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思维品质的训练对学生有多重要

时间：2023-01-01 08:01:33 其他范文收藏本文下载本文

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思维品质的训练对学生有多重要

篇1：思维品质的训练对学生有多重要

1、思维品质的训练是发展智力，培养能力的突破口

我们平日经常说，在传授知识的同时，要发展学生的智力，培养学生的能力，这是教学的主要目标。那么，智力和能力是什么?我们认为智力和能力同属于个性的范畴。怎么解释呢?首先，智力能力的定义是指成功的解决某个问题，或者完成某种任务，并且表现出良好适应性的个性心理品质。

那么，为何智力和能力属于个性的心理特征?

第一，人与人之间，最终能力和智力是不一样的，能力方面有大有小，智力方面有人聪明有人愚钝，这种差异性就是个性特征。

第二，西方国家一个很重要的认知风格的理论，将人分为场独立性与场依存性两类。场独立性的人在活动中独立性很强，能够自主做出某一个决定;场依存性的人依赖性强，做什么事情都要以他人作为参照物。

第三，从智力能力的组成部分来看，可表现为各种心理能力的组合与使用的区别，体现出结构的复杂性。在脑机制上有人偏左脑，有人偏右脑，绝大部分人是平衡的;有人偏文科，有人理科，绝大部分人是交叉的;有人更多地出现形象思维，有人更多地出现抽象思维，绝大部分人是均衡发展的。

第四，智力和能力表现范围上也有区别。一，学习与非学习领域，二，表演与非表演领域，三，学生与非学生领域。智力与能力表现范围的区别，说明智力和能力同属于个性。

智力与能力是如何组成的呢?第一，感知，智力能力首先表现在感性智能的活动，即感觉知觉，如果感知觉有思维成分和意识成分的参与，就成为了观察;第二，记忆，有人记忆好，有人什么都记不住，这表现为智能的差异。第三，想象，有人想象能力非常强，想象非常丰富，有人稍差。第四，言语，也就是个人的语言的水平是不一样的;第六，我们不光是强调一个人思考问题动脑子，我们还要重视动手，这就是操作技能。

但这些组成因素比起核心因素思维而言都要退到第二位，在智力和能力的整个结构过程中，思维是其中的核心。而思维的个体差异被称为思维品质，即思维品质是思维的个性特征。

我们可以以此类推，思维品质是思维的个性特征，思维是智力和能力的核心，智力能力又属于个性的心理特征，因此，我们可以推导出，思维品质是智力与能力最基本的成分。那么，我们便可以得出结论，思维品质的训练是发展智力培养能力的突破口。

2、培养思维的概括性至关重要

思维品质是思维活动中智力和能力在一个人身上的表现，又叫思维的智力的品质，其实质是思维的个性差异与特征。从心理研究来看，不论东方、西方、前苏联还是新的西方认知心理学都强调思维品质具有5个特征。第一，深刻性;第二，灵活性;第三，创造性;第四，批判性，第五，敏捷性。

什么叫思维的深刻性，它是指思维的抽象程度和逻辑水平，因此思维的深刻性有时候又叫做逻辑性。除此以外还包括一个人思维的广度，深度和难度。思维的深刻性集中表现在深刻地考虑问题，抓住事物的规律和本质，预见事物发展的进程上。

因为要把握事物的规律，了解客观事物的本质和规律，人们才能够解决问题，完成某种活动任务，在这个意义上看来培养思维品质的深刻性的意义非常明确。

那么，我们该如何培养思维的深刻性?思维的深刻性具有两个方面的表现，一个是概括能力，另一个是逻辑推理能力。

我想重点说一下概括能力。概括是思维的第一属性，什么叫概括，就是能够在认识问题的过程中舍去所有的非本质的现象，抓住事物的本质加以综合分析问题。有位学生数学没学好，问老师，怎么能够学好数学，老师回答说你注意合并同类项。在这里，合并同类项就是典型的概括。

从思维特点上讲，概括是思维的首要特征。概括是思维品质的基础，是依据科学的出发点。有人问当年的达尔文，你取的成就来自于哪里，他说，来自于对整个生物的概括。

因此，概括能力强与弱能够分析一个人的知识水平，能力特点。从教学实践上看，学习和应用知识的过程是一个概括过程，知识的迁移的实质，为什么知识能够应用，迁移，迁移的实质是概括。没有概括学生不可能掌握知识，应用和学到知识，就难以形成概念。学生的知识结构认知和智能结构就没有办法形成，学生就很难形成学科能力。

