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另类自拍源于表现自我

时间：2023-01-13 08:42:17 其他范文收藏本文下载本文

另类自拍源于表现自我（精选5篇）由网友“GOODLUCK”投稿提供，小编在这里给大家带来另类自拍源于表现自我，希望大家喜欢!

另类自拍源于表现自我

篇1：另类自拍源于表现自我

如果说几年前网络红人“芙蓉姐姐”依靠“自恋式”的照片言论成就了今天的“星途”,那么今天网络空间里,“自恋式”自拍早已不是稀罕事,手指做“V”形、瞪大双眼、摆无辜可爱少女状,这样标志性POSE的自拍照片在网上随处可见，近日更冒出“排便门”自拍事件。

名为《排便门,佛山一个90后美少女厕所大便时竟然玩自拍》,成为一些网络论坛上的大热,点击率过万。而如今,类似的网络另类自拍“造门”事件层出不穷,其主角多为90后的花季少年们,这后面到底透视出怎样的心理现象呢?

“自拍”因为自恋?

有一部分自拍者因为过分关注自己,有强烈的表演欲望,会成为“自拍狂”,这种表现可称之为自恋。但这只是多种心理原因之一,而对多数自拍的人来说,更重要更普遍的心理动机是对自我的关注。

网络自拍是当前社会环境下青少年“表现自我”的心理诉求的一种表达。表现自我获得别人的认同本来是一种积极的正常的自我意识。但是,今天信息泛滥的网络环境中普通的照片已经吸引不了眼球,离奇的图像才能引起注意。而要想超越别人,那另类的度就要不断突破,自拍照因此日益离奇。“张扬个性”的青春期心理由于社会开放、宽容程度的提高而导致青少年隐私意识的淡化。

跟帖者也有心理快感

不单部分自拍者自身具有所谓“自恋”情节,其实网络跟帖的追捧者、认同者往往也具有类似的表达欲望。对于这种特殊自拍举动,借此,自拍者可以获取心理满足感，

跟帖越多、社会反响越大,其成就感往往越强。跟帖者也在看照片、跟帖中获得心理快感。

现代社会的高密度、快节奏的生活氛围给包括青少年在内的人的心理也带来了极大压抑感,网络往往成为一些人在缺乏合理的心理诉求渠道的情况下的必然选择。时下个人主义价值观的盛行也是重要因素。尤其是对于“排便门”这样较另类的自拍行为。目前,社会的宽容度越来越大,青少年我行我素的行为方式自然得到助长。自拍尺度不断放宽,连“芙蓉姐姐”的自恋POSE也不再稀奇。但只要在法律等界限内,自恋自拍并无大碍,反而还是自我表达、自我发泄的一种方式。

不要一棒子打死“90后”

今天,当我们谈论类似“排便门”这样的网络事件时,总免不了对其行为主体的定类———90后。而是否这样的“另类自恋”的心理可以归结为90后一代普遍的群体特征?

今天之所以认为“非主流”、“反叛”、“另类”等是90后普遍的特征,很大程度是因为网络传播效应放大了个别事件的后果。不单90后,80后、70后在他们的青春期也有反叛和另类行为,只是没有今天的媒体环境去放大这种现象。我们在没有弄清自拍者具体的心理动机、情感因素、成长经历等等就简单地将此类行为扩大到整个90后群体是极不客观的。从整体上看,类似“排便门”的另类行为只是个例,这些行为和价值观也根本不是90后一代的主流。所以,我们千万不要将“另类自恋”当做一定群体性帽子给90后扣上。

青少年时期很容易产生另类心理,但是随着年龄增长自然会走向心理成熟,过几年自然会回归“主流”。今天的青少年另类表现带有极强的时代和年龄特征,我们不能一味的炒作这种个人行为而忽略了对其进行正确引导。

篇2：另类的自我评价的

小的今年即将迈入人生的第十八个年头，尚属年轻，日子小康，有才无财，品行还行，不沾烟酒，没有女友，性格较开放，人品xx开，不算老实人，时有不切实际的幻想，经常被一巴掌抽回现实。天生胆小，杀人不犯法我也杀不了人，伤天害理的事做了自己内心也备受摧残，命中注定想学坏都当不了大坏蛋。略懂幽默，尤好讲笑话，讲得笑话像哭话，除了自己没人笑，但自认为天下幽默有十分，我占5分，小李子占4分，其他人共一分。

