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听课札记一

时间：2023-01-13 08:32:40 其他范文收藏本文下载本文

听课札记一（锦集8篇）由网友“JS”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的听课札记一，欢迎大家分享。

听课札记一

篇1：听课札记一

听课札记（一）

“春天的发现”是二年级实验教材的口语交际课。一位普通班的老师以这个为题上了一节二年级习作研究课。

这节课中体现出一些好的习作理念值得称道。

一、走出课堂四十分钟

课前老师带领学生走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。

二、走进春天的语言世界

教师设计了一个课前的“开心词典”活动，学生搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让学生充分交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……学生收集的词句相当丰富。昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。

三、走进学科融合的新境界

“诗画同源”，确实绘画和.写作在很多方面是相通的，绘画和.写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，孩子们到自然中去观察春天之后，让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。

这节课也存在一些明显的问题。

1、不要过多早给孩子功利思想的影响

听老师的开场白：“昨天我们一起去参加了向日葵文学社的第一次活动――亲近自然，今天是我们班文学社的第2次活动，你想成为文学社的一员吗？只要成为社员，作文老师可以当面批改，好文章还能推荐发表，有信心吗？”成为文学社员，好文章还能推荐发表这样的话语功利性太强，.写作文是为了发表吗？作文能发表对激发孩子的习作兴趣当然有很大的作用，但是激励学生学习不要直接用这种功利的东西去激发。二年级孩子刚接触写话，应该让孩子感到写话就是把自己心里的想法写下来与大家分享，是很快乐的事。从小让孩子保持一颗平常心，让他真正从文学社的活动中享受语文的乐趣，习作的乐趣。

2、教师要与学生融为一体

教师精心设计了一些导语。如：杨柳绿千里，春风暖万家。春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，那么怎能根据课堂情况及时调整教学呢？

3、学生的发言不是自己真情的'流露

虽然课前学生去亲自体验了春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是昨天自己去发现的春天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发学生表达自己发现的春天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，学生以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自己看见的，感觉到的春天，不是自己心灵的自然流露。我想，学生在说自己发现的春天时，不要给孩子任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言昨天的发现和感受，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上，再交流好词佳句，引导学生把自己看到的春天也用优美的语言表达出来，学生的情感一定能更好地调动。童真，童趣才会显露无遗。

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篇2：汉语拼音jqx听课札记

汉语拼音jqx听课札记

今天听了3节拼音课，其中一节j q x令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，j q x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五颜六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）

大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的。）

拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）

接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌……（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）

这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）

多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……（一个小插曲，一个学生说，老师你的`音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）

怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球qqq；一个大差xxx；小鸡，小鸡jjj；左上半圆qqq；西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像。（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）

正当j q x玩的高兴时，小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出j q x和ü相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）

师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏巩固。

后面的写字也是学生先观察自己描，写，老师再提示。

孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。

篇3：听课札记《徐悲鸿励志学画》

font size=“6”>听课札记《徐悲鸿励志学画》

作者：佚名自：点击数：86

by 小蒋老师发表

教例：《徐悲鸿励志学画》

师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？

生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

师：（出示该句）大家一起来读一读。

（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画）

此问转载

师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？

生：读第二自然段。

师：回答得很对，我们一起来读一读。

师：谁愿意上来演一演这一情节。

两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。

上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。

（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画）

此问转载blog.wjedu.net/user1/25/archives//2257.html

篇4：python学习札记（一）

由于本人不是特聪明，正则之类的特不喜欢用，因此，字符串截取、分割之类的成了小弟的最爱，

不过这篇正则写的不错，留下作为参考。

wiki.ubuntu.org.cn/Python正则表达式操作指南

第一：取字符串与查找

1.直接寻找字符串

>>>str = “xxxabxxx”

>>>str.find(“ab”)

返回值为-1代表没有取到。

demo：string.find( substr, [start, [end]] )

记住去返回值最好单独赋值，不然容易出错。

参考文献：blog.csdn.net/ataraxia/article/details/6907907 （没有给出返回值）

2.去掉指定字符串中指定的字符串

参考文献：blog.csdn.net/ataraxia2010/article/details/6907907

import string

string.replace(s,”asd”,”“,1)

or:

import re

re.sub(“^asd”,””,s)

