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差生如何学习数学

时间：2022-12-09 08:07:39 其他范文收藏本文下载本文

差生如何学习数学（共8篇）由网友“yoyra”投稿提供，下面是小编整理过的差生如何学习数学，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

差生如何学习数学

篇1：差生如何学习数学

1差生如何学习数学

生动相宜的情境会触发兴趣

《数学课程标准》中指出：“要让学生在生动、具体适宜的情境中学习数学，在观察的情境体验中理解数学。”创设与教学内容相宜的情境，有利于激发学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性;有利于学生认识，理解数学知识。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味之处，设计出能吸引学生的学习问题，创设直观形象、生动有趣、学生易懂爱看、乐于参与的学习情景，通过直观形象的画面，生动有趣的解说，既能触发学习的兴趣，又能激发乐学的情感，让学生始终处于主动探究、积极思考的学习中。

直观形象的教学会激发兴趣

在教学中教师应当充分利用教具和学具，以及多媒体等有效的现代教育手段，把教学中要解决的问题，知识的重难点进行直观、形象的展示出来，让学生一看就明白知识的来龙去脉。这样，既可以达到让学生理解和掌握所学的新知识，又有强烈的吸引力，更能激发起学生的学习兴趣。如《长方体的认识》一课教学时，教师可以先让学生把长方形的纸盒的六个面都糊上纸，每两个相对的面糊上颜色相同的纸，然后让学生观察长方体的面，再提问：长方体有几个面?是什么形状?面对面之间有什么关系?通过学生的直观观察和动手动脑后，都能把观察的结果一一叙述出来。学生都积极参与其中，兴趣已就高涨，轻松愉快地学到这一知识。这种充分运用直观形象的教学手段教学，不仅调动了学生的积极性、主动性，还促进了学生的注意力，加深了对知识的理解，掌握了学习数学的有效方法。

积极参与实践能提升兴趣

学生在学习的过程中，要勤于动手，主动参与实践操作，鼓励动脑动手学数学。在动手操作、参与实践的过程中进行自主探究与合作交流，解除学习中的困惑疑难。在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用，还要鼓励学生参与实践操作，在实践过程中加深对知识的理解和掌握。这样学到的知识会记得更牢，理解的更深，掌握的更好。只有让学生参与实践操作，运用多种途径来参与学习，才能获取更多的感性知识，才有利于收集、提取学习的信息、获取相应的知识，方能提升兴趣。如学习《圆柱的侧面积》，可在课前预习时，让学生收集大小不同的圆柱形状的塑料筒或纸筒。用纸把圆筒重新包装起来，然后让学生用剪刀沿着高剪开，展开后便得到了一个长方形或平行四边形。通过动手操作让学生得知，把圆柱体的侧面展开后，可能是长方形(正方形)或平行四边形，它的长(底)与圆柱底面周长相等，宽(高)与圆柱的高相等。在此基础上，就推导出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生就学得主动、积极，不但理解了圆柱体侧面积的概念，而且还掌握了计算侧面积的公式。在动手参与实践操作的过程中，有效的吸引了学生的注意力，有效的提升了学习的兴趣。

2数学学习的技巧

数学学习中的“说”

培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。

1.说体会

学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。

2. 说思路

学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。

数学学习中的“读”

现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当然是会“读”。

1.读教材

教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

2.读书刊

除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。

3优化数学学习方式

开展合作学习，让学生在合作中体会学习的乐趣

随着新课程改革，我校深入进行了“4+1”自主教改模式，新的教学改革模式给了学生充分的空间，让学生自主学习，自觉学习，自己探索，在问题探索中形成思维。在学生交流环节中分小组交流合作探究完成任务。教师对各小组分配目标内容，采取小组合作学习，组长检查督导等方式，在民主平等、和谐、愉悦的氛围中求知识，教师巡视整个课堂，及时指导、点评、监督各小组学习进展情况。在这样的学习环境中，优等生充当了“小先生”。相对落后的学生也敢于说出自己的看法，从而增强学习的上进心。全班学生都感觉有了展示自己的小天地。在这样的小组交流中，上等生为当好带头人，积极准备发言的素材，动脑思考，力争在同伴中展示一些高深见解。