有时脾气会很倔，一道难题不啃下来不上厕所，时常憋得灵感于尿俱来，为了练习写字速度，事先憋一口气，不写完一行字就不换气，做我周围的人经常觉得教师里有一头牛。有时有点叛逆，什么都想批判，“想”而已，憋在肚子里，仅供五脏六腑间交流。身体发育时恰逢家中财力不支，学习文化时不巧碰上教育改革，正所谓全面营养不良，身体瘦弱，一碰就散，天生一块写散文的料，不料与散文成为死敌，写的散文让人看了就想打散作者，索性不写不看，落得个耳根清净。

在去年的学习生活中，积极参与学校组织的活动，尤其是和体育有关的，是“球”就上，基本通吃，不给班级丢人，足球特别突出，脚法奇准，瞄准球门一脚大力抽射往往擦立柱而出并射倒一名观众，屡射屡中，百射不爽，凡射中者，轻者两脚抽筋变为植物人，重者四脚朝天成为动物人，人送称号“球场终结者”，此称号绝不简单，比赛时不论球员与观众一律通杀，经常造成球场内外无一生还，经常有人把看我踢球当作赌博的惩罚。

和文艺有关的，抱着一颗视死如归的心，逢“歌”就唱，唱得响亮，动情之处难免破音（也有人把我踢球与听我唱歌当做赌博的惩罚进行二选一，唱功可见一斑），但依然坚持到底，广受好评。塌实肯干，不畏辛苦，在上课时如有老师来我班寻求苦力，绝对首当其冲，谁和我抢就让谁听我唱歌，是水就扛，是书就搬，是地就扫，任劳任怨，做牛做马，不辞辛劳，不图回报。尊敬师长，见到老师，不管认识与否，必打招呼，叫我干嘛就干嘛，一年下来，门卫，食堂老板，送豆浆的都当了几回老师，但我没觉不妥，应为孔老

二说过三人行必有我师。课堂上较能遵守纪律，不到无法自控的时候绝不大声喧哗。不拖欠作业，按时准叫，如没写完，抄也要交。和班上同学打成一片，基本上人人都被我耍过。学习方面，语英较强，数物较差，其他一般，但语文基本不背文言诗词朱自清，英语基本不记单词词组语法，听后街西城，看美国大片，玩未汉化游戏就权当学英语了。

课外知识强于课内知识，这得益于我是书就读，唯不读中外名着，被戏称为“大百科全书”，所以在班上开展的《开心辞典》知识问答中，求助场外观众就相当于是求助我，但最近语文老师见我斩获颇丰，很好很强大，于是他恍然大悟，豁然开朗，茅塞顿开以至于醍醐灌顶，将大部分题目改成了课内文学常识，从而导致我失去宠幸，难免过气，很阴很狡猾，至此与大奖挥泪作别。在文学道路上，去年着有《穿还是不穿，这是个问题》一文（如有兴趣见我博客），备受读者青睐，未拿稿费一文，且当自娱自乐。

新的一年里，要强项保持，弱项提高，身高与学习态度飞涨，不求大功，但求无过。总体而言，我还是属于对人群对学校对社会有益无害的一类人。

篇3：另类的自我评价的

简历书写的“自我评价”部分遵循以下3条原则：

◆实事求是

简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分例如夸大自己的能力、优点或工作经验——格子免费论文检测系统。经验丰富的HR很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，HR往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

◆找到真正的闪光点。

以此次刊登的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比较可惜。

同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用——格子免费论文检测系统。

◆语言需要简练。

职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。

有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。

通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。简历兴趣爱好写作技巧

简历中的兴趣爱好是有重要作用的--能使你成为工作职位候选人的资历；能说明你的性格，这种性格在工作里是很重要的；某些职位对兴趣爱好有相当紧密的联系:比如销售类职位希望的肯定是团队类，竞争类的一些活动的参与者更让招聘方看重。而财务会计类的职位肯定更倾向于一些比较静态的如阅读类的兴趣爱好。

