学习调查报告怎么写（共18篇）由网友“比袁立喜欢狗”投稿提供，以下是小编精心整理的学习调查报告怎么写，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：高职生学习情况调查报告
高职生学习情况调查报告
一、高职广告设计专业实践教学存在的问题
1、实践教学师资力量比较薄弱
目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的，其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历，基本上是从学校到学校，对广告行业实际缺乏较深入的了解，难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生，在实践教学过程中，对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导，甚至会产生误导。
2、实践教学设施相当缺乏
广告设计教育虽然在我国起步较晚，但随着市场经济的发展及广告业的繁荣，其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出，高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模，但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的，并且班级的规模比较大，实践教学设施难以满足正常的教学需要，学生参与实践能力训练的机会不多，导致实践教学质量不高。
3、实践教学内容难以跟市场接轨
由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点，使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用，实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节，由于种种原因，实践教学并没有引起足够的重视。
尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革，实施模块式教学，设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等，但在实践教学的实施过程中，由于教学条件与设施的限制，课程教学比较偏重理论的讲授，普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧，没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容，学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、ci设计、广告媒体分析等课程的实践教学，因缺乏相关项目支持，没有相应的实践教学环境与条件，学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去，对广告业务的`洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性，没有对不同广告媒体深入了解的机会，在设计过程中缺乏针对性，其实践动手能力的提高就可想而知了。
更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程，如毕业设计、毕业实习等课程，在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般安排在第三年第二学期，学生忙于找实习或工作单位，对毕业设计课程没有投入什么精力，对指导老师布置的设计任务敷衍了事。另外，广告设计专业的毕业实习不宜集中进行，（实习单位基本上是由学生自行联系，因而实习点非常分散，学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管，毕业实习内容缺乏系统性安排，毕业实习课程教学的质量难以保证，基本上是流于形式。
随着社会经济发展和科技的进步，广告设计行业发生了巨大的变化，单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求，只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足，这对广告行业从业人员的综合素质提出了更高的要求，需要掌握的专业知识范围也越来越广泛，涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科。如果不及时地调整实践教学内容，学生所掌握的知识技能无法满足专业工作岗位的需要。
4、实践教学模式、方法比较陈旧
高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式，在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。
这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先，由于学生的设计项目是自定的或假设的，既不存在要与客户交流沟通的问题，也没有什么针对性，更没有具体要求的限制，因此在设计训练中的随意性很大，甚至有的学生对设计训练采取应付的态度，达不到实践训练的目标。而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力，在这种实践教学中却完全被忽视了。其次，学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行，难以培养学生的团队合作精神。最后，对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程，评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算，难以做到客观、公正、合理地评价。
二、高职广告设计专业实践教学改革的思考
1、建立以工作过程为导向的实践教学模式，开展多样化实践教学
工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学，学习即工作，做到转变观念，与时俱进。由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端，实践教学实际操作性不强，形式单一，缺乏灵活性。而基于工作过程导向的教学模式，把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使得实践教学过程更加贴近职业实践，真正达到“教学做”合一，实现做中学，重视学习过程。真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力，为学生就业奠定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系，遵循的是“为工作过程而学习”的原则，即让工作过程成为学习的起始点，并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”，强调知识的实用性。
篇2：英语学习调查报告
一、问题的提出
随着素质教育的不断深化，新课程提倡在教育中应以学生为主体。在《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
英语是一门实践性很强的交际工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。”
良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。因此，从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作我们小学英语教师的首要任务。为此我对六年级学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了问卷调查和谈话交流。
二、调查方法
（1）随机抽取航天210小学六年级50名学生
（2）问卷调查法和行为观察法
三、调查工具：问卷调查
调查问卷的设计：针对小学生英语学习习惯设计了14个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见附件）。
四、调查结果及简要分析
一）对学习英语的情感态度:
A.非常喜欢 B.喜欢 C.不太喜欢
选A项的40%选B为25%选C为5%
兴趣是学习英语的最好的老师，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的数据可以表明绝大部分学生对于英语的学习是有兴趣的，教师能够抓住学生的兴趣这个切入点，加强对学生的良好的学习习惯的培养，使他们的内因和外因同时起作用，才能真正的提高他们的学习效率。
二）预习情况:
A、每天预习B、有时预习C、不预习
选A的学生48%B为51%C为1%
课前预习是听好课的基础，也是培育学生自学能力的有效方法之一。问卷调查表示，基本上的学生都有预习的习惯，但有51%的学生是有时预习，还未能养成良好的自觉预习的习惯。可见，学生的自觉性还不够，在教学过程中对于预习这一环节并没有引起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成，对老师的依赖性很大，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。故在实际的课堂教学中，应该重视课堂预习，只有重视了课堂预习，才能提高课堂效率。
三）听课情况
上课时是否摘笔记 A、是 B、有时 C、从不
选A项的学生为82%选B为17%选C为1%
在听课时是否认真A、是B、基本认真C、不太认真
选A项的学生为74%选B为24%选C为2%
是否大胆开口讲英语 A、爱讲英语 B、敢讲英语 C、不太主动
选A项的学生为33%选B为30%选C为37%
从以上3小题的调查中，我们可以看出，基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记，但他们在学习过程中的主动性不明显，侧重于机械地、被动地学，认真听课仅仅停留在“听”的被动学习阶段，通常是教师直接灌输给学生，学生收取，不能发挥其学习的主动性，使得英语的语言交际功能减弱。
四）作业完成情况
作业完成情况 A、每次完成 B、有时不完成 C、基本不完成
选A项的学生为91%选B为8%选C为1%
作业完成方式 A、独立完成 B、有时抄袭 C、大部分抄袭
选A项的学生有92%选B为7%选C为1%
通过学生完成作业情况发现，基本上的学生都能按时完成作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同，完成作业时的态度和方法也不同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固知识，而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业，仍然会有类似的错误。
良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起来的，如果能做到当天的作业当天过关，我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及时完成与及时订正的习惯。包括问问题，现在大多数学生不知道问问题，其实问问题是一种掌握知识的捷径，他们还不知道，只有发现问题才能进步，老师就像一本词典——工具书，老师在讲提示会举一反三，把学生要问的问题讲透让他真正弄明白。很多同学认为一旦问老师问题了，老师就会觉得自己很笨，因此比较害羞很害怕问问题。觉得问问题是很丢人的事从此可以看出，学生还没有认识到这个问题的重要性。这就在于老师的教育艺术手段了。
五）复习情况
复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环节。经调查，其中32.6%的学生每天复习英语。通过交流发现，学生复习行为方面，多数同学是背背单词，看看英语书，听听英语磁带。而且，基本上所有的学生复习是为了完成老师布置的学习任务，如默写单词、考试。仅有5%的同学在课后主动复习英语。
六）课外英语学习情况
六年级的学生在英语的学习上，除了在学校英语课上接触英语，课外涉及英语的主动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有28%，有43%的学生是偶尔听听；课文背诵基本上都是老师要求的，背诵率比较高，达84%，还有16%学生是有时背诵；模仿语音、语调方面，有61%的学生是有时候模仿一下;课外与同学进行英语对话更少，仅有12%的学生回答经常讲英语，73%的学生是偶尔进行英语对话；只有25%的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目；单词记忆方法方面有22%的学生是死记硬背的，23%的学生边写边记，还有55%的学生是根据单词发音记忆的；另外，有25%的学生参加过课外英语兴趣班，但绝大多数是应试教育的知识辅导。
从调查中可见，六年级学生在英语学习上，主要的行为是背单词、读课文，看英语节目和课外阅读的涉及面极少；在交际方面，也不会主动运用英语交流，以及主动去问有关英语方面的问题。
篇3：英语学习调查报告
调查对象：家乡所有中小学学生
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实。很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源。大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视，所以学了几年，只会最基本的日常交流，然而这对要学好英语是完全不够的。多数学生上课时也不怎么认真，考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里。对此，我认为应该从以下方面去落实英语的学习。
一、培养兴趣
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
1，情感诱导，调动兴趣
著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
2，教法多样，激发兴趣
要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化；同时也可以满足学生的好奇心、求知欲。
