桂花雨下与君语（精选9篇）由网友“胡萝卜的树洞”投稿提供，下面就是小编给大家带来的桂花雨下与君语，希望大家喜欢阅读!
篇1：桂花雨下与君语
桂花雨下，有时光和你。
所谓知己，若没有相同的爱好，必定有一个共同的梦。不管这梦有多远，都会打马去追，迎风去随。未必一眼千年，绝对搁浅流年。
你说，你的心象雨一样纷乱，而我则如桂一样静好。蜀中有什么好?看一眼我就知道。我们能像这桂花雨，一滴入眼成媚，随君而醉吗？
花骨尽瘦，惊鸿照影。难得有这样的雨，“揉破黄金万点轻”，却洗不尽桂花的馥郁，也浇不灭心中的焰火。你听它，滴滴答答，像是一帘幽梦，敲打着一个季节的秘密。你闻它，丝丝缕缕，夜色阑珊处，正在染织一件霓裳的香气。
一杯水酒，两盏夜灯。我们说梦说情说天下，墨下素笺嫣然倾情。三两篇章，万千思绪。我们望月探星梦未来，红尘深处暗香盈袖。这是刹那闪耀的风铃，更是记忆取暖的典藏。
吁……这真是一场难得雨，更是我欲语还休的与君语。雨不孤单，语不苍凉。因为我们在用禅意修行，把无悔安放。
这一场雨，是季节的洗礼，更是给我们的美好赠予。若干年后，我会想起这样的夜晚，这一树桂花雨下。我们说着梦的玄机，说着风雨无阻，还说了雁字回时谁在西楼。
“芙蓉泣露坡头见,桂子飘香月下闻”，月下雨中桂香深处，我们坐望时光缱绻，捡拾目光里的懂得。水云间的梦想，桃花源的你我。踏着断香落红，别过岁月凉薄，执一曲高山流水，寄一树与君轻语，留一份至诚眷意，刻一段默契灵犀。秋水长天处，叶落知深情。但愿衣带渐宽终不悔，只为，伴你采菊东篱下。
起风了，雨滴拽紧了桂语 ，不染尘埃。而你跌进了我的诗笺，越陷越深。这一季，没有忧伤和孤寂，只有明媚与欢喜。
篇2：《桂花雨》
《桂花雨》
《桂花雨》教学设计之二
魏燕海
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的`思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、.总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
《桂花雨》教学设计
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篇3：剧本：汴下桂花三千雨作文
剧本：汴下桂花三千雨作文
编剧:Oo柠檬糖oO 导演:Oo柠檬糖oO
人物
男主角(空羽)：简称男 女主角(睛凉)：简称女
旁白 ：简称旁 女主角同班同学：简称同
秀才甲，秀才，秀才丙，秀才丁：简称秀甲，秀乙，秀丙，秀丁
店老板1，店老板2，店老板3，店老板4，店老板5：简称店1，店2，店3，店4，店5
官府衙役：简称官
算命先生;
外国友人：
镜头一：
女：怎么办呢?怎么办呢?(来回走动，面露难色)
旁：今天有是6月9日星期三，明天也就是10号有节历史课，而且就是我们的班导的课，内容是表演历史剧《汴下桂花三千雨》，这是一个有关清明上河图的故事，在汴河沿岸，两位好友送别的场景。老师安排两组同学表演进行再现历史，要同学们亲临其中，老师的创意那叫一个绝。
同：睛凉道具和剧本准备好了吗?
女：(面露无奈)没有，你看呵导演，我们的经费太少，那棵桂花树假的不能再假了，剧本是写好了，道具一个比一个差。
同：那你赶快想办法吧!去拉赞助，现在不是就兴这个吗，给他们植入广告，办法是想出来的，同学办事要用脑子，去吧，我还在很多事。(忽然想到什么回过头来说)哎，你赶快背台词啊。
女：好办法，拉赞助，让谁赞助呢?就让初一(2)班的全体同学来赞助。
旁：睛凉跑回了家中，看着家中的《清明上河图》反复研究起来。
镜头二：
女：(盯着《清明上河图》)我们表演时的场景状态应该怎么样的呢?
旁：这时，从清明上河图中走出一位身穿白衣的古人。
男：我是来自北宋年间的人，我叫空羽是这幅图中这个酒家店面的老板，我们世家拥有穿越时空的能力，你看因为这个剧本表演苦恼，我带你去北宋时期的汴河沿岸看看，也许对你有帮助吧!
旁：白衣古人空羽带睛凉走进了清时上河图中到达了公元10的一天。
镜头三：
女：这里就是北宋啊，好有意思啊!
