定。这 7 5中奔试数的` 做小3 分价点票1 无评几法《常学考王洪民李瑛华些荣誉的获得，离不开广大作者、读者的支持与厚爱，这些荣誉是对本刊同仁的莫大鞭策。我们在向外目教■ i 关心和支持本刊的广大读者和作者报告这一喜讯的 7 6国外中小学电脑学习游戏探析王文君许明同时，决计本着“ 日新，苟日日新，日新” 又的精神，本刊如有印装订质刷、量问题，请与太原文兴印业公司调换。地址：太原市长治路 10 邮编： 01 联系人： 8号 0 02 3 刘康杰将本刊办得更好！

篇3：自媒体时代高中思想政治课案例教学的研究教育论文

1 导论

高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐渐拓宽,不用电脑只要一个手机就能随时随地关注社会动态,与朋友沟通交流。鉴于学生的信息渠道的不断拓宽,国际国内时事动态,各时各地大事小事的不断了解,教师在教学素材和教学方法上也应相应的有所改进和创新,应与生活密切相关,让学生更多地学习与生活、与科技相关的“活”的知识。因此,基于以上情况,在高中思想政治课上,联系教材内容,对自媒体时代高中思想政治课案例教学的应用进行研究,分析应用过程中所存在的问题,并对其提出相应对策,以望增强高中政治教学工作的实效性。

篇4：自媒体时代高中思想政治课案例教学的研究教育论文

2.1 自媒体时代对高中思想政治课带来的机遇

以即时通讯、博网博客、手机媒体为主要内容的自媒体贯穿着学生和教师们的生活和学习中,网络的交互性为高中政治教学提供了更广泛的教学渠道。在自媒体时代来临之前,高中思想政治课多以课堂教学为主,主要在教室中进行。随着自媒体时代的到来,如今高中思想政治理论课的教学渠道大大地拓宽,主要体现在网络教学。除了以课堂教学为主的学校课堂教育以外,还可以借助手机,电脑,连上互联网,随时随地地通过腾讯聊天、飞信、微信等即时通讯传达信息,进行师生学习生活交流,或者进入网络课程教学网站点击教学视频,进入论坛、贴吧发表言论,登陆微博、博客进行点击、分享、链接、互播等进行教学,再或者通过手机短信传达教学信息等。学生可以在课外进行学习,将政治教学从课堂延伸到了课外。同时,网络各学习资源的内部整合,也节省了教师的人力和物流。

2.2 自媒体时代对高中思想政治课带来的挑战

自媒体传播的技术复合性和信息传播的快捷性对高中政治教师的媒介素养和教学素质提出了更高要求。在传统教学中,教师通常处于信息的优势地位,在思想政治教育过程中容易树立威信,得到学生的尊重,从而使思想政治教育能够顺利展开。而在自媒体时代,处于高中阶段的青少年具有强烈的好奇心和对新生事物的超强认同感和接受能力,这让他们成为了自媒体最先的接受者、使用者。而网络技术水平差、新技术意识淡薄、新事物的接受能力弱,敏锐性和观念更新不够的教师往往处于了信息劣势的地位。因此,对高中政治教师进行更新知识、提高媒介素养和教学素质成为迎接自媒体时代挑战的必然要求。