3，成功教育，培养兴趣
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要特别注重给学生成功感，要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使是学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们教师要特别留意，要及时地真诚地给予肯定和表扬，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
二、要有正确的学习态度
1。要勤学苦练。
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2。要持之以恒。
学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
三、正确的运用身边的资源
1，网络
21世纪是网络教育的时代。随着计算机技术、多媒体和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在英语学习中的全面应用成为现实，通过对网络在英语学习中的优势、网络英语学习中存在的问题及网上英语学习资源的研究，得出的结论是：互联网上的信息传播以文本、图像、声音动画等形式出现，使学生有机会全面提高听、说、读、写技能；在网上利用各种网络资源如电视、电影、片断、电子邮件、查找各种资料，会有助于提高英语学习者的水平，体会到运用英语语言这个工具的乐趣。
2，课外书本
“书籍是人类进步的阶梯”，课外书的丰富性和多样性，有利于孩子的个性教育，也能够为他们找到最适合自己发展的方向，而打下基础。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。适当看一些有益的课外书，是不会影响学习的，反而会提高活学活用的能力。多看课外书籍，可以提高自己的写作能力，丰富自己的书本以外的知识。当然还可以提高人的修养、开阔视野，不论在交谈还是在写作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的时代已经来临，贸易往来，资讯传递，文化交流，英语更是任何国家赖以生存的不二法门。因此迈向国际化才是现代人的生存之道，想要出人头地，就必须具有国际观，并且具有口语的沟通能力，才是明智之举。然而现今最强势的国家莫过于美国，美语更是全世界通用的语言，所以学好美语才有资格踏入国际的世界。如果国人没有好的美语能力，真的是一件极为严重的大事。在全球经济体系中，英文成为重要的沟通语言，要与世界接轨，流利的英语势将成为重要的关键。虽然，有多数国人的英文读写能力相当不错，但口语的表达和理解能力，对于大多数中国人而言却是一大碍。因此，在这个竞争愈趋激烈的市场上，英语能力便成为英语教育中非常重的一环。今日，中国的英语教者，不要只是要著重英语的读写技巧，应该体认到提升学生听说能力的重要性。英语学习，更应该从小就抓起，这样才能顺应社会的发展与进步。
篇4：英语学习调查报告
一、调查目的
了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。
二、调查方法与对象
根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。
三、调查结果和原因分析
此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析如下：
（一）学生自身对英语学习的兴趣
大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的只占20%；选“B.比较感兴趣”的占35%；选“C.不太感兴趣”的占25%；选“D.“一点也不感兴趣”的却占20%。
又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
（二）学生对英语学习的自信心
总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C.中等”的占51%；选“D.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。
（三）学生对英语学习的态度
学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“A.很好”的占18%；选“B.一般”的占16%；选“C.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。
（四）学生所处的家庭状况：
1、学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。
2、父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。
3、有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“D.从来没有”的占82%。
（五）学生对教师的认识
1、现实中的英语教师：
（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；
（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；
（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；
（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；
（5）少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；
（6）极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。
2、理想中的英语教师：
（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；
（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；
（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；
（4）口语流利，水平一流；
（5）广闻博学，多才多艺。
四、对调查结果的思考
（一）影响初中生英语学习成因分析
1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的.是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
（二）改变初中生英语学习现状的对策
1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
2.学生要掌握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、复习，做完习题后善于进行知识的梳理，归纳和总结。
3.教师要树立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。
4.教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。
5.教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。
6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。
7.教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
总之，只有“让课堂活起来，让学生动起来”，才能“让学习质量真正高起来”。
篇5：学习环境调查报告
学习环境是影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。而开放性学习环境就是在影响学习的各种要素上提供多样化的物质资源、人力资源，制度也要有弹性、有可变性，从而促进学生主动学习和个性发展的学习环境。那么学生能否在开放性的学习环境中充分发展自己的个性，主动学习科学知识，学校、家庭和社会又该如何给学生提供一个开放性学习环境呢?现在设计一个相关调查问卷，先在有代表性的学校进行调查，再作分析、评判，并提出善改策略。
1. 学习场所。学习场所是物质环境之一，开放性学习环境是广阔的，不只局限于校园和教室，主要包括学校、家庭、实习基地、工厂、公园等。(本问卷题目：1，2，3，4，5，11，14)
2. 学习工具和资料。这两者也从属物质环境，但工具和资料概念的外延有一定交叉性，本试卷试题在这两方面也有重叠，开放性学习环境的工具和资料也不局限于传统教具、学具、教科书和辅导资料，它应更具广泛性，象网络、媒体、真实的学习素材、各种说明书等。(本问卷题目：7，8，9，10，12)
3. 人力因素。人力因素包括对学生学习有直接或间接影响的多方面人才，主要有教师、家长、同伴、校外专业人员。(本问卷题目：13，15，16，17，19，22，23，24)
4. 课程体系。课程体系属制度环境的一方面，开放性学习环境的课程体系应具多样性、可选择性，要开选修课，重视隐性课程。(本问卷题目：25，27，28)
5. 教学方式。又称教学组织，也从属于制度环境，应是一个灵活的，适合学生自主学习、合作学习和探究的方式。(本问卷题目：18，20，21，26)
篇6：创造性学习调查报告
爱因基坦有一句名言：“优秀的性格与钢铁般的意志比智慧与博学更重要”。这表明，坚强的意志，不屈不挠的决心，对于一个人的创造活动是否会获得成功，具有决定性的意认。可见良好的意志品质也是创造性的人格特征之一。如今，创造性学习已经成为很多人学习的手段之一，那究竟什么才算创造性学习？它受大家拥护是什么原因？今天，我调查了几位同学，调查结果如下：
总共10位同学，能够做到创造性学习的占40%。由此可见，虽然创造性学习已经广为人知，但真正采取相应措施的倒不多，只是当作耳边风，一听了之。那么什么才算创造性学习呢？大多数人肯定认为创造性学习就是学得好，有方法，其实并不完全是这样。我查阅了有关资料，其实创造性学习主要分为4类，内容如下：
（1）敏锐性。敏锐性是指在人们发现问题时所表现出来的敏捷性、准确性和深刻性等品质。
（2）新颖性。新颖性是指在解决问题时运用独特、新奇的思维途径和思维方法等取得丰硕的成果。
（3）发散性。发散性是指在人们探索过程中所表现出来的善于多侧面、多角度、多层次思考问题，运用扩散、辐射、逆向、侧向等方法寻求答案等品质。
（4）综合性。综合性是指在思维过程中需运用多种思维方法，如发散性思维、收敛性思维等；使用多种思维方式，如逻辑思维、形象思维和灵感思维等；还有思维原料、思维工具、思维过程等。
调查中4位创造性学习的同学中，具备敏锐性的同学占25%，具备新颖性的同学占75%，具备发散性的同学占50%，具备综合性的同学占100%，这说明现在的小学生使用多种思维方式方面做得比较好而敏锐、敏捷、准确、深刻方面则做得不够好。那么6位没有做到创造性学习的同学究竟是因为什么呢？这点我也做了调查，结果如下：不愿意学的占30%，没有办法做到的占50%，不想做到的占50%，由此可见，大多数人不愿意花时间、花脑力去做到创造性学习或根本做不到，少部分人已经丧失了学习兴趣。这些情况到底是如何产生的呢？不愿意学习的2人中，由于家长的关系产生厌学心理的占50%，由于老师的关系产生厌学心理的占50%。
可见心理压力大是一些同学厌学的原因之一。做不到创造性学习的3人中，因为不适应造成的占100%。看来没有从小打下的基础，创造性学习也是很难办的。不想做到创造性学习的3人中，觉得与自己无关的占65%，有过失败经验的占35%。可见，大多数人对创造性学习没有兴趣。
造成这一结果的原因是什么呢？我认为，这和家长、老师和同学自己的态度是分不开的。有的家长对孩子的教育有误，或不完全正确；有的老师缺乏对学生的了解，这也是不对的。鉴于老师、家长都做得很好的情况下就是同学自己的问题了。
以上就是我的报告，希望大家能根据我的调查获取一些信息并采取相应的措施。
篇7：小学生学习调查报告
（一）结果概述
本次共发出237份问卷，回收237份，回收率100%。本次的调查对象是一至六年级中任选一班。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的问题。
（二）数据分析
1、课前预习：上表可以表明，22%的学生能够坚持预习时读三遍课文，有687%的学生会看一看，但不会大声朗读，93%的学生到上课时才读书，上课前在家里不读。
2、你听课是否专心：
3、你上课是否举手发言：
4、你上课是否提问：
5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：
2、3、4、5统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，233%的学生喜欢和同学合作学习，有28%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识不是很强；喜欢提问的孩子只有127%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有12%，发言非常积极的只占133%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。
6、你喜欢阅读课外书吗：
7、你经常使用工具书吗：
8、你读了课外书会做读书笔记吗：
从以上三张表格可以看出，627%的学生喜欢阅读课外书，只有316%的学生常做读书笔记，40%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。
9、你保持正确的读写姿势”，做到“三个一”吗：
从上表可以看出，只有22%的学生能保持良好的写字姿势，很多学生良好写字习惯的养成还需一段时间。
10、你每天回家完成笔头作业后：
从上表可以看出，有467%的学生能自己复习，有532%的学生没有养成主动复习的习惯。
11、你写完作业整理学习用品吗：以上统计表显示，有64%的学生会自己整理书包，还有36%的学生没有养成整理书包的习惯。
12、你写完日记或作文后会主动修改吗：以上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，写完日记或作文主动修改的只有313%，有12%的学生从来不修改，有时修改作文的占567%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。