举例来说，语文，我们经常讲听说读写很重要，可有些学生，人家指桑骂槐的骂他他听不出来，人家达到了骂人的目的，他还傻乎乎的。为什么，说明他在听的过程中概括能力不强。语文课上课以前，老师会让学生上台讲话练习。有些学生口若悬河，滔滔不绝却还没有说到点子上，老师干着急。这就证明学生在说的过程中概括能力不强。

概括对数学学科同样重要。在上世纪50年代~70年代，北京中小学数学教育权威是李观博先生，他在数学教育中提出对合并同类项这样的概括能力的培养的重要性。他反复强调，什数学能力就是数学的概括能力。

因此，我们当老师的从概括能力入手培养学生的概括能力至关重要。

3、创造性思维具有五大特点

关于思维的创造性，我们平日里经常谈，要培养创新人才，要为整个国家和民族输送创新人才的后备军。而我们的中小学教育是为整个创新教育奠定基础。

思维的创造性应当看到一个创造性的人才他是创造性的智力因素也就是创造性思维加非智力因素创造性人格的组成体。是创造性思维加创造性人格的统一体。而创造性思维就是思维的创造性。

创造性思维有5个特点。

其一，创造性四额为应该追求的是一种新颖独特且有意义的思维活动。换句话说，我们思维活动前所未有，那是新颖。别人没有的他有，是独特。但如果只强调前所未有就没有意义。因此我们提倡正常人的创造性的思维活动，既要有新颖，前所未有思维独特性，还要强调意义，要对个人，对现实和社会有一定意义。

其二，创造性思维在内容上不完全是思维，还有想象。应该是思维加想象。

其三，在智力创造性或创造性思维中，新形象和新假设的产生带有突然性(灵感)。创造性思维是突然其来的，比如像鲁班发明了锯是由于茅草划破了腿。茅草成为一种原型使鲁班受到启发产生了灵感，但是我们应当看到的是，小学阶段没有什么灵感，中学阶段是灵感萌芽阶段。而且灵感更多的来自于有意注意，如果没有有意注意，产生不了灵感。

其四，创造性思维是一种分析思维和直觉思维的统一。

有位数学老师在黑板上出了一套因式分解题，还没出完，有位学生已经在黑板上开始做题了。等到老师把题出完他也快做完了。老师很高兴，问他是怎么解的，他说不会。老师加以启发：上一节课我讲到应试分解的四种类型，为什么不用其他三种类型，唯独用象征法?他急了，说不会就是不会。

可以看到，这个学生是知其然不知其所以然，这就是一种直觉思维。初中二年级以下学生往往是知其然不知其所以然。他们思维有时候来的快而直接，不经过思维的推理过程，但是坚信不疑地认为自己做对了。

直觉思维具有一定的偶然性，有时候行有时候不行。但人的思维过程往往是按部就班的推理过程。我们如果把这种按部就班的分析思维和直觉思维两者结合这就可能在创造性思维中加以突破。

另外，学生在初二以前往往不可能知其然知其所以然，因此我们得对他们所产生的突如其来的直觉思维加以保护。等到初二以后，再把“知其然不知其所以然”发展成“知其然知其所以然”。

最后，创造性思维是发散思维和辐合思维的统一，也就是一题多解和一题一解相结合。换句话说，一题一解是一题多解的基础，一题多解是一题一解的发展。在整个教学过程中，我提倡老师把一题求一解和一题求多解相结合，也就是辐合思维和发展思维两者结合。而这才是创造性思维的基础。

4、要在学科中进行思维品质的训练

前面具体到思维的深刻性与创造性。再说思维的灵活性，它是思维灵活，灵活的程度，即善于组合和分析。训练思维的灵活性最典型的做法就是一题求多解，使学生触类旁通，举一反三，灵活地解决问题。

思维的批判性是一种知其然知其所以然的过程。他要求我们思维具有独立分析、批判质疑的特点。国外叫它元认知，即对认知的认知。国内称它为自我监控。我们老祖宗称它为反省，如今国内叫它反思。我们老祖宗说吾日三省吾身，为什么一天三次自省呢?就是一种反思的过程，是一种知其然知其所以然的过程。它要求我们把自身作为思维的对象，具有分析性、策略性、全面性、独立性和准确性，才能对问题提出质疑。

思维的敏捷性，我们的学生可以分为几种类型，一种是准确迅速的，第二种迅速不准确，第三种准确不迅速，第四种既不准确又磨磨蹭蹭的。怎么才能够达到即准确而迅速的思维品质，它只能够靠练习。因此老师们在整个学科的教学中要加强练习，这是思维敏捷性产生的基础。

