高一英语Humour Period 3 设计（整理7篇）由网友“行星西多士”投稿提供，下面小编给大家整理后的高一英语Humour Period 3 设计，希望大家喜欢!
篇1：高一英语Humour Period 4 设计
Period 4
(一)明确目标
1. Get the students to read some extra materials and discuss some questions.
2. Get the students to write a short story on a joke in English.
3. Revise the language points and grammar knowledge in this unit.
（二）整体感知
Step 1 Presentation
Can you know how to be polite? Can you know how to obey the traffic roles? Today we are going to read a text “We've already met, haven’t we?”
Step 2
Read the text and finish the exercise after it.
（三）教学过程
Step 3
After finishing all the examines after the text, then ask the students write a short funny story or a joke in English at class.
Step 4
Revise the contents of the unit.
I .语言要点
l. look on...as 把…..看作
Do you look on him as an authority on the subject'? 你认为他是这问题的权威吗？
2.mosfiy 主要地，大部分，相当于 for most part, in most cases, almost all, chiefly 等意。
People who go to Antarctica are mostly scientists. 去南极的`人多为科学工作者。
3.act the role 扮演角色；起某种作用
类似有：Play the role/part, take the role
He is fit to act tragic roles. 他适合扮演悲剧性人物。
4. make sb. do 使某人做
The teacher made us all laughs by saying the jokes. 老师说笑话逗我们笑。
5. date back to 起源于，相当于: date from,
The prosperity of the family dates from the war. 这家人的发迹始于大战时期。
6. The way of doing sth./the way to do sth.
The way that/in which/-clause. 做某事的方式
I like the way you speak and act. 我喜欢你的说话和行为方式。
Ⅱ.重要句型
1. It’s a song with a laugh in a tear.
2. I would like to reach a wide audience, though I mostly have adults in mind.
3. I was still so angry that I went up to tell him what I thought of him.
4. It is you that have told me the news.
Ⅲ 交际用语
1. What should I do now?
2. We’ve already met, haven’t we?
3. What do you think is the funniest part of the story?
Ⅳ 语法项目
学会掌握-ing形式充当定语和宾语补足语的知识。
Dustin Hoffman is famous for his role acting as a woman. At one moment in a show, you can see the audience laughing loudly.
篇2：高一英语Humour Period 2 设计
Period 2
(一)明确目标
1. Lean) to interview a person.
2. To train the abilities of talking in English.
3. To learn some useful expressions in the interviewing.
(二)整体感知
Step I Presentation
Today we are going to learn how to interview somebody. Give an example to the students by asking an excellent student to help.
(三) 教学过程
Get the students to read and practice the dialogue in the text.
Step 2 Work in pairs
Ask one student play the part of a journalist the other a circus down. Make up a dialogue referring to the questions and pictures.
Step 3 practice
Practice the useful expressions in pairs first, and then act out at class using dialogues or making sentences.
Step 4
Play the tape for the students to listen and follow.
Step 5
Do a little quiz by speaking.
1. ----John sends his best wishes.
----________.
A. That’s nice of him B. Oh, he is too police
C. It’s kind of him to say so D. You are really kind to me
2. ---- What do you think sally is like?
----She______
A. isn't in good health B. doesn’t’ like eating too much
C. likes to eat fish D. is very pretty
3. ---- Do you mind my taking this seat?
---- _______
A. Yes, sit down please B. No, of course not
C. Yes, take it please D. No, you can't take it
4. -----Leaving for Chicago?
------_______.
A. Soon B. Lately
C. Late D. Sooner
5. -------Excuse me, have you got a light?
______. I don’t smoke.
A. Don’t mention B. Never mind
C. I'm afraid not D. Thanks a lot
1. A 2.D 3.B 4.A 5.C
篇3：高一英语Humour Period 1 设计
Unit 20 humour
Period 1
(一)明确目标
1. Practice saying some tongue twisters.
2. Listen and number the pictures. Then answer the questions according to what the students hear.
(二)整体感知
Step 1 Presentation
Everyone wants and needs, to learn how to speak well if we can talk fluently and humorously, we feel we have friendly conversation. Today we will learn to say some tongue twisters and talk about the pictures on the book.
