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我们的教学目的、方法是否出了问题

时间：2022-05-04 03:21:57 其他范文收藏本文下载本文

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我们的教学目的、方法是否出了问题

篇1：我们的教学目的、方法是否出了问题

我们的教学目的、方法是否出了问题

最近省教育厅专家组来我校检查高等数学课程教学质量，学校责成我写汇报材料、组织教师整理历史上的教学资料。其中汇报材料写到：为了保证教学质量，我们坚持学以致用的教学目的。分专业、分成次教学。教学方法上我们采用输入式、启发式、钻探式、反复螺旋式教学，教学效果大幅度明显提高。专家们饶有兴趣地听我汇报，再检查我们的历史资料，高度评价我们的教学工作的辛苦和经验，检查顺利通过。学校皆大欢喜。专家组走后，我突然想到：许多学校迎接上级检查不都是走的这个过程的吗？上级、学校、教师、学子这么辛苦，国内许多著名高校教学也是如此。全民族费了这么大的.力气，我们近代却很少出现世界顶尖科学家。我们的教学目的：学以致用。教学方法，包括启发式教学是否有问题？

篇2：体育课教学目标的制定方法探究

作者：凡人

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是教师对教学活动结果的一种主观的愿望，是对教学活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述，清晰而具体的教学目标是一堂好课的重要标志。那么，教师在制定课堂教学目标时，应充分思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的三维目标，构建符合学生发展的教学目标。

1、了解教学目标的两类表述方式。

在制定教学目标前，必须清楚两类表述的方式。其一，是采用结果性的目标方式，即明确告诉学生的学习结果是什么，有明确的行为动词，可测的教学结果，可评价的学习过程1。这种表述方式一般都应用于“知识与技能”，如：小学四年级的排球：双手正面垫球，第一课时的知识目标和技能目标：

知识目标：通过学习，初步了解排球的基本垫球知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位。

技能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击球部位正确，学生可以连续自垫3个以上，其中40％以上的学生动作协调。

其二，是采用体验性或者表现性目标的方式，即描述学生参与学习过程中的心理感受和态度，难以用结果表明或者衡量的学习内容，行为动词一般采用体验性和过程性的1。这种表述方式一般用于“过程与方法”“情感态度与价值观”，如：

情感目标：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习，培养学生良好的合作意识，创建互帮互学的良好学习氛围。

2、深入探析教学目标的表述方式：

要清晰地表述教学目标，必须对以下的几个问题有个清楚的了解。在此基础上再根据学生情况、教材内容和课程标准，清晰地表述具体、可操作性强的教学目标。

1）把握目标表述的四要素。目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条件和行为程度，如：通过直观式教学（行为条件），学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位（行为程度）。行为主体即学习者，行为目标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为；行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；行为条件，影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；表现程度，学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度2。

2）明确教学目标行为的.主体。新课程以来，提出还课堂于学生，学生是课堂的主人。那么，在进行教学目标的表述时，应该把学生作为目标的“主人”，即从学生学习的角度出发，以学生为目标行为的主体。这样就要求我们在表述教学目标时，应该把学生作为行为主体，改变原来的以教师为主体的表述方式，如：“教会学生……”、“让学生掌握……”等。但在表述时，“学生”两个字有时可以省略，即行为主体可以省略，但是必须从文中体现学生的主体性，让人一看就知道行为主体是学生。如：知识目标：通过学习，初步了解排球垫球的基本知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位。本目标表述中，主体学生省略，但是我们从文中表述中可以知道目标表述的对象是学生。

3）恰当使用动词。行为动词用以描述行为主体（学生）所形成的可观察、可测量的具体行为。那么在使用动词时，需要思考行为动词表现不同层次的学习结果。教师应该根据课程标准对不同教材内容应该达到的要求，和学生对所学习知识的掌握情况，恰当地选择行为动词来明确地表述应达到何种结果，以提高教学目标的可操作性和教学质量的课程度性。如：技能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击球部位正确，学生可以连续自垫3个以上，其中40％以上的学生动作协调。本目标表述中，所选用的行为动词“做出”“连续垫”，可观察、可测量性地表现学生的学习情况。

4）说清表现结果可能产生的情形。表现结果产生的情形，即教学最后的效果设想，主要从两个方面对结果产生的情形加以说明，一是指出结果行为产生的条件，即影响学生产生结果的特定限制或者范围；二是指出学习行为或者学习结果达到的程度1。在实际的制订课时教学目标时，因为学生存在的较大的差异性，那么教学目标的结果情形，可以用动词体现程度的差异性，如：初步掌握、进一步掌握或者熟练掌握等，也可以通过具体的量词或者百分数去体现学生的学习结果。如：“至少掌握三种跳绳的方法”、“70％学生能连续垫4～6个”等。因为教学目标是预设教学结果的情形，在实际的教学中学生的学习存在生成性的发展。所以，教学目标是作为教学结果情形的底线而设定的，是教学结果情形的最起码要求。

例如：

1）小学四年级的排球：双手正面垫球，第一课时。

技能能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击

行为主体行为条件行为动词表现程度

球部位正确，学生可以连续自垫 3个以上，其中40％以上的动作协调。

行为主体行为动词表现程度

2）初中三年级，快速跑第一课时。

技能目标：通过学练，学生了解快速跑中步频与步长的关系，改善步频和步长提高

行为条件行为主体行为动词行为动词

自己的快速跑能力。

表现程度

在制定教学目标时，教师必须清楚课标提出的三维目标的含义及其三者之间的关系，并根据课程目标、学生的情况、教学内容和本次课的教学重难点去思考教学目标，同时还应该思考预设教学目标和生成目标的关系，选择可行的教法和学法，以求提高教学目标的可操作性和可测性。