比方说，在社团中曾经担任过社长(或是创立社团)有时就代表着领导能力，独立或经由团队合作安排跨校联谊、建教合作等活动，可能代表着协调力、谈判力、团队重视程度、或是开发市场的能力，利用社团经验的填写方式，可以有效帮助主管猜测你的个人特质与个性，也是另类彰显能力与评估发展性的指针。不过，在这里要注意的是，并不是每项社团经历对求职者都有帮助，也不是每一次的校内活动都有正面的意义，建议毕业生们在处理这个部分的时候要稍微做一番整理和选择——格子免费论文检测系统。

实际上，实习工作的性质或内容同许多工作相似，它们都需要自律以完成多项任务。你也有可能早已学习过许多与你应聘工作有直接关联的事物。这些事物必须在技术栏目中体现出来，就如你在工作经历栏目体现出相关的工作经历。

篇4：另类的自我评价的

过去十多年中，美国中小学中的教育与心理评估工具已发生了重大革新。另类评价（alternative assessment）工具开始再学校中普及。另类评价又称真实性评价（authentic assessment），这种评价能够反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况。另类评价来源于标准化测验革新。

另类评价的起源

另类评价运动始于20实际80年代，主要根据在于人们深刻地认识到了传统标准化测验的弊端，尤其是传统标准化测验往往不能说明学生的成就到底如何，而这正是人们最想知道的。此外，许多教育工作者认为传统的标准化测验对课堂教学产生了致命的危害，把教师推向了“为测验而教”的绝境。他们希望改变学校中正在实施的测量和评价，并提出了替代标准化测验的办法，于是各种各样的评价工具应运而生。他们认为这些替代性的方法更加真实地反映了学生的成就。一些优秀的教师曾长期使用多种另类评价方法来反映学生的进步。到1991年，美国至少有四十个州已制定了一些实施某种形式的另类评价的计划。倡导另类评价运动也促进了在美国创建一个考试体系，《美国：教学策略》中曾写道：“全国测验的目的不仅是要监控学生的进步，而且要培养良好的教与学。”尽管这两个目标如何实现依然争论很激烈，但另类评价运动中所产生的思想和策略将会对考试体系的建立起促进作用。另类评价的特色

另类评价无论在设计、结构上，还是在评分上，都反映了它所倡导的“真实性标准”。

就设计来说，另类评价总体上反映了基本的学习情况，考查学生的理解和能力；富有教育意义且能够吸引学生；作为课程的一部分，而非为了得出一个分数；反映了真实生活及跨学科解决问题；呈现给学生的任务是复杂的、模糊的、开放式的且整合了知识和技能；经常以学生的产品和操作告终；通过设置标准，将学生导向更高级、更深入的领会水平；承认和尊重学生的能力、学习风格、背景的差异。

就结构来说，另类评价的安排和结构能够使所有学生都参与评价活动，必要时提供辅助性任务，而不是难的使人害怕；其内容值得练习和重负；和传统测验相反，评价内容基本上事先让学生们知道；承认不同的学生需要不等量的时间来完成任务；考虑学生所作选择的意义程度。

就评分来说，强调具有共同的评分标准，而不是计算学生的错误数目；反映了学生的优点而非弱电；按照明确陈述的操作标准，而非曲线或常模来评分；评价操作过程和综合能力；鼓励自我评价的习惯；反对不必要的和令人泄气的比较。

另类评价的现实意义

另类评价的出发点是针对标准化考试弊端的。实践经验表明，另类评价不仅改变了传统教育中学生、教师、家长的角色，而且扩展了我们对于“评价”的认识。

增添了学生、教师、家长角色的真实性

改变评价的方法必然改变老师如何教以及学生如何学。这些改变不仅对改善教育特别重要，而且在许多方面有利于学生、教师、家庭。

改变学生的角色。首先，学生不再是测验的被动接受者了，而是评价活动的主动参与者，设计这些活动主要是为了揭示他们能做什么，而不是揭示他们的弱点。其次，它降低了学生的测验焦虑，提高了他们的自信心。再次，学生可以从另类评价策略的变化和可行性中获益。不像标准化测验，这些评价工具能够适应学生的各种能力水平、学习风格和文化背景。第四，另类评价呈现给学生的任务是有兴趣的、有价值的，和他们的生活紧密相关。它激发了学生提问、判断、重新思考、调查可能性，承认个别差异并且提供选择。对于许多学生来说，这种方法最大的益处是培养学生对学校、学习和他们自身的积极态度。