3 自媒体时代高中思想政治课案例教学的实证调查...........................15

3.1 调查方案及过程 .....................15

3.2 调查现状及运用效果分析 ......................... 15

4 提升自媒体时代高中思想政治课案例教学效果的措施....................21

4.1 把握正确的价值取向,提高师生媒介素养 .................................. 21

5 结语....................26

篇5：自媒体时代高中思想政治课案例教学的研究教育论文

4.1 把握正确的价值取向,提高师生媒介素养

学生是思想政治教育的重要对象,在自媒体时代,要想增强高中思想政治教育的实效性,提高学生的媒介素养就成了刻不容缓的义务。高中生正处于青春期,对于媒体信息的辨别能力和抵制不良信息的能力明显不足,需要学校、任课教师、班主任和家长对其进行正确的引导,从而提高学生的.媒介素养。学校可以将自媒体的知识融入到课本当中,或者学校开展一些知识讲座,社会实践活动。微机课教师以及政治课教师可以在上课期间可以对自媒体知识进行一些介绍和讲解,班主任开展班会活动,家长进行家庭会议时,或者对孩子进行网络活动或媒体传播时进行正确的引导,培养学生进行正确的媒体评价,媒体传播。帮助他们提高认识、评判、运用传媒的态度和能力,在面对自媒体时能够对各种媒体信息进行正确的认识、选择、质疑、理解和评估。树立正确的自媒体观念,做个遵守媒体道德和法律规范的合格公民,做个自媒体时代优秀的高中生。

4.2 善用负面信息,精选教学案例

在高中思想政治课教学中,对于教学案例的选取不要盲目的地排斥“负面信息”,而应用“疏”而非“堵”的方法来帮助学生走出“负面信息”的误区。我们首先要给“负面信息”正名。我们要正确认识国家在发展过程中所出现的各种问题,现代化建设不可能一帆风顺,不可能只有好消息,坏消息的存在也是理所应当的。因此,我们要正视问题的存在,然后找到问题的根源,选择解决问题的办法,从而解决问题。其次,帮助学生正确认识“负面信息”。在面对“负面信息”时,对其进行背景和社会影响的分析,对其有一个全面准确的认识。在面对学生对“负面信息”质疑时,要给予及时的回应,准确点评,正确引导,以免学生进入误区。再次,积极引用“负面信息”开展教学案例。很多时候利用“负面信息”远比正面信息对学生教育效果更加明显。

5 结语

在思想政治课教学中,案例教学法是一个高效的教学方法。它注重学生参与,重视学生全面发展,强调教学过程中教师把学生当做课堂教学中心。①正因如此,在自媒体时代,案例教学法是思想政治课教学的必然。案例教学在我国高中政治教育教学中尚属起步阶段,结合自媒体研究案例教学法在高中思想政治课教学中的应用的更是屈指可数。由于研究时间、研究资料、研究方法及研究能力和经验的不足,本人对自媒体时代案例教学法在高中思想政治教学中的研究还不太深入,有待进一步提高。本文也只是粗浅的尝试,其中借鉴了一些专家学者的观点,在此表示感谢。在今后的教育实践和研究学习中,我会加强理论学习和实践研究,不断

总结经验,以求形成新的理论成果。希望与同行们一起努力,推动高中思想政治课的顺利开展。

篇6：思想政治课教育教学效果反思

思想政治课教育教学效果反思

上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

一、政治教师的素质要自觉提高

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的`业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：

（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

篇7：思想政治课教育教学效果反思

一、政治教师的素质要自觉提高

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

篇8：浅谈高中思想政治课案例教学法遵循的原则

邓正立

（陕西师范大学）

摘要：案例教学法在高中思想政治课堂教学中被广泛地采用，它着眼于学生的发展需求，通过通俗易懂的案例素材把课本内容阐述的知识呈现出来，对学生构建理论知识，提升社会认知，升华价值取向有重要重塑作用。但是在教学实践中，案例的选取却是一门大学问，如何才能选出典型的、切合学生实际的、符合学生认知的案例，需要遵循一些原则。结合教学实践中的认识，认为在案例教学时要把启发性和导学性、客观性和趣味性、时代性和方向性这几个原则有机联系起来。

篇9：浅谈高中思想政治课案例教学法遵循的原则

现代案例教学法兴起于美国哈佛大学，后被广泛应用于各种教育教学活动之中，特别是在西方的中学教学实践中经过多年的发展，在理论及实际操作方面已经比较成熟，因此可以很好地借鉴到我国中学思想政治课堂教学中。俗话说“巧妇难为无米之炊”，良好的教学案例在教学中具有不可替代的重要作用，高中思想政治课教师一定要根据课程特点、教学实际精选案例，为案例教学的顺利开展打好坚实有力的铺垫。下面，笔者从教学实践中对高中思想政治课案例选用需要遵循的原则谈谈自己的看法，以求抛砖引玉。