与上方不同，直接print打印值会好些。

3.”分割前中后”

比如读一行到s，然后r,_,s=s.partition(‘指定字符串’)现在，r是不要的部分，s就是指定字符串后的部分，如果有结果的话，_的值也是指定字符串，

第二:python里的循环

提醒一下，中断为continue,break为终断。循环和判断后的‘：’千万别忘了。

参考资料：

developer.51cto.com/art/201003/187652.htm

www.douban.com/note/242320366/

已经比较全面，略去不提。

第三:如何输出内容到文件

1. python test.py>1.txt

2. 先调用以下语句就可以把print结果保存到文件了

import sys

rigin = sys.stdout

f = open(‘file.txt’, ‘w’)

sys.stdout = f

处理完之后,

sys.stdout = origin

f.close

PS:网上摘录，使用时可能会出现一定问题。

3.c=”a string to print to file”

f=open(‘out.txt’,'w’)

print >>f,c

f.close()

注意>>f后面要加逗号，否则会出错

书上说f=open(‘out.txt’,'a’)

试了不行，估计是权限问题。(网摘)

附上引起以上研究的学习代码：blog.sina.com.cn/s/blog_6b60096f01017c0f.html

篇5：随笔札记一窗景色

【随笔札记】一窗景色

高铁急速行驶在两条平行的钢轨上，即九月启始已经忘却这是第几次离开这座城市。窗外滂沱大雨模糊了视线，氤氲水汽从远处蔓延开来。百无聊赖的我依窗而坐，耳中充斥金属摩擦的声音，看着一颗颗雨珠沿着玻璃划下，进而汇成一条水线。不断的摆动着身躯扶摇而上，几进垂直于其下落方向而后止。在这渐行渐远的路上，又有几条轨迹保持不变，但我更喜欢雨滴自由下垂的飘逸。

自十月到来年五月，每月在淮南和徐州间至少来回一趟。周五晚8:38和周日晚8:14班次的高铁每月定期为我预留着座位。慢慢的习了双耳塞着耳塞，肩上挂着经年褪色的背包独自穿梭在城市间和城市中。行驶的车窗外乎暗乎明，远处散布着点点亮光阑珊明灭。漆黑的车窗上始终挂着一张既熟悉又陌生的脸，双眸凝视着对方。时而露出笑靥时而紧蹙眉头，曾经的年少轻狂如今都沉淀为岁月静好、现世安稳。淮南的窗户微微泛着白光，一幢幢一排排肩并着肩整齐的向前蔓延消失在街道的尽头。徐州的窗外霓虹闪烁照亮了这喧嚣的世界，车水马龙分割了这喧嚣的世界。窗内不敌窗外闹，唯有灯明亮。

今年四月份是我第二次来南京，却多了几分期待。四月的雨来的无声无息，却情意绵绵。酒店九楼落地窗中映着一位观光者安逸的凝视着前方。远处，昨夜贪杯的雨云托着胖墩墩沉甸甸的身子扶着摩天大楼步履蹒跚的前行着。一楼半落雨天外，楼上楼下两重天，急坏了云中人。郁郁葱葱的一片树海，像是受到了惊吓似的.，抖擞着精神伸展开翠绿的躯体，生怕着庞然大物一个不小心跌落下来毁了这开春以来的努力。不远处，晓雨怒放花满路，一朵朵花儿从四面八方汹涌而来，聚集汇成一团、姹紫千红，倏忽炸裂开来斑驳点点像四周散开。周一的时钟总是敲的你措手不及，敲的你毫无防备，无奈！梳洗罢，结完账，撑起临时购买雨伞充充融入这片花海中。

而今风卷残云艳阳天，窗外生得几许寒意。久违的小长假，告别了吵闹纷扰喧嚣，躲进我自己的小木屋，最适东篱把酒黄昏后。我独自坐在这十二层单间玻璃窗前，悠悠万千世界、花花万千事物被揉捏缩嵌在这几平米的窗户中，风吹不起一丝涟漪，静谧安详。三杯两盏淡酒，正道是刚值好时光……