参考文献：

[1] 严先元.《教师如何设计一堂好课》[M].东北示范大学出版社, .4

[2]吴健.《体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正》[J].中国学校体育杂志,第2期

（发表：体育教学）

篇3：孩子不独立吗？那一定是你的教育方法出了问题

孩子不独立吗？那一定是你的教育方法出了问题

孩子终究是需要学会长大的，终究需要离开父母自己去闯荡的。所以家长不应该事事为孩子包办，什么都替孩子做好。在适当的时候需要教会还在独立，让他能够自己的事情自己做。如果你的孩子不独立，那么一定是你的方法出了问题。那么怎么教育孩子独立呢，编者来跟你一起探讨一下吧。

孩子不独立的原因

1、替孩子包办一切

孩子不独立通常都是家长惹的祸，现在很多孩子上幼儿园甚至小学了都没有办法自己穿衣服，自己吃饭，凡事都要父母操心。造成这样的原因通常是父母对孩子过于宠溺，什么时候都替孩子包办了，丝毫没有让孩子学会自己的事情自己做。

2、满足孩子的要求

家长都把孩子视为珍宝，孩子说一不二这样的做法是不多对的。家长不能够无条件满足孩子的一切条件，要让孩子认识到想得到任何东西都得通过自己的努力去获取，而不是想要什么就有什么。无条件满足孩子只会让孩子形成对家长的依赖，让孩子变本加厉地索取而不付出！

3、过度地保护孩子

孩子需要呵护，但是不能过度保护。因为温室里的孩子总是长不大的。我们不能因为不想孩子受到一丝一毫的伤害就对孩子做出各种保护措施，尽自己的一切努力去保护孩子。这样的孩子永远也长不大，更不用说自己独立了。

知道自己的孩子为什么不独立了，那么我们应该做出哪些相应的措施让孩子独立呢？想必家长们都很小知道吧，以下就是编者为你总结的几个可行的'措施，不妨来看看适不适合你吧！

如何培养孩子的独立性

1、创造机会让孩子拿主意

家长不能事事为孩子想好，凡事为孩子做完。相反家长需要创造一些机会让孩子自己拿主意，因为每个人看待事物都会有自己的看法的，我们应该让孩子有自己的想法，而不是禁锢他们的思维，让他什么都听自己的。家长不给孩子拿主意会让孩子变得没有主见，以后遇到事情就不知道怎么做出正确的决定了，很难培养孩子的抉择能力。久而久之想让孩子脱离父母生活也就更难了。

2、让孩子学会克服困难

孩子在成长的过程中难免会遇到很多困难，我们需要给孩子一个克服困难的机会。因为每一个阶段孩子都会遇到不同的困难，如果家长在孩子遇到困难的时候总是为孩子解决，不让他们独自面对困难的话，那么孩子也就失去了自己克服困难的机会了。孩子长大了对于突如其来的困难也就会感到措手无策，甚至觉得自己没有办法解决困难，这样自然不能培养孩子的独立性了。

3、鼓励孩子做力所能及的事

孩子的独立性需要在不断实践和考验中培养，所以家长需要放手让孩子做自己力所能及的事情。孩子自己能做的事情不能够帮他完成，比如孩子自己的房间可以让他自己整理，衣服可以让他自己叠，这些虽然是小事情，但是做这些小事情对于培养孩子的独立性还是有很大的帮助的。他们需要从自理自己的生活开始逐步独立，所以不得不学习这些生活的基本知识，这样他们离开了父母才知道怎么去照顾好自己。

4、培养孩子思考的能力

勤于思考的孩子才能够做好事情，家长不仅要让孩子独立去做事情，而且需要培养孩子的独立思考思考能力。当孩子遇到问题的时候，家长可以引导孩子去找到问题的答案，不要急于把答案直接告诉孩子。让孩子自己通过思考获取的答案更能锻炼孩子的思维能力，当他们再次遇到问题的时候就懂得自己去想一下为什么了，而不是直接问父母答案。这样对于培养孩子的独立性也是有很大的帮助的。

编者语：孩子要学会独立，学会自己去成长，在成长的过程中作为父母的一定要对孩子负责，我们不能一味害怕孩子受伤而给他们过多的呵护与关怀。适当的放手能够让孩子学会自己成长，让孩子变得更加独立！

篇4：《环境问题和我们的行动》教学反思

《环境问题和我们的行动》是小学科学（教科版）六年级下册《环境和我们》单元中最后一课的内容。本课的“科学概念”是：.当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。“过程与方法”是：通过阅读加深对有关环境问题的理解做污水净化实验。“情感、态度、价值观”是：加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的'意识和责任感。

这一课内容分三个部分。分别用文字和图片介绍一个个环境问题。第一部分:大气污染问题；第二部分:白色污染；第三部分:物种灭绝速度加快。我觉得这一课的重点是通过大量的事实(图片、文字、视频资料)拓宽学生对人类面临的环境问题的了解，更好地理解环境与我们的关系。通过这三个突出的环境问题，按照现状--原因--对策的结构来阐述。使学生进一步认识环境对人类的重要性、人类活动对环境的巨大影响。同时，通过每一个环境问题的相应对策，使学生看到希望，从而乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。所以课前教师的资料准备比较重要。为了不让科学课上得像品社课，我主要从这几个方面准备：