他们自觉地起到模范带头作用。一些不善言谈的学生在这样的小场合中，也能争得发言机会，逐渐增强了战胜困难的勇气，增强了自己的自信心。在这样的求知过程中，同学门之间相互商讨，共同分析，取长补短，培养了学生解决问题和发现问题的能力。在小组交流中，教师成为每个组的“旁听生”，或者临时加入到一个组的学习过程中，蹲下身子，细心聆听每一位同学发言，或稍加指导对积极参与交流的同学及时提醒。通过在课堂上推行合作教学，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争和个体之间的交流，有利于学生之间的交流和沟通，有利于促使学生自我反省和自我完善，有利于培养学生的合作意识、集体观念。

鼓励学生大胆质疑，使学生敢于探究

质疑是学生主动学习的标志，通过质疑发现问题，提出问题。问题意识是思维的动力是创新思维的基石，我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件，让学生大胆质疑，把体温的主动权交给学生，鼓励学生质疑，允许学生出错，培养学生质疑的信心。在课堂教学过程中，首先要营造和谐民主的师生关系，教师要相信学生;其次，要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言;从而在课堂教学中营造出和谐民主的教学氛围，给学生创造宽松的环境，质疑的机会。

例如，在讲究九年级上册第三章“平行四边形”第三课时顺次连接任意四边形各边中点得到平行四边形时，有一名学生站起来提出这样一个问题：“顺次连接平行四边形或特殊平行四边形各边中点也得到平行四边形吗?”我首先让学生探索顺次连接平行四边形各边中点能得到平行四边形吗?让学生自己探索得出结论，对其它特殊平行四边形课下让学生自己探索。探索是一种精神，是一种能力，更是创新素质的必要组成部分，探索式学习能帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式。学习是开放的而探究式学习正是为学生开拓了一个多渠道获取知识的道路，并将学到的知识，加以综合和应用于实践的机会。

4学习方法的改进

身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢?现实告诉我们，大胆改进学习策略，这是一个非常重大的问题。

学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的，一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清讲的内容是什么?怎么分析?理由是什么?采用什么方法?还有什么疑问?只有这样，才可能对教学内容有所理解。

听讲的过程不是一个被动参与的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么思想方法，这样做的目的是什么?为什么老师就能想到最简捷的方法?这个题有没有更直接的方法?“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。阅读数学教材也是掌握数学知识的非常重要的方法。

只有真正阅读数学教材，才能较好地掌握数学语言，提高自学能力。一定要改变只做题不看书，把课本当成查公式的辞典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元、一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。

篇2：如何转化数学差生

如何转化数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见。

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”,“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的'机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。

篇3：差生如何学好数学

培养兴趣。

牵着兴趣的手可以顺利到达成功的彼岸。数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。数学课首先要有和谐、融洽的师生关系，使每个差生都能够从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而建立亲密的师生关系，唤起他们对学习数学的兴趣，使学习效率不断提高。

然而，数学知识的枯燥性阻碍了差生学习的兴趣。所以在教学中教师要尽量联系与日常生活有关的知识，并尽可能地让学生参与数学实践操作活动，运用多种感官参加学习，才可能获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教师在教学中提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

偏爱差生。

差生之所以“差”，就差在他们不知道如何学习为最佳。课前他们不懂进行预习，造成在上课时跟不上老师的节奏。课后又不花时间把没听懂的内容及时弄懂。这样日益积累使得他们学习越来越困难，随着内容的增多，成绩也越来越低。所以，在教学中要注意数学课的特点，渗透学习方法的指导。

差生理解能力和思维能力都差，掌握书本知识的速度慢。而传统的数学教学模式是以教师、粉笔、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式。这更加不利于差生的学习，因此教师在备课时要想到这部分学生的接受能力。数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。上课方法上要不拘一格、灵活多变，要抓住每节课的重点由浅入深、由易到难，讲解题目时多设置几个学习的坡度，分散难点。讲授的速度要适合差生的接受情况，并给予模仿性练习的机会。评价时，要特别注意差生的进步处和闪光点。及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强他们学习的信心。课后作业布置要适量，题型要广，难度要放低要求。

2转化数学差生的技巧

改进教法,加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况,必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼.另外特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用.另外,教师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检查评价.评价时,特别应注意差生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励差生上进,增强学会的信心.

