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英语听课活动有效性见解

时间：2023-01-17 07:38:18 其他范文收藏本文下载本文

英语听课活动有效性见解（共7篇）由网友“小惜”投稿提供，以下是小编收集整理的英语听课活动有效性见解，希望对大家有所帮助。

英语听课活动有效性见解

篇1：英语听课活动有效性见解

英语听课活动有效性见解

听课活动有效性见解

重庆市开县铁桥中学陈艳春

随着新课改的大力推进，听课已经成为教师教学的重要工作之一。而作为研训教师，不仅要常常听课，还要组织好听课活动，让听课活动切实有效。一方面让授课教师做好充分准备，另外也要让听课教师做好准备。在平常的工作中，我观察到对于授课教师的工作每次活动还是做了充分准备的。但是对于听课教师好像都没有什么要求。于是，听课中存在着一些常见问题，主要表现在以下几个方面：

1.教师只是为了完成听课任务，为听课而听课

一方面是活动组织者缺乏对听课的“专题”研究和指导，缺乏有组织的评课、议课，导致教师对听课的认识还停留在浅层次。教师只是为了完成布置的听课任务，为听课而听课，甚至按教案“抄袭”，任务是完成了，至于有什么收获、有没有共性的问题都没有明确的答案。

2.听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去

听课教师经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好

3.听课关注的内容单一，记录的形式陈旧

大多数教师的听课笔记就是课堂实录的简写。把教师课堂上的教学环节记下来，听课本上记的是授课教师的“一言堂”，至于情景的创设、学生的表现、各环节的处理、生成的把握、突发事件的处理都没有体现，更没有听课教师自己独特的思考和评点。

这是我在某县献课时，对我自己上课设计的一次听课评课活动。

在上课以前，我发给听课教师一份我自己设计的.教学设计。

课题：仁爱英语七年级unit 4 topic 3 section A

设计人：

学情分析：初一学生对英语的兴趣比较浓厚但是学习能力有待提高，还处于学习习惯的养成阶段。因此在教学中要注意培养学生良好的学习习惯，学习态度。初一学生的合作探究能力还不强，应该逐渐培养，不可操之过急。

教材分析：该部分是第四单元的第三个话题，主要围绕询问时间开展活动。该话题的主要情景是康康和他的朋友们游览动物园。主要句型是：What time is it,please? What’s the time? It is…单词主要涉及时间的表达方式，动物名称等。交际功能句型主要包括What’s up？Let’s meet at 9 o’clock.

课型：听说课

时间：45分钟

教学要求：通过本课的学习使学生达到（1）会听说读写本课出现的动物名称。（2）会用英语与同学交流时间。（3）会在图片和提示词的帮助下描述动物。（4）能够在语境中推测词义。（5）能够通过已学单词和音标拼读出生词。

教学重点：（1）学生听懂和描述时间：（2）培养学生在图片和语境中猜词的能力。（3）学生在提供关键词的情况下，描述动物。（4）学法及评价指导。

教学难点：听懂和描述时间，尤其是用past和to时

教学过程：

在分发此表时，我就对听课教师进行了分组（即A ,B, C,D ，E ,F组）。并要求每个听课教师在听课过程中完成自己的那部分任务。因此，在听课时教师都是带着任务在听，听课的效果也特别好。从听课，评课的效果上来看，这次活动比前一次活动的有效性更胜一筹。

通过以上案例，我们应该反思为什么一些听课活动的效果不好。其实不是听课教师不认真，不想学习而是我们的活动准备不够充分。除此以外，我认为对教师进行听课的指导也是很有必要的，要指导教师如何做好听课准备，课堂上应该记录哪些要点，以及如何评课议课。总之，加强听课评课建设是新课程实施的需要，是教科研开展的需要，是教师专业成长的需要。为了适应新的教育形式发展，在新课程理念指导下，我们需要对过去习以为常的听评课的方式及目的进行重新审视，对听课、评课在提高教学质量过程中的重要作用予以高度重视，探解课堂现场，实现教评相长。

篇2：英语教研组听课活动总结

一学期又匆匆而过，回顾这一年的教研活动，我们收获颇多。

教研活动完成情况：

在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

（1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几个学期的研究课题）；

（2）制定出教研组活动计划表；活动内容主要有：观看优秀教师的课堂实录碟片（均为外地优秀教师授课）；共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课；青年教师评优课上课及评课、议课；阅读教学体会交流；分析三、四、五、六年级的一个单元如何上；阅读教学体会（写出体会文章）。

（3）本学期学科活动计划（五、六年级英语作文大赛）。

教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。

首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓；在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。