14、你写作业磨蹭边写边玩吗：
从上可经看出，有627%的学生能专心写作业，还有373%的学生喜欢边做边玩。可见，学生专心写作业的习惯还要培养。
随堂听课情况汇总
我们对一――六年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学习习惯，；8832%的学生能安静候课，其中二、五、六年级抽查班级达到了100%；7336%的学生上课能认真倾听，六年级抽查班级达到了100%；8723%的学生教科书整洁，有1276%的学生的教科书有不同程度的损坏；708%的学生写字姿势端正，一、二、六年级抽查班级相对较好；4343%的学生上课能举手发言，说明大多数学生上课不发言；学生平均读书的次数达到78次，一、六年级抽查班级相对较好；学生的小小组合作要加强训练，学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50%抽查班级中学生发言完整；8333%的班级的教师课堂上能留时间给学生做作业，大多数教师已有留时间给学生做作业的习惯。
成因分析
1、教师：教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。
要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做；没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的教学方法有待改进。根据平时的观察，有的教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。
2、家长：在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好习惯的养成。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。
几点对策
1、关注学生课堂表现，课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正，才能养成习惯。改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证。
2、为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。
3、教给学生学习方法：
（1）预习、复习的方法。课前预习，可使学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求。预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。
（2）培养认真书写的习惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午的写字课，抓反复，反复抓，培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。
（3）培养孩子质疑问难的习惯。
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用，改革课堂教学方式，培养孩子质疑问难的意识，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。
（4）培养学生合作的习惯。
课堂上小小组不是走过场，随便聊天，小小组内的成员要明确分工，如小组长、记录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的人得到不同的发展。
（5）培养学生倾听的习惯。
“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的看点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促入。并教给学生一些方法，如在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后入行归纳；最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互促入，共同提高。
（6）培养学生回答问题完整的习惯回答问题时要以“我觉得”，“我有不同的意见”“我想补充说明”等方式参与交流，清楚地表达自己的观点。
利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。
4、课堂是培养习惯的主阵地。各位教师要留时间给学生做作业，做到当堂训练，另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等习惯。
5、学校要开展学生学习习惯的专项训练，如倾听、教科书的使用、课前准备、读写姿势等，并进行检查评比。
6、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。
7、加强与家长的联系，争取家长的配合。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。
习惯的培养不是一朝一夕的事，各年级根据学生特点，训练要有侧重点，如低年级侧重于正确的读写姿势、专心写作业、课外阅读的习惯的培养，中高年级要侧重于学生自主、探究、合作，当堂笔记、修改作文等习惯的培养。
篇8：关于学生学习调查报告
摘要
在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究展示的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。临汾市第七中学就是采用学生自主学习的教学模式，所以本次调研是关于临汾市第七中学高一学生自主学习开展情况的调研。
【关键词】自主学习新课改
1.引言：
近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。这些教学模式无疑是对传统教学模式的颠覆，从而使教与学的两种方式得到了根本的改变。教师集体转换了角色(从传统的知识传授者，转变为学生学习的指导者)，学生成为课堂的主人(由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习)，学习成为学生自已的事情。其中山西省的新绛中学的教学模式----学生自主展示便是以此为基础产生的。此种教学模式被应用于现在的很多学校。本报告中的临汾市第七中学就是采用了这种教学模式，所以本次调是关于临汾市第七中学 高一学生 自主展示课 开展情况的调研。在传统学校教育教学中，学生大多处于被动地位，学生主体性没有体现，学习方式上以被动接受的他主学习为主。现代人本主义主张以人为本体，强调人的价值、潜能、独立、自由和创造性。而传统教育在应试教育影响下，恰恰忽略或者说不够重视学生主动性、积极性，主要表现在:第一，重教师不重学生，学生被视为容器，要无条件服从教师指令，教师叫你生字抄五遍，你就不敢抄三遍，学生没有对想学什么、学到了什么、怎么学的等问题的发言权和思考权;第二，教法上强调管教而不是自觉，强调从小引导学生自我要求，自我教育和自我管理的不够，认为对学生管得愈严愈好的思想致使学生缺乏独立判断，自我调控，自主自立自律的品质和能力:第三，思想上，重统一不重多样，千篇 一律，造成.单调、僵化，没有个性、独立性，爱好和兴趣难以发挥，这样培养出来的是没有灵性的“书呆子”;第四，教学上重传授不重探索，强调填鸭灌输、包办代替，认为传的越多就懂的越多，导致学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，散失了分析、理解和解决问题的能力。这种被动的地位仅不利于学生知识的内化，更养成了学生人格上的被动性和依赖性。针对上述种种问题，新课程提出要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。明确提出要形成学生自主合作探究的学习方式，发展学生的创造力和实践能力。学生学习的被动性无法产生学习的创造性的，只有主动性才是创造性的土壤，是创造性赖以存活、发展的基础，因此，新课程改革强调旨在培养学生独立性和自主性的新学习方式。
2.自主学习的历史渊源及现状
2.1国外的研究
对自主学习的研究自古有之，国外可以追述到古希腊时期，国内可以追述到春秋战国时候。古希腊哲学家苏格拉底提出了人是行为的主体、世界的主体、认识的主体，确立了人在现实生活中的
核心地位。他提出知识是先天存在于每一个人的心灵之中的，教育的任务不是传授知识，而是将这种知识从蒙昧状态中引导出来，教师实际上是充当了一个“产婆”:激发学生的思维，使他主动寻求问题答案，让潜在于学生内心的知识显现出来。他的产婆术原理可以看作是最早的自主学习思想。到了近代，随着实用主义、实验主义教学思想在西方兴起，自主学习研究进入初步实验阶段，这些与当前综合实践课程理念类似以杜威教育思想为指导，开发了一些旨在突出学生主体地位，促进学生自主学习的教学法。如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等。但终因这些教学法影响了学生系统知识的获得和学校正常教学体系的进行而被冷落。从20世纪60年代起，维果斯基自我言语指导理论、信息加工心理学和人本心理学作为心理学领域三件大事有力的推动了自主学习理论的微观研 究，使自主学习进入系统研究阶段，这些研究主要围绕个体自主学习的心理机制展开，研究主要集中在自主学习的本质和影响因素分析、自主学习的教学模式，以及如何提高个体自主学习能力上。在自主学习本质研究上，研究者较推崇的是美国最著名的自主学习研究者日莫曼的观点，他从学习的动‘机、方法、时间、行为表现(对学习结果的自我意识)，物质环境和社会环境六个方面对自主学习实质进行解释，即当学习者的动机是内在的或自我激发的;方法是有计划的或熟练而达到自动化了的，学习时间的安排是定时而高效的;能够预期到学习结果;对学习的社会和物质环境保持有高度的敏感和随机应变能力时，他的学习就是充分自主的，否则就毫无自主可言。
2.2国内的研究
在我国，自主学习思想由来已久，早在春秋战国时期就有孔子的启发式教学、学思结合，孟子的“自得之”思想，认为学习是学生自己的事情，是学生自己学，体现了对学生主体性的重视。但到了后期，中国几千年封建礼教思想的束缚，使学生处于被动、他主的地位，习惯于听命他人，不善于思维创新和个性发展，这种几千年沉淀下来的文化在当前应试教育下更激烈的表现在学生学习方式的单一、被动、呆板和死气沉沉上。到了近现代，随着“五.四”运动开启了中国的大门，欧美教育思想也随影而来，从蔡元培“重启发学生，使能自动研究”开始，强调了教育学生要重“自动”、“自学”、“自觉”，自学辅导作为一种课堂教学法在这一时期也传入了中国，始称“自学辅导主义”，并于19第一次在江苏第一师范学校附属小学的语文教学中使用。随后设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制’等也被介绍到中国，但最终因学生分划太大，老师难以驾驭而宣告结束。后来中国曾一度受苏联教育模式和教育思想影响，直到70年代末，中国的教育刁‘迎来自己的春天，各项教育实践和实验纷纷突显，庞维国教授在他的博士论文中统计，仅19前后就有11项以指导学生自主学习为目标的教学实验，影响较大的有上海育才中学段力佩的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法:清浦中学顾怜沉的“诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节”教学;湖北黎世法“自学一启
发一复习一作业一改错一小结”六步教学法:江苏邱学华“出示尝试题一自学课本一尝试练习一学生讨论一老师讲解”尝试教学法;中科院卢仲衡的“启发引导一阅读课本一自作练习一知道练习结果 一老师小结”自学辅导教学实验等。这些教学实验都把学生自学作为教学主要环节，把培养智力和学生自主学习能力作为主要追求目标，对新课程下如何从微观上培养学生自主学习提供了参考，但新时期附予自主学习以新的含义，新课程下自主合作探究学习方式中的自主学习不只是一种学习能力，更是一种学习习惯、学习品质、学习意志，因此，新课程下学习方式存其特殊的时代特征。
3.自主学习的理论研究
3.1自主学习的含义与特征
新课程下自主学习有其外在形式和内在定性两个方面。从外在表现来看自主学习是一种学习模式是与他主学习，被教师牵着学相对立的，从内在品质看，自主学习是学习者高品质的主动、独立、元认知性的学习，是学习者经历一个积极学习时间的过程，是与被动学习相对的.自主学习最本质的 特征可以概括为主动性、独立性、自我监控性三个方面，其它特征都是依此推演出来的。
3.2自主学习的表现：
任何一种类型的学习，都会涉及到这样一些学习的基本问题:学习动机、学习过程、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。因此，新课程下自主学习也可以从这几个方面体现出来: 学习动机方面:在认知动机、附属动机、自我提高动机上，能够明确意识到学习是为了获得一定自尊心和在群体中享有一定地位与威望，是为了提高自身能力表现，寻找价值感等。在对自身的了解基础上，确定与提高自己能力水平和满意感有关的具有挑战性的学习目标，对这个目标学生会最大限度的发挥自己的能力，努力追求成功，同时也能容忍失败，随着年龄和阅历的增长，学生自信心也在不断提高，对学习充满好奇心和主动精神。
学习过程上，新课程下学生的自主学习是更高的元认知层次上的学习，学生有足够的策略知识储备，知道要实现某个学习目标，应该有一个比较完善的计划，即明确在学习前、学习中、学习后要做什么，有哪些方法或策略可以达到目标，知道这个方法或策略对实现学习目标的作用，以及它们的适用条件。当学生自主学习能力达到一定程度的时候，学生就不必有意识的选择某种学习方法或策略，而是把选择和运用某种策略自动化了，是个体一种自觉的行为，学生不必思考也能自如地调动这些策略为自己服务，同时也自动化的对自己的策略选择和运用过程进行自觉监控，在不断反思与调整中进步。
篇9：关于学生学习调查报告
为了深入了解我院经济管理分院学生的学习情况，20xx级会计与审计五班调查小组自20xx年5月28日起，至20xx年6月1日止，共进行了为期五天的一次性非全面的调查。调查以纸质问卷为形式，等距抽样调查(符合随机原则)的方法为主，现场发放问卷并当场收回。调查对象涉及我分院四个专业，共六十名同学除去填写不完整、不规范的问卷共收回57份。现为了将调查问卷的内容具体的反应出来，特将调查的情况与分析整理如下。
一、学习目的。
目的是前进的动力，当代大学生学习的目的是什么?