降低要求,减轻作业负担,帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术/题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,减轻作业负担的根本途径。

加强思想教育,培养激发差生的学习动力

一般说来,差生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此,对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍学生身边的适当的例子。帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,激发他们学好数学的热情.

篇4：差生如何学好数学

在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。

在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受;若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。

俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力――姑且称之为“作弊能力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。

而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会?他随口答曰：“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答――越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在开始，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前再复习一下。这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好!

4培养差生学习兴趣

1、密切与暂差生的感情

暂差生由于在较长时间内的学习差距，形成了心理上的自卑。其中很大的原因是错误地以为师生看不起他们。因此自暴自弃，破罐破摔，甚至产生“敌意”，即使老师帮他们，他们有时也不认为是真心的。所以要使他们真正地理解师生的用意，接受师生们的帮助，就要使他们从感情上与师生们融洽。这就需要对他们多观察、多了解、多关心帮助。他们有思想包袱时及时开导他们;学习上、生活上有困难时及时帮助解决;成绩上有了提高或纪律上有了进步时及时给予表扬、鼓励;让学生干部，成绩好的学生与暂差生多接近、多关心鼓励;还要注意对暂差生实行情感方面的教育，使他们学会自重、学会自信、学会交往;遇到他们犯错误时，多采取个别座谈的方法，帮他们认识错误、改正错误。这样做使他们找回了自尊和自信，学会了交往和团结、学会了学习和生活。

2、化一言堂为多言堂，创建暂差生的参与机会

数学学科没有情感，没有优美华丽的词汇，只有数学逻辑和图形的排布，课堂气氛一般是沉闷的，要使学生产生兴趣，就必须迎合学生的年龄特点，打破已往的过多限制，让学生“活”起来。要允许学生抢答，允许提出各种问题甚至是不合理问题，允许学生走上讲台，允许学生讨论研究，也允许学生走出课堂，亲身实践。教师既是点拨者又是学生中的一员，师生融为一体，使学生在愉快、和谐、民主的气氛中产生学习兴趣。

3、直观教学，实际操作

数学是门具有科学性、严密性和抽象性的学科。又是由于其抽象性，造成了形成暂差生的一个重要原因。因此在教学中就必须设法进行直观教学，像物理、化学那样做一些简单的模型教具，直观地讲解，尽量增加学生视听、观察和动手操作的机会，使学生养成动脑、动手实践、主动探索研究的习惯。这样化抽象为具体、变枯燥为生动，吸引他们的注意力，激发了学习兴趣，培养了实践能力。尤其在讲立体图形、三角形、相似图形时收效甚大。

篇5：如何转化数学差生

如何转化数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的'接受能力最强，教学效果最佳．

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立

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篇6：浅谈差生及其语文学习

浅谈差生及其语文学习

永昌一中语文组张含光

[内容提要]：在教育教学中，差生应当是每个教育者必须关注的学生群体。教育教学者不仅要因材施教,更要用人本思想，爱的火焰，适合解决问题症结的教育行为及各种机会促进其思想和学习的发展.。

[关键词]; 差生自我发现语文学习

每个人都是一个个鲜活的生命个体，学生更是一个个鲜活的生命个体。世界上没有完全相同的叶子，十个手指伸出来长短不齐，金无足赤，人无完人。所以，学生群体在同样的环境中自身的发展因其个体差异也存在不同的成长差异。在这个意义上来说，差生的存在是客观事实，也就没有什么大惊小怪的。这正如西方哲人所说“存在即合理”。那么，面对差生我们怎么办呢？我们是“嫌差爱优”，不屑一顾？我们是不闻不问，打入冷宫？我们是千方百计，劝其退学？……这些都不是，--教育的目的是把各个不同层次的学生培养成合格的“人”（社会主义建设的接班人），而不是让更多学生因为“小小的成长毛病”而无所适从地流入社会，让其无枝可依地飘荡社会吗？这不是教育的罪过吗？这不是给社会增加更大的负担吗？作为一个人民教师，我们不应因为自身考核的压力或升学率的压力而以有色的眼镜和畸形的学生优劣观去评定学习上有差异的学生，而应该以以人为本的理念和“救救孩子”良好愿景真心塑造每一个学习上有差异的学生，让他们的生命重放光彩。在此基础上，我将谈谈如何提高差生的语文学习问题。