本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。（教研记录本上附有专门的每位教师的评语）

我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章（附在教研活动记录本后）。

阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

在教研组定的另一项活动————分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。

今年我们组共完成两项学科活动：一个是五、六年级英语作文大赛（已经写出了相关的总结）；一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流（也写出了相关的总结）。这两项活动都很成功。

计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

一。阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强；

二。每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少；

三。课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用；

四。英语课堂用语应该每天练习。

回首这一学期，我们组每位教师的收获都很大，我们相信，在学校各级领导的带领下，我们组的每位教师会多加研修，多进行业务学习，努力提高自己的业务水平，为学校的教育教学做出自己应有的贡献。

篇3：英语教研组听课活动总结

一、教师良好的素质是上好课的重要前提

教师良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。这次讲课的英语教师均具有扎实的英语基础功，他们都能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调标准，语言流畅有感染力；他们教态自然，表情丰富，漂亮的板书，为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。至今我还清晰的记得赵教师那优美的歌声，张教师那流畅的口语和形象直观的简笔画……所有的这些都深深触动了我，都让我感觉到了自己的不足，意识到提高自身素质的紧迫感。另外，一些老师灵活驾驭课堂的能力，遇惊不乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地方。记得，在free talk 中，当老师问一学生：What will you do after class？时，有一个学生是这样回答的：I don’t know整个课堂显得有些尴尬，这时老师及时的一句：Plane is very important to us， I hope you make a good plane after class and tell me your plane， ok？使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。作为一名英语教师应该要不断更新自己的知识，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加容易接受你，为自己的教学打个良好基础。

二、教学过程自然流畅而又环环相扣

阅读课规定的时间是30分钟，但很多老师上起课来依然淡定自如，游刃有余。教学环节紧凑，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮，结束富有节奏感；课堂上的讲授和操练交替进行，过渡自然，而又环环相扣。

（一）每一节课都精心准备Warm—up（热身）部分

英语课堂教学的热身活动多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的热身，但是目的只有一个：创设英语学习氛围，激发学生的兴趣，依旧带新，为新课的学习做好准备。从这次听的教师的课中，每节课的Warm—up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。

（二）导入简洁明了

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。也是调动学生积极性的关键一节。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。在这几名教师中，每个老师对课堂的导入各有不同，但是他们的导入有一个共同点就是简洁明了，不拖泥带水。有的是从和学生的聊天中自然过渡的。例如董教师在Warm—up环节中以一首自编的chant 开头，在chant结束后设计了一个问题：What did you do just now？很自然把过去时态引了进来，然后教师又一

句：What will you do after class？把将来时态又巧妙的加了进来。这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。也有的老师是通过图片或VCD播放进入的，

（三）课堂教学注重情境的创设，注重学生学习的过程《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景，让学生在形式多变的教学中，时常处于兴奋、活跃的状态，对于学生产生浓厚的英语学习兴趣，激活创新意识，发挥学习潜能是非常有利的。没有良好的学习环境就没有好的教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。此次讲课教师利用各种教学手段来创设真实的情境，引导学生进入到课文的学习。阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的主要内容，学会整篇的框架结构及写的方法技巧。此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。

（四）注重基础，做好示范，适当拓展延伸这次的优质课评选中教师们注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。另外，从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致的准备工作。比如有的老师制作的单词的形状是小动物，一些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华，是小课堂成为人生的大课堂。有人说：细节决定成败，或许正是因为平时对细节的注意，才使这些老师能有机会站在比赛的讲台上吧！

听课后的一点思考：

1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读埋好伏笔。这个环节的原则是：不要求面面俱到，但是要突出重点。一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型，几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。阅读课的一个目的是培养学生自己阅读的能力。试想一下，在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢？

2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用，但是一些老师的板书全部是贴的词卡、句卡，这怎能让学生看到老师板书的过程，又怎么能起到示范的作用？

篇4：小学英语听课活动总结

11月6日星期五，我前往xx区xx中心小学，参加了xx市小学英语教研活动暨教研基地校工作会议的活动。根据文件精神，本次会议旨在加强小学英语教研基地校和教研工作，进一步加强课堂教学的有效性，促进小学英语教师综合能力的提升。

上午，我们聆听了4位来自xx不同学校的英语教师呈现的精彩课堂并进行互动交流研讨，下午，首先是两所小学英语基地校（xx中心小学、师院附小）进行阶段总结汇报，随后xx市第三实验小学何浩程老师为我们作了《有关微课的制作》的精彩讲座。