一、坚持以服务课堂知识为主，启发性和导学性相结合的原则

思想政治课教学案例的选用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础上，力求贴近学生生活、贴近学情班情，来进行科学选用。这就要求我们要选择那些与教学目标、教学内容关联度高和符合学生社会认知、传递社会正能量的案例，来为学生预留出知识构建和思考的空间，体现出课堂教法的启发性与导学性特点。

在课堂案例教学的过程中，案例的抛出都要求能快速地构建案例情境，引导学生通过情境构建、情境认知、情境反馈最后达到情境共鸣，让学生在课堂中因思想触动而启发，因认知升华而导学。所以，案例选取的视角和问题导入越能诱人深思，就越能给学生留下宽阔的思维空间，就越能让学生产生情境共鸣，教学效果就越好。在日常教学中，经常出现教师在教学中选用的案例由于不够科学谨慎，案例要么游离于教学目标之外，要么仅限于解释和补充说明所讲授的理论内容，甚至有的连解释和补充说明的功能都不曾具备，只是对所宣讲理论的简单的、毫无意义的生活化复述，那么不仅不利于学生思维能力和创新能力的培养，也无益于教学效果的提升，也失去了应有的价值和意义。

教学案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，它的内涵在于启发和导学，所以我们要在立足于课程知识，通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的呈现，使学生快速进入某种问题的特定情境之中，与情境共鸣。通过有层次、有梯度、有张力、重认知感知的问题设置，启发学生，导学理论知识，使学生在教师的课堂案例引导下发现问题、解决问题，构建升华学科知识。

二、坚持实事求是为主，客观性和趣味性结合的原则

案例选用可以在电视新闻、报纸期刊、网络媒体、学生生活中遴选能够反映当前社会主流思想，符合学生认知水平，能够激发学生参与热情的针对性强、通俗易懂的`客观、真实、趣味的案例。因为这样的案例才能让学生积极参与，有话说，说出的话有深度，才能更真切地结合理论知识深化理解。教师切忌为了吸引学生的眼球而捏造一些事件或呈现网络中一些没有依据的事件作为案例素材，或者选用庸俗、反面、血腥、极端、腐朽的案例素材，因为这样的素材虽然能在一定意义上吸引学生的眼球，但会误导学生对当前社会发展状况的真实看法，阻碍学生的健康成长，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，也不利于传递社会正能量。所以选用的案例要具有理论指导性、实际操作性、客观真实性和趣味性，也要坚持实事求是的原则。

课堂案例的选用也要尽可能地为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。尽管新课标思想政治教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活融合，但政治课的许多观点、概念还是显得抽象，特别是必修四《生活与哲学》的知识讲解更需要用一些具体、思辨、趣味的案例来让抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，枯燥的知识生动化。因此，在案例的选取上在坚持客观性的前提下，突出趣味性就显得更为必要。在这里笔者需要强调的是，在教学实践中选用的案例呈现方式也要灵活多样，如文字的、数据的、图表的、影像的等等，特别是影像资料兼具声音、文字、图像于一体，可以选用电影电视片段、纪录片、采访、动画等多种呈现形式，更容易吸引学生注意和参与，其趣味性更加突出。

三、坚持以传递正能量为主，时代性和方向性结合的原则

高中思想政治课案例的选用要紧跟时政形势和社会发展趋势，彰显时代精神，紧跟科学发展观的理念，释放、传递社会正能量。案例应彰显时代的主题，体现时代的新鲜内容，贴近当代高中生的思想和认识重塑实际。比如，党的“十八大”提出的反腐、科学发展观、中国梦、生态文明、政治体制改革、建成小康社会、社会主义核心价值观、学习型服务型创新型的马克思主义执政党建设、把权力关进制度的笼子里、光盘行动、美丽中国建设、文化强国建设等富有时代气息、彰显时代发展主题的素材，不光能加深学生对党和国家的认识，培养学生的爱国爱党热情，还能大大开拓学生的视野，增强他们对现实社会的了解和认识，使其更加关注社会，培养他们奉献社会的责任感，还能传递社会正能量，让学生鲜活地理解课本知识。对政治课而言，这些鲜活的、时效性突出的案例更加真实，且具有感染力和说服力，从而有助于政治课德育功能的实现，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课案例的选用是一项讲原则、讲技巧、讲艺术的系统工作，它需要教师在案例选用时，将启发性与导学性、客观性与趣味性、时代性和方向性这几个原则联系起来，系统运用，科学遴选，巧妙呈现在课堂环节才能收到最佳效果，才能让思想政治课教学充满情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教学通过创设一个开放交互的教学平台，让全班学生都能积极参与到课堂教学过程中，及时获得反馈信息，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习热情，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一，彰显思想政治课的育人魅力，传递、释放思想政治课的正能量。