一、礼贤下生，养自信

我们都知道，战国时期有战国四君子，其中最贤者，齐国孟尝君也。他不惜一切代价去访贤纳士，不仅美名远扬，而且遇到治国难题就会得到众多士人的倾心帮助而使问题迎刃而解。尽管有人嘲笑孟尝君手下皆是鸡鸣狗盗之徒者也，但就是鸡鸣狗盗之徒也让孟尝君在虎狼之秦国脱险，岂不也体现着孟氏之能也？这与邓小平同志“不管是白猫，还是黑猫，只要能抓住老鼠，就是好猫”的高论是一脉相承的。那么，我们作老师的面对差生应怎么办呢？用孟尝君礼贤之人格气度从心理上接纳差生，用爱天下苍生的心在生活上关切差生，用小平的开阔思想境界从学习上成就差生。以此，来养差生一颗自信之心。具体怎么做呢？

（1）一视同仁，播爱光。

我们尽管只有一双眼，而且构造大体一样，但因人的心有千千结，所以那目光呀也就有了千千种。当我们作了老师后，尤其面对差生时，就应少一些有色的目光，冷酷的目光，等级的目光，多一些温情的目光，关爱的目光，帮助的目光。课堂上用正端的心注视差生，时不时以微笑关注他们，过问他们上课是否听懂了，观察他们有什么问题并积极帮助解决，这样使差生与老师产生深深的信任。譬如小学五年级的时候，我是一个数学很差的学生。我的数学老师是牛晓玲老师。她没有在全班同学面前辱骂我，反而更关注我。且她生孩子后，班上同学除我之外每人拿了十颗鸡蛋去看她，而我因家里穷而害怕父亲的缘故没有去看。我想按照一般老师的气量，她会变着法儿收拾我。她后来不但没有这样做，而倒是关地切的问我：“含光同学，你最近好着吧？”我只是点点头，有点儿羞愧地走开了。我以后更努力学习了，终于走到了今天的光景。我一直记着这个好老师。所以，为师者不应跟学生总是斤斤计较，而要多网开一面，用爱的力量让差生找回自我，知道老师是多么关心他，从而精神振作起来。

（2）关注生活，找症结。

我曾经在中央台《新闻调查》中听到了一个令人深省的故事。一个母亲非常痛苦的是自己的儿子昼夜迷恋上网，不思进取。她找了许多名师和心理学专家去寻求解决儿子问题的办法，可是没有效果。后来她万般无奈去找到了一个年过半百的教育先辈，教育先辈看到她的孩子，一字未提上网，那个孩子要跟老者谈上网，可是老者说，我今天不跟你谈上网。老者语重心长地和他从容自若谈生活，谈人生，谈理想，迫使那个孩子自己认识到了上网的危害，而使迷途的羔羊回到了正途。我佩服老者之智慧，我也深受启发，并在平时教育差生时使用了此法。对于平时学习不好或考试成绩不好的同学，我挑人少的时候叫到办公室，问其饮食情况，问其住宿情况，问其每天自己对生活的感受，问其家里人的`情况，等等，以朋友的方式与其交谈，可以侧面了解学生思想动态，可以让学生真切感受到老师的关怀，可以诱导学生自己想自己的问题。然后用恰当的方法使其转变。这甚过呵斥，更甚过严刑逼供，而问题症结找到了，问题解决也就到位了。

（3）抓住闪光点，养自信。

“救救孩子”，要从小事做起，要把很小的事当大事去抓，让差生昂起自信的头颅更应从实实在在的小事做起，把工作做到钢刃上。那怕他捡起地上一片小小的纸屑，主动替别人擦一次黑板，将教室门口的胶带扔入垃圾箱……甚至帮课代表抱一次作业，都要在全班肯定其行为，并号召别的同学向他学习。这样，他就会认识到自身价值，而重新唤起被沉入海底的自信。俗话说；“自信是成功的一半。”有了自信，我相信，差生变成优生的脚步就快了。另外，对差生的自信，要给予时时刻刻的呵护与保养，只有这样才能让自信在提高差生的学习中发挥重要的作用。