第一部分:大气污染问题。

空气污染的种类：

1.汽车尾气---光化学烟雾污染；

2.烟尘等可吸入颗粒物；

3.臭氧层破坏（氟里昂）；

4.温室效应（二氧化碳）；

5.酸雨（空气中二氧化硫过多）。

第二部分:白色污染。

除了刚我们看到的“白色垃圾”对我们的“视觉污染”之外，它对我们更存在“潜在危害”。“潜在危害”主要包括三个方面：1、塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留，长期积累，造成土壤板结，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。2、抛弃在陆地上或水体中的塑料废弃物，被动物当作食物吞食，导致动物死亡。3、进入生活垃圾中的塑料废弃物质量轻、体积大，很难处理。如果将其填埋会占用大量土地，且长时间难以降解。

塑料从发明至今已经1多了。在塑料百年“诞辰”纪念的时候，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的发明”。

第三部分:物种灭绝速度加快。

我首先让学生知道什么是物种灭绝：物种灭绝是指由于自然或人为原因使生物物种从世界上逐渐消失的现象。生物物种与其他任何事物一样，都有一个产生、发展到灭亡的过程。在自然状态下，一种物种消亡了，新的物种又产生发展了，从而使地球上保持生物物种的多样性。但是，由于人为的干预，物种消失的速度会大大加快。物种灭绝是生物基因库的巨大损失，直接影响人类的生产、生活和自然界的生态平衡。防止物种灭绝已成为全球性的紧迫任务。然后在出示一些珍稀的动植物图片……

篇5：环境问题和我们的行动教学反思

环境问题和我们的行动教学反思

第一部分:大气污染问题。

空气污染的种类：

1.汽车尾气---光化学烟雾污染；

2.烟尘等可吸入颗粒物；

3.臭氧层破坏（氟里昂）；

4.温室效应（二氧化碳）；

5.酸雨（空气中二氧化硫过多）。

第二部分:白色污染；

塑料从发明至今已经100年多了。在塑料百年“诞辰”纪念的时候，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的`发明”。

第三部分:物种灭绝速度加快。

对这一课我还精心制作了课件，可上完这一课之后，还是觉得学生的学习兴趣还是没有完全调动起来。如果和当前的实事结合起来可能效果更好，同时问题的设计也很重要。这就要求老师要博学啊。

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篇6：《环境问题和我们的行动》教学反思

《环境问题和我们的行动》教学反思

第一部分:大气污染问题。

空气污染的种类：

1.汽车尾气---光化学烟雾污染；

2.烟尘等可吸入颗粒物；

3.臭氧层破坏（氟里昂）；

4.温室效应（二氧化碳）；

5.酸雨（空气中二氧化硫过多）。

第二部分:白色污染；

除了刚我们看到的“白色垃圾”对我们的“视觉污染”之外，它对我们更存在“潜在危害”。“潜在危害”主要包括三个方面：

1、塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留，长期积累，造成土壤板结，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。

2、抛弃在陆地上或水体中的塑料废弃物，被动物当作食物吞食，导致动物死亡。

3、进入生活垃圾中的塑料废弃物质量轻、体积大，很难处理。如果将其填埋会占用大量土地，且长时间难以降解。

塑料从发明至今已经1多了。在塑料百年“诞辰”纪念的时候，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的发明”。

第三部分:物种灭绝速度加快。

我首先让学生知道什么是物种灭绝：物种灭绝是指由于自然或人为原因使生物物种从世界上逐渐消失的现象。生物物种与其他任何事物一样，都有一个产生、发展到灭亡的过程。在自然状态下，一种物种消亡了，新的物种又产生发展了，从而使地球上保持生物物种的.多样性。但是，由于人为的干预，物种消失的速度会大大加快。物种灭绝是生物基因库的巨大损失，直接影响人类的生产、生活和自然界的生态平衡。防止物种灭绝已成为全球性的紧迫任务。然后在出示一些珍稀的动植物图片……。

篇7：信息技术教学中的问题及改进方法

信息技术教学中的问题及改进方法

成玲南昌八一中学

【内容提要】：

在信息技术课的教学中发现了一些问题，在此提出来共同探讨：

一、高中教材内容重复与初中使用的教材相比较，其中重复的有五章17节，占整个教材的50%。解决的方法：①学生演示法。②增加新的知识讲解。③回避法。

二、教材内容脱节及解决办法

1、教材内容与实践脱节。 2、教材内容与现实之间的矛盾。、

三、教材中存在的错误

1、校对错误。 2、版本的差别。

四、教材组织存在的缺陷

1、基础知识没有铺垫。2、Pascal理论学习中知识点过渡太快。

【关键词】：高中信息技术教材、教学、问题、改进。

【正文】：

自从教育部决定，从开始用5-的时间,在中小学（包括中等职业技术学校,下同）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。全国各地教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，纷纷行动起来，制定发展规划，投资购买设备，安装校园网，培训专业师资并根据现有的情况积极开展信息技术课的教学工作。通过这些年的教学实践，我发现了一些问题在此提出来，供大家一起探讨，从而起到一个抛砖引玉的作用。

一、教材内容重复

我校开设信息技术课以来，使用的是7月以前，由“江西科学技术出版社”出版的初中到高中的教材。209月之后，使用的是经全国中小学教材审定委员会审查通过的“全日制普通高级中学信息技术教科书”，由施伯乐主编，广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的信息技术教材。前者由于考虑到各地经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，因此《中小学信息技术课程指导纲要》才提出中小学信息技术教材都以零为起点。因此必然使初中、高中教材内容重复。下面列出的就是教育部的课程教学内容安排，用红字标注的内容大体相同。

初中模块一信息技术简介

（1）信息与信息社会。（2）信息技术应用初步。（3）信息技术发展趋势。（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。（5）计算机在信息社会中的地位和作用。（6）计算机的基本结构和软件简介。

模块二操作系统简介

（1）汉字输入。（2）操作系统的基本概念及发展。（3）用户界面的基本概念和操作。

（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。（5）操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法