(三)教学过程
Step 2
Go through the twisters on the book and ask students to follow.
Step3
Deal with the points and talk about the skills of speaking.
Step 4
Practice the tongue twisters in pairs and then act them out.
Ask the students to listen and member, and then talk about the pictures on the book.
(四)总结，扩展
Step 5
Do the exercises after the pictures and then practice them. Make up short dialogues according to the questions.
（五）随堂练习
1. 你在车上吸烟，售票员对你说：“Smoking isn' t allowed here”。你应该说_______.
A. Don’t worry. B. I didn’t know that.
C. Excuse me. D. Oh, sorry.
2. 在车站上，一位老人对你说 may I ask you to buy a ticket for me” 你应该说_______.
A. can I have a book at the watch B. You are welcome.
C. I'll be glad to do it. D.I don't think I can.
3. 你站在柜台前，售货员对你说：“may I help you?” 你说：_______:
A. Can I have a look at the watch? B. Yes, you may.
C. The watch, please. D. It’s kind of you to help me.
4. 你那者报纸，有人问你 “Anything interesting in the papers? 你应该说：_____
A. Nothing special. B. Very interesting.
C. I have no newspapers D: I' am interested
5. 今天是元旦,以为朋友对你说”happy new year“你应该怎么说：_______ .
A. The New- Year’s in. B. The same to you.
C. I wish you health. D. Many happy returns!
1. D 2.C 3.A 4.A 5.B
篇4：高一英语第十九单元教学设计
高一英语第十九单元教学设计
一、目的与要求
掌握本单元出现的单词和词组, officer, fair, army, handtruck, careless, carelessly, remove, refuse, cross promise, support, engineer, design, pretend, boss, department, designer, gently, pick up, to one’s surprise, call at, look down upon, make a decision, agree with…等等，高一英语第十九单元。
二、掌握本单元出现的日常交际用语
It seems that…, I believe …, I (don’t) think…, I (don’t) think so, I (don’t) agree, That’s right, That’s unfair, I’m (not) sure, You are right, I guess… , I can believe that … , In my poinion, …等等。
三、本单元知识重点与难点分析
⒈复合名词的第一个词是man或woman时，两部分都要变成复数，例如：
man student──men students男学生
woman doctor──women doctors女医生
如本单元women police officers女警官，women teachers女教师,women engineers女工程师
⒉It seems that it’s more difficult for women to get to the top of a company.
妇女要想取得一个公司的最高职位，似乎更加困难。
It seems that…是一个常用句型，作“似乎”、“好象”、“看来”解，例如：
It seems that he is interested in collecting stamps very much.
他好像对集邮非常感兴趣。
It seems that your father knows this city very well.
看来你父亲对这个城市非常了解。
It seemed that the students were reading English when the teacher came in.
当老师进来的时候，学生们好象正在读英语。
注意上述句子也可用另外一种形式表达，意思一样，没有差别。例如：
He seems to be interested in collecting stamps very much.
Your father seems to know this city very well.
The students seemed to be reading English when the teacher came in .
⒊Companies that make telephones and computers and so on preper to employ women.
那些制造电话和电子计算机的公司更喜欢雇用妇女。
⑴这是一个含有定语从句的主从复合句，其中that引导定语从句，并在定语从句中作主语。
⑵(would) preper to…作“宁愿”，“更喜欢”解，例如：
I would preper to go there by bike. 我宁愿骑自行车去那里。
I would preper to stay at home alone than go out to play with you.