改变教师的角色。传统测验刺激了以教师为中心的教学，另类评价却需要一个以学生为中心的教学。在这样的教学情景中，教师的主要作用是帮助学生学习，使他们成为完全的自我评价者。使用了另类评价工具的教师认为，教师越来越多地参与了评价过程，或作为设计者，或作为评价者，他们能够确保评价服务于课程目标。同时教师也发现另类评价向他们提供了较多的信息，使得他们可以监控学生的进步以及评价自己的教学策略。

鼓励家长参与。家长不必掌握以前“神秘”的百分比和标准化测验的评分方法，就可以参与到与学生的评价过程中来，就可以很快知道学生在做什么，另类评价清晰而具体地反映了学生的进步和希望。

倡导“为测验而教”

传统的标准化测验使得教育工作者认为“为测验而教”违背了教育的本来面目，而另类评价的倡导者却赞成“为测验而教”，他们认为学校应该为测验而教——为服务于教育目标的测验。两种截然相反的观点根源于对“测验”内涵的不同理解，前者主要局限于传统的标准化测验，而后者用“评价”取代了标准化测验，扩大了“测验”的内涵，而且进一步提出了“评价”的真实性原则，扩展了我们关于“评价”的目的、内容、方法的认识。具体来说，这使得我们对“评价”的认识更贴近于它的本来目的。

就评价的目的来说，以前的教育工作者已认识到平级ade三个主要目的：可解释性、监控和安置，另类评价增添了另外一个目的：提供榜样，即另类评价不仅给教师提供了一个合理的教学模型，而且给学生提供了具体的操作模式。一种评价工具越是能在教学中促进血神能力的培养，其效度就高，另类评价正是这样的工具。就评价的内容而言，另类评价并没有放弃评价知识内容，知识、技能在另类评价中是本质的、不可分的。在另类评价中，知识内容是达到目标的手段，而不是目的本身。就评价的方法来看，测验仅是许多评价模式中的一种方法，还有其他很多种类的评价方法。

另类评价的类型

（一）实作评价

实作评价是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方法。实作评价具有如下一些特点。评价的作业能与真实生活产生关联

主要变现为实作评价常在真实的问题情景中进行，这种真实情景包括对日常生活情景的模拟，或者对真实情景中物体的实际操作。

要求学生从事一些需要高层次思考或问题解决技能的任务

学生可依据问题情景，以科学的论证和推理方式建构合乎自身认识的、具有创造性的解决问题的方案，产生具有创造性的作品。

过程和作品是评价的重点

重过程是实作评价与传统评价的主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，如高层次思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力和创造力等，都必须在评价过程中展现出来，作品是各种能力综合作用的结果。

评价的作业具有挑战性

语文、数学及自然、社会科学课均可采用实作评价方式，教师选择用于实作评价的作业应该能实现学生能力的多重聚焦，并且具有类推行。实作评价过程往往贯穿于教学过程中，例如，采用教室观察的评价方法，其评价过程就与教学过程具有统一性。

事先确定评价学生作业表现的规则和标准

与传统测验主要集中于事实和零散的技能不同，实作评价主要测验学生在各种各样的现实环境中运用知识、技能的能力。它主要考查学生的操作任务，操作任务可以用来评价范围较广的学习结果。它可以是类似测验的段任务，用来评价相对具体的知识和技能。也可以是长而复杂的任务，用来评价范围较广的知识、过程和能力。这些任务按它反映真实生活的情景和问题的程度来说或多或少是“真实的”。就操作任务的形式和使用来说，大部分操作任务分为三大类：短评价任务、事件任务、长期延伸任务。

短评价任务：短评价任务常常用来测定学生在某个方面的基本概念、程序、关系及思维技能的掌握情况。完成这些任务仅需要几分钟，故将几个任务联合在一个评价中。主要有：开放式任务、各种选择问题及概念图式。许多短评价任务的开头设计了一些刺激，以引起学生的兴趣、这些刺激可以是问题、卡通片、地图、照片等。然后便是对任务的解释。另外，许多短评价包括了一定数量的“脚手架”，可以是一些完成操作所必须的关键点或一些容易忽视的细节等，也可以包含一套操作标准。

事件任务：事件任务用来评价诸如写字流畅性、问题解决技能等范围较广的能力。事件任务常来源于具体的学科领域，它不仅可以揭示学生知道什么，而且可以揭示学生运用知识的情况。完成这些任务往往要花较长的时间。短评价任务通常有个人完成，而时间任务往往由小队或小组进行，它依赖于教师的.观察、对学生操作样例的评分、自我评价、同伴评价或以上方法的综合运用。