作者：（国源公司）陈彬

篇6：听课札记：以变说变[《变形记》教学札记](网友来稿)

听课札记：以变说变[《变形记》教学札记](网友来稿)

聂正才湖北监利汪桥高级中学

新学期伊始，开展教研活动，听课、评课是不可少的。走进A教师的课堂，方知这堂公开课要讲授奥地利作家卡夫卡的著名小说《变形记》。偌大一篇课文，一节课时教师怎么教，学生怎么学，我没有多想，相信老师的功底。只见A老师神情自若，检查了一下学生预习情况，便讲开了，从文学流派讲到作品的情节线索，从人物形象讲到作品的主题，条条款款，娓娓道来，颇有章法。一节课下来，教师学生皆大欢喜。

听课后评课，我没有太多的溢美之词，只讲了两点印象，一个建议。

两点印象：第一，教师功底好，特别是文学功底好，对教材的理解与分析有深度、有力度、有高度。第二，教法太传统。一节课讲四大方面（还留有艺术手法未讲），文学流派、情节线索、人物形象、主题思想，面面俱到，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，这种填鸭式的满堂灌必须废止。

一个建议：讲授《变形式》，可以以变说变，深味人间变故。课文篇幅长，又是外国小说，讲授的确有难度，怎么办？我打了一个不恰当的比方，好比打仗，伤其十指，不如断其一指。与其面面俱到，不如找准一个切入点，从一个侧面予以突破，以期牵一发而动全身。这篇课文，可以抓住文眼“变”，从变形、变态、变故三个方面引导学生进行美学欣赏，深深体味作品中揭示的世态炎凉和人间变故。

第一、变形，变化奇。一个大活人，一夜之间竟变成大甲虫，作者想象奇特。格里高尔变成大甲虫，其父亲、母亲的表情也十分离奇。他们不问情由，不思拯救，一个拼命跺脚，要把他赶回房里去，无情地驱赶并发出嘘嘘声；一个伸出双臂，大喊“救命”，垂着脑袋，身不由己地向后退去。在他们的表情里似乎没有失去儿子的惊慌与悲哀，也没有拯救儿子的意愿与打算。人变甲虫，虽然连其父母也不觉得荒诞，但学生中有人接受不了，教师可联系学过的作品中人物异变的例子，明确告诉学生，变形是一种表象，是一种手法，是转换视觉，从另一个侧面审视作品中人物的心理状态和感情的变化，更深层次地揭示人与人之间的.关系，特别是家庭关系的变化。如《范进中举》中的范进地位的变化，《我的叔叔于勒》中的于勒身份的变化，，《变色龙》中的狗的主人的多次变化，虽然他们未能变形，也是一种变术，这种变术，正是作者构思的奇妙之处，其目的就是要表现社会生活中的“异化现象”。

第二、变态，结果惨。所谓变态，就是指格里高尔形变后，其家庭成员、同事心态的变化。尽管格里高尔变形后心态依旧，对父母、对妹妹、对同事心存希冀，其结果之一，格里高尔失去了亲情与友情。格里高尔是家中的顶梁柱，父母认为，他在公司工作，家里一辈子可以吃穿不愁。突然变成大甲虫，这无异于天塌地陷。母亲吓倒，后来霍地跳了起来，大喊“救命，天哪，救命。”她垂着脑袋，身不由己地向后退去；父亲则拼命跺脚，无情地驱赶并发出嘘嘘声，简直发了狂。他在最需要帮助的时候失去了家庭关系中的亲情。秘书主任，唯恐避之不及，一个大步跳下好几级楼梯，转眼不见了，同事间的友情也悲惨地失去了。结果之二，格里高尔变成甲虫后，落得天怒人怨，被父母、妹妹遗弃，最后无声无息地死去，无声无息地被扫地出门。在人生旅途中，几多磨难，几多变故，失业破产，天灾人祸，并非罕见，而格里高尔的结局之悲惨却是少见的。