（1）文本的编辑、修改。（2）版式的设计。

*模块四用计算机处理数据

（1）电子表格的基本知识。（2）表格数据的输入和编辑。（3）数据的表格处理。（4）数据图表的创建。

模块五网络基础及其应用

（1）网络的基本概念。（2）因特同及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。（4）电子邮件的使用。*（5）网页制作。

* 模块六用计算机制作多媒体作品

（1）多媒体介绍。（2）多媒体作品文字的编辑。（3）作品中各种媒体资料的使用。（4）作品的组织和展示。

模块七计算机系统的硬件和软件

（1）数据在计算机中的表示。（2）计算机硬件及基本工作原理。（3）计算机的软件系统。（4）计算机安全。（5）计算机使用的道德规范。（6）计算机的过去、现在和未来。

高中模块一信息技术基础

（1）信息与信息处理。（2）信息技术的应用。（3）信息技术发展展望。（4）计算机与信息技术。（5）信息技术相关的文化、道德和法律问题。（6）计算机系统的基本结构。

模块二操作系统简介

（1）操作系统的概念和发展。（2）汉字的输入。（3）用户界面的基本概念和操作。（4）文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。（5）系统中软硬件资源的管理和维护。（6）操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法

（1）文本的编辑。（2）其他对象的插入。（3）特殊效果的处理。（4）版式设计。

模块四网络基础及其应用。

（1）网络通信基础。（2）因特网及其提供的信息服务。

（3）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（4）电子邮件的使用。（5）因特网上其他应用。（6）网页制作。

*模块五数据库初步

（1）数据库基本概念。（2）数据库的操作环境及其操作。（3）数据的组织与利用。

模块六程序设计方法

（1）问题的算法表示。（2）算法的程序实现。（3）程序设计思想和方法。

*模块七用计算机制作多媒体作品

（1）多媒体制作工具及其特点。（2）各类媒体资料的处理与使用。（3）多媒体作品的制作。（4）多媒体作品的发布。

模块八计算机硬件结构及软件系统

（1）信息的数字化表示。（2）计算机的硬件及基本工作原理。（3）软件系统简介。（4）计算机的安全。（5）计算机使用道德规范。（6）计算机的过去、现在和未来。

上述所列高中教材共八章36节，其中重复的有五章17节，占整个教材的50%。大量的重复内容，使得每次学习以前学过的知识，学生们就表现的非常不用心，有的同学就讲话，有的就做小动作，有时老师刚开口学生就叫起来：老师这个初中就学过了。遇到这种情况我一般采取：①、学生演示法。先请这位同学上台来演示并讲解一下今天所要讲述的内容。这时同学们都来了兴趣，鼓励这个学生大胆去操作。如果这个学生操作对了，我就当场表扬他并给与鼓励；如果做错了，我就告诉同学们：“学习计算机技术，除了学习理论知识之外，还要掌握必要的计算机操作技能，知识是要日渐积累的，而技能的学习是要脚踏实地反复练习的。今天虽然我们学的知识是初中曾经学过的，但由于时间的关系，很多同学都不记得也不会操作了！同学们你们觉得这节课重不重要啊！”。“重要”！同学们异口同声回答。那我们该不该好好学习？回答：该！②、增加新的知识讲解。如：在学习word文字处理软件的“图片和艺术字的插入与编辑”这节课时，我增加了“如何改变艺术字的颜色和如何将图片放入各种自绘图形中”，的讲解。首先插入艺术字，在艺术字库选择单色模版，然后选中艺术字单击右键，选择设置艺术字格式，再选择颜色与线条标签，最后选择所需填充色和线条颜色。

③、回避法。对于非常容易掌握的旧知识，只是提一下，并不去深入讲解。如：键盘的使用和分布，word中如何输入汉字，windows窗口介绍，画图程序中工具箱的使用等等。通过改进教学，使师生关系得到和谐发展，使同学们对信息技术课有一个更深的了解。

二、教材内容脱节

从最早的江西科学技术出版社出版的信息技术教材到目前的由江西和广西科学技术出版社出版的信息技术教材，它们都是采用模块化结构，各模块之间内容相对独立没有依赖关系，因此，在模块教学中就会出现教材内容脱节的现象。

首先，教材内容与实践脱节；如：江西出版的《高中信息技术基础》中的网络基础及其应用，这个章节的“局域网连接方式”存在这个问题。当老师讲述局域网连接有多种方式，最具代表性的有：总线网络、环状网络、星状网络。首先谈什么是总线网络？总线网络就是将所有的计算机通过主机板上所插的网络接口卡，直接连接到网络的主干线（称为总线）上。为了让同学们更好的理解总线网络，书上附了一张总线网络连接图，但是同学们还是听不懂，就要求老师能不能让他们亲自动手实践。回答是肯定的：不行！因为这个问题无法解决，涉及到中心机房和学生机房的管理以及计算机的正常运行。

其次，教材内容与现实之间的矛盾；我们在信息技术教学过程中讲到如何学习在网上在线做各学科题目、如何下载所需资料、如何登入BBS站点、如何申请QQ号等等，但往往事以愿违。常常是讲完课刚放开学生机权限时，学生就很不自觉地上QQ,毫无目地的浏览网页，也不自觉练习和操作课本上的知识。通过几年的教学观察以及老师们之间的交谈，了解到目前许多中学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。究其原因，学生方面主要有以下几点：