总之，老师要善于向下，而且是礼贤下生，关注差生，理解差生，以爱心挽救差生，差生学好了，老师就更是老师了。这是促进差生思想转变和学习进步的关键问题，因此必须要抓好。

二、悠扬婉转，促学习

上面所谈，仅仅是老师帮助差生认识自我，发现自我价值，从心底流出自信的微笑。这只是转换或挽救差生的第一步，更重要的是老师要想方设法让差生取得学习上的不断进步。为何要“悠扬婉转”而才能“促学习”呢？差生的心在学习上本身就是很脆弱的，所以教师不能直指其“伤口”，而应旁敲侧击激发对每门课的兴趣，让其自身意识到学习每门课的重要性，教师保护其好不容易建立起来的自信，让其在学习中发挥应有的作用。这里以差生的语文学习来谈谈这种思想的具体应用。

（1）早读，读出生命之光，背出一天激情。

现在大多数中学每周都有两个语文早读，其目的很明显就是为了加强主科语文的学习。在这个语文学习时间，老师不仅要组织各种形式的读背活动，以巩固旧课文的学习，创造良好的新课文学习氛围或基础，而且更重要的是把目光投向差生，关注差生的读背情况。老师要有意识地让差生大声朗读课文，读课文的时候，老师要带着温情的目光注视着学生，专注地听学生读每一个字的抑扬顿挫，体现出老师对差生的热情关怀。读完之后不要粗暴点评，温情地指出其不足，让其以后努力。让其背课文的时候，要找出比较简单的一段去背，即使背不出或背得不熟，也不要指责挖苦，留给比别的同学多的时间去背。这样做的目的是让差生从早晨就读出激情，背出信心，然后以愉快的心情投入一天的学习中。

（2）课堂，简单设疑灵活处理回答，自信中简单轻松学语文。

课堂是提高差生学习和差生是否被注意与关爱的主要媒体。许多老师在课堂上常常会忽视他们的存在，目光总是盯着好学生，也爱叫好学生滔滔不绝演说，使得差生在课堂上没心思去思考问题，更就谈不上回答问题了。为了调动学语文的积极性，设计的问题具有难易适中的层级性，专门叫他们回答比较简单的那一类问题，让他们在语文课堂上找回自信。然后让他们读、背、上黑板默写生字、参与问题的讨论、表达见解，即使答错或不到位，不要暴跳如雷，而应和善地耐心地引导其顺利解决问题。这样，先让其学，简单地学语文，教师再保护其学习的势头，差生的语文学习会没有进步吗？

（3）随笔，善发现优点，恰赞尝进步甜头。

随笔，是学生课外积累语文知识、写作材料、练笔（自我抒发情感）的重要手段。所以我让学生坚持每周写一次，以积累语文知识、写作材料、练笔（自我抒发情感）。抓好差生的语文学习，随笔作业也不能放松。随笔，有随便记随便写之意。所以，我让学生自己准备随笔本，自己设计随笔本封面（起名，写秀美的引言或开首语，描绘装饰图案）、设计随笔版面，老师做字体工整和字数要求即可。为了使差生把写随笔当作语文学习的乐事，老师就要抓住以上关于随笔的优良倾向、随笔内容、随笔质量、随笔批语等方面，不惜笔墨，赞其优点，不吝温情明其不足，来激起学生写随笔的热情，以蜜的语言去赞美其劳动成果，让随笔成为差生提高语文的乐园，成长的乐园。

（4）作文，精心点评，谈美不言丑。

作文是语文学习的重中之重。尽管对于差生来说比较难，但不能放松其写作训练及指导。每次小作文训练和大作文训练后都要特别关注其习作情况。先让其做到字迹工整和句子语义明确思路清晰，然后再从标题美、结构美、语言美、思想深方面要求和训练。教师批改差生的作文时，要睁大眼睛，既发现其习作细微的不足，创造性提出修改意见，又要发现其习作的亮点（妙字、妙词、妙句、妙段等等），用不同的符号嘉奖。下评语，要格外慎重。避免烂熟的令人泄气的挫伤学生写作积极性的词语窜入，要用充满激情的、昭示希望的曼妙的语言，多谈美点，少谈陋处，以此增强学生的写作积极性，促进其后续写作的良好状态。老师认真的评改，柔情的评语，体现着对习作者的重视，体现着对作文的重视，差生在这样的“人情”关怀中会让学生喜欢作文，对写作文充满信心。这样，作文就有了信心，有了信心，就自然有了进步。