男：那我就带你走走，看看吧。
女：好啊，好啊!(急切的)
男：看这里是东京汴河沿岸的繁华地带，用你们话就是商业一条街。
女：哎!那个手上拿着“仙人指路”的是算命先生吧。咦，还真像电视里演的一样。
算命先生：姑娘，你印堂发黑，大有不祥之兆……
男：赶紧走(拉着睛凉走开)
女：为什么不听他说完?
男：这是骗取钱财的。
女：噢，(恍然明白，继续走)这里的人们服装穿的都 很不一样啊。
男：对，通过服装穿着，可以分出等级，辨认出士、农、工、商所从事行业的特点。
女：为什么 在街上看不到马啊?而是用牛车，驴车和轿。
男：因为现在战乱多，马多用在了军事。
女：(继续走)当年这里就是这么热闹啊?
男：这里是瓦子，是娱乐兼营商业的场所。
女：这里有人表演杂剧啊!好有意思(冲过去看)
男：这些专供人演出的圈子，被叫作“勾栏”
旁：这时听到很多的吆喝声
店1：(拉长音)包子，包子，姑娘来来尝尝刚出锅的羊肉包子。
店2：(拉长音)唐三彩，唐朝越窑的青瓷，邢窑的白瓷。
店3：(拉长音)《金钢经》
女：这些古玩很精美。(我能带一些回去就好了，我们的历史剧就有多多的.经费了)
店4：(拉长音)王曦之的字啊，来看看。
店5：(拉长音)米饭，小菜。
男：我们快点走吧，东京大着呢!
女：好(好奇的四周看)。
旁：两人走着走着，来到了官府发榜的地方。正好，官府在发榜。
镜头四：
官：皇上发榜了，皇上发榜了。
旁：在官府衙役旁围了很多个秀才(急切的等待，不时四处张望)
秀甲：我认为这次考的不错。
秀乙：我也是。
秀甲：走，我们去看看。
秀乙：兄长请。
秀甲：啊(高兴的)我中了，还是探花。
秀乙：我也中了!
秀丙：哎!(找了半天)这次怎么没有我，(失落的表情)等来年再考吧。
秀丁：啊(兴奋的惊叫)我中状元了，我中状元了。(高兴的跑了)
秀乙：恭喜兄长，走我们去喝一杯。
秀甲：走，这次真的是好运来了。(高兴的两人说说笑笑的走开了)
女：北宋时期的科举考试困难吗?
男：当然不容易了，更何况这是进士科，不是有五十少进士，三十老明经之说吗?
女：哦，白居易在二十七岁时中了进士，曾写下：慈恩塔下提名处，十七人中最少年。
男：那里有表演百戏的，走，我带你看看去。
女：那个好像是现代的烟火。
男：这个，就是四大发明之一火药制成的烟火燃放后造成的。
女：火药在北宋就有了吗?
男：当然有了。
女：哎，(新奇的发现)那里有个货郎。
货郎：姑娘来看一看，我这里货物齐全。
女：这个铃铛真好看呵。
货郎：好眼力，这不是一般的铃铛，这个铃铛叫作合欢铃。是个古董呢!
女：噢(看着都喜欢也想带几个回去)。
男：我们继续看看吧。
旁：路上还看到一些外国的客商，黄头发，蓝眼睛的。
女：Hello,nice to meet you!
外：You can speak English,You are very clever!
男：你在说什么?
女：这是英语，在我们的年代，这已成为中国人的必修课，是一种语言能力。
旁：两人走着，走到一个正在购买货物的人旁，看到那个人向老板递了一张纸。
女主角感到很奇怪。
女：那个是什么?