现在我希望老师们在每个学科都要进行这五种思维品质的训练，这中间要做到因材施教，因为人的思维品质不一样。为我们还要把5种思维品质做到古为今用，洋为中用。将思维品质的培养和智力的品质，直觉的品质，记忆的品质以及智力因素结合起来。

篇2：加强说话训练培养学生思维品质

加强说话训练培养学生思维品质

低年级学生说话时往往脱口而出，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，主谓重复，指代不明，词语搭配不当。针对这种现象，说话能力的训练应以思维为核心，以听为基础，以说为中心，做到听说思三结合。

1．听故事练说话

小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。教师可经常选择一些文明礼貌。诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如《山羊过桥》、《小熊做客》、《聪明的公鸡》、《诚实的孩子》、《狼和小羊》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（如板书、编写提纲），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样做，有助于对学生加强听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

2．看图画练说话

低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。低年级教材将看图说话训练内容编入课本练习之中，形式多样，内容生动，如看图回答问题，看单幅图说话，看多幅图说话等。这些练习循序渐进，由浅入深，而且渗透了思想品德教育。如第二册中《阿姨，对不起》、《蓝树叶》、《小猫钓鱼》，第三册中《买铅笔》、《礼貌待客》，第四册中《小马过河》、《看病》、《做客》等。这样的`练习，贴近学生的生活，又有问题提示，可引导学生先回答问题，然后联系实际想一想，再找同学表演。

3．感事物练说话

由于低年级学生信息的获取，必须依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。比如，说话用上，为了让学生能有条理地、完整地介绍出一种花卉，我先带学生走出教室参观各种盆花，让学生创摸摸、看看、闻闻，从各个方面去感受“粉红”的月季花、“金黄”的菊花、“紫红”的鸡冠花。再让学生把看到的、感受到的说出来。结果，学生说话的内容丰富多采，用词准确，爱花、赞花的情感得到了由衷的抒发。

4．创情境练说话。教师要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，使学生有话可说，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品等。角色表演具有被压的愉悦感和较强的创造性，对激发学生说话兴趣，提高学生语言交际能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，设置了一个小熊生病的场景，让学生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百灵鸟等不同的头饰，随着音乐伴奏，登台表演探望“病人”的情景，同学们一下子进入了角色，想象丰富，激情高涨，语气适当，表情自然，动作大方，充满了真挚的友情，并且还学会了如何去关心他人。

篇3：加强说话训练培养学生思维品质

1．听故事练说话

2．看图画练说话

低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。低年级教材将看图说话训练内容编入课本练习之中，形式多样，内容生动，如看图回答问题，看单幅图说话，看多幅图说话等。这些练习循序渐进，由浅入深，而且渗透了思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。如第二册中《阿姨，对不起》、《蓝树叶》、《小猫钓鱼》，第三册中《买铅笔》、《礼貌待客》，第四册中《小马过河》、《看病》、《做客》等。这样的练习，贴近学生的生活，又有问题提示，可引导学生先回答问题，然后联系实际想一想，再找同学表演。

3．感事物练说话

由于低年级学生信息的获取，必须依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。比如，说话用上，为了让学生能有条理地、完整地介绍出一种花卉，我先带学生走出教室参观各种盆花，让学生创摸摸、看看、闻闻，从各个方面去感受“粉红”的.月季花、“金黄”的菊花、“紫红”的鸡冠花。再让学生把看到的、感受到的说出来。结果，学生说话的内容丰富多采，用词准确，爱花、赞花的情感得到了由衷的抒发。

篇4：学生思维训练题有哪些

有关于5年级的思维训练题一

1、765×213÷27+765×327÷27

2、(9999+9997+…+9001)-(1+3+…+999)

3、×19991998-19981998×19991999

4、(873×477-198)÷(476×874+199)

5、×1999-1999×1998+1998×-1997×+…+2×1

6、297+293+289+…+209

7、计算：有一批待加工的零件，甲单独做需4天，乙单独做需5天，如果两人合作，那么完成任务时甲比乙多做了20个零件。这批零件共有多少个?

8、修一段公路，甲队独做要用40天，乙队独做要用24天。现在两队同时从两端开工，结果在距中点750米处相遇。这段公路长多少米?