（5）考试，客观评价，摆出进步。

考试，对差生来说是一件恐怖的事。所以给差生定考试目标时，要符合实际，偏低不偏高。考试前，要对其进行悉心的指导，尤其要在心理上减压--尽自己最大地怒力去考。考试结束后，适时适度抓住细微之处或表扬或委婉提出改进措施，切不可大呼小叫，批驳得一无是处。比如作文题目拟得好或开头或结尾写得好或有新材料引入，就应给做出肯定，达到以好促学，以好带坏。让希望之光牵引他们前进，用一点点进步促成最后的成功。

抓住以上五个方面的语文教学工作，对差生进行细致入微入情入理入心的辅导，差生

的语文水平提高不是神话。

篇7：数学教学如何对待差生

数学教学如何对待差生

(1)教师必须要有较高的综合素质，要认真学习，勇于实践，学习他人先进的教育教学经验，并吸收内化为自己的教学行为，这样才能减少差生的出现，才能做好差生的转化工作。

(2)教师必须做认真的反思，包括每节课后的反思，阶段性的反思。一定要发现教学方面的问题，对导致一些学生对知识的理解和掌握不够好的问题，要及时纠正、改进和弥补。否则，时间长了，就有可能使个别学生成为差生。那种老师不想自己教得如何，而把学得不好的责任都推给学生的做法是错误的。

(3)初中开始阶段一定要放慢授课速度，使全体学生都学会后再进行下一节的学习，防止开始阶段就出现很多差生。如果学生开始阶段都有好的成绩，无疑会使他们信心倍增，劲头更足，对后面的继续学习会产生良好的作用。如果开始阶段就有一些差生出现，他们后面的学习会变得更加困难。

(4)兴趣是入门的先导，一定要注重对学生学习数学兴趣的培养。数学的抽象性造成了部分学生理解掌握的困难，因此，教学时，应加强教学的直观性。要依据教材，应用现实生活中生动有趣的问题、现象去设计教学。要尽可能地利用好教具、多媒体等辅助教学手段，加强直观性、趣味性。这样可以吸引差生的注意力，激发他们的学习兴趣。

提高数学课堂教学质量

加强课堂教学的针对性，灵活有效地实施课堂教学。

教材内容方面考虑：对于知识形成可以用发现模式、自学模式、结构教学模式。从学生的实际水平考虑：对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式;对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。在具体的教学实践中，应当综合应用各种教学模式，针对教学实际，重新进行组合，使教学过程得到优化，开拓创新，努力形成自己的教学风格。

构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系对培养学生良好的数学素养有重要作用。在课堂教学中，创设轻松和谐的课堂气氛，让学生自主尝试，自主探究，教师能适时、正确地运用和谐的师生关系，对激发学生数学学习兴趣，不断提高学生的数学素养，促进学生全面发展都起到积极的作用。首先，教师应以培养学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、方善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生创新能力。

设计新颖的教学内容

教师如何以创造性的教去促进学生探究性、创造性的学呢?我认为关键是要为学生提供能引发创新的教学内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，不断激发学生去创新。数学与生活紧密联系，数学源于生活，教学中，应探索引导学生把课堂所学的知识和方法应用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这即是数学学习的价值观体现，又有利于培养学生初步的创新能力在教学中，既要依据课程标准，又要敢于创新，敢于突破。

培养学生数学学习兴趣

改变教学观念，使学生得到教师的心理支持与认可

在小学数学课堂教学改革中，应以学生为主体，将课堂还给学生。一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新思维能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，使其带着问题进入课堂读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，让学生成为课堂的主体，教师扮演引导者或者指导者的角色。

新《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。”为此，教师必须树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，教师要给予学生更多的心理支持与认可。作为教师，要能够给予学生足够的信任，对学生在课堂中发表的不同意见要认真倾听，并且引导学生发散思维，减少学生思考问题的难度，使学生体会到来自教师的心理支持与认可。小学生没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养创新潜质的基础。