（1）学生把上网当作一种消遣的方式不知道能用网络干什么；

（2）学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；

（3）学生没有认识到掌握计算机知识的重要性；

（4）学生缺乏利用因特网来提高自主学习的方法；

对于上述的原因，我认为学生方面首先应该加强学生的思想道德建设，告诉学生们要正确认识网络的作用，网络带给人们的优势和快捷便利的生活；其次也要让同学们知道网络中存在的一些陷阱及不良的上网会造成的.伤害，有的甚至危及到生命。第三，要教会学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎Google、Baidu的使用方法，信息下载的方法。如：怎样使用下载工具(网际快车、网络蚂蚁、BT)等快速下载所需资料，并向学生们提供一批相关的学习网站的信息。如：中学语文资料网站、中国计算机科研网等等。第四，开展学科活动，积极引导学生组织各种形式的竞赛活动如：中英文打字比赛、中英文网络作文比赛等；同时开展学生获奖作品观摩展示如：学生网页、学生电脑绘画、学生制作的动画作品等。让学生知道学习计算机技术能够帮助自己更好地掌握各门学科的自主学习，并利用网络把自己在学习上、生活上、思想上遇到的问题，通过博客这个平台与老师们交流，以便解决困惑使自己更好的融入到学校的班集体中。学校管理方面的原因：

（1）机房权限控制的太死；

（2）网速太慢，带宽较窄；

（3）硬件质量存在一些问题。

针对上述（1）问题，我认为适当放开一些权限，对于老师和学生来说都是有益的。如：管理员可以对学生机进行只能下载软件，但不能安装软件的设置，这样老师可以完成教学任务，学生们又学会了如何下载软件的方法。对于（2）的解决，可以向学校领导提出合理化建议，在资金允许的范围内，增加带宽提高网速。对于硬件质量方面存在的问题，确实给我们的教学带来了一定的影响。如：显示器的电源插头和插座之间接触不良，常常使得多台显示器同时没电，影响到信息技术课的正常教学；另外内存条也经常突然松动，使得主机常常发出刺耳的声响，从而也影响到课堂教学秩序，造成教学任务无法按原定计划完成。因此管理人员应该经常检查学生机的使用、维护，发现问题及时解决，以免影响信息技术课的正常教学任务。

三、教材中存在的错误

信息技术课的教材由于出版时的疏忽，许多地方存在一些错误。第一，校对错误。由江西科学技术出版社出版的《高中信息技术基础》第五章数据库初步。如：Page126[实验5-4]题，“用命令的办法来建立实验[5-3]中的语文成绩表yuwencj.dbf,顺便把学生情况表xuesheng.dbf中的学号和学生的“值”带过来，这个“值”应该改为“姓名”。另外，在命令窗口键入use xuesheng,应该加扩展名（.dbf）。还有copy to yuwencj fields 学号，姓名，也应加扩展名（.dbf）。当然还有许多地方有校对错误，这里就不一一举例了。第二，版本的差别。由广西和江西科学技术出版社出版的《信息技术高中第四册》第一章第一节“用Pascal语言实现算法”。如：page14 ，题目为“求两个数的和”其中书上用Pascal代码来编写的程序如下：

PROGRAM AddTwoNumbers;

USES WinCRT;

VAR num1, num2,sum:integer;

BEGIN

num1:=5；

Num2:=7；

Sum:=num1+num2；

writeln (‘The sum is ‘)

END.

运行之后，出现错误提示，程序无法进行下去，指出库单元找不到，这就是旧版本的Pascal编程语言在新版本Pascal中所遇到的情况。在新的FP程序中，我用清华大学出版社出版的由郑启华编著的《Pascal 程序设计》（第二版）来重新编程如下：

PROGARM qh (input， output) ；

VAR

Num1，num2，sum： integer；

BEGIN

Num1:=5；

Num2:=7；

Sum:=num1+num2；

Write (sum)

END.

运行之后，程序检查无错，进入到DOS运行环境下，开始通过键盘输入数据，最后得出结果。

四、教材组织存在的缺陷

高中信息技术教材中有的是按照知识体系进行安排和组织教学，章与章之间的内容有的相对独立；有的强调了信息活动有关的任务来组织教材，但还是存在不尽人意的地方。如：1、基础知识没有铺垫。高中第三册第二单元动画制作（Flash应用软件）中部分基础知识没有交代，如果按书本上的内容和进度讲课，许多同学根本听不懂。例如时间轴面板中的什么是相同帧？空白帧？关键帧？它们之间有什么区别？在什么情况下要使用相同帧、空白帧及关键帧。另外工具面板中的工具如何使用，全部分散在课本的实例制作中，没有集中讲解，感到非常不便。在教大家制作实例动画“引子”时，经常要先安排理论基础知识的讲述，包括工具的使用等等，这样就影响了教学进度。由于要赶教学时间，有些内容就一带而过。学生们很多知识就一知半解，无所适从。因此，我认为高中信息技术第三册存在教材组织的缺陷。2、Pascal理论学习中知识点过渡太快。高中信息技术第四册Pascal程序设计中除了存在上述同样的缺陷外，还存在知识点过渡太快等因素。如：第四章《学习结构化程序设计》第20页“任务的实现”中用到了[writeln(‘The result is ’,3+5);和writeln(‘Please input num1 and num2:’);]等‘字符串’的有关知识，但书上却没有讲述什么是字符串？它的语法规则是什么？另外书本上也没有提及(write or writeln）打印语句在使用时如何保留小数和设置场宽数，但page22的作业中却出现[write (k:1:2,‘is’);] 这个要求。因此，同学们在做这些题目时，不知所措，无法处理。

总之，几年来的教学实践，使我对教材的编制、教材的组织以及教材的内容有了比较深的了解，在教学中遇到的一些问题，确实给老师带来了教学上的不便，给学生的自主学习造成了影响。因此，今后我们要不断研究推动和改进中学信息技术课程教学的理论和实践问题，不仅要建立新的教材编写、教材组织制度，还要在教材内容上进行改革，使教材更规范，更易于教学实践。