9、有7个数，它们的平均数是18。去掉一个数后，剩下6个数的平均数是19;再去掉一个数后，剩下的5个数的平均数是20。求去掉的两个数的乘积。

10、有七个排成一列的数，它们的平均数是 30，前三个数的平均数是28，后五个数的平均数是33。求第三个数。

11、有两组数，第一组9个数的和是63，第二组的平均数是11，两个组中所有数的平均数是8。问：第二组有多少个数?

12、小明参加了六次测验，第三、第四次的平均分比前两次的平均分多2分，比后两次的平均分少2分。如果后三次平均分比前三次平均分多3分，那么第四次比第三次多得几分?

13、妈妈每4天要去一次副食商店，每 5天要去一次百货商店。妈妈平均每星期去这两个商店几次?(用小数表示)

14、乙、丙两数的平均数与甲数之比是13∶7，求甲、乙、丙三数的平均数与甲数之比。

15、五年级同学参加校办工厂糊纸盒劳动，平均每人糊了76个。已知每人至少糊了70个，并且其中有一个同学糊了88个，如果不把这个同学计算在内，那么平均每人糊74个。糊得最快的同学最多糊了多少个?

16、甲、乙两班进行越野行军比赛，甲班以4.5千米/时的速度走了路程的一半，又以5.5千米/时的速度走完了另一半;乙班在比赛过程中，一半时间以4.5千米/时的速度行进，另一半时间以5.5千米/时的速度行进。问：甲、乙两班谁将获胜?

17、轮船从A城到B城需行3天，而从B城到A城需行4天。从A城放一个无动力的木筏，它漂到B城需多少天?

18、小红和小强同时从家里出发相向而行。小红每分走52米，小强每分走70米，二人在途中的A处相遇。若小红提前4分出发，且速度不变，小强每分走90米，则两人仍在A处相遇。小红和小强两人的家相距多少米?

19、小明和小军分别从甲、乙两地同时出发，相向而行。若两人按原定速度前进，则4时相遇;若两人各自都比原定速度多1千米/时，则3时相遇。甲、乙两地相距多少千米?

20、甲、乙两人沿400米环形跑道练习跑步，两人同时从跑道的同一地点向相反方向跑去。相遇后甲比原来速度增加2米/秒，乙比原来速度减少2米/秒，结果都用24秒同时回到原地。求甲原来的速度。

21、甲、乙两车分别沿公路从A，B两站同时相向而行，已知甲车的速度是乙车的1.5倍，甲、乙两车到达途中C站的时刻分别为5：00和16：00，两车相遇是什么时刻?

22、一列快车和一列慢车相向而行，快车的车长是280米，慢车的车长是385米。坐在快车上的人看见慢车驶过的时间是11秒，那么坐在慢车上的人看见快车驶过的时间是多少秒?

23、甲、乙二人练习跑步，若甲让乙先跑10米，则甲跑5秒可追上乙;若乙比甲先跑2秒，则甲跑4秒能追上乙。问：两人每秒各跑多少米?

24.甲、乙、丙三人同时从A向B跑，当甲跑到B时，乙离B还有20米，丙离B还有40米;当乙跑到B时，丙离B还有24米。问：

25、在一条马路上，小明骑车与小光同向而行，小明骑车速度是小光速度的3倍，每隔10分有一辆公共汽车超过小光，每隔20分有一辆公共汽车超过小明。已知公共汽车从始发站每次间隔同样的时间发一辆车，问：相邻两车间隔几分?

26、一只野兔逃出80步后猎狗才追它，野兔跑 8步的路程猎狗只需跑3步，猎狗跑4步的时间兔子能跑9步。猎狗至少要跑多少步才能追上野兔?

27、甲、乙两人在铁路旁边以同样的速度沿铁路方向相向而行，恰好有一列火车开来，整个火车经过甲身边用了18秒，2分后又用15秒从乙身边开过。问：

(1)火车速度是甲的速度的几倍?

(2)火车经过乙身边后，甲、乙二人还需要多少时间才能相遇?

28、辆车从甲地开往乙地，如果把车速提高20%，那么可以比原定时间提前1时到达;如果以原速行驶100千米后再将车速提高30%，那么也比原定时间提前1时到达。求甲、乙两地的距离。

29、完成一件工作，需要甲干5天、乙干 6天，或者甲干 7天、乙干2天。问：甲、乙单独干这件工作各需多少天?

30、一水池装有一个放水管和一个排水管，单开放水管5时可将空池灌满，单开排水管7时可将满池水排完。如果放水管开了2时后再打开排水管，那么再过多长时间池内将积有半池水?