参考文献：

［1］李祥得。案例教学法在提升高中政治课堂教学效率中的应用初探［J］。福建教育学院学报，（05）。

［2］蒋彩虹。高中思想政治课上的案例教学［J］。新课程：中旬，2012（11）。

［3］胡若曦。探析高中思想政治课“案例教学”中案例选择的原则［J］。新课程：下，2012（08）。

作者简介：邓正立，1982年出生，男，一级教师，陕西师范大学2012级思想政治教育专业在职教育硕士，研究方向：高中政治课微课教学开发应用研究。

篇10：案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法,就是围绕思想政治课的教学内容和目标,把真实事例或虚拟情景加以典型化处理,形成可供思考、分析和决断的案例,使学生通过自我研究和探讨的方式,提高分析和解决问题的能力。下面笔者将围绕案例教学法在思想政治课中的应用展开论述。

一、中学思想政治课实施“案例教学法”的步骤

中学思想政治课案例教学的主要步骤有三个:课前案例选择与准备、课堂中对案例进行讨论交流、课后教师进行总结与反馈。

1.课前案例选择与准备。

教学案例的选择应遵循以下几个原则。相关性:即必须与所讲思想政治课程的教学目的相关,案例的内容应该服务于教学,而绝不能仅仅是为引起学生兴趣;典型性:教学案例要能够反映某一类社会现实问题, 而这类问题既可以是学生关注的热点问题, 也可以是教学的重点和难点问题;启发性:通过设置一些案例情景,启发学生对社会、人生的感悟并使之明白道理,提升能力;参与性:教学案例展示的设计,要给学生的参与留下充分的空间,使学生能够展开想象的翅膀,创造性灵感不断闪现。此外, 要注重案例的形象性,使用多媒体等手段让案例生动形象,调动学生的学习兴趣,可使案例教学收到良好的效果。

2.课堂引导学生交流讨论。

一是讨论材料的准备:事先教师把案例及相关材料等一并发给学生,要求学生认真做好预习工作,通过阅读案例来把握案例所涉及的基本事实和问题,从而使他们能够在课堂上积极投入到讨论之中,以增强教学的实效性。二是引导学生对案例进行思考探索:学生在获得生动、丰富的感性认识的基础上,通过自己的思考,对问题尝试性地作出解答和提出假设。与此同时,教师要指导学生运用正确的观察、思维方法解决遇到的矛盾和冲突,启发和引导学生对已获得的感性认识进行认真的分析和归纳,形成自己的观点和发言提纲。三是学生分组讨论:学生互相讨论在案例观察和探索过程中获得的初步知识和感受。在一场案例讨论中,学生不仅要思考某个问题所涉及的各个方面, 要大胆地将自己的观点和想法准确、充分地表达出来,而且还要听取和思考其他同学的观点。在这一过程中,不仅能够使学生逐步养成综合分析问题、系统思考问题的习惯,同时也有助于锻炼他们的沟通和表达能力。而教师在学生讨论当中,要适时地进行评论,引导学生去挖掘案例中存在的问题,真正理解案例所反映的社会意义。四是教师总结归纳,消化提升。表述教师本人对案例的'看法,结合相关理论进行分析,并引导学生举一反三,触类旁通;通过案例联想,引申出学习思想政治理论知识的现实意义,激发学生学习热情,提高学生的理论水平和实践能力。