四节精彩的课堂给我带来了很多的教学感受和启示：

一、温故知新，创设情境，激发兴趣。老师们在导入环节下了工夫，各自设计了不同的情境，引发学生的求知兴趣。如，Sing a song，Lets chant，Lets do 等等。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点。老师们根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体，化繁为简，直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容。做到教学内容与生活实际紧密相连，从而达到英语教学口语化的目的。从熟悉的人事物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

在英语课中，英语教学应体现出学生的主体性，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

篇5：如何提高学生听课有效性之我见论文

如何提高学生听课有效性之我见论文

源于我是班主任，多数的学生敬我畏我，虽然在乡下的一所中学，但基本上不会有课堂纪律的问题。课堂一片沉寂，学生会随着你的转动而转动，甚至不停的点头。可就是这样，学生成绩优劣明显的分化着。是什么原因呢？“貌听神离”――他们看似认真，其实两耳不闻上课事，或是心猿意马，或是思绪万千。我非常的难过，这些学生不易，一节、两节一天一周乃至一年年，坐酸了背却一无所获。唉，孩子既然你付出了，也应该有相应的知识收获啊。

一位非常负责的家长，和我讲起他的孩子：唉，我们都觉得他已经很认真了，除了吃饭，基本上都躲在书房里看书，可是为什么就考不起来呢？他的孩子麻某的确在学校也很“认真”，但你再细看，其实他常在做“白日梦”或神游，经常你在讲哪页他都不清楚。对精神集中影响最大的就是这幻想做梦，如果精神溜号，就算你花再多的时间也没用，甚至一旦养成习惯，就算刚开始学了点新知识，也会被白日梦吞噬的。我想应怎样培养他们的专注力，使他们能认真听呢？面对这种“神游”，我们该如何加以引导呢？我探寻着……

一、教师要加强自身修养，并时常学会反思。

导致学生课堂“貌听神离”的原因是多方面的，概括而言主要有学生自身、教师、社会生活环境等方面，而教师方面的原因是很重要的。作为一个教师，我们首先要加强自身修养，刻苦钻研业务，不断改进教学方法，增强教学艺术，努力提高教学水平，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好课堂气氛。让课堂成为学生快乐学习的地方，让课堂成为学生健康发展的阵地，“在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。”因此，作为教师，尤其是语文教师，要不辍阅读，在阅读中丰盈自己的人生、丰富自己的精神生活、丰润自己的课堂，将自己从智力空虚的危险中摆脱出来，也让学生感受到阅读的魅力、语文的魅力。在教学中还要善于因势利导、对症下药，善于掌握教育时机和分寸，提高学生学习的积极性。

但还有一种情况就是我精心备课了，可学生就是不喜欢好好听。这个时候，我们就要好好反思自己的课堂教学方法和理念问题了，你的课堂有没有过于注重知识的传授，忽略了学生运用已掌握的知识获取新知的能力的迁移？你的课堂有没有让学生积极思考，使学生感受到自己获得的知识在深刻理解和运用情况下不断发展的快乐？为什么孩子没有兴趣，是课堂被我们侵占了，我们成了舞台表演的主角，学生成了配合老师表演的道具？我们应该常常反思反思，要每堂课后问问自己，我这堂课没有对学生进行知识的灌输，但是我有没有进行思想的灌输、情感的灌输？我的这堂课有没有让学生感受到思考的快乐、创造的快乐？多反思自己的课堂，反思自己每堂课的得失，就会把让学生感受语文的魅力当作努力的方向了。

还有一点，不能不提到。当结束一堂“没有劲”的语文课的时候，你是反思自己教学的失误，还是责怪学生的不用心听讲呢？这是一个很重要的问题，当你把责任转嫁给学生的时候，你永远不会认识到自己的教学的不当，你也就还会继续“没有劲”的课堂，你的学生将永远在你的课堂学不会倾听的能力，感受不到学习的快乐。所以，一个真正爱教育、爱语文、爱学生的老师，他会不断调整自己的教学，让每个孩子都能在课堂上获得学习的快乐。

二、帮助学生树立明确的'学习目的，学会思考，正确认识学习的意义。

俗话说：“没有目标的努力，就像在黑暗中的远征。”一个人对学习是否专注，与其学习目的是否明确有很大的关系。如果对学习的目的和意义认识不足，不具有良好学习动机的学生，上课就容易“貌听神离”。而如果学习目的明确，就能在课堂上保持良好的精神状态，能时刻提醒自己专心听讲，最大限度地集中注意力。因此，把学生对待学习的态度由“要我学”转变为“我要学”是防止学生课堂“貌听神离”的重要一环。教师应注意培养学生正确的学习目的，结合现实生活，多宣传学习的重要性，使他们深刻感受到学习的重要意义。