有关于5年级的思维训练题二

31、做一个长8分米，宽4分米，高3分米的鱼缸，至少需要玻璃( )，最多可装水( )。

32、如果ab 分子加上2a，要使分数的大小不变，分母应该扩大( )倍。

33、有四个小朋友，他们的年龄一个比一个大一岁，四个人的年龄相乘之积是360，其中年龄最大的是( )岁。

34、一筐苹果，如果平分给4小朋友多出3个苹果;如果平分给5个小朋友又多出4个苹果;如果平分给6小朋友则又少1个苹果。这筐苹果最少有( )个。

35、从0，6，5，7四个数字中任选三个,组成能同时被2，3，5整除的三位数。这样的三位数共有( )个。

36、如果今天星期四，那么再过2856426×9198356+98765天是星期( )。

37、40分钟等于( )小时。

38、商店运来一批蔬菜，黄瓜占总数的415 ，西红柿占总数的25 ，其它的是土豆，土豆占这批蔬菜的( )。

39、把450个苹果平均分成若干堆(不能只一堆，也不能每堆只一个苹果)。共有( )种不同的分法。

40、林林前几次数学测验的平均成绩是85分，这一次要考100分，才能把平均成绩提高到88分，这一次是第几次测验?

有关于5年级的思维训练题三

51、一副扑克牌共54张，最上面的一张是红桃K。如果每次把最上面的12张牌移到最下面而不改变它们的顺序及朝向，那么，至少经过多少次移动，红桃K才会又出现在最上面?

解：因为[54，12]=108，所以每移动108张牌，又回到原来的状况。又因为每次移动12张牌，所以至少移动108÷12=9(次)。

52、爷爷对小明说：“我现在的年龄是你的7倍，过几年是你的6倍，再过若干年就分别是你的5倍、4倍、3倍、2倍。”你知道爷爷和小明现在的年龄吗?

解：爷爷70岁，小明10岁。提示：爷爷和小明的年龄差是6，5，4，3，2的公倍数，又考虑到年龄的实际情况，取公倍数中最小的。(60岁)

53、某质数加6或减6得到的数仍是质数，在50以内你能找出几个这样的质数?并将它们写出来。

解：11，13，17，23，37，47。

54、在放暑假的8月份，小明有五天是在姥姥家过的。这五天的日期除一天是合数外，其它四天的日期都是质数。这四个质数分别是这个合数减去1，这个合数加上1，这个合数乘上2减去1，这个合数乘上2加上1。问：小明是哪几天在姥姥家住的?

解：设这个合数为a，则四个质数分别为(a-1)，(a+1)，( 2a-1)，(2a+1)。因为(a-1)与(a+1)是相差2的质数，在1～31中有五组：3，5;5，7;11，13;17，19;21，31。经试算，只有当a=6时，满足题意，所以这五天是8月5，6，7，11，13日。

55、有两个整数，它们的和恰好是两个数字相同的两位数，它们的乘积恰好是三个数字相同的三位数。求这两个整数。

解：3，74;18，37。

提示：三个数字相同的三位数必有因数111。因为111=3×37，所以这两个整数中有一个是37的倍数(只能是37或74)，另一个是3的倍数。

56、在一根100厘米长的木棍上，从左至右每隔6厘米染一个红点，同时从右至左每隔5厘米也染一个红点，然后沿红点处将木棍逐段锯开。问：长度是1厘米的短木棍有多少根?

解：因为100能被5整除，所以可以看做都是自左向右染色。因为6与5的最小公倍数是30，即在30厘米处同时染上红点，所以染色以30厘米为周期循环出现。一个周期的情况如下图所示：

由上图知道，一个周期内有2根1厘米的木棍。所以三个周期即90厘米有6根，最后10厘米有1根，共7根。

57、某种商品按定价卖出可得利润960元，若按定价的80%出售，则亏损832元。问：商品的购入价是多少元?

解：8000元。按两种价格出售的差额为960+832=1792(元)，这个差额是按定价出售收入的20%，故按定价出售的收入为1792÷20%=8960(元)，其中含利润960元，所以购入价为8000元。

58、甲桶的水比乙桶多20%，丙桶的水比甲桶少20%。乙、丙两桶哪桶水多?

解：乙桶多。

59、学校数学竞赛出了A，B，C三道题，至少做对一道的有25人，其中做对A题的有10人，做对B题的有13人，做对C题的有15人。如果二道题都做对的只有1人，那么只做对两道题和只做对一道题的各有多少人?