进入大学校园，可以收获很多新东西，17.5%的同学本着学生的职责为认为自己的学习目的是取得好成绩，获得奖学金。大学生作为新一代的青年，青年人的责任感、紧迫感让其不断鞭策自己，约56%的同学把在大学取得各项荣誉作为学习目的。这两类同学属于近景性学习目的。还有26.3%的同学认为不挂科就好，没有明确的学习目的，也不知为何而学习。由此数据我们可以看出大部分同学有正确的学习目的。
在此基础上，我们分析得出另外的结论，我院分为三个学年度，大一至大三，学习目的会随着时间额变化而变化，是一个动态的过程。此次调查针对的主要对象为经济管理分院大一的学生，他们的主要目的大部分集中在学习上有所作为，但随着年级、年龄的增长目的也随之变化。
二、学习态度。
(1)、态度决定一切，那您能否按时上课?
是自己学习态度的主要体现，接受老师的传授与教导，吸收新的知识，也是学生日常在校期间主要所做的事。8.7%的同学不按时上课，这样会为自己造成不守时间的坏习惯。
(2)、作业可能是学生们最为忙碌的课后事情，完成课后作业的情况。
助于完善知识与技能。37%的同学能按时完成作业，这能培养学生的自觉能力。而还有56%的同学不能按时完成 ，这也是对学科的不重视、不认真的态度表现。
(3)、遇到自己不感兴趣和你认为不重要的课，会怎么做?
占17.5%，表现出尊重老师，学习态度端正的良好做法。56%的同学选择上课做别的事，典型的人在心不在，听课没有效率。24.6的同学应付点名，中途逃课以及1.7%的同学不去上，这两类同学以及我为中心，随心所欲。
根据以上三种情况的分析，我小组认为学习态度问题是我院学风建设的重点问题。端正积极的学习态度会提高学习效率，增加吸收知识的程度。我分院大部分同学有着较为良好的学习态度。
我小组又进一步分析，对于完成作业的情况，独立完成作业可以培养学生独立学习能力和学习习惯，但我分院大部分同学不能按时完成作业，反映了当代大学生中高比例的不能按时完成作业，甚至抄袭，所以学风建设问题值得我们重视。
三、学习计划
计划促使人不懈怠、不懒惰。计划可以使人明确目标。你制定过学习计划吗?
前者属于有方向感的人，有明确的目标，强烈的求知欲形成良好的习惯。后者属于随波逐流的人，得过且过，没有明确的目标，习惯他人来安排自己。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标，短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标，在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。我小组讨论认为制定一个合理并合适自己的计划，可以提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习、生活、工作的人。之后我们再进一步分析，有一个良好的计划几乎是优秀生的共同特点，而这一点对高年级的同学特别明显。
四、学习时间分配
大学的课外活动非常丰富，每周在学习上花的时间?
根据以上数据显示，37%的同学每周课后学习3小时以下，39%的同学为35小时，同时也有25%的同学每周的课后学习时间为5小时以上。我分院的同学有安排时间的习惯，前两者在学习的时间分配上较少，预期不会达到理想的学习效果，在繁杂的校园活动中第三者安排较为的合理。
分配各每一同学的时间都是一样的，就看同学们怎么去分配去应用，合理的安排时间在另一方面也节省了时间。
五、学习原则
对考试作弊有以下评价：{关于学习的调查报告}.
A、坚决杜绝(有18人选择)
B、从不作弊，但不管别人(有17人选择)
C、这是个社会现象(有15人选择)
D、说不清楚(有7人选择)
此项目主要针对大学生的独立能力，独立完成考试，取得真实的成绩。
篇10：中学生学习调查报告
中学生学习方法调查报告
摘要：中学生，特别是高中生，在学习相当繁忙的情况下，掌握一种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。通过本次调查，试图了解现在的中学生的学习方法，使成绩不佳的学生，开始愿意学习；学习成绩中等的学生，学习效率提高，学习成绩优秀的学生，学习变的轻松。
关键词：高中学生 学习方法 一 调查目的
中学生，特别是高中生，在学习相当繁忙的情况下，掌握一种高效率的学习
方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。正确的学习方法是学生学好功课，发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点，掌握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。为了研究高中生的学习方法，从而提高教学效果，我们对高中生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。
二 调查的对象与方法
我们四个人分别在湛江农垦实验中学高一4班、8班、10班、11班四个班的学生为对象。接受调查问卷的学生年龄范围：15-18岁，约240名。这次调查的对象既有重点班的学生，也有普通班的学生。
调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，实行无记名问卷，只写上班级和性别、年龄，以免显示学生自己的情况等因素而是自尊心等受到伤害。我们共发放240份，有效回首问卷235份，回收的问卷有97.9%的效率。问卷共有19个选择题，统计选项的人数，然后累加算出总的比例，人工对数据进行汇总统计（用Excel软件进行统计处理），结果保留了1位小数。
三 调查内容及结果
（一）调查内容：
学生的一些基本情况：假期学习情况（题1）、学前准备（题2、3）、课前预习情况（题4-6）；上课听课情况（题7-12）、课后作业复习情况（13-17）考试情
况（题18-19）. （二）调查结果：
四 调查结果的分析
1 课前预习情况及方法
调查显示，31.7％的学则是经常预习；22.2%的学生是老师要求就预习，若老师不要求就不预习；而44.3％学生在课前很少预习； 剩下2.8％的学生则是在课前不预习。33.2%的学生会找疑难点进行预习，而15.7%的学生则是选择找侧重点； 22.5%的学生会对照参考资料进行预习；最后28.6%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的是什么，导致学生不知道本节课的重点难点，哪些是自己看不懂的，进而不能在上课的时候有针对性的去听课，使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
2. 上课情况
1) 课堂听讲情况和方法
上课认真听课是获得知识的最重要的途径，62%学生喜欢老师讲解的授课方式；17.2%喜欢课堂讨论；12%喜欢自由阅读；11.8%选择答问方式。不管哪种方式，只要让学生有效地掌握课堂内容，这需要老师因材施教。 2) 课堂记笔记的情况和方法
根据调查结果表明60.1%边听边把老师的讲的和自己认为重要的内容记下，复习也就显得较轻松了。其中4.1%的学生是老师让记什么就记什么，笔记不分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而30%的学生则是不记讲的和书上一样的内容认为重要笔记才记但常常听不到老师下面所讲的内容；而也有6.8%学生不会做笔记和不知道如何做笔记，只愿意想配合老师的节奏。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记性不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。 3) 听课效果
根据调查结果：对于课堂内容，84.6%学生部分听懂，4%全部听懂，5.4%学生全听不懂，还有5.0%不清楚自己有没有听得懂。大部分学生知识部分听得懂，还要加强教学的质量。而教师在课堂时应该进一步了解学生的反应及反馈，从而改善教案与教学方法，使得更多学生对课堂知识的理解，让他们听的清楚，听得懂。
3 课后复习情况 1) 复习情况与方法
约有一半的学生平时不复习，在测验和考试前会复习；37.1%在平时、测验和考试前都会认真复习；9%学生在老是强调要复习才会复习；剩下3.9%在平时都不复习；其中有26.1%学生在复习时通过会议学过的内容，自己整理出提纲，这对还有疑问的地方，及时弄懂45%的则把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固；24.2%边做作业，不懂得地方才看书或笔记；剩下4.7%的则不复习只完成作业。通过上述的调查结果表明学生复习的主动性不高，而复习方式多样，普遍的复习方法是把书看一遍做题巩固。学生在复习积极性还有待进一步的加强，平时应认真地对待课后的复习，找到自己的复习方法一提高效率。 2) 作业情况
据统计9.5%的学生做作业遇到困难时经常不能完成，也不会问同学或老师；16.5%的学生只讲究速度做完就完事了53.5%的学生做作业遇到困难时需要与同学们讨论才能完成；10.5%的学生能自己快速准确完成；从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法。 3) 课后复习情况
对于课后学习的自觉性，根据调查结果表明，上自修课时间里，如果没有老
师在，有40.7%学生查漏补缺，抓紧时间学习自己的薄弱学科；36.7%看哪个老师不值得作业多就做那个学科的作业；15.8%无所事事，逮着什么就看什么；而只有14.7%思考今天的学习情况，做好总结。而平时与同学之间的交流，有36.7%学生与对学习帮助的交流，41.2%经常与他人探讨学习心得，9%学生经常帮助他人，而剩下15.2%不讨论学习方面的问题。由此，课看出大部分学生没有一套比较系统的完整学习排程，一部分的学习态度也为端正。而部分学生缺少与他人交流探讨学习问题。因而，教师在此方面课开设一些交流活动，调动学生的学习兴趣，引导他们在交际方面的主动性。 4) 小结
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
4. 学生对学习方法的看法与建议
根据随机访谈中了解：大部分认为理科比较难懂，老师课堂进度也较快，课堂上部分同学很难跟得上老师的节奏。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为教学过程中可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的知识，刺激学生求知的欲望，某些学科在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
五 调查总结与建议
［1］总结
根据这次调查报告对高一学生的学习方法有一个大致理解。调查结果表明，目前，多数高中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，也缺乏主动性；而对老师的依赖性较强，又极大地影响了学生能力的培养。
造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
调查也表明，部分学生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，学生能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订的学习主动权和自学方法，因而学习效果也是比较好的。 [2] 建议
1 为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设关于学习方法的主题班会，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，一定要根据不同学生特点和学生心理发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。
2 培养学生主动学习的习惯，加强学习方法的指导。
运用多媒体进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材,用每门学科本身的美去感染学生以提高兴趣,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律,改变重在“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识的同时学会学习的方法。 3 鼓励学生增强学习的自信心，相互学习，优化学习方法
以主题班会等多种形式，让学生之间相互学习彼此的学习方法，克服自己不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，进而提高大家的学习成绩。主要有: ①、练后反思阅读自学的习惯；②．专心听课的习惯；③．及时复习的习惯；④．独立完成作业的习惯；⑤．练后反思的习惯；⑥．积极应考的习惯；⑦．阅读自学习惯；⑧．观察的习惯；⑨．切磋琢磨的习惯和总结归纳的习惯。 4不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里