3.课后检查反馈。

“案例教学”结束后,教师应与学生保持密切的联系,可通过让学生写案例报告、调查问卷的方式,收集反馈信息,了解教学效果,及时发现问题,提出不足之处,从而修正和调整教学活动,不断改进教学方法,调控教学过程,完成教学目标。要完成一堂高质量的案例教学,从课前的案例选择,课中巧妙地引导学生进入案例设置的情景、有效地控制课堂运作,到课后组织学生答疑,这些都对教师提出了很高的要求。因此,开展案例教学,教师要做好充分准备,完善知识结构,提升驾驭教学活动的能力。

二、中学思想政治课实施案例教学法应注意的问题

1.处理好教师主导性与学生主体性的关系。在案例教学中,教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系,考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中,要启发学生认真思考、主动发言,把握讨论方向和时间进度,调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备,查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。课堂上学生是讨论的主体,由被动变为主动,积极参与讨论。

2.处理好案例教学与传统讲授的关系。运用案例教学有助于提高中学思想政治课的教学效果,但教学是一个非常复杂的活动, 学生具有个体差异性, 教学活动具有不可预见性,这就要求教师根据教学内容选择教学方法。传统的讲授法虽然形式上较为死板,但它可以在较少的时间里向学生传授准确的抽象概念,有助于学生掌握系统的知识体系; 案例教学法虽在一定程度上克服了传统讲授法的弊端, 但它只能通过案例推导出一些基本的知识和内容。因此,教师要正确处理案例教学和传统讲授的关系,取长补短,优化组合。

3.积极加强案例库的建设。案例教学除了学生的积极参与和教师的有效组织外, 还需要精选出一系列典型案例。案例库的建设是实施案例教学的基本物质保证。

篇11：案例教学法在思想政治课教学中的运用

案例教学法在思想政治课教学中的运用

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时间：-11-5 16:13:09 来源：文渊多媒体作者：柳志阳阅读8次

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

1、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。

3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居中央候补委员，福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍受法律的'制裁，这样讲更具有时效性和说明力。

4、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。

当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。

1、注重方

[1] [2]

篇12：加强高中思想政治课教育教学的对策建议

加强高中思想政治课教育教学的对策建议

加强青少年思想政治道德教育，是关系列国家命运的大事。高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。为了适应改革开放新形势的要求，进一步推进高中思想政治课教学改革，实现由应试教育向素质教育转轨，切实提高学生的思想政治道德素质，根据当前高中学生思想状况及其形成原因，我们提出以下加强高中思想政治课教育教学的对策和建议。

1．按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，?深化高中思想政治课的课程改革。

按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立力建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向，无疑发挥了积极的促进作用。调查显示，当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。

因此，在高中阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，缺乏应有的理论支撑，难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。实践证明，政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的。政治教育解决的是政治立尝政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题；而学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。在高中思想政治课程中，应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

2．以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，?深化高中思想政治课的教材改革。

调查表明，90年代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装高中学生的`头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的首要任务和根本措施。”

以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，对学生进行马克思主义常识教育，有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，更好地掌握马克思主义的立尝观点、方法，从根本上提高学生的思想政治素质；有助于引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。根据当前高中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课教材改革，要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕什么是社会主义。怎样建设社会主义这个基本问题，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

3．按照提高教育教学实效性的要求，?深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基储认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4.加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

5．加强政治教师队伍建设，?努力发挥政治教师在思想政治课教学中的主导作用。

实践表明，加强政治教师队伍建设，全面提高政治教师的思想业务素质，是提高思想政治课教育质量的关键一环。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，特别是建设有中国特色社会主义的理论素养切实加强专业基础，提高教育教学能力和教育科研能力，才能充分发挥教师在教育教学工作中的主导作用，不断增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力。为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，我们政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，按照变应试教育为素质教育的要求，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革，开创高中思想政治课教学的新局面。

篇13：加强高中思想政治课教育教学的对策建议

加强高中思想政治课教育教学的对策建议

1．按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，?深化高中思想政治课的课程改革。

2．以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，?深化高中思想政治课的教材改革。

调查表明，90年代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装高中学生的头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的首要任务和根本措施。”