让学生自己当老师

强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”; “带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。

学生在学习的过程中，有时一题多解、一题巧解，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中，培养了学生对数学学习的兴趣。

数学思维能力的培养

鼓励好奇生疑，在“奇”中启思维

小学生对于未知的事物总是充满了好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一特点，让学生主动发现和探索问题。在教学过程中，教师要善于铺陈设疑，让学习自己提出问题，并学会从不同的角度去提出问题，然后从各个方面去思考问题，多提问，并发表新见解。

比如，在教学面积的认识这一课时，教师示范摸一摸黑板的表面，在让学生去摸一摸课本的表面，使学生能够直观感受物体的表面。由于这些面都是规则的长方形，学生得出面是有大有小的。教师还可以引导学生说一说还能想到什么，让学生发散思维，提出问题：篮球的表面是什么形状?茶杯的表面是什么样的?这时，教师可以让学生进行讨论，适时地引导，让学生知道：我们看得见，摸得着的部分是物体的表面。这些都是在教师的引导下，学生提出问题，探索问题，并能自己解决，充分发展了学生的思维。

注重灵活模仿，在“仿”中出新意

说到模仿，可能都会觉得这是和创新相反的行为，但模仿中也可以有创新。小学阶段的低年级学生有很强的模仿能力，在教学中，教师要合理的运用这一特点，让学生有思考地，灵活地进行模仿，在模仿中进行创新。

比如，在教学有关0的加减法这一课时，教师创设了一个富有童趣的情境：猴妈妈准备了4盘桃子，每个盘里都4个桃，想给它的四个孩子吃。猴老大吃了1个桃，还有几个?让学生列式，然后让学生模仿着说一说还有3只小猴的吃桃情况，并列出算式。学生可以继续往下说：猴老二吃了2个桃，还有几个?猴老三吃了3个桃，还有几个?猴老四吃了4个桃，还有几个?学生后来提出的三个问题都是稍微进行了一点改变，对于小学低年级的学生来说，这就是创新的表现。

篇8：初中数学如何辅导差生

1初中数学如何辅导差生

从思想上入手，解决差生思想问题是进行差生转化工作的基本前提。

我们知道人的言行是靠其思想所支配，学生数学成绩差一定有其造成差的最根本的原因。老师如果在进行差生转化工作时对学生不作认真的情况了解，不把学生思想上的障碍消除，那么转化工作只能在盲目中进行，这样会在很大程度上影响到转化的效果。我关于这个工作我的做法是：首先要求这部分同学写一个书面说明书，内容包括——什么时候数学成绩开始不好的?你认为造成数学成绩不好的主要原因是什么?在此过程中你采取过什么方法来提高数学成绩?现在你对待数学的态度是什么?你是否希望把数学学好?然后我会认真阅读每一个同学的说明书，针对他们的思想情况来拟定我和他们面对面交流需要解决的问题。

接下来就是抽时间一个一个进行交流，交流时除了针对每个学生情况外通常要解决以下几个问题：(一)要让学生明白学习数学对自身发展和社会发展的重要性。(二)要让学生明确自己没学好数学的根本原因。(三)要让学生知道通过老师的帮助和自己的努力在初中也完全可能把数学学好。(四)要让学生明白要学好数学自己一定得做好哪些方面。这样做相当于给学生思想上放了一粒定心丸也放上了一粒希望的种子，再差的学生都有向好向善的心，一开始老师就如此关注他，这会给他带来不小的震动和鼓励，不管怎么样他会去试试。虽然这不能决定转化的最终效果，但它能让我们的转化工作在学生思想上得到接受的条件下开展。

加强学生学习习惯的培养，良好的习惯是差生转化工作是否有效的基本保证。

数学成绩差的学生，除了数学知识学得模糊不清或根本就没学外，大多数同学都伴随有不喜欢数学、学习态度不端正、上课不守纪律、作业不完成或抄袭、生活中也非常懒惰等不良习惯。所以学生的习惯培养是差生转化工作中的一个重要方面，在这个过程中必须有计划有目的、要严格要求、力度要大而且要坚持不懈。关于这个方面我的做法是：我首先写一个习惯培养的草案，内容主要包括课堂要求、自习课要求、作业要求、预习和复习要求以及各个要求相关的考核标准。