男：那是交子，是我们的纸币，可以代替铜钱流通。
镜头五：
旁：两 人边走边看，渐渐走出了闹市，走到了汴河河畔旁站住了。
男：这就是你们表演的地方的场景。
女：这里的桂花真美。
旁：两人在桂花树下待了许久。
男：好了，场景你看过了，你也应该有灵感了，你现在应该回到你自已的时代去了，办法也该有了。
镜头六：
女：啊!原来只是个梦。
旁：女主角回到了现实中，回想想刚才的梦境，再看看墙上的清明上河图，她微微一笑。
篇4：雨下
听说快乐曾探访过我们。
多是雨天的日子。
喜欢靠在教室的墙上。
喜欢聊着我们那时的心情。
窗显很高，我伸手触摸着了风携带进来的冰凉。
听说那篡改不了记忆随风消逝了。
终于在一把雨伞下走完了整个雨季。
终于散学的铃声不了了之。
终于我们离开了。
听说我们各奔同一地点的东西。
听说又下起雨了。
我躲进了风里，耳边冷冷的听说——
她不会放弃的执着。
“只能听说被安排着关于你我的对的或错的，
两个人曾经相似的却以为都变了”
逆着风，无能为力的谎话。
广东汕头高三：只剩个远方
篇5：下 雨
“轰隆隆，轰隆隆！”雷公重重地敲起了藏了好久的大鼓。“呼呼呼，呼呼呼！”天上的白云不知何时变成了乌云。“哗啦啦，哗啦啦！”小雨滴唱着歌儿，顺着天空无数的滑梯，滑了下来。它们有的落在城市，有的落在乡村，还有的落在大树上。
小鸟欢快地拍着翅膀，在细雨中盘旋，边飞边唱着愉快的曲调：“下雨了，下雨了！雨儿快快洗去我身上的泥沙！”
小树伸伸胳膊，哈哈大笑：“下吧，下吧！我要长大，要长成参天大树！”
小草被吵醒了，睁开惺松的眼睛，挺着腰板说；“下吧，下吧！我要发芽！”
小鱼儿在水中翻起了一朵朵浪花：“这水真舒服呀！”说罢，开心的一扭，自由自在地游向水底去了。
雨儿听了大家的话，高兴极了，心想：“大家好喜欢我呀！”于是下得更起劲了，这时，风儿也心痒痒了，悄悄地加入到雨儿行列中来。
在雨儿，风儿的齐心协力下，小鸟的羽毛变得鲜艳夺目，树喝饱了水“噜噜噜”地往上长，小草钻出地面，换上了嫩绿的衣裳，小鱼儿不时露出水面吐两个泡泡。。。。。。，到处都是生机勃勃的景象，雨儿下得更卖力了！
终于，小鸟飞不动了，停在小树身上：“雨太大了，风太疾了，再这样，我就回不了家了！”
小树弯了弯腰：“我的腰快断了！‘小草更是抬不起头来：“雨儿，风儿快停下吧！”
小鱼生气地跳出水面，说：“雨儿别下了，池塘里的水都浑浊了！”
雨儿，风儿不懈地看着大家，放慢了动作，温和了许多，说：“对不起，对不起！”
大家欣慰地笑了笑：“这样才好呀！风儿，雨儿，你们是我们最好的朋友，以后常来我们家玩呀！”
风儿，雨儿害羞地躲在云朵后面，哦！原来我们不管做任何事情都要讲求分寸，要有个度呀！正所谓“恰到好处的才不会弄巧成拙呀！”
篇6：下 雨
我喜欢雨，雨让我陶醉。古诗中的雨仿若一轴美丽的画卷，婀娜多姿，形态万千：有少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐的风华正茂，纸醉金迷；有壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风的江湖漂泊，浪迹天涯；更有而今听雨僧庐下，鬓已星星也的饱经世事，老朽临风雨伴随我们一生，亦只有屏声听那穿林打叶声时，我们才会明白为什么回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
春天的雨是缠绵滋润的桃花：帘外雨潺潺，春意阑珊，多曼妙难言；天街小雨润如酥，草色遥看进却无，多爱惜怜悯；南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，又多么幻化飘渺。
夏天的雨是激情澎湃的鼓点：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船，是挑逗的珍珠与诗人一次韵律上的切磋；七八个星天外，两三点雨山前，夜行小路时，清新的夏雨和着鸣蝉伴着麦浪袭来，夏日雨夜悠然生出一种特有的清爽与浪漫。
秋雨是断肠酒，忘情水：凉爽的秋雨杂着秋风卷着落叶淋透游子的心斜风细雨扑疏栏，残更来永巷，如水梦初还。
而冬天的雨早已化雪，给人平添了忽如一夜春风来，千树万树梨花开的对春的美好盼望与期待。
雨从来都是幅诗意画。在王右丞眼里，空山新雨后，天气晚来秋是诗中有画，画中有诗的《山居秋暝》图。雨洗东坡月色清时，苏子瞻那铿然曳杖声中，吟出竹枝芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生的坦荡磊落。情人脉脉双眸里，青青的杨柳，平平的江水，那是东边日出西边雨，道是无晴还有情的风情万种。雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力具尽，东方殊未明，那人困倦的背影里，岂非一卷辛勤劳作，企盼来年丰收的夜半披蓑图
罗衾不耐五更寒，春雨的湿气清醒了案头沉睡的我，帘外潺潺的雨点惊醒我失落的心情，我拿起笔，记下一时的感受悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
篇7：下 雨
今天下雨了，我感觉老天爷好像哭了！
我看水滴可以作首美妙歌曲：
雨滴落在小草上，小草变绿了。
雨滴落在大树上，仿佛在给大树妈妈浇水。
雨滴落在花朵上，仿佛在给花儿洗澡。
雨滴落在房顶上，仿佛是在弹奏歌曲。
雨滴落在河流里，打出了一串串美丽图案。
啊！雨，在空中时而直泻而下，时而飘飘洒洒。
虽然它没有颜色，但是在我心中比五彩斑斓更美丽。
篇8：《桂花雨》教案
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
教学重难点
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？--桂花。
2.教师：今天我们要学的课文就是--《桂花雨》。(板书课题)
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音，而“懂、饼”是后鼻音。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：
(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容？
(2)课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1~2)：写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分(3~6)：回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。
第三部分(7~8)：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。
二、精读课文，体会“桂花香”。
1.品读课文，初闻花香。
(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书：爱桂花)
(2)这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思？(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里一样。)
(4)是什么浸在桂花的香气里呢？浸的时间有多长呢？(“邻居”“整个村子”，“全年”。)
(5)联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。)
2.品读文段，再闻花香。
对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花)
(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下：作者可能还会在桂花树下做些什么？(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)
▲由此可见，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
三、创设情境，感受“摇花乐”。
1.体验“摇花乐”。
(1)教师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情？(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”)
(2)情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问？(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会作者迫不及待的心情。
(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。
2.师生对话体验情感。
(1)教师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人清香的桂花，此时你有什么感受？
预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！)
教师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快乐齐读。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美丽、温馨的画面，多么快乐的心情，难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)
四、品读句子，感悟“思乡情”。
1.教师：“桂花雨”是迷人的雨，是快乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说--(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.教师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话？(压低声音，放慢速度来说。)