我宁愿独自一人待在家里，也不愿和你们一起出去玩。
⒋His job was to design new machines. 他的工作是设计新的机器。
此句中“to design new machines”是动词不定式，作表语。动词不定式在句中可作主语，表语，宾语，宾语补语，定语和状语。例如：
To answer this question is not easy. (It is not easy to answer this question)（作主语）回答这个问题并不容易。
His with is to become a scientist in the future.（作表语）他的愿望是将来当一名科学家。
She has forgotten to telephone them. （作宾语）她忘记给他们打电话了。
I think it impossible to work out this math problem in so short a time. （作宾语，it是形式宾语）我认为在这么短的时间里算出这道数学难题是不可能的。
The headmaster warned the students not to be late. （作宾语补足语）校长警告学生们不要迟到。
He was the first to come to school that morning. （作定语）那天早上，他是第一个到校的。
She went to the train station to meet her uncle.（作目地状语）她到火车站去接她的叔叔了。
She is too young to go to school. （作结果状语）她太小了，不能上学。
⒌Mr. King, whose legs were badly hurt, was quickly taken to hospital.
金先生的腿部受了重伤，很快就被送往医院。
句中whose引导的是一个非限定性定语从句，它与主句的关系不十分密切，只表示对先行词作附加说明，前后用逗号与主句分开。由于限定性不强，只起补充说明的作用，所以，在译成汉语时，通常分开来译成两个句子。而限定性定语从句，主句和从句的关系密切，其间不用逗号，译成汉语时通常都译成一个句子。例如：
The engineer whose legs were badly hurt was quickly taken to hospital. （限定性定语从句）腿部受伤的那位工程师很快就被送到了医院。
Last week I happened to meet Li Li in the street , who seemed to be very busy. （非限定性定语从句）上星期我碰巧在街上遇到了李立，他似乎很忙。
I’d like to take care of the child whose mother died recently.（限定性定语从句）我想照顾最近母亲去世了的那个孩子。
The child, whose mother died recently, is taken good care of by his teachers. （非限定性定语从句）那个孩子的母亲去世了，他受到了老师们很好的照顾。
⒍To everyone’s surprise, Mr. King refused. 使每个人感到惊奇的是，金先生拒绝了。
to one’s surprise / to the surprise of sb.意思是“使某人惊奇的是”，例如：
To their surprise, they saw not locusts this time, but seagulls. 令他们吃惊的是，他们这次看到的不是蝗虫，而是海鸥。
To the surprise of the young couple, they found the necklace missing. 使这对年青夫妇吃惊的是，他们发现项链不见了，高中英语教案《高一英语第十九单元》。
类似的表达方式还有：to one’s job / to the joy of sb.使某人高兴的是
to one’s delight / to the delight of sb. 使某人高兴的是，to one’s sorrow / to the sorrow of sb.使某人悲伤的是，例如：
To the sorrow of the family, the house was completely destroyed by the fire. 使全家人伤心的'是，房子被大火全部烧毁了。
⒎Unless you tell me, I shall not be able to help you. 如果你不告诉我，我就不会帮助你。
unless是从属连词，引导条件状语从句，作“除非”，“如果不”解，例如：
Don’t come in unless I call you. 如果我不叫你，你就不要进来。
You will fail in French unless you work harder. 你要是不再加把劲儿，法语考试就不及格了。
One cannot learn English well unless he works hard. 除非下苦功夫，否则英语是学不好的。/ 如果不下苦功夫，英语是学不好的。
⒏But I had to lie to the company and pretend to be a man in order to get a job. 但是，为了得到一份工作，我不得不向公司撒谎并装成一个男人。
⑴lie是不及物动词，意思是“说谎”，是规则动词，它与lie（躺）是同形而不同意，后者是不规则动词。要注意它们之间的区别，如：lie（说谎）过去式，过去分词和现在分词分别是lied, lied, lying；lie（躺）过去式，过去分词和现在分词，分别是lay, lain, lying。另外，还有一个动词，lay（置放）过去式，过去分词和现在分词是laid, laid, laying。
⑵pretend是及物动词，作“假装”解，例如：
She pretended that she was not at home when we rang the doorbell. (=She pretended not to be at home when we rang the doorbell.)我们按门铃时，她假装不在家。
When the teacher came in, they pretended that they were reading English. (=When the teacher came in, they pretended to be reading English.)当老师进来的时候，他们假装正在读英语。
He pretended to be ill yesterday and did not go to school. 昨天，他装病，没有去上学。
⒐He called at the hospital after work to find out whether Mr. King was better. 下班后，他就来医院探望，看看金先生是否好些了。
⑴call at…意思是“访问（某家，某地）”，call on sb.意思是“访问，拜访某人”，例如：
I really don’t want her to call at your house. 我真的不想让她到你家去拜访。
Yesterday afternoon I went to call on an old friend of mine. 昨天下午，我去拜访了我的一位老朋友。
I’ll call at your office next Monday. 下周一，我要到你办公室去看你。
⑵find out作“搞清楚”，“弄明白”，“了解”，“打听”解，表示通过研究，调查，观察找出原因或秘密等。而find则表示“找到”，“发现”的意思。例如：
You’d better go and find out when the meeting will begin.