解：只做对两道题的人数为(10+13+15) -25 -2×1=11(人)，

只做对一道题的人数为25-11-1=13(人)。

60、学校举行棋类比赛，设象棋、围棋和军棋三项，每人最多参加两项。根据报名的人数，学校决定对象棋的前六名、围棋的前四名和军棋的前三名发放奖品。问：最多有几人获奖?最少有几人获奖?

解：共有13人次获奖，故最多有13人获奖。又每人最多参加两项，即最多获两项奖，因此最少有7人获奖。

篇5：学生思维训练有哪些方法

学生思维的训练方法

1、鼓励学生标新立异，培养求异思维。

数学教学中，教师在进行数学思维教育的同时，应多鼓励学生用新方法、新思路，拓宽思维领域，以克服思维的呆板性，促进灵活性，培养学生多角度、全方位思维的习惯，加快思维速度，以培养学生创造性思维。

2、注意专题研究、培养学生思维的发散性。

利用书本知识进行专题研究。归纳辅助线作法：解：在学完平面几何《梯形》一节后，学生认识到如何添加梯形辅助线是证题解题的关键，故在教学中“以梯形中辅助线添加方法”为发散点进行专题讨论，由各种题型为对象，引导学生归纳出梯形六种辅助线的添加法，学生在归纳总结中即掌握了知识、习题解法规律、技巧，同时从多角度、多方位研讨了辅助线的作法。

数学学科本身具有科学性，只想性，系统性，逻辑性，严谨性，它追求合谐、完善、富有挑战性。教学中教师可根据学生知识和心理需求，利用学生好奇、好问、善思，设置专题，巧造发散点，以培养学生发散思维能力。

3、提倡“各抒已见”培养学生思维的批判性

思维的批判性是科学思维的素质之一，批判性往往是与严谨同生的，它是创造的主线。

“各抒己见”的过程实际上是对问题重新认识的过程，这不仅培养了学生科学的态度和用新的角度解决问题的习惯，更重要的是学生在肯定、否定到反思原先思维的过程中，逐步形成了严谨、求真的科学态度，这将使学生受益终身。

4、灌输变换思想，培养学生灵活性

数学变换是教学中的一个重要思想，是指从某一重要的数学知识、技能或方法出发加以，或围绕着某一典型性的问题对学生进行变换思想，变换方法的集中训练逐步使学生形成用变换思想来改变题型结构的习惯和能力。

5、寻求一题多解，挖掘一题多变，培养学生辩证思维。

一题多解与一题多变也是教学中的使用最为广泛的思维训练方法，通过这两种方法的探求，可使学生把教学知识、技能及方法和隐含的数学思想进行串联，使之网络化、规律化，同时在问题的求解过程中也使学生感受到数学问题所具有的感染力和矛盾转化规律的辩证思想，感受数学的内在美。

6、建立数学模型，养成数学思维的创新。

21世纪的社会发展，需要的是会学习，会思考的人，而会学习，会思考必然从学生抓起，学生是一切教育活动的主体，又是未知事物的求学者、探索者，教学给学生会用比较法、观察法、发现法、求异法、逆向思维法，我认为还不够，建立数学模型，养成数学思维的品质才是未来数学教师的着研点，笛如尔说：“万物皆数”，这话有点过大，但他却奠定了解析几何的发展。因此，我在平时教学中，注意每日一题，思维训练题，每日一问，由学生自己提问题，班级学生共同解答，学生的问题中有许多不属于数学思维范畴，却可以培养学生思维，有些问题可以训练学生合理建立数学模型。例，有一楼梯要铺设地毯，问至少需多长?这类问题实例很多，它既锻炼学生实际操作，又教给学生有效地建立数学模型，养成收集问题，处理问题的品质。

做为一名数学教师要尽可能地利用现有条件为学生创设一个广阔的、无限的思维空间，使学生思维创新快速发展。

锻炼大脑思维的方法

1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。

2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。

3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。

4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。

篇6：练习书法对孩子有多重要

练习书法对孩子有多重要

练习书法对孩子有多重要?坚持练字对孩子有着积极的教育意义和心理意义，它不仅能培养孩子细心、专注的良好习惯，勤奋、坚毅的精神，健康、高雅的情趣，还能促进孩子观察力、意志力、审美力的发展。

练字不是越早越好，3岁前别练字

3岁之前，孩子的手指指关节发育不成熟，如果要求孩子练字的话，容易造成孩子手指变形，甚至导致畸形，由于正值孩子发育的关键时期，所以变形是不可逆的，对孩子的成长将会起到坏的影响;另外，此时是亲子关系建立的黄金时期，家长应该多陪孩子聊天、讲故事、玩游戏，而不是参加培训班、练字。