千里之行始于足下。即使知道了一些学习方法后，最重要的还是行动！所以应该鼓励学生应该尽量去尝试，去摸索，然后找到一种适合自己的学习方法，使高中的学习更加快捷有效！同时，在实践过程中，如果觉得有些方法并不是适合自己，应及时调整。
5 正确看待考试成绩，注重分析失败原因，思考出避免重蹈覆辙的对策 从主观与客观两个方面进行实事求是的分析、反思。如是主观上尚未尽到努力，或方法欠妥，或原来期望值过高，或考场发挥不正常等等，就应吸取教训。如是客观原因，就看看自己用什么办法加以补救为好。这里需特别注意要防止两个极端：或一味责备自己，不切实际地给自己加码加压，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己应负的责任。这些极端的思维对自己都是不利的。在准确分析清原因的基础上要努力寻找到解决问题的方法，针对实际情况，做出具体的、切实可行的补救的计划。要从现在做起，扎扎实实地学习下去，克服懒惰性与外界引诱。
六 参考文献及附表
1 参考文献
［1］龚正行《中学生学习方法指导》 华夏出版社 ［2］魏清《中学有效教学策略研》 上海三联书店
［3］刁生富《学会学习.中学卷》 广东高等教育出版社
［4］杨佐廷《突破困难 成功学习：中学生学习心理辅导》上海科学普及出版社
2附表：调查问卷式样
中学生学习方法问卷调查表
年级：＿＿ 班级：＿＿ 性别：＿＿ 年龄：＿＿
同学们：
下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢！
本卷的填写方式是在每道选择题中，必须选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。 1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：
A、没有把这件事放在心上量 B、到网上去下载一份，应付了事
C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩
D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力 2、本学期开学之前，你一般情况下会： A、无所事事，等待开学
B、只要准备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成
D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？ A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟
4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ） A、不预习B、很少预习
C、老师布置预习才预习D、经常预习
5、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（注意：上面选不预习的同学不用填此项。）（ ）
A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目
6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（ ）
（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）
A、把要学的内容看一遍 B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点 C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方 D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难 7、课堂上，你最喜欢（ ） A、答问 B、自由阅读
C、老师讲解 D、讨论
8、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ） A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等） B、老师让记什么就记什么
C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上 9、你觉得自己的听课效果怎样（ ）
A、不清楚 B、全听不懂 C、部分听懂 D、全能听懂
10．等级科目课上，你通常（ ）
A．完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究 B．主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习
C．既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结 D．主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流
11、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会 A、不学习了，反正学不会
B、听天由命，反正我已经尽力了 C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
D、请教老师，看自己的学习方法是否对路 12、上自习课的时间里，如果没有老师在场 A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结 13.你与同学之间的学习交流情况是（ ） A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得 D、经常帮助其他同学从
14、关于复习你是怎样做的呢？( ) A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习
C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会认真复习
15、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写( )
A、只会翻阅笔记
B、把学过的内容通看一遍
C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂 16、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ）
A、不复习只完成作业
B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师 D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业 17、你怎样完成作业的呢？（ ）
A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师 B、只讲究速度做完就完事
C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成 D、能自己快速准确的完成
18、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 （ ） A、无所谓,来日方长,我会努力的 B.从头开始,扎扎实实再从头学起 C.从现在开始努力
D.要为成功找方法，不为失败找理由。
19、试卷或作业发下来后何时订正呢？A、从不订正 B、晚自修时
C、老师讲评时 D、立即 [评分标准]
凡选A者记-1分；凡选B者记0分；凡选C者记1分；凡选D者记2分。 请计算出你的得分是（ ）分。
篇11：中学生学习调查报告
20xx年9月8日，我来到江西省修水县太阳升镇中学支教。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，主要是针对英语这门课而言的。此次调查，我主要发现了偏远乡镇初中学生英语学习的两大问题：一是很多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习；二是有的学生没有好的学习方法，即使很努力，学习效果不高。为了得到学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈江西省乡镇中学英语学习的状况，出现的问题及探索解决问题的方案。
一、调查目的
1．了解偏远乡镇中学英语学习的状况并发现问题
2．分析偏远乡镇中学学生英语学习效果不明显的原因
3．探索解决如何解决该问题
二、调查对象及其方式
调查对象：江西省修水县太阳升镇中学
江西省修水县太阳升镇中学是一所历史较为悠久的中学，原名“太阳升公社中学”。规模虽小，但各种教学设施比较完善，教学楼很新，学生的桌椅和老师的办公桌也及时得到更换。配有多媒体教室，有电脑、幻灯机等的现代教育设备。
调查方式：本次调查主要是通过发放调查问卷、进行个人访谈的方式，同时，笔者担任了初二3班和初二4班两个班的英语科任老师，长期和学生相处，很了解学生，通过亲身实践，有大量第一手资料。
三、调查中发现的问题：
该学校的学生学习成绩长期偏低，中考成绩是修水县里几个乡镇里靠后的，近几年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟学校四都中学。很多学生对学习不感兴趣，尤其讨厌英语。老师教学很卖力，可谓是是出浑身解数，但是教学效果去不怎么理想。
通过调查，该中学在英语学习中存在问题主要体现在以下两个方面：
问题一：很多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习
在调查中， 部分学生对我公开表示他们对英语学习不感兴趣，不想学英语。他们认为英语从小学到现在一直都在学，而英语在生活中没有任何用处。他们说他们乡镇中学不会见到外国人，以后也不打算学外语。对于传统的英语教学觉得过于枯燥，不能激起学习的积极性和兴趣，但老师讲解的非常详细。对于多媒体教学的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。
调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。
问题二：有的学生没有好的学习方法，即使很努力，学习效果不高
该学校的学生学习成绩长期偏低，中考成绩是修水县里几个乡镇里靠后的，近几年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟学校四都中学。很多学生反应不会学英语，自己也付出了很多努力，学习效果就是不高。我认为，当地老师的教学方法可能存在一定的问题，但是，学生自己是学习的主人，是一个不可忽视的重要方。针对这种情况，我制订了调查问卷，对中学生的预习、听课、作业和复习进行了深入详细的调查。
1、预习情况。经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少。
2、听课情况、方法。听课是学生学习的最主要途径，他们说自己自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。
3、课堂笔记方面，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%。
4、作业情况及其方法。学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。
5、复习情况和方法。此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。
四、分析与解决
问题一：如何提高偏远乡镇中学学生对英语的兴趣？
1、我们教师要与学生建立融洽的关系。
大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
2、要把课堂教学丰富生动起来。
我们的英语课堂应该是生动活泼的，我们要通过各种合适的方式来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识传输教学创新为生动有趣的语言欣赏与交流。正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。
3、多和学生交流，组织各种学习英语的活动，激发学生兴趣。
乡镇中学的孩子见不到外国人，不需要用英语交流，是不是说英语对我们就没有用了呢？是不是说我们就可以脱离英语生活了呢？绝对不是这样的。为了解决学生们的疑问，我找到学校政教处，要求每天早上上学的放学时间播放英语歌曲，特别是“god is a girl”（上帝是女孩）这样比较流行，单词句子又比较简单的歌曲。我教的英语班级，我平时上课，会有选择性地组织一些英语游戏，既有意思，又能学到东西。每两周，我还会留出课给他们放英文原声美国大片。经过一段时间我发现，一些学生喜欢上了英文歌曲，甚至几乎所有学生都英语电影感兴趣，尤其是邻家特工，哈利波特这样的科幻电影。当我再次问道他们；英语学习对你们有没有用啊？他们的回答都是肯定的。英语，不仅是中考高考必考的科目，现在已经渗入到我们的生活，到处是英文歌，英文电影，甚至很多包装品袋上也写着英文。
问题二，如何提高学生自主学习的学习效率？??