你最好去搞清楚会议什么时候开始。
Can you find out his telephone number for me?你能帮我打听一下他的电话号码吗？
I’ll try my best to find out the truth of it. 我会尽力弄清楚事实真相的。
He work up and found himself in hospital. 他醒来发觉自己在医院里。
When we came back ,we found her asleep on the sofa. 我们回来时，发现她在沙发上睡着了。
Have you found the bike that you lost last month? 你已经找到上个月丢的那辆自行车了吗？
⒑I don’t agree with your decision. 我不同意你的决定。
⑴agree with… 作“同意”，“赞同”解，通常后边接人或表示某人的意见，想法，看法，观点，决定等词。例如：
I really hope you will agree with me on / about this matter.
关于这件事，我真的希望你会同意我的看法。
Do you agree with me / my views on this problem?
你同意你对这个问题的看法吗？
I do not agree with what you said at the meeting yesterday.
我不同意你昨天在会上所说的那些话。
⑵agree to sth.作“同意”，“赞成”解，后面通常接表示，“计划”，“安排”，“建议”等词，例如：
I completely agree to your proposal. 我完全同意你的建议。
I don’t think he will agree to this arrangement. 我认为，他不会赞成这个安排的。
⑶agree on sth.意思是“对…取得一致意见”或“达成共识”，例如：
We all agree on an early start tomorrow morning. 我们一致赞成明天早上早些动身。
They agreed on the date for the next meeting. 他们对下次会议的日期达成一致意见。
⒒She lied to us because she had to in order to get a job.
她对我们说了谎话，那是为了得到一份工作不得不这么干的。
句中“…because she had to”的后面省略了“lie to us”，以避免重复。英语中常用不定式符号to来代替整个动词不定式短语，以避免重复。例如：
─Do you want to listen to the concert with me? 你想和我一起去听音乐会吗？
─Yes, I’ll be glad to. 是的，我很乐意。（和你一起去听音乐会）
─Would you like to go and visit the History Museum?你愿意去参观历史博物馆吗？
─Yes, I’d like to. 是的，我很愿意去。
⒓But we have never had women working in this part of our company before.
但是我们从前从来就没有让妇女在我们公司的这个部门工作过。
have sb. doing的意思是“使某人作某事”，have是使役性动词，作“使”，“让”解，这一结构通常表示，“让某人或等物持续进行的动作或状态”，例如：
Don’t have the water running all day long. 不要让自来水老花花地流。
The two cheats had their lights burning all day and all night. 两个骗子让灯白天黑夜都亮着。
Don’t have him waiting for me at the school gate all morning. 不要让他整个上午都在学校校门口等着我。
In the busiest season, the farmers had the tractors working in the fields day and night. 在繁忙季节，农民让拖拉机在地里日夜工作着。
篇5：高一英语教师教学设计反思
高一英语教师教学设计反思
英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。新课标下的高中英语教学反思
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。
有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。
一、英语教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、英语教学反思的内容
1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要
关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。
2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。
3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。
4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。
5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。
6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。
三、英语教学反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。
2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。
总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的'措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。
提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：
1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依赖教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。
高效课堂教学模式启示：
（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。
（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都
离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学习，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。
（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。
（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学习的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学习的主人；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。
（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。
（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学习方式，学生“自主学习、合作学习、探究学习”；使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学习为中心，开放课堂，解放学生。
（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。
（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。
（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。
（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学习计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。
(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声，
教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学习课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学习的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。