第三、变故，意蕴深。格里高尔的结局，启发人深深思考，令人回味无穷。格里高尔的悲剧不是个人的悲剧，命运的悲剧，而是社会的悲剧。资本主义社会是金钱社会，“金钱至上”，“拜金主义”是这个社会的毒瘤。在资本主义社会里，人与人之间是赤裸裸的金钱关系，没有钱，人可以变成鬼，有了钱，鬼可以变成人。格里高尔变形为甲虫，正是金钱使然，只是“一夜之间”，来得突然了一些。试想，不是这种突变，怎能撕毁笼罩在家庭关系上温情脉脉的面纱？记得现代歌舞剧《白毛女》中有这样一句台词：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。世态炎凉，人间冷暖，正是蕴含在这变故之中。

当然，就课文《变形记》的教学，肯定还有更好的模式与方法，但有一点必须明确，就是教师要设法改变传统的课堂教学模式，摈弃填鸭式的教学方法，变讲为导，让学生真正成为学习的主人

作者邮箱：无

篇7：如何听课评课一

---听初二年级青年教师莫勤勤英语颗有感。全节颗学生发言总人次共计91次。E.其他理念：1、看一堂课上得成功与否要看老师是否向学生学到了很多东西。2、课堂教学要让学生兴趣盎然，教学质量的提高才会自然而然。3、坚持个性既成功。4．不断挑战自己，超越别人，崇尚竞争，才能使自己在激烈的竞争中脱颖而出。 If I Were a TeacherIf I were a teacher, I would be kind to my students and make friends with them. I would look on them as my younger brothers or sisters.If I were a teacher, I would work hard and make each of my lessons lively and interesting. I would let my students learn a lot of new things in a light and happy way.If I were a teacher, I would do my best to help my students when they are in trouble with their study and even their lives.In a word, I would be a good teacher who is respected by every student, if I were a teacher.点评：整篇文章紧扣主题，充满想象，很有美感。以三个IF引导的条件从句引出自己的想法，自然流畅。上好英语公开课的八大要素一个老师在自己的教学生涯中，要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢？如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年一、教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语（presentation）非常重要，因为一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话： T: What is very popular both in school and outside school? S1: Sunglasses. S2：Special hairstyle. S3: Mp3. S4: Computer games. S5: Mahjong(麻将). T: What do you think about fashion? S6: Fashion is something that is popular. S7: Fashion is something that most people like. S8: Fashion is something that people like to do the same thing. S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life. T: (补充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.［Longman］. 教师对fashion一词作解释后继续讨论： T：Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable? S10：Blue is very fashionable 40 years ago…. S11: Now gene is very fashionable….从以上的教学片断可以看出，教师准确地把握了设疑的方向，通过学生感兴趣的问题的设置，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的思维状态。要调动学生，激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。再以上述这堂课为例，教师与学生一起分析教材的内容，学生学习感知并理解课文内容后，教师设置讨论题： T: What effects will fashion cause to students? 学生分组回答： Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle… Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(纳米)…. Group3: They want to keep pace with the modern life…. 教师继续设问： T：What is or are the most important thing or things in life? 学生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit…. 从以上的讨论可以看出，由于教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和探究，又锻炼了学生的思维能力。当然，教师所提问题一定要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际有人说“公开课与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看到的。”这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过他的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“You’re great!”, “You did a good job.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。所以教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。六、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造“亮点”呢？“亮点”可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三看你的机智高不高。七、教师要充满激情马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。八、教师要富有机智教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。在公开课上课堂偶发情况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，也有利于正常教学的，即经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。 (Simplified) Lesson Plan for Passage 63 of New Concept English (Book II) I. Teaching Aims and Demands(omitted)II. Teaching Procedure1: One-minute questions1.Who is the American president now?(George Bush)1. When is Mother’s Day celebrated?(The second Sunday of May)2. What are the three basic colors of light?(Red, yellow and green)3. What are the 5 senses of human beings?(The sense of sight/hearing/smell/taste/touch)4. In what city is the United Nations Headquarters located?(New York)5. What happened to the city about two weeks ago?