学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。但是，我认为学习方法不只是学生个人的事。作为教师，我们不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，引导学生掌握正确的学习方法。
1、预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯。经调查发现，成绩优秀的学生预习通常采用找重点和难点的方法，那些成绩偏差的学生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。针对此现象，我会在每堂课结束的时候告诫学生记得预习，把预习规划到课堂作业的一部分中去。当然，更重要的是， “授之一鱼不如授之以渔”，我专门传授学生预习的方法。预习大体上可实行“读、划 、思、提、查、练、”六步预习法。
一读：听录音初步掌握生单词的读音、读顺课文或了解新授内容；查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思并注意词性；
二划：通读全文，掌握文章大意。划出看不懂的单词、句子；摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）
三思：联系上下文仔细揣摩或结合课后内容，再读再悟；
四提：在不明白处作？号，准备听课时向老师请教；
五查：查阅资料，尝试弄懂不理解的地方；记下难点
六练：尝试运用句型练习说话。也可通过提前做练习册或学习检测来检测自己的预习成效。
七笔记：预习过程中要做好预习笔记。
2、听课情况、方法
听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣，老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%。因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在老师如何激发学生兴趣方面，笔者已在说明如何解决第一个问题时有所阐述，这里就不再重复。此外，我还要求学生保持充足的睡眠，不能熬夜看书。
3、课堂笔记情况
调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
关于如何做好笔记，我指导学生的方法是以下几点：
①摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；
②摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；
③要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；
④是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
⑤通过抓住句子主干这一办法，将文章关键词挑出，增加自己对整篇文章的把握
4、作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明成绩较差的学生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的成绩优异的同学也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。
5、复习情况和方法
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。
总之，以上就是我在这次红土地支教期间调查的有关情况。我以江西省修水县的一个镇中学为例，探究江西省偏远乡镇中学生的英语学习的状况，进而发现问题，解决问题。我这次主要是发现了两个方面的问题，一是很多学生对英语学习缺乏兴趣，不愿意学习；二是有的学生没有好的学习方法，即使很努力，学习效果不高。针对这两个方面的问题，我分别进行阐述，提出了我的解决方案及一些建议。其中有些看法也许不尽正确，解决方案也许不尽完善，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实！
20xx-1-7
篇12：学习场地调查报告
调研报告
目 录
一、场地概况
1、总体区位 2、历史变迁 3、周边环境 4、人流分析 5、路径分析
二、场地内部因素分析
1、场地入口
2、场地用地构成 3、空间序列 4、阴影关系
三、尺度与人群行为分析
1、视线与人群行为分析
2、高宽比、围合感与人群行为分析
四、场地人群及活动分析
1、主要人群分析
2、不同人群在不同时间活动频率分析
五、综合分析
六、问题总结
写在前面的话：
一个所之所以精彩，是场因为她有这样那样的性格，容纳了不同的行为和精神。
时间一点一点流逝，这块场地逐渐失去活力，虽然场地中处处仍可以看出设计师当初的深思熟虑和良苦用心，但是随着时代的变迁，场地当年的风姿已不复存在，正一步步走向风烛残年。其实，该场地地处校园中心地区，一综性质虽变，但它仍紧邻图书馆，面向运动场，人流量大，并且已拥有良好的植被景观资源，那么，如何让该场地重新焕发生机，充满活力，为老师和同学们提供一个晨读休憩的好去处，同时又能丰富校园内部景观呢？我们小组的调研，将就此相关问题一步步展开调研，并找出问题，提出解决方案。
背景：本次调研场地是位于第一综合楼北侧入口处前区广场，现第一综合楼已变为重庆大学经济管理学院教务办公楼，建筑未发生大的变化，场地更是未经调整，一直以来保持着上世纪初始设计时的摸样，管理缺乏，设施陈旧，人流量小，成为校园中比较消极并且不稳定的一块场地，不能满足B区同学学习生活的相关需要，一步步成为校园中失落的场地。
调研前期：通过老师上课的知识提取及现场勘测观察，整理出大概的场地的现状。包括构成的景观要素、区位关系、周围的交通流线、二十多年来的使用情况及变化。然后总结调研内容。
调研方式及内容：抽取一天的时间在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五个时间段去场地观察记录适用人群、数量以及场地内的家具区域使用情况并记录。在观察时随机抽取几名使用群众记录下其使用时间、主要活动以及对场地的改造建议。并用相机记录下人们的活动。
每人挑选一个或多个感兴趣的角度进行现场调研，自由观测。并从这个角度在场地内亲身体验，测量必要数据然后分析尺度、材质、周围环境等影响因素。并对场地内活动者进行调查。
调研大纲：
·场地概况及周边的交通流线、区位关系、日照分析等。
·场地内水体、植被及座椅等景观要素以及空间序列与人的行为活动的关系。 ·场地视线、尺度及空间围合感、高宽比与人的行为关系。
·场地内适用人群、活动时间段、人们进行的行为活动及频率、空间情境。 调查结束后，整理出数据、图片分析出结果，然后绘制分析图，制作PPT，写调研报告。
具体场地调研内容：
一、场地概况
总体区位
场地位于重庆大学B区校园内，校园校园可以大致划分为体育运动区，教学区和学生生活区，该场地位于教学区内，比邻体育运动区。场地沿东西向展开，占地面积约2300平方米。
历史变迁
该场地修建于上世纪80年代，当时，由于一综是校区的教学中心，学生活动的主要场所，该场地作为附属于一综的一块开阔、环境优美的场地，常常作为学生活动的地点，充满活力。
90年代至今，随着一综地位的'衰退，其前区场地越来越少有人问津。场地性质渐渐转变为静谧的观赏型场所。
周边环境
场地周边建筑有机电楼，第一综合楼，图书馆，第二综合楼和建工楼，北面有运动场。其中，第二综合楼，图书馆和运动场的使用人群是全校师生，所以人流量较大，而建工馆，机电楼和第一综合楼，目前均为院系使用场地，人流量较小。从周边场地的使用功能来分析，可将场地周边划分为闹区和静区。
使用人群及人流分析
使用人群主要分为三类： 学生：来到场地的学生一般集中在清晨，主要的活动是背英语单词，其余时段基本属于路过场地去二综合楼、图书馆等。
工作人员：由于一综合楼的由学生教室变成了经管学院的院楼，使得这块场地的教职工人流明显增多，来到场地的教职工基本都是经管学院和图书馆的老师或清洁工，使用性质基本是路过。
外来人员：场地的外来人员包括了在学校闲晃和旅游的人员以及家住学校的教职工家属，路过场地的外来人员基本是一三七中的学生，也基本是上学和放学路过。在放学的时候只要天气晴好，很多中学生会选择在场地停留多玩一会儿。
篇13：客运站学习调查报告
一、立足县情，因地制宜，合理规划客运站点。