当然，要真正让学生从“貌听神离”中走出来，还需让其参与到课堂中来，学会思考。有这么一个故事：田螺产下自己的孩子后，就会用自己的肉抚育他们，我们在水田经常看到漂在水面上的田螺，那就是被自己孩子吃掉的妈妈，假如妈妈不供应，小小田螺最终只能漂浮在水面。其实纵观现在，我们的教育似乎与此相类。我们的孩子一直在溺爱中长大。

一碰到要思考的问题就无意识的去拒绝，乃至全无思考，继而养成习惯。这样的孩子即使你送到补习班又有什么用呢？所以让他们学会思考，学会自己解决问题，才有可能解决问题。人类因为思考而存在，所有的文明与文化都是思考的产物。可是现在的人不愿思考，总是被动的接受。家里到处是能使思考能力退化的家用电器，手机代替了写信，洗衣机代替手做工，不会关注水变成水蒸汽的情节，不会……这一切都剥夺孩子思考的机会，逐渐养成不思考的习惯。学生的惰性一旦养成，上课就很容易“走神”，陷入“貌听神离”中。

我们再来想想看，在什么情况下，学生容易“貌听神离”呢？学生没有感受到教师上课的激情，没有感受到教材的魅力，这时学生注意力会分散，偷偷地去做“白日梦”，陷入到自我的幻想中，使整个课堂弥漫着一种散漫、毫无生趣的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上的枯燥乏味，毫无生气。”所以教师应运用灵活多样的教学方法，使内容丰富多彩，把看、读、写、做等活动交替进行，使大脑相应的工作区域得到转换和调节，使学生的注意力保持相对集中；将课堂知识与现实生活相结合，“贴近学生的生活，走近学生的心灵”，使教学具有趣味性；精心创设问题情景，让学生明白知识的来龙去脉，只要去思考，不同层次的学生跳一跳都能摘到“桃子”，尝到学习的乐趣，这样学生就不容易出现“貌听神离”的现象了。

其次提倡学生学会预习。提前预习，就可能产生疑问或不懂的问题。为了解开疑问或弄清不懂的问题，学生就会不由自主的集中精神听老师讲解，积极思考，寻求答案，这时让学生多发表自己的观点和看法，教师再及时给予评价和鼓励，使他们相信自己的能力，从而激发他们的求知欲，就能减少上课“貌听神离”的现象。

第三，加强背诵提高思维能力。熟话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书百遍，其义自见”，长期的背诵积累，常常会让学生在上课的内容中寻找到与自己所背诵过的内容的契合点，常常会因此而引发学生的思考，激发学生上课的注意，从而让学生不再是“貌听神离”，而是真正将自己融入课堂，达到意想不到的效果。

三、教师采取恰当的方法处理学生的“貌听神离”现象。

学生上课有时走神也是难免的，面对走神、“貌听神离”的学生，教师如能采取一些适当的方法，也能收到事半功倍的效果。

1.突然停顿。讲课时，如发现学生不听课，可突然停止讲课，保持短暂的沉默并用目光注视着那个学生。此时教室突然地安静下来，就会引起学生的注意，不听课的学生也会因此感到惭愧，并认识到自己的错误，从而把注意力转移到听课上来。

2.提问“貌听神离”的学生。发现有学生不听课时，可针对性地对他进行提问，但不管他回答得怎样，不能讽刺他，而应先找出他的一些优点进行表扬或鼓励他，然后再委婉指出他的不足，提醒他上课应认真听课，这样才能更好的回答出问题，这样既达到了效果又保护了学生的自尊心。

3.近身暗示。教师可以一边讲课，一边慢慢走到“貌听神离”学生的身边，此时学生一般都会意识到自己的错误并把注意力转移过来。如果有必要，教师可以用手轻轻点点课桌或者拍拍学生的肩膀，暗示“你该听课了”，这样既不耽误课堂时间、影响教学进度，又达到了矫正目的。

4.来点事先告知。如果是课堂教学的重点、难点部分，尽量事先告知学生――接下来的内容很重要，一定要认真听；下面的问题思考好后不需要举手，老师会任意叫；尽量少用接读课文这类“小火车”的方法，多随机抽学生作答。

5.课后教育。对那些课堂“貌听神离”较严重的学生，教师除了在课堂上采用适当方法矫正以外，课后还有必要对其进行教育，但应心平气和、态度和蔼地与其交流，察明原因、讲清道理、教会方法，帮助他们排除一些事件的干扰，使其真正认识到自己的错误，并积极改正，从而进入正常的学习。