4-5岁学龄前期：

培养对书法的兴趣

4-5岁是孩子上幼儿园的时候，这个阶段是为以后写字练字做准备的关键时期，也是对于书法的兴趣培养的最好时机。可以给孩子准备一些图文生动形象的字帖，让孩子开始认字，或者玩汉字游戏，大点的孩子可以训练他们写字的姿势。

6-12岁：

练字的最佳时期

一年级时，孩子也认识了不少的相对简单的汉字，对汉字结构也有了一定的认识，但限于孩子手腕力量不够，写一会儿就会觉得累，所以一年级的孩子练字时间不宜过长，每天练字的.时间最好控制在20分钟以内。建议从基本笔画这些简单的内容开始，让孩子树立信心。

二、三年级时，孩子手臂肌肉和指关节发育已经基本健全，也有了横平竖直的认识，手腕有力，不会经常感觉到累，因而这个时期是孩子正式开始练字的最适合时机。建议家长给孩子选择一套楷书字体，让孩子每天坚持练习。不过，练字毕竟是一件枯燥乏味的事情，孩子很难坚持下去，家长最好陪孩子一起练字，增强孩子坚持练习的信心和动力。

一、增强自信心

写字是小学生的基本技能，字写得比一般同学好，容易获得老师的喜欢，还会引得其他同学羡慕，使孩子增强自信心。

二、培养学习习惯，提高考试成绩

坚持练字容易让孩子养成良好的学习习惯，还能在考试中提高成绩，尤其是中考、高考这种重要的升学考试，卷面字迹美观可获得加分。

三、提升专注力

汉字书写讲究结构，讲究笔画、讲究神韵，是一项十分精细的活动，要把字练好，精神必须十分专注，注意力要求相当集中。经常练字，有利于提升孩子的专注力。

四、培养毅力

写好字需要反复练习，长期坚持。在持之以恒的练字过程中，孩子的毅力就自然而然地养成了。需要注意的是，很多孩子都贪玩好动，不能坚持练字，这就需要家长以身作则，给孩子树立好的榜样，建议陪孩子一起练字，给孩子坚持下去的信心和动力。

五、丰富学识

孩子在临摹书法帖时会接触到很多优美的诗词、名言警句、国学经典，接触多了自然会熟记于心，在潜移默化中丰富学识，提升文化素养。

孩子练习书法的好处不只在于“实用”，更重要的则是写字的过程，其实就是培养审美能力、提升自身文化修养、陶冶情操的过程。练习书法会让我们终生受益，尤其是小学生，更应该把写字基础打好，别让不良的书写习惯影响一生。

篇7：论文格式和篇幅对硕士论文有多重要

随着中国进入世界贸易组织，中国在国内外各个领域的发展逐渐与世界各国接轨。英语被认为是世界上最普遍使用的一种语言.具有起着沟通中外文化的桥梁和载体作用的英语翻译，在促进中国与世界各国文化交流与发展方面起着举足轻重的作用。在此前提下，求学英语翻译技巧、理论的人士不断增多，通过短期培训方式或通过攻读学士学位之后，全职或在职攻读硕士、博士学位的方式，使自己更深入了解、掌握翻译这门学科的知识和理论，最后通过撰写相应的学术或学位论文来体现自己在该领域的学习、研究成果，学位论文是高等院校毕业生用以申请授予相应学位而提出作文考核和评审的文章。学位论文分为学士、硕士、博士三个等级。(高奋，2005：3)。因此，写好学位论文是取得学位的关键。