农村客运站点建设是农村客运网络化建设的物质基础，必须依赖当地农村经济发展这个大环境，按照“经济实用、规模适中、满足需求”原则规划实施，不可急功近利，盲目跟风，避免出现“基建一窝峰，事后一团松”的资源浪费现象。20底，我县除长途汽车站外，尚未有一家农村客运基础设施，且该汽车站容量小，功能低，不能满足农村客车进城停靠车辆、上下乘客的要求，农村班车无处停靠，乘客无处候车，造成客车停车秩序混乱问题一直得不到根本解决。为此，我站在综合考察全县客流量、班车数量、安全出行、人口密度等多种因素后，制订了农村客运站点建设规划，首批站点选址在县城出入点、重点乡镇和县主干道上，拟筹建曲周客运南站、河南町、四町候车亭和部分招呼站牌，以解决农村客车进城难、乘客候车难、县城客车运营秩序乱的局面。第二批客运站点建设，结合农村公路通达情况、当地经济发展及人员流向，选择部分乡镇建设客运简易站，设置候车亭，增设招呼牌。第三批客运站点要在各乡镇、乡镇与乡镇之间、重点行政村之间纵深发展，保证每个乡镇和人口密集村拥有一个简易站或候车停，平均每村设置一个招呼牌，全县客运站点整体网络布局全面完成。据此，首批站点建设筹建了客运南站和河南町、四町候车亭。客运南站选址在县城南缘、省道定魏线与邯临线交叉口附近，用地上实行土地使用权租赁，按四级站标准进行设计施工，占地2780平方米，建筑面积800平方米，各项配套设施齐全，集行业管理、车辆停靠、乘客候车、物流配载、综合服务多功能于一体，已于月投入使用。该客运站是我县南部四条主要客运干线客车出入县城的起止站，又是邯临线、定魏线长途乘客的中转站，日发送班车120多个班次，日均客流量2500人次，因其重要的交通战略枢纽性质，所以在解决农村班车进入县城后乱停乱靠、乘客路边候车现象，维护客运市场秩序和运输安全方面发挥着举足轻重的作用，为打造“路、站、运”城乡客运网络一体化奠定了良好基础。在筹建候车亭方面，为实现“路、站、运”一体化目标，针对定魏线曲周—河南町段路状等级较高的特点，提出了创建农村客运精品线路的口号，筹建了河南町和四町两个高标准候车亭，现已投入使用。在站牌设置上，选择了省道、县城客运干线、重点乡镇、人口聚集村等共66 个点，统一安装了招呼牌。第二批客运站点建设重点是定魏线精品线路客运站点，包括客运北站、河南町客运站和沿线四个候车亭，另外要其它客运线路上安装 100个招呼牌。候车亭建设计划统一样式，统一建造，统一管理，力求打造农村客运精品线路的亮点。
二、科学谋划，合理布局，大力推进农村道路客运班线建设。
在农村客运线路发展规划问题上，我站坚持公路建设与客运线路规划同步进行的原则，在确保农村客运市场稳定和运力基本不增的前提下，基于“少新增、多调整、多延伸”的指导思想，对原有客运线路网络进行了统筹安排，合理布局，调整或延伸了7条线路，新增了5条线路，增加通车村221个，延长通车里程98 公里。曲周—河南町线经过线路延伸(延伸至平乡常河镇)和全线客车更新后，我们在客运精品线路建设中，应城乡居民的一致要求，经与魏县多次专门沟通，投入 6辆中型客车，规划开通了曲周—魏县线，从而结束了长久以来两县无直通车的历史，并受到沿途广平、肥乡等县群众的热烈称赞。至此，我县北至平乡、南至魏县形成了一条富有特色的跨县农村客运精品班线，在县域农村客运市场中树起了一个样板。今秋至明年年底，我县客运线路发展重点由以县城为中心的客运网络向以各乡镇为中心的客运网络转移，力争在乡镇与乡镇之间、乡镇与村庄之间构建两级客运服务网，提高农村班线履盖率，竭尽全力满足群众乘车需求。
三、集约化经营，规范化管理，在运力投放过程中不断加快运输结构调整。
19年底，我县客运市场共有农村客运班车63车，面包车45辆，客运线路仅有5条，运力处于饱和状态，且经营主体多、车辆状况差、安全系数低，农村道路客运安全隐患多、经营不规范。为此，在农村客运线路运力投放上提倡集约化经营、企业化管理、规范化运行，坚持以市场需求为导向，努力实现运力资源优化配置和运输结构调整，使农村客运班车“开得通、留得住、有效益”，具体实施中坚持“三个结合”：运力投放与客车更新相结合、运力投放与运输结构调整相结合、运力投入与客运市场稳定相结合。第一次运力投放于年下半年进行，主要对曲周—河南町线进行运力投放，采用客车全线更新，老车全部退出，新型、环保、节能的客车投入运营。新车投放由符合客运经营资质的畅通公司吸纳社会闲散资金，进行统一安排购置，实行统一营运标识、统一载客站点、统一服务标准的“三统一”规范化管理和集约化经营。第二次运力投放主要在以曲周—依庄、曲周—候村、曲周—大河道、曲周—安寨、曲周—呈孟等线履盖的县南部区域内进行，采取的方法是由畅通运输公司实行入股联合投资和租赁承包经营。对这个区域的客车，运管部门确定客车投放总量，企业则根据市场需求，自主安排各线路班次和运力投放，实行冷、热线捆绑或轮流排班的运营方式，最大限度地拓展企业优势发挥空间，促进农村客运事业可持续发展。以上两次客车更新淘汰的旧车，视车辆技术状况，能继续营运的改批到其它线路继续营运，车况达不到规定要求的，予以取缔，强制退出客运市场。第三批运力投放重点放在农村客运支线和偏线上进行，将前两次更新时所保留下来的旧车予以全部更新，计划202019年底完成。
在运力投放中，我站倡导优化资源配置、节能降耗增收的管理理念，以中型中档客车为主，兼含中小型、节能型客车。在新增线路曲周—龙堂循环线的运力投放上，考虑到该线路面窄、沿途小村庄多而密的特点，选择了6辆面包车进行投放，既有利于循环发车，定点、定线运行，又能灵活方便地集散乘客，颇受当地农民欢迎。
四、统揽全局，完善管理，及时解决农村道路客运市场深层次矛盾。
客运市场稳定是当前道路运输管理工作中一项极其敏感的话题，“村村通”客车过程中所带来的新情况、新问题直接触及到各方经济主体的切身利益，必须要树立全县农村客运“一盘棋”的战略思想，既要增强预见性、敏感性，统揽全局，超前运作，又要兼顾各方，步步为营，循序渐进，只有这样才能赢得维护农村道路客运市场稳定的主动权。我站领导班子一致认为，县域客运市场实现稳定健康持续发展，必须且只有在工作过程中处理好各方面的利益和矛盾，及时捕捉客运市场发展中的不稳定因素，化解不利因素，消除利害冲突，变不利为有利，变被动为主动，不断开创运输管理新局面，才能实现管理者、经营者、消费者三方的和谐共存。
篇14：研究性学习调查报告
作者：周平儒
(四川省平昌中学教科室
四川平昌
636400)
【摘要】千差万别的研究成果在撰文上也有一个共同的模式，即“题目、署名、前言、正文、结论”。对于中学生而言，更多的可能是小论文式的调查报告。本文从调查记录、调查报告的结构与组成要素和调查报告协作的一般格式三方面阐述了研究性学习调查报告的撰写。
篇15：学生学习情况调查报告
在xx、xx、xx等题的调查结果中可以看出，只有将近xx%的同学有具体的学习计划并且没能达到预期的效果，xx%表示没有学习计划，但感觉学习效果还可以，有xx%的同学没有学习计划，学习处于一片混乱中。在第xx题的调查中，在问及对上课早退甚至旷课现象的看法时，有xx%同学要看具体情况而定，xx%的同学表示可以理解，前提是他们有自己的学习计划xx%的同学表示不能理解，认为这是对他人的不尊重，个人素质有待提高，也有xx%同学表示无所谓。上课迟到及旷课本应是不该有的事情，但在大学里却屡见不鲜，这反映了当代大学生松懈成性，没有严格要求自己，无积极求学的态度，对大学学习的认识也不到位。在有关学习方法方面，通过此次调查，也得到了初步的，较为准确全面的掌握，第xx题，关于是否做到每日课前预习，课后练习时，有xx%的同学没有做到，只有xx%的同学做到了部分课程可以课前预习课后练习，这说明了大同学还没有摆脱高中压迫式学习的思维，不能做到积极主动的学习。关于就业方面，在第xx题关于是否看好现在的就业前景时，xx%的同学表示太过严酷，对自己的就业问题倍感压力，同时xx%的同学认为，前景不容乐观，可以看出，就业压力问题已经笼罩整个大学校园。在第18题有关我院科技创新团队方面，xx%的同学只是有点了解并希望你参与其中，xx%的同学对此非常了解并希望进一步了解。
2. 对主观性问题的分析
在问及自己近期的主要学习打算及落实情况时，绝大部分同学表示自己近期的主要打算就是英语四级考试和期中考试。大家的主要目标就是把英语四级考试通过和期中考试取得一个好的成绩。这反应了大学生普遍对英语四级非常的重视，通过英语四级考试不仅关系到同学们能否顺利毕业，而且对以后找工作及个人的发展，总之英语已经与我们个人的前途发展 息息相关，也难怪同学们这么重视英语四级考试。同时还有部分同学近期的打算是复习上学期的内容，这是一种很好的现象，学过的知识必须的及时复习，这样才能真正的掌握并熟练的运用，这也从侧面反映出这部分同学认真自主的学习态度，只有态度端正了才能事情做成功，任何事都是这样。
随后在请同学们谈谈自己的学习心得时，大家也根据自己的学习状况给出不同的学习心得，归纳一下主要有一下几点：1.循序渐进，可以我们做任何事都是一个循序渐进的过程，急功近利，心浮气躁是不可能做好事情的，更别提是学习了。要做到循序渐进，就要求同学按时上课，即使复习，按照老师的步骤再结合自身的特点及状况踏踏实实，一步一个脚印的向前迈进。2.课后认真复习，“温故而知新”这句话已经说了几千年了，但是不管到什么时候这句话都是适用的，永恒不变的。在高中的是老师逼着我们去“温故”，但到了大学老师不会再像高中那样逼着你去学习，去“温故”，这就要求同学们要有自觉性，积极主动的去学习，以一个端正的态度对待大学中的学习生活。3. 多思考，高中学习的知识是一些基础性的知识，大学里则不一样，大学学习是学生在继承掌握前人积累的专业理论知识的基础上，从事探索活动、培养创造能力、获得科学方法和创新精神的过程。大学教师基本上是本学科的科研工作者，他们把自己的研究成果和国内外本学科或专业的最新研究动向、成果及趋势介绍给学生，并引起学术争论，使学生站在学科发展的最前沿，激发学生的创造热情和冲动。故此，创造性是大学学习的基本特点之一。大学生在学习过程中要不断激发自己的创新意识，不轻易相信现成的结论，不盲从他人;要敢于突破思维定式，力求有自己独特的见解和思考的角度。 同学们也给学院提了一些建议和意见，主要有以下几个方点1.希望学院多开展一些有学术性的活动，2. 希望学院对于一些专业考试，能够提前组织队伍对同学加以训练以 提高过关率，3.希望学院开设一些关于物理前景发展的新研究，增加对物理的兴趣。
篇16：学生学习情况调查报告
五.调查结果