(Two aeroplanes/Boeing 757 crashed into the World Trade Center and many people lost their lives…on Sept.11,)6. Are oranges acid/sour food or basic food?(Basic)7. Which one is better for old people to have more acid food or basic food?(basic)8. Can the elephant’s trunk drink water?(No)2: A word game3: News or storiesa. It’s our news/story time. Do you have any news/story interesting enough to share withyour classmates?b. Any comments upon what you’ve just heard? 4: Text She was not amuseda. Presentationb. Listen to the tape and answer: Did Jenny enjoy her father’s sense of humor?c. Questions about the main idea of the passage:(1)Were the stories in her father’s speech very amusing?(2)Was her father an amusingperson?(3)Why was Jenny not amused?(4)What were they laughing at?(5)Who were they laughing with?d. Questions for language points:(1)Does Jeremy have many friends?(a large circle of friends)(2)When you have a large circle of friends, does it mean you and your friends often stand in a circle talking together? Why? (common interest/friendship/bring you together)(3)Do you like to have a large circle of friends? Why?(Everything has two sides.)(4)Why is Jeremy very popular at parties? his sense of humor an amusing person …(5)What does well-done homework depend on? (a high sense of duty/responsibility)(6)Who do you think needs a good sense of direction especially?(a driver)(7)If I go to a new place, I get lost easily. Do you know why? (a poor sense of direction)(8)Where did Jeremy go to show his sense of humor?(at a wedding reception)(9)What is done first at a wedding reception in western countries?(It’s a custom that someone(usually chosen by the bridegroom himself) will make a speech at the reception. And this person usually has a very close relation with the bridegroom(maybe his best friend or one of his relatives). The speech will be followed by a dance. The bride and bridegroom who newly wed, dance first and then everyone joins in.)e. Questions for further comprehension of the passage:(1)How did Jeremy feel about the invitation? (This is the sort of thing he loves. eg. When I was asked to give this open lesson, I hesitated as this is the sort of thing that I fear. sort = kind)(2)Was his speech a good success? Why?(3)What did people do after his speech?(laughed, clapped their hands…)(4)Who laughed the best? Who didn’t enjoy his speech? Why?(5)How was Jeremy feeling when he was asked to go home?(very much disappointed as his daughter’s remark was likea wet blanket---His daughterpoured cold waterupon him.)(6)Is he a good father? Why? (He did as his daughter asked/just at the moment he was the very center of the attention of the reception when Jenny wanted him to go home.)(7)Is she a good daughter? Why?f. Questions for the implied meaning:Let’s find out in what way she could have been amused:(1)if she had been older and could understand her father’s humor of sense;(2)if her father had told her a bit earlier that the more people laughed, the more successful his speech would be;(3)if she had known there is a big difference between “laugh at” and “laugh with”;if she had known that people were not laughing at her father, but laughing with her father at stories;g. Read aloud(if time permits)h. Questions for imagination:1.Suppose you were Jenny, please give us some description about that day you had.2.Suppose you were one of Jeremy’s friends at the reception, describe the scene from your own observation.3.Discuss the title/Read it with different emphasis:a. ’She Was Not Amused(while the others were amused)b. She Was ’Not Amused(on the contrary, she was rather upset)4.Are you amused after learning the story? Why?5.Have you got any questions to ask Jeremy as a newsman?

篇8：《挪一挪就是宝》听课反思

今天听了3节同课异构的数学课，内容是《直线与圆的位置关系》，本课的教学目标十分明确：一是掌握直线与圆的三种位置关系：相离、相切、相交。二是会判断直线与圆的位置关系。三节课下来，各有千秋，都有所长。有长于将数学与生活紧密联系的；有长于学生思维训练的；也有长于注重拓展延伸、自己动手能力培养的。当然，也有一些细节值得细研的地方，比如在环节设计上，其可行性、针对性、有效性还需细细琢磨。有些设计怎么用，什么时候用，才会用得更好，这是我们在教学上常思常新的问题，只有起点，没有终点。