【参考文献】：

[1] 教育部文件：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基35号）

[2] 教育部文件：《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基【2000】33号）

[3] 江西科学技术出版社：《高中信息技术基础》

[4] 广西和江西科学技术出版社：《信息技术1-4册》

[5] 清华大学出版社：《Pascal程序设计》

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篇8：谈初中历史教学问题与方法论文

谈初中历史教学问题与方法论文

对策一：加强理论学习，运用先进的教学理念与教学手段来推进现代化进程

课堂教学的现代化是教学内容、教学手段、教学方法等全方面的现代化。教学手段只是其中的一部分。对此教师要正确认识，并不是贴上现代化的标签，就是实现了课堂教学的现代化。教学的现代化需要从多方面着手进行。因此，要加强对新课改的学习与新课标精神的领会，突出历史学科特点，将新课改所提出的全新的教育理念、教学观念，先进的教学手段、教学模式运用于具体的实践教学中。对于教学手段而方，要根据具体的教学内容来选择合理的教学手段。问题二：课件越精美越好运用多媒体的主要目的之一就在于激发学生对历史学科的学习兴趣。传统教学中教师采用黑板加粉笔加教材的教学模式，将历史课上得枯燥无味，学生参与意识不强，学习动力不足。而多媒体具有图文并茂、声形结合的特点，这符合初中生的特点，更能够吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。许多教师正是看到多媒体可以增强教学的趣味性这一优势，而片面地认为多媒体课件越精美越好。因此，在制作课件前盲目追求课件外在表现形式的华丽与优美，插入了太多的图片、视频、影视剧资料等，只是这些素材的简单叠加，而忽视了与具体教学内容的关系。将学生的注意力过多地集中在这些素材上，而无法引起学生对知识本身的关注，学生所学到的知识很少，更不要说能力的培养与提高。

对策二：课件要实现外在形式与教学内容的统一

有效成功的课件不仅能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，更为重要的是可以将学生顺利转移到对知识本身的关注上来，使学生对历史知识产生浓厚的探究兴趣与欲望。这对课件的制作提出了更高的要求。课件不能只求素材的优美，而是要以具体的教学内容为中心来进行各种素材的选取。要选取最有代表性与典型性、最具说服力的素材，增强课件本身的知识含量与技术含量。做到既要以课件形象直观的素材来吸引学生，更要以丰富的知识来吸引学生，激发学生学习热情，调动学生参与学习的主体性与主动性。因此，在制作课件时，一方面要研究教学内容与学生情况，达到准确掌握与全面了解，在二者间找准最佳的结合点，以学生最为感兴趣的方式来引入知识的学习。另一方面要广泛收集各类素材。可以发动全校历史教师，依托强大的互联网，建立素材库，发挥全校教师的力量，将各类素材收录其中。这样在制作课件时便可以从素材库中直接提取。更为重要的是在制作时要将自己独特的教学风格融入其中，使课件更具特色，更具个性，以独特的风格来吸引学生，带动学生。教师成了操作者，学生成了观赏者教学不是教师或学生单方的单向活动，而是教与学的统一。在以往的教学中教师是教学的控制者，学生是被控制者，将教师与学生推向了教学的对立面。但在运用多媒体的过程中，有的教师不注重调动学生学习的主体性与自身的主导性，而为多媒体所奴役，教师成了课件的操作者，而学生成了课件的观赏者，教师与学生并没有真正参与到教学中来。师生间与学生间的'讨论与交流都没有了，都被多媒体所代替。教师只是埋头于电脑前，忙于操作课件、讲解课件，学生也常常是停留在精彩画面与图片的欣赏上，学生并没有太多思考的时间与探究的空间。

对策三：发挥学生的主体性与教师的主导性，实现教与学的互动统一

学生不是被动的接受者，教师也不是机械的传输者。学生是学习的主人，只有经过学生主动参与、自主构建，所形成的知识才是最为有用的知识，这样的课堂才是高效的。因此，不能把学生当作被动的接收者，而是要把学生当作主动的构建者，为学生的主动参与提供机会、创造条件。一切以学生为中心来进行教学活动。在运用多媒体的过程中，不要让学生将全部精力与视线都集中在多媒体上，而是要让学生有更多的阅读教材、独立思考、主动探究、积极思维、充分交流与激烈讨论的时间与空间，充分发挥学生学习的主体性与教师的主导性，让学生在教师的组织、指导与启发下得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的全面提高。问题四：多媒体成为唯一的教学手段多媒体具有其他教学手段所不可替代的优势。因此，有的教师将多媒体视为唯一的教学手段，认为多媒体就是万能的，没有多媒体是万万不能的，而将其他教学手段完全排斥于历史教学之外。新课的讲解要用多媒体，习题课也要用多媒体，讲评课也是用多媒体，就算是讲解一个语言就能讲清楚、学生理解容易的小知识点也要采用多媒体，可以说多媒体无处不在。多媒体用得多了，教师和学生都会产生一种心理与审美的疲劳，甚至这种消极的情感、多媒体的负面影响会压过师生积极的情感与多媒体的优势，而使多媒体辅助教学成为鸡肋。

对策四：实现多媒体与其他教学手段的有机统一

多媒体只是一种辅助教学手段，只是课堂教学的辅助，而非全部。在激发学生兴趣、化解教学重难点等方面多媒体确实具有很大的优势，但是其他教学手段也并非一无是处，它们同样有着多媒体所不具备的优势。因此，在教学中要充分发挥每种教学手段的优势，用彼此的优势来弥补不足，以为学生展现一个魅力四射的历史课堂，让学生在历史课堂中得到全面发展。