此次调查一个最重要的成果就是发现很多同学没有自己的学习计划，大学期间，我们必须明确自己学习的目标，学习目标是学习的动力和归宿，制定学习计划我们应该根据自己的目标制定自己的学习计划，目标是前提，计划是策略，制定一个好的策略，并好好执行，可以提高我们对时间的利用率，缩短我们与成功之间的距离。制定学习计划应该注意，学习内容的选择要根据自己的爱好、考虑自己的不足和缺陷，量力而行，目标高低要合适。如果目标过高，力所不及造成心里受到挫折，丧失自信心;目标过低, 实现的太容易不能使自己很好的发展;要由易到难，主次分明;确立自己的长计划和短计划，做到长短结合，在总的长计划下制定短期内的学习计划，并做到具体、细致、明确。学习过程中则要具体安排好时间，充分利用好大块的时间。对于零碎的时间见则可以安排一些花时间较少的工作。执行学习计划时则应该根据变化的情况做学习时间的调整。不能一味的按照指定的计划。在执行学习计划是要有坚定的毅力，坚持执行计划，克服遇到的困难学习方法是提高学习效率、达到学习目标的手段。拥有好的学习方法，往往可以收到事半功倍的效果，学习过程中，需要把握好预习、听课、复习、总结、作业几个重要的环节，有目的的研究学习规律，选择适合自己特 点的学习方法，提高自己获取知识的能力。大学是人生的关键阶段。然而大学期间，有许多同学放任自己、虚度光阴，还有许多同学始终也找不到正确的学习方向。上大学是大家难得有的机会系统性地接受教育和建立知识基础。这个阶段我们拥有较高的可塑性、可以不断修正自我的成长历程。
调查虽然结束了，但这次调查带给我们的思考将会持续下去。调查中反映出来的问题并不只是他们的，也许作为调查者的我们当中也有这些问题。改变学习态度，改进学习方法，不断攀登学习高峰，才会使我们的大学生活充实而有意义。
篇17：学习调查报告怎么写
学习调查报告怎么写
调研报告是对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来，这就是调研报告，是应用写作的重要文种。
调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。
调查报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。它是一种沟通、交流形式，其目的是将调查结果、战略性的建议以及其他结果传递给管理人员或其他担任专门职务的人员。因此，认真撰写调查报告，准确分析调查结果，明确给出调查结论，是报告撰写者的责任。
调研报告种类
1、按服务对象分，可分为市场需求者调研报告(消费者调研报告)、市场供应者调研报告(生产者调研报告)。2、按调研范围分，可分为全国性市场调研报告、区域性市场调研报告、国际性市场调研报告。
3、按调研频率分，可分为经常性市场调研报告、定期性市场调研报告、临时性市场调研报告。
4、按调研对象分，可分为商品市场调研报告、房地产市场调研报告、金融市场调研报告等。
调研报告格式
1、调研报告的标题
调研报告要用能揭示内容中心的标题，具体写法有以下几种：
(1)调研报告标题——公文式标题。这类调研报告标题多数由事由和文种构成，平实沉稳，如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》;也有一些由调研对象和“调查”二字组成，如《知识分子情况的调查》。
(2)调研报告标题——一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心，十分简洁，如《本市老年人各有所好》。
(3)调研报告标题——提问式标题，如《“人情债”何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法，特点是具有吸引力。
(4)调研报告标题——正副题结合式标题，这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告的写法。正题揭示调研报告的思想意义，副题表明调研报告的事项和范围，如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。
2、调研报告的正文。
调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。
(1)调研报告——前言调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题(工作、事件、人物)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定，不必面面俱到。
调研报告开头的方法很多，有的引起读者注意，有的采用设问手法，有的开门见山，有的承上启下，有的画龙点睛，没有固定形式。但一般要求紧扣主旨，为主体部分做展开准备。文字要简练，概括性要强。
(2)调研报告——主体这是调研报告的主干和核心，是引语的引申，是结论的`依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训，即介绍调查的主要内容是什么，为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等，内容较多。所以要精心安排调研报告的层次，安排好结构，有步骤、有次序地表现主题。
调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里，是充分表现主题的重要部分。一般来说，调研报告主体的结构大约有三种形式：
横式结构。即把调查的内容，加以综合分析，紧紧围绕主旨，按照不同的类别分别归纳成几个问题来写，每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式，一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明，中心突出，使人一目了然;
纵式结构。有两种形式，一是按调查事件的起因，发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式，有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式;
综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点，互相穿插配合，组织安排材料。采用这种调研报告写法，一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构，而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。
调研报告的主体部分不论采取什么结构方式，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，为更好地表达主题服务。
(3)调研报告——结尾结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告，结尾写法各不相同，一般来说，调研报告的结尾有以下五种：对调研报告归纳说明，总结主要观点，深化主题，以提高人们的认识;对事物发展做出展望，提出努力的方向，启发人们进一步去探索;提出建议，供领导参考;写出尚存在的问题或不足，说明有待今后研究解决;补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。
总之，调研报告结尾要简洁有力，有话则长，无话则短，没有必要也可以不写。
篇18：大学生学习调查报告
大学生学习调查报告
装饰材料的分类：
一、瓷砖
现在市场上装饰用的瓷砖，按照使用功能可分为地砖、墙砖腰线砖等。地砖花色品种非常多，可供选择的余地很大
1、釉面砖
釉面砖是装修中最常见的砖种，由于色彩图案丰富，而且防污能力强，因此被广泛使用于墙面和地面装修
2、通体砖
通体砖的表面不上釉，而且正面和反面的材质和色泽一致。通体砖是一种耐磨砖，虽然现在还有渗花通体砖等品种，但相对来说，其花色比不上釉面砖。由于目前的室内设计越来越倾向于素色设计，因此通体砖越来越成为一种时尚，被广泛使用于厅堂、过道和室外走道等装修项目的地面；一般较少会使用于墙面。多数的防滑砖都属于通体砖。
3、抛光砖
抛光砖就是通体砖坯体的表面经过打磨而成的'一种光亮砖，属于通体砖的一种。相对通体砖而言，抛光砖的表面要光洁的多。抛光砖坚硬耐磨，适合在除洗手间、厨房以外的多数室内空间中使用。在运用渗花技术的基础上，抛光砖可以做出各种仿石、仿木效果。
4、玻化砖：
为了解决抛光砖出现的易脏问题，又出现了一种玻化砖。玻化砖其实就是全瓷砖。其表面光洁但又不需要抛光，所以不存在抛光气孔的问题。
5、马赛克
马赛克的体积是各种瓷砖中最小的，一般俗称块砖。马赛克给人一种怀旧的感觉，因为它曾是十几年前装饰墙地面的材料。马赛克组合变化的可能非常多，比如在一个平面上，可以有多种表现方法：抽象的图案、同色系深浅跳跃或过渡、为瓷砖等其他装饰材料做纹样点缀等等。对于房间曲面或转角处，玻璃马赛克更能发挥它小身材的特长，能够把弧面包盖得平滑完整。缺点是耐磨性较差。
二、地板
木地板:木地板分实木地板、实木复合地板、强化木地板等
1、实木地板是木材经烘干、加工而成，具有花纹自然，脚感舒适，使用安全的特点，是卧室、客厅、书房等地面装饰的理想材料。实木的装饰风格返璞归真，质感自然，在森林覆盖率下降、大力提倡环保的今天，实木地板则更显珍贵。
2、实木复合地板分三层实木复合地板、以胶合板为基材的实木复合地板等。
3、强化木地板(浸渍纸层压木质地板)属于木材衍生材料，分为耐磨层、装饰层、基材层与防潮层四层。
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