篇6：高一英语Humour Period 1 设计
高一英语Humour Period 1 设计
Unit 20 humourPeriod 1
(一)明确目标
1. Practice saying some tongue twisters.
2. Listen and number the pictures. Then answer the questions according to what the students hear.
(二)整体感知
Step 1 Presentation
Everyone wants and needs, to learn how to speak well if we can talk fluently and humorously, we feel we have friendly conversation. Today we will learn to say some tongue twisters and talk about the pictures on the book.
(三)教学过程
Step 2
Go through the twisters on the book and ask students to follow.
Step3
Deal with the points and talk about the skills of speaking.
Step 4
Practice the tongue twisters in pairs and then act them out.
Ask the students to listen and member, and then talk about the pictures on the book.
(四)总结，扩展
Step 5
Do the exercises after the pictures and then practice them. Make up short dialogues according to the questions.
（五）随堂练习
1. 你在车上吸烟，售票员对你说：“Smoking isn' t allowed here”。你应该说_______.
A. Don’t worry.B. I didn’t know that.
C. Excuse me. D. Oh, sorry.
2. 在车站上，一位老人对你说 may I ask you to buy a ticket for me” 你应该说_______.
A. can I have a book at the watch B. You are welcome.
C. I'll be glad to do it. D.I don't think I can.
3. 你站在柜台前，售货员对你说：“may I help you?” 你说：_______:
A. Can I have a look at the watch? B. Yes, you may.
C. The watch, please. D. It’s kind of you to help me.
4. 你那者报纸，有人问你 ”Anything interesting in the papers? 你应该说：_____
A. Nothing special. B. Very interesting.
C. I have no newspapersD: I' am interested
5. 今天是元旦,以为朋友对你说“happy new year”你应该怎么说：_______ .
A. The New- Year’s in. B. The same to you.
C. I wish you health. D. Many happy returns!
1. D 2.C 3.A 4.A 5.B
篇7：高一英语Humour Period 2 设计
高一英语Humour Period 2 设计
Period 2(一)明确目标
1. Lean) to interview a person.
2. To train the abilities of talking in English.
3. To learn some useful expressions in the interviewing.
(二)整体感知
Step I Presentation
Today we are going to learn how to interview somebody. Give an example to the students by asking an excellent student to help.
(三) 教学过程
Get the students to read and practice the dialogue in the text.
Step 2 Work in pairs
Ask one student play the part of a journalist the other a circus down. Make up a dialogue referring to the questions and pictures.
Step 3 practice
Practice the useful expressions in pairs first, and then act out at class using dialogues or making sentences.
Step 4
Play the tape for the students to listen and follow.
Step 5
Do a little quiz by speaking.
1. ----John sends his best wishes.
----________.
A. That’s nice of him B. Oh, he is too police
C. It’s kind of him to say so D. You are really kind to me
2. ---- What do you think sally is like?
----She______
A. isn't in good health B. doesn’t’ like eating too much
C. likes to eat fish D. is very pretty
3. ---- Do you mind my taking this seat?
---- _______
A. Yes, sit down pleaseB. No, of course not
C. Yes, take it please D. No, you can't take it
4. -----Leaving for Chicago?
------_______.
A. Soon B. Lately
C. Late D. Sooner
5. -------Excuse me, have you got a light?
______. I don’t smoke.
A. Don’t mention B. Never mind
C. I'm afraid not D. Thanks a lot
1. A 2.D 3.B 4.A 5.C
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