3．按照提高教育教学实效性的要求，?深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基储认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的.教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4.加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。

5．加强政治教师队伍建设，?努力发挥政治教师在思想政治课教学中的主导作用。

篇14：对中学思想政治课中“案例分析教学模式”的认识

思想政治课“案例分析教学模式”是通过对蕴含着教材内容的基本观点和教学要求的典型案例进行分析研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，结合自身感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为的一种教学模式。新课程标准告诉我们：必须树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；要重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位；关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

初一思想政治课讲的心理品质，涉及到许多心理学知识，学生理解起来有一定难度，尝试用案例分析教学模式，有助于化深奥为通俗，易于被学生接受。在教授《发掘创造潜能》时，我就运用了这一模式进行教学。我觉得运用这一模式要注意以下几个问题：

1、所选案例要有典型性和普遍性，这样有助于学生从中获得基本的理论知识，举一反三、迁移应用。这一课重点是要弄清发掘创造力的方法，那么所选案例应能包含发掘创造力的基本方法。因此我注意选取了侯德榜发明“联合制碱法”的`案例，突出了侯德榜强烈的社会责任意识、问题意识、动手动脑相结合。在多媒体呈现案例时，对某些关键性的话语用红字加以“醒目”。讲完事例后加以迁移：在人类历史上作出某项发明创造的人都是要经过多次试验才能有成果。借助典型案例的分析，学生轻松地掌握了发掘创造力的基本方法，从而在实际生活中能注意培养。

2、所选案例要从学生实际出发，贴近他们的生活经验。讲到创造发明，学生往认为，创造发明是很伟大的事，是一般人做不到的。为破除这种想法，我选取了中学生创造发明的事例，同时结合本校同学参加学校、区获奖的情况，使学生明确人人都有创造潜能，树立自信心。

3、组织好分析讨论的过程。结合上课的经历，发现同学是很喜欢讨论这个环节的，但是有些同学并不是真正参与到讨论中，而是混在里面讲些无关的闲话。为了避免这种情况，就要精心设计讨论的问题，要让同学觉得有话可说。在这课教学中，呈现三个典型案例，然后提出问题：1、案例中谁具有创造力？请说明理由。2、比较他们在发明创造过程中具有哪些共同点？请学生四人一组结合阅读课文，结合案例思考问题。这里所提出的两个问题一般同学都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要认真看书，找出两个问题的衔接点，这个衔接点就是分组讨论的关键。组织好分析讨论可充分调动学生参与课堂的积极性，为后面的归纳小结及迁移应用做好铺垫。

中学思想政治课的本质特点，决定了在教学中必须贯彻理论联系实际的根本原则，以达到认知、情感、行为三结合和知识、能力、觉悟三提高的教学目标。思想政治课的教授容易犯脱离学生实际的教条主义，而案例分析教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程，体现边教边学，边学边教的原则，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。当然任何一种教学模式都不是孤立存在的，在案例教学模式中也可穿插其他教学模式的方法。案例分析教学模式要体现教师的指导点拨作用，突出学生的参与，显示学生独立思考的能力、分析和解决现实问题的能力。实践证明，案例分析教学模式是一种理论联系实际、培养学生能力的好形式。

篇15：浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育，教师首先要提高自身素质

教师是实施素质教育的主体，没有高素质的教师就不会培养出高素质的人才。课堂教学是学校教育教学的主渠道，因此，教师在课堂教学中要充分落实素质教育，就须提高自身素质。教师应如何提高自身素质呢？

1．学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育的过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。如，转变以发展智力为中心的教育思想，树立起智力与非智力协调发展的教育观念等。

2．增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试

教育与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育的基础和前提

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1．精心钻研大纲和教材

在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：“某银行某年共向企业贷款5000万元人民币，平均年利率是13%，在这一年中，共吸收存款4000万元，平均年利率9%，在这一年中，银行共支付职员工资、奖金40万元，其他开支130万元。这一年中银行利润是多少？”学生在看完题后，有的提出了问题：银行贷出5000万元而吸收了4000万元，那1000万元哪里来呢？这确是个问题！本节没有涉及到，而下一课时也没有详细解释，但由于我在备课时联系了下节的内容，做到了备课节，而且，借阅了有关银行方面的书籍，所以对这个问题从容应对，否则，对于新老师来说真会被当堂问住。