篇9：幼儿园数学教学过程中存在的问题及方法

幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。对幼儿来说，是学习数学的启蒙教育，为更好地发展思维能力打下坚实的基础。笔者结合多年教学经验，对幼儿数学教育存在的问题进行了分析与反思，以适应新世纪的幼儿数学教育。

一、幼儿园数学教育教学存在的问题

1.教学方式陈旧，使学习机械化。

目前多数幼儿教师的教学活动是机械的、死记硬背式的，而幼儿的思维以具体形象思维为主，这种教学方式使幼儿承受了过重的学习负担。在现实教学活动过程中，虽然游戏贯穿活动的始终，但是游戏却成了幼儿数学活动的一种表面化形式，成了教育活动形式多样、丰富多彩的一个评价标准。游戏的作用应该是为教学目的服务的，并且起到辅助强化教学目的的作用，而现实中却没有起到应有的作用。

2.操作材料显得功能单一。

大多数幼儿园教师在利用操作法进行教学时，只是把操作法作为一种获得知识、巩固知识的手段，使操作材料显得功能单一，用途不大，给幼儿提供的操作时间不够充足。

二、幼儿园数学教学的方法

1.为幼儿安排、布置适宜的学习环境。

心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动嘴活动中获得丰富的数学感性经验。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性和变通性，为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。

在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安全、放松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。

2.调动幼儿探索的主动性。

教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿探索的兴趣。如“学习单数、双数”，课前教师在教室里布置了一个知识宫，在知识宫里准备了很多礼物。活动前，教师以神秘的口吻告诉幼儿老师要带他们去知识宫玩。幼儿一听，立即表现出强烈的探索欲望，产生愉快的情绪，争着试一试。然后教师要求大家根据自己胸前的图形和图形上的数字找座位，谁找对了，谁就得到知识宫里的第一份礼物。这样就激发了幼儿尝试的积极性，使幼儿在不知不觉中进行了探索活动。又如“认识时钟”，让幼儿置身于为活动创造的钟表展览馆的环境中。教师边欣赏边思索：“这些钟表什么地方是一样的？”“叔叔、阿姨为什么要设计制造各种形状的钟和表？”这就激发了幼儿主动求知的兴趣，同时调动了求同、求异探索的主动性。

3.在情境中学习。

要让幼儿主动地获取数学知识，教师就要为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感。从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。

4.在游戏中积累经验。

游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学知识，获得有益的经验。如，积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。幼儿的好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。为了激发他们强烈的学习动机，可利用玩具和游戏寓教于乐。而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了想象力和创造力。如：在“大风吹”教学中，老师扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏。“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征。有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动。“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”。游戏继续进行。

5.教师要尊重幼儿的个体差异。

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观存在的，是不以老师的意志为转移的，这在数学活动中表现得尤为突出。实践证明，只有承认幼儿的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能提高他们对数学活动的兴趣。

6.教师要善于抓住适时适当的指导时机。

幼儿的操作和教师的指导是相互依存、紧密联系的。在幼儿操作活动中，教师的指导艺术在于抓住时机，激发幼儿尝试的欲望和操作的热情，指明操作的方向，不断鼓励，直至成功。

总之，在幼儿数学教学过程中，一定要根据幼儿的特点因材施教，教师要引导幼儿找到学习数学的切入点，让他们主动地学习数学知识。如果数学学习同游戏一样有趣，那么孩子们自然就会越来越喜欢数学。

篇10：小学篮球教学问题与完善方法论文

小学生正是长身体的时候，思维、意识等各个方面都处在快速发展阶段。篮球运动作为一项深受小学生喜爱的体育项目，不仅可以强健学生的体魄，还能培养其各个方面的能力和素质。但是笔者在调查中发现，当前小学篮球教学还存在课程设置不合理、场地状况不理想、教学手段不科学等一系列问题。本文通过对这些问题的详细分析，在此基础上就相应的完善方法展开论述。

一、小学篮球教学面临的问题

1.教学手段不科学

笔者在调查中发现，当前还存在部分小学体育老师，在篮球教学中依然使用传统的教学方式，即以单纯的理论讲解为主。由于每个班级的小学生基础相差比较大，老师不能进行一对一教学，往往就是将学生集中起来，统一灌输篮球知识。在实践操作中，体育老师注重技能的传授，让每个学生逐个投球，反复练习单项技能。这种统一、单调的教学方式，不仅让学生逐渐丧失了学习篮球的兴趣，还会制约学生潜能的发挥。

2.课程设置不合理

篮球运动是一项深受小学生喜爱的体育项目，体育老师可以通过篮球教学强健学生的体魄，同时培养学生的合作精神和竞争意识，既有利于学生的生理发展，又有利于学生的心理发展。但是这一点往往被小学老师所忽视。笔者在调查中发现，大多数小学都将教学重点放在主要的科目上，一心追求升学率，体育课则可有可无，篮球课程更是被忽视。有些学校一周只有一节篮球课，甚至有些学校两到三周才有一节篮球课，这对篮球教学的进一步发展起到了一定的阻碍作用。

二、完善篮球教学的有效措施

1.制定符合实际的教学目标

所谓的教学目标，指的是篮球教学中需要制定的和实现的目的`，其中包括情感目标、认知目标、篮球技能目标、社会情感目标等等，教师需要善于制定合理、科学的教学目标，进而确保实际篮球教学活动可以更好地开展，确保活动的秩序和实效性，进而实现相关的教育目的。在以往的小学篮球教学中，教师仅仅是看重生理和技能方面的篮球教学目标，并不关注情感目标的设置，并且忽视了学生的实际感受，导致学生疲惫不堪，无法达到预期的教学效果。体育教师需要认识到相关问题，并且把篮球认知目标和情感目标当作主要的篮球教育目标，让学生在教师合理的引导下逐渐地喜爱篮球，并且把自己的精力投入到篮球中。在这个大前提下，教师可以全面地传授篮球知识，这样可以创设愉悦的环境，让学生的学习氛围更加轻松。