总之，克服学生“貌听神离”等走神现象，需要教师和学生的共同努力。教师要慢慢地教导、帮助学生养成良好的学习习惯，学生加强意志锻炼，学会独立思考，集中注意力。只有这样，才能减少学生上课“貌听神离”的现象，也只有这样，才能提高听课的有效性，真正地提高学生的成绩。

篇6：小学英语课堂教学活动设计的有效性

在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践，我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。

一、教学目标是教学活动的出发点和回归点

一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。新课程改革背景下，教师在表述教学目标时，不仅要做到意思明确，还要符合课改的精神和要求；不仅要涉及知识目标，还要涉及能力、情感和价值观。科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。因此，教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。

二、培养兴趣是有效教学活动的出发点

小学生在刚接触英语时，有新颖感出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。因而，教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点：1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。因此，设计教学活动时应形式多样，如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等，让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。2、新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此活动设计要贴近学生的生活。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。让学生融入到学习活动中去，同时让学生享受在用中学英语和在学中用英语的喜悦。如在教学《A new house》一课后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花

八门，有古典式的、现代式的??甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出最佳建筑设计师和最佳解说员。同时还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们都有可能成为将来的建筑设计师。3、活动要结合学生的现有认识水平。小学生认识水平尚处在低级阶段，因此，设计的语言活动的难度既不能过难，又不能太易。活动太难，会挫伤学生参与活动的积极性，活动太易，会降低学生参与活动的热情。

三、教学活动要面向全体，提高全体学生的参与意识

英语课程指出活动要面向全体，注重素质教育。课程特别强调要关心每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮他们建立学习的.成就感和自信心。而课堂教学要使每个学生成为活动的主体，让全体学生都有参与到游戏活动中的机会，那是少之又少的。但只有在活动中亲身经历和体验,学生所获得的知识才是真实和有效的。所以教师在设计活动时要考虑到使每个学生都得到锻炼的机会，力求保证使全体学生在思维上得到参与的目标。如我在教学生做“武松打虎”游戏时，我把所学的单词卡片贴到黑板上，把全班分为四组，每组每次出一名“武松”参赛，由教师或同学发命令任意说出卡片中的一个单词，“武松”手持充气锤迅速敲击相应图片，同时大声说出单词，六个单词为一组图片，瞧得快，说得好的，累积分数多的那一组获胜。这样的游戏活动吸引了全体学生始终关注，未能上台的学生，该游戏同样激发他们的竞争意识，使他们在思维上得到参与，收到了良好的效果。

四、结束语

小学英语课堂教学活动的有效与否，取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高英语课堂教学活动的有效性，是时代的要求，是英语课堂教学自身发展的要求，愿我们的“英语课堂教学”成为真正的、有效的英语课堂教学。

篇7：英语听课心得体会

20_年3月20日至3月21日，我有幸参加了首届珠三角“小学英语教学教学创新与发展名师教学”观摩会，这次观摩会不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学改革与创新的浪潮中教师急需提高自身综合业务水平的压迫感。这次观摩会都是以阅读教学课为范本，教师按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学目标采用各种有效的方法，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读的速度与阅读的信心。虽然都是阅读教学课，但每次课都风格各异，给我留下了深刻的印象：

一、教师自身良好的素质是上好一节课的重要前提。

这两天的听课中我发现优秀教师都有几个共同特点：1发音标准，口语流利，能用简单的语句表达复杂的内容，为小学生英语学习创设了较好的语言学习环境;2教师个人魅力强，教态自然，重要的是当学生听不懂老师所说的话时，教师没急于用中文解说，而是用肢体语言和丰富的表情帮助学生理解;3教师都善于利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。

二、紧记五要素是上好一节课的重要保证。

“度”“趣”“活”“动”“全”是上好一节课的重要保证。“度”是指目标难易度的设置，提问梯度的设置，活动频度的设置，只有把握好了度才能使学生学有所用，优秀的学生更优秀，后进的学生才会进步。“趣”是指一节课的趣味性，何为有趣呢?我想只要让学生觉得这节课是我想学，我愿学，我该学的，那么你这节课就是有趣的。“活”就是指教师驾驭课堂要活而不乱，教材运用要灵活。“动”就是让孩子眼、耳、口、手、心、脑都要用上。而“全”就是教师的教学要面对全体学生，让每一个个体在一节课下来后都要在原有的知识水平上有所提升。

通过这次活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与别人的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，结合自己学校的实际，尽量摸索出自己的英语教学模式。怎样让自己的语言更优美?怎样使孩子喜欢上自己的课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力，自己的教学水平一定会有所提高。