2．精心设计预习题：设计提纲要具有层次性、启发性、渐进性，使其成为不同层次学生自学的指导。

3．精心设计课堂结构：摆脱单一的教师复习旧课――讲授新课――学生练习巩固――课堂小结的传统结构，按照摸准起点――以简驭繁――多设台阶――及时反馈、短道强化的教学原则，创设有利于培养学生全面素质的结构。

4．精心设计作业题练习题：题目选择要有针对性，代表性，避免一问一答的机械重复式，而要着力于开发视野提高思维能力。

5．精心设计教学手段，合理使用教具，开发教学课件，采用现代化的教学手段，做到教学直观形象。例如，我在讲“财政的巨大作用”时，运用大量的投影材料，如“国家财政收入一年一个新台阶”、“我国居民消费水平提高和国防建设”、“南昆铁路、增发国债和中专、高等教育发展”等，学生一目了然，税收的作用便铭记于学生心间了。

6．精心设计教学艺术，对课堂语言、手势及师生活动都要周密考虑、巧妙设计，使教学生动、逼真，引人入胜，将教育性、教养性和发展性目标分解落实到教学的各个环节，以保证教学目标的全面实现。

三、课堂教学必须注重对学生思维能力的培养

精讲精练所倚重的'，就是启发诱导学生的积极主动的思维。而传统教学中，教师自问自答，不等学生讨论而和盘托出；或者一问一答，活动单一，活动面窄，参与人数少，问题设置缺乏层次阶梯，更无力引导学生分析问题，解决问题。所以，培养学生素质，教师必须树立素质教育观,而不能以教师的思维代替学生的思维。要做到这一点，就要求教师坚持启发式的教学方法，采用问题式教学，注重对学生思维能力的培养。启发式的教学方法是政治课中一种可操作的切实可行的教学方法。如，我在讲授“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”时，我作了如下比喻，以启迪学生思维：“社会主义市场经济好比八宝粥，糯米是主成份，但还有红枣和莲子等其他重要成分，只有把各种成分组合起来，才能形成真正的八宝粥，这里的糯米就相当于公有制经济，红枣、莲子等则相当于非公有制经济。”学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了思维。又如，我在讲授“纸币的发行量”时提出了问题：假如我作了中国人民银行行长，就会多印钞票，使企业有钱购买生产资料，人们有钱购买消费资料，这样能行吗？这一情景的创设，使问题成为知识的纽带，这样就能有效地启迪学生思维，激起学生求知的欲望。

四、必须按照素质教育的要求全面贯彻教学原则

实施素质教育，在课堂教学中尤其要贯彻好以下几条原则：

1、精讲精练原则：

课堂教学既然要立足于素质教育，就必须讲求效益，既要减轻学生负担，又要提高教育教学质量，所以惟有将“精讲精练”的原则贯穿于整个课堂教学，才能收到实效。那种“填鸭式”满堂灌已与素质教育格格不入。精讲精练，给学生提供了广阔的思维和想象的空间，借助教师有意识的点拨、暗示，可让学生有更丰厚的收获，可“让学生能跳起来摘果实，让跳起来的学生都摘到果实”。同时，精讲精练，既可以使学生举一反三地接受理性的东西，有可以避免重复无益的课业负担，培养其独立思考的能力。

2．主体性原则：要处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性；教师主导作用应体现对学生的引导、开导、辅导和指导上；主体作用体现在给学生思维、提问、动手及探索的时间或机会上。如，我在讲授“银行的分类及职能”时，我设计了一次“比比谁的本领大――银行系统职能竞选大赛”的活动，全班同学踊跃参加，分别扮演不同的银行，各自陈述自己的性质和职能。在活动中，有的同学竟用起了“快板”和流行歌曲中的“说唱”。一堂课下来，同学们既学到了知识，又开拓了思维，提高了能力。学生的主体和教师的主导作用发挥的淋漓尽致。