一位老师的新课引入流程是这样的：先让学生动手，在作业本上，过圆外一点p任意作三条直线，然后让学生自己观察所作直线与圆的位置关系。学生作图，教师巡视，最后抽一位很具代表性的学生作品通过展台投影到黑板上，便直接进入新课教学――直线与圆的位置关系。

这个引入，就教者的设计意图而言，是想先通过学生自己动手作图，尤其是希望有学生能够标准地作出代表直线与圆三种位置关系的图，然后自己归纳出直线与圆的三种位置关系，最后老师再进行归纳总结。单从教师的主观意图而言，表面看无可厚非，但就实际操作和课堂实情来看，很难如其所愿。

首先，如果学生没有预先去自学教材内容，所作出的三条直线就很难体现出三种位置关系，尤其是相切的关系。更何况，我们教师的要求是“随意作”。下面，我们可以预设一下学生的作图情况：有可能三条都是相离、相交的，也有可能是其中的一种或者两种，三种关系都有的可以说凤毛麟角，或者根本就没有，就算是学生巧合作出了，学生也无法用规范的语言准确的提炼出：相离、相切、相交。还有一种情况，就是即便所作直线与圆是相交的关系，但由于学生所作直线在呈现形式上由于画得较短，没有穿过圆，这给学生判断其位置关系带来障碍，尽管学生明白直线是无限延伸的，但还是会受到直观视角的影响和受常规思维的限制，而出现误判。事实上，课堂中就出现了这种情况。简言之，学生在没有提前自学的情况下，在老师“随便”的要求下学生“作图”容易，但要学生自己归纳出三种位置关系，的确很难实现，同样要实现教者的设计意图――引入到新课教学，自然也会大打折扣。

其二，如果学生提前自学了教材，仍然有可能会出现两类情况：一类就是和前面所讲的一样，他不会受教材的影响，只是根据老师当前的要求，真正随意作三条直线；一类就是学习比较认真的，他们可能会受到教材的启发，将老师的.要求“随意”变成不经意间的“有意”，而作出与教者课前预设情况不谋而合的，也是教者所期待的图来。若是如此，这样的“随意”是不是太巧合了呢。

总之，无论是其一教者无法达到引入、探究的目的，还是其二，教者达到了引入的目的，都会让我们听课的人产生一种感觉：多少都有一些勉强，没有水到渠成。

鉴于此，在随后的议课中，我给出了自己的一个小小建议。那就是新课前要学生作图的要求不变，仍然是：“通过圆外一点p，任意作3条直线。让学生思考所作的直线与圆的位置关系。”我们需要改变的是，学生完成任务后，教师暂不急着进行评讲，也不把学生的作品当课例来讲，而是将作品封存起来。然后告知同学们：今天，我们一起研究的问题就是，你们手中的作品――直线与圆的位置关系（板书），究竟有哪些关系呢？现在“谜面”已经有了，接下来就是我们一起研究“谜底”的时候到了，下面请同学们自学教材……。就这样，新课开始了。

学生的作品是不是就不用了呢？不是。什么时候用？建议在学生自学了教材或者是我们新课讲完后的展示、反馈环节中使用。展示、交流、反馈的形式，可以多种多样，学生拿着自己的作品可以先同桌交流，再到小组交流，最后小组排代表到前面全班交流，展示交流的问题可以聚焦到两个，一个是所画直线与圆的位置是什么关系？另一个就是三种关系全不全，如果不全，缺什么？怎样补？这个环节就是揭开谜底的时候。

最后，我对这种设计的理解是，课前学生作图这个环节的设计使用，在新课引入时，作为“谜面”拿出来，其作用在于动手、激趣、引入。在展示环节中，学生的作品作为“谜底”再次拿出来，自己讲自己的作品，其目的在于展示、巩固、反馈。如此一来，学生开始的作图环节，不但起到了课前引入的作用，更重要的是在后面的教学中会二次用到，不但避免了为引入而引入走形式的嫌疑，而且还会加深学生对所学知识的理解和运用，起到一石二鸟的作用。

有些东西就这样，挪一挪，调整一下先后顺序，就是宝。

最后，感谢亲们宽恕我的直言。

★ 说与写的模仿--《风》教学札记(西师版一年级下册)