研究分析硕士学位论文格式与篇幅的原因

如何写好学位论文，尤其是写好硕士学位论文，被许多有攻读硕士学位经历的人士认为是一个艰苦的历程。因为攻读硕士学位是接触学术研究的起点，此前均没有这方面的经验.有的人直到该撰写硕士学位论文的时候，还不知道从哪着手写.即使把硕士学位论文按时完成，到论文答辩时，也会被答辩老师指出许多不当之处，如：有的出现过多句法错误--体现出作者完成论文的时间过于仓促，来不及或意识不到要在答辩前仔细阅读自己的文章、及时纠正不必要的错误：有的学位论文学术性不浓--只是作者个人观点，没有对所列观点进行考证，学术参考价值不高;有的论文篇幅严重不足--其论文无法体现学术研究的广度与深度：有的论文甚至格式不合撰写人所在院校要求--离学有所成不远，还不知各院校有各自的学位论文格式规范标准等等现象.针对以上提出的现象，个别求学者为撰写学位论文而辛苦钻研了好一段时间，结果却因为格式不当或篇幅不足而要重新修改、甚至撰写自己的论文，耽误了不少时阃.但是，有的求学者则能在要求时间内写出很好的学位论文。其论文被收录到中国优秀硕士学位论文全文数据库.为什么有的硕士学位论文能被收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库呢?--好的论文不仅取决于文章的内容，也取决于文章的可读性与文体，格式规范的目的是使论文具有学术性和可读性。(Carole Slade，2000：F18)，因此，怎样的学位论文格式为规范的格式，是本文探讨的其中一部分内容。再者，笔者未曾发现国内近期有学者关于硕士学位论文写作格式问题进行探讨的论文，为了方便初学者了解硕士学位论文的写作格式，笔者首先归纳了硕士学位论文的通用格式供初学者参考.然后。就学位论文的格式与篇幅进行研究分析.选择从中国优秀硕士学位论文全文数据库上，对2006年度的英语翻译类硕士学位论文进行抽样研究分析，得出的数据供硕士学位论文初写者借鉴，以便使他们从了解硕士学位论文基本的格式、篇幅入手，打下写好自己学位论文的基础。

硕士学位论文基本格式及其个案研究

硕士学位论文基本格式

上文提到各院校有各自的学位论文格式规范标准，下面列出学位论文格式所包含的基本内容：

论文正文前部分(The preliminaries)包括：封面(Titlepage)：版权页(Copyright page)：作者对其论文的版权问题作出声明;论文评审表(Approval sheet)：指导老师、答辩老师对论文的评语;致谢(Acknowledgements)：对论文曾给予指导、支持、帮助和提出建议的导师、同事和机构等在此表示感谢：论文摘要(Abstract，中英对照)：内容摘要是指对论文主要观点的概括关键词(Key words)：关键词是指从论文中选取出来说明论文研究范围、对象、方法和中心论点的专有名词、术语和名词词组。(高奋，2004：72);目录(Table ofcontents)：列出论文正文的主要章要、次章要的标题和页码、附录、参考文献等内容。

论文正文部分(The text)：包括前言/引言(Preface)、正文主体(Body of the text)+数据分析(Data analysis)、结论(Conclusion)。

论文正文后部分(Reference materials)包括：参考文献(Bibliography)、附录(Appendix)、注释(Notes)。

个案研究

为验证以上列举的项目，在中国优秀硕士学位论文全文数据库中，从总目录：文史哲。外语研究与教学。英语写作与修辞及翻译-翻译，用主题检索翻译、时间：2006硕士学位论文进行第一次检索，得出的结果是171篇硕士学位论文。发现他们分别来自于中国的32所不同的院校，于是再在第一次检索结果中进行抽样，得出32篇分别来自中国32所不同院校的2006年度的中国英语翻译类优秀硕士学位论文，以此32篇硕士学位论文为对象，对他们的格式进行分析，得出以上数据。

就以上表格所列数据而言，硕士学位论文基本的格式中所列32篇硕士学位论文样本(以下称论文样本)共同拥有的是：封面、版权页、论文评审表、致谢、论文摘要、关键词、目录、前言、正文主体、结论、参考文献。32篇论文样本在数据处理方面各有不同，其中最常用的数据处理方式是实例，最少使用的方式是图表。附录、注释是必要时使用的项目，所以在表格数据中也显示出论文样本对这两个项目使用不多。

最常见的是一篇论文中只使用一种数据处理方式，次之的是一篇论文同时使用两种数据处理方式，最少见的是一篇论文中同时使用四种数据处理方式。

硕士学位论文基本篇幅及其个案研究

在论文答辩时，有的论文被认为篇幅过少。论文篇幅是衡量论文好坏的标准吗?论文好坏并不在篇幅，关键看质量，要能用最简短的篇幅说明自己的观点。1994年获得诺贝尔经济学奖的纳什一生只发表过23页纸，他的最重要论文N个人博弈的均衡点实际上只有一页纸。(林桂军，2004：4)如本文上述，各个院校有自己的学位论文样式规范，所以，硕士学位论文篇幅还是遵循撰写人所在院校的规范为标准。在本文，对论文样本进行分析，以列出数据的方式来演示来自全国32所院校的硕士学位论文的篇幅情况。

硕士学位论文篇幅在60至70页之间的占最多比例，次之的是50至60页之间和70至80页之间，占最少比例的是100页以上。