我把草案打印出来分发到每一个要补差的同学手里，给一天的时间让他们先认真熟悉其内容后再把他们召集起来对草案进行讨论和商量，一条一条修改和完善，我把完善后的内容又让这些同学人手保留一份。这样让学生参与进来制定最大的好处就是容易让学生接受和愿意执行，相当于他们自己制定的法规自己来遵守，从心理学角度来说叫做减少了排他性。最后我才把这些同学们分成几个小组，让他们自己选出组长对本组情况进行记录，两个或三个同学形成相互监督联盟，每周由我亲自查看记录本，严格按讨论好的方案标准进行奖惩。这样做让习惯的培养有了具体的操作平台，学生在各方面都有标准可依，他们做起来会更容易一些，老师执行起来也会轻松一些。以前我经常是嘴上提要求或是学生出现问题了才处理，自己觉得很累可又没多少效果。现在这样做比以前轻松多了，感觉效果也不错。当然，教学的每一天里都得关注这些学生，他们的不良习惯很多都比较顽固，反复现象也频频发生，所以需要的是老师的坚持坚持再坚持。

2如何让初中学生爱上数学

1.指导学生读。在教学过程中，我指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。

2.指导学生听。听课时教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先，在听课过程中必须专心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。我告诉学生们，在上课时，老师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点。学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号和知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3.指导学生写。学生在解题书写上往往存在着条理不清，逻辑混乱等问题，这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中我及时纠正学生易犯的错误。比如：①教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件;②要学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式;③训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好的利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯。

3数学课堂提高学生参与度的策略

数学课中的“合作”是提高参与度的内涵

现行教学改革强调以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教师在数学教学中要充分培养和发展学生学习的自主性，使单调的数学课活起来，这样能提高学生的学习兴趣，学生在整节课中，始终处于积极、兴奋的状态，课堂气氛活而不乱，最受益的是学习有困难的学生，他们能尝到成功的喜悦，能成为他们不断进步的动力。

自主合作教学与传统教学相比，合作学习更加注意学生自主学习的活动，注意满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上，教师与学生的关系应该是导演与演员的关系，教师成了“导演”，而学生成了真正的“演员”，这就是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点拨，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率，但导演不能代替学生演戏，只能偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止，让学生充分去“演”、去“练”，在充分、有效地练的过程中进入“角色”，领悟知识，发展能力。教师根据学生的表现加以引导，及时进行信息反馈，保证课堂能按预定的线索顺利发展下去。

当奖励激励学生参与

教学中，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生带来很大的影响。教学中，应不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点成绩，都要及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念。老师一个赞许的微笑、一句肯定的话及轻轻拍拍肩、摸摸头都让学生感到对他们的关心和肯定。

对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习;对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”;当学生自己完成了任务时，用“你成功了!”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生得到充分和谐的发展。

4营造数学课堂氛围

改变传统教学模式，教学内容要密切联系现实生活

新一轮课程改革的一大好处就是教学内容贴近了学生的实际生活，教师走进孩子的内心世界。数学不是空穴来风，在我们的身边处处有数学，联系生活实际来学习数学知识，学生们往往都兴趣很浓厚，例如，给学生讲解身份证号码中的学问和楼房的门牌号如何编辑，在这些问题讨论的过程中

学生兴致很高并提出了自己的设计方案，进行了讨论交流最终全班归纳出了最佳方案，这节课的学习因为密切联系生活他们觉得很有意义，对他们今后生活工作也会有很大的启发和益处。这样的学习，学生很容易产生浓厚兴趣，课堂气氛非常活跃，几乎所有学生都能参与研究讨论，有时相互争论很激烈。因此研究我们生活中的数学知识，使数学知识生活化，是调节课堂气氛的一种有效方法。

及时、适当的表扬奖励学生，活跃课堂气氛

教师要转变传统教学的思想，要给每一位学生成功的机会，尤其是更应关心学习成绩较差的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。美国作家马克吐温曾说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。所以评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。

在教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到数学带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性高了，就会更进一步地去发现问题，从而培养学生勇于探索的精神。