3.教师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡很多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(板书：思桂花)
预设：
(学生1：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
学生2：想起家乡的田野。
学生3：想起家乡的老宅子。
学生4：想起家乡那条清澈见底的小河。
学生5：想起家乡的一草一木、山山水水。
学生6：想起家乡的桂花茶。
学生7：想起家乡的桂花糕。)
4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀！)”
“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀！)”
5.教师：同学们能自己模仿这个句式说几句话吗？
师生交流。
6.教师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感？(板书：思乡情)
母亲对桂花的那份情感，是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分，桂花是母亲思乡情的寄托。
五、赏读全文，归纳提升。
再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如故乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方--可爱的故乡。(板书：迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓故乡情)
教学反思
1.谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香气。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个细节。
2.享受“摇花乐”，体悟思乡情。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出作者对童年的怀念、对故乡的留恋。
篇9：《桂花雨》教案
一、教学目标：
1、通过自学，会认“箩”杭“两个生字。
2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。
二、教学重难点：
1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从”摇花乐“中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点：体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。
三、教学准备：
课件ppt
四、教学过程：
揭题导入。
1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……）
2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）
3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。
出示：（学习提示）：
1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、和同学交流读了母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的体会。
二、识香气。
1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。
2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花）
3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示：（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）
4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）
出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园）
8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
家乡的桂花到底有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。
出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）
3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）
4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）
5、那我们就来品品这个”浸“字吧，开始自由读吧。
6、师：这个”浸“字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、笼罩……）
7、那你们觉得哪个字最好？（浸）
8、师：为什么？（因为”浸“字最能体现出桂花香的时间长。）
9、师：桂花香的时间多少长？（全年）
10、假如去掉”全年“能换上那个词？（今天）
师：除了”今天“还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天……）
11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）
师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
12、师：这个”全年“，让你体会到什么？（生：桂花的美丽。桂花的香气。
对桂花的感情。）
13、师：是啊，桂花之香持久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。（生齐读）
14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。“
四、摇花乐。
1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）
2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。（指名说）
出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）
4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）
5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）
6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。
出示：桂花纷纷落下来，落到（），像（）。
7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。
桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。……）
8、师：你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）
9、最能体现作者心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、师：你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！“
你开心地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
12、师：同学们，除了快乐，还摇出了什么？（演示图片讲）
（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。）
五、悟乡情。
1、师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？
预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
4、出示“这里的环境再好，也比不上（）。”
“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）
5、师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思念情）
7总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
四、拓展延伸：（课件出示琦君背景资料）
1、师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。
2、师：琦君：
1918年生于浙江温州，
11岁来到杭州，
32岁移居台湾，
60岁移居美国，
84岁回故乡探亲，
86岁定居台湾。
3、师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。老师这里有一段话想展示给大家看，这是作者在另一部作品《烟愁》里的一段后记。请同学们一起读一读，好吗？
每回，写到父母家人与师友，
我都禁不住热泪盈眶。
象花木草树似的，谁能没有根呢？
如果让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，
我宁愿搁下笔，此生永不再写。
然而，这怎么可能呢？
—————琦君
五、作业。
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
板书设计：
7、桂花雨
爱桂花
摇花乐
思乡情
【《桂花雨》教案15篇】
★ 有关古风句子内容
★ 古风爱情个性签名
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