3．民主性原则：政治课教师应努力营造平等民主和谐的氛围，在这种氛围中，师生之间情感相互交融，教与学相互呼应，学生的思路不断开拓，思维不断发展，创造性的火花不断迸发。

3．活动性原则：通过动脑、动手、动口等活动学到知识，培养才能。

4．因材施教原则：世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，肯定其差异性，决定了我们必须因材施教。在课堂教学中，我积极实行分类指导，分层次教学，培养他们的自学能力。更主要的是，在授课中化繁为简，浅入深出，给学生提供阶梯，给学生多说、多做的机会，发现学生的知识缺陷，随时解决，对学生的进步给予充分肯定，激发其兴趣，培养其良好的学习习惯。对于基础太差或偏科较严重的学生，就要适当安排补课，以使不同层次的学生在各自的基础上都有一定的提高。在近半年的时间里，我积极配合学校的教学指导方针因材施教已初见成效。

五、创造性培养成为当今至关重要的教学任务

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪是一个创新的世纪，世界各国的竞争，将是国民创造力的激烈竞争，谁拥有了创造性人才，谁就会独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能在知识经济的大潮中获得生存与发展的权力，谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创新性，需要新的方法，新的发明和新的思想观。因此，要深入实施素质教育，就要大力开展创新性教育，培养跨世纪的创新人才。但我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质、培养创造精神和创造能力方面的意义和作用。因此，我们应该以课堂教学为主渠道，培养学生的个性。我们在课堂上，最重要的不是使学生获得知识，而是要让他们学会如何探索未知。马克思说：“自由是创造的前提”，只有发展学生的个性，才能培养其创造性，才能帮助学生踏上成功之路。

总之，课堂教学必须摒弃传统的以知识传授为目标的教学观，而应以学生的智能发展和创新思维的培养为主要目的，才能使我们学校教育从根本上提高育人的总体效益。事实也充分证明了这一点。只要我们真正把素质教育目标落实到每门课堂每一节课，就能够使学生的德、智、美、劳全面发展，使学生的潜力得到充分的开发，为我国21世纪的素质教育贡献力量。

篇16：浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主渠道。如果素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）不落实到课堂，向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），教师首先要提高自身素质

教师是实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主体，没有高素质的教师就不会培养出高素质的人才。课堂教学是学校教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学的主渠道，因此，教师在课堂教学中要充分落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），就须提高自身素质。教师应如何提高自身素质呢？

1．学习现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论，形成符合时代潮流的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的`过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论，及时地更新自己陈旧的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念，树立起符合时代潮流的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念。如，转变以发展智力为中心的教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想，树立起智力与非智力协调发展的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念等。

2．增强教育（－上网第一站xfhttp教育网）科研意识，不断进行教学改革尝试

教育（－上网第一站xfhttp教育网）与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育（－上网第一站xfhttp教育网）现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的基础和前提

1．精心钻研大纲和教材

在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：“某银行某年共向企

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篇17：思想政治课教学要转入素质教育的轨道

思想政治课教学要转入素质教育的轨道

在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况有许多新的变化，他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策；他们思维活跃，面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题，在人生价值方面产生诸多疑虑；他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条、考条条，希望教师能在理论和实践的结合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转入素质教育的轨道。具体地说，思想政治课教学改革应注意下列四个问题：

一、转变教育教学观念，变应试教育为素质教育。

当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。

二、平等着待学生，变封闭式教学为开放式教学。

当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的.机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射――有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。

三、贯彻理论联系实际的原则，变空洞说教为生动活泼、

实实在在的心灵交融。

理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。

四、以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学

生的视野。

从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问个为什么，学了理论就与现实相对照，有的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课时是不可能得到完全解决的，但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想政治课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题，则可开设的时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非；亦可采取黑板报的形式，给予正面的科学的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。

总之，思想政治课要起到学校德育工作的主渠道作用，完成培养“四有”新人的任务，就必须适应时代发展和学生进步的要求，把升学教育转到素质教育的轨道上来.