延伸任务：延伸任务是长期的、多目标的，可以安排在一个学期或一个单元研究之前，常常在课程中设计一些活动及标准以帮助学生完成那些任务。此任务的完成情况作为一项反映该门课程掌握程度的指标。

（二）卷宗评价

卷宗，又称档案袋（portfolio assessment），作为一种从实践中涌现出的评定方法，尽管档案袋评定的出现已经有左右的历史了，但从教师对档案袋评定的使用情况来看，很难给它一个确切的定义。

从语义分析来看，档案袋，其英文单词为portfolio，有“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评定也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况。通常，档案袋内容的选择或提交，是由被展示作品的作者与档案袋提交的对象，即由学生和教师共同决定的。档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度。档案袋评定依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等的不同，可以有各种不同的种类。对档案袋评定的分类，从不同的角度也可以有不同的种类。对档案袋评定的分类，从不同的角度也可以有不同的分类方法。有学者以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评定分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型，其中最有代表性的是理想型。

理想型档案袋之所以这样命名，一是因为这种档案袋设计的意图，在于帮助学习者成为对自己的学习历史具有思考能力和进行非正式评价能力的人。因而，它常常被作为提高学习质量的工具而使用。其二是构成内容，在档案袋评定中也具有典型意义。

理想型档案袋主要有三个部分构成，分别是作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反思。作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录。通过这部分档案袋的内容，学生选择计划时的理想就能展现出来。它的形式可以有各种不同的类型，如即可以是伴有说明的一系列草图，也可以是解决特别困难问题时录下的几盒录音带等。

档案袋评定具有极大的灵活性，它的具体构成，可因使用目的、档案袋要提交的对象以及学生的具体情况而不同。但无论如何，档案袋的使用都要经过精心设计。最为重要的是，档案袋的使用要伴随着一系列课程和教学观念、评定观念乃至学生观的变革，否则，仅仅是把学生的一些作业手机起来放在一起，虽经过了精心设计，但其结果也未必符合档案袋评定的精神实质。

篇5：关于表现自我评价

本人至自今年4月30日调到XXXX工作的六个月里，坚持做到尊敬领导，团结同事，虚心向主官领导及战友学习专业知识及努力提高业务实操能力。在中队领导的关怀引导下，在履行本职工作前提下，能较好的完成上级赋予的其它各项任务。现借此机会将本人在中队一年来的工作，学习等各方面的表现向中队领导如实汇报。大体可以归纳以下几点：

一、能服从命令，听从指挥。积极配合中队领导完成各项工作，自觉遵守条令条例及各项规章制度，认真学习“当代革命军人核心价值观”重要思想，模范执行党的路线、方针政策和上级指示命令，很好地在自身要求贯彻落实。

二、自觉牢固树立“扎根、献身警营”的思想，安心服役，做到“干一行、爱一行”。在本职岗位上热爱工作，尽职尽责、钻研业务、为支队作项献。

三、平时能严格要求自己，坚持原则，坚决同一切违法乱纪行为作斗争。没有因为自己是一名试验人员而放松自己。反是更加严格要求自己，决不放松的原则。

四、自觉遵守，积极努力学习国家的法律法规及的条令条例，各项规章制度。认真学习，永远做做党和人民的忠诚卫士。

在做到以上的同时，也有不足之处，主要存在以下几个方面的问题：

一、学习科学文化知识不够专心一致，对科学文化知识掌握太少，不能利用业余时间刻苦学习。

二、对专业知识掌握不够彻底。

三、自身要求不够严格。

在这段时间以来好的方面和不足之处同样存在，在以上的工作中，好的方面继续发扬，不足的方面制定措施，坚决改正，针对以上不足在下步的工作中决心做到：

一、发扬好的方面，改正不足之处，吸取经验、听取意见提高自身修养。

二、做到学习刻苦认真，努力学习科学文化知识，提高自身专业文化知识，工作埋头苦干。在本职岗位上安心尽责，生活要朴素节俭，工作上高标准，生活上低要求。

三、严格按照“优秀士兵”的标准严格要求自己用条令条例规范自己的行为准则。