2.选择科学合理的教学内容

小学生年龄比较小，无论是生理还是心理均未发育成熟，虽然认知需求强烈，但是注意力往往难以长时间集中，加上小学生的身高、骨骼以及体能等各个方面因素的影响，小学体育老师在教学过程中需要慎重选择教学内容。当前小学篮球教学中存在严重的竞技化现象，小学生学习的篮球内容和成人的几乎一样，这很容易导致学生受到损伤。体育老师要对此加以重视，结合小学生的身心发展规律和学习特点选择合理的教学内容。例如，在传球的训练过程中，笔者一般不会过度去强调学生手腕和手指的动作，只是要求学生能够将篮球传到位为准。这样既让小学生得到了有效的训练，同时也能避免小学生出现损伤的情况。

3.改变传统陈旧的教学方法

在篮球课程体系中，教学方法是一个重要的组成部分，体育老师要对此加以重视，选择科学的教学方法。例如，在篮球教学的初始阶段，笔者对学生的技能训练往往以重复练习为主，让学生重复练习投篮、传球和运球等一系列动作，帮助学生掌握篮球的动作技能；在篮球教学的中期，笔者对学生的技能训练往往以循环练习为主，以此增强学生技能综合运用能力；在篮球教学后期，笔者通常采取启发式教学方式，对学生进行必要的纠正和指导，从而提高学生的自我学习和自我思考能力。综上所述，篮球教学既是小学体育教学中的重要组成部分，也是小学教育中不可或缺的组成部分。小学体育老师以及学校领导要正视篮球教学中存在的问题，结合实际情况采取相对应的措施加以完善，以此提高教学质量。

参考文献：

［1］万芙蓉.小学篮球教学中运用研究性学习的探索与实践［J］.新课程研究（基础教育），（1）：45-46.

［2］高宏达.浅谈如何提高小学篮球教学的有效性［J］.体育世界（学术版），（12）：32-33.

［3］高嵘，吕武平.对我国多种体育教学指导思想的述评与思考［J］.教育科学研究，（6）：11-12.

篇11：六年级科学《环境问题和我们的行动》教学反思

六年级科学《环境问题和我们的行动》教学反思

《环境问题和我们的行动》是小学科学（教科版）六年级下册《环境和我们》单元中最后一课的内容。

本课的“科学概念”是：当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。

“过程与方法”是：通过阅读加深对有关环境问题的理解做污水净化实验。

“情感、态度、价值观”是：加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

这一课内容分三个部分。分别用文字和图片介绍一个个环境问题。

第一部分：大气污染问题；第二部分：白色污染；第三部分：物种灭绝速度加快。我觉得这一课的重点是通过大量的事实(图片、文字、视频资料)拓宽学生对人类面临的环境问题的了解，更好地理解环境与我们的关系。通过这三个突出的环境问题，按照现状--原因--对策的结构来阐述。使学生进一步认识环境对人类的重要性、人类活动对环境的`巨大影响。同时，通过每一个环境问题的相应对策，使学生看到希望，从而乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。所以课前教师的资料准备比较重要。为了不让科学课上得像品社课，我主要从这几个方面准备：

第一部分：大气污染问题。

空气污染的种类：

1.汽车尾气---光化学烟雾污染；

2.烟尘等可吸入颗粒物；

3.臭氧层破坏（氟里昂）；

4.温室效应（二氧化碳）；

5.酸雨（空气中二氧化硫过多）。

第二部分：白色污染；

除了刚我们看到的“白色垃圾”对我们的“视觉污染”之外，它对我们更存在“潜在危害”。“潜在危害”主要包括三个方面：

1、塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留，长期积累，造成土壤板结，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。

2、抛弃在陆地上或水体中的塑料废弃物，被动物当作食物吞食，导致动物死亡。

3、进入生活垃圾中的塑料废弃物质量轻、体积大，很难处理。如果将其填埋会占用大量土地，且长时间难以降解。

塑料从发明至今已经1多了。在塑料百年“诞辰”纪念的时候，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的发明”。

第三部分：物种灭绝速度加快。

篇12：英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

贵州省罗甸县板庚中学韦成剑

【摘要】书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内写出一篇好文章非朝夕之功。纵观近年来的中高考作文，英语写作越来越重视情景的设置，选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，而且体裁多样。写作是一个长期训练过程，要坚持不懈。因此，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。

篇13：英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

【中图分类号】G257 【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0046-01

在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就成了制约英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。

一、初中英语写作存在的`问题

目前初中学生的英语写作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听说读方面，而缺乏一定的时间对学生进行写作辅导。（2）受汉语影响，学生在写作过程中容易写出chinglish。同时，由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误。（3）学生单词记不住，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。（4）教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作训练没有理清思路、混乱的指导使学生不知如何下笔。

二、如何改进英语写作教学现状

鉴于现状，我在课堂上常对学生用以下方法进行训练：

1、采用用词造句、连词成句的训练和连句成篇、句篇融合的训练。

首先，要求学生听写本单元所学单词短语和重点句子。值得注意的是，听写哪些词汇和句子，教师在听写前要心中有数，因为这是为下一步服务的。其次，让学生用刚听写的单词和短语写句子，此时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇与本单元主讲话题有关的小作文。最后，让一到两名同学念自己的作文，师生集体学习。在此过程中教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句子的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想。应注意英汉结构比较，减少表达错误，亦可通过错句型辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

2、老师布置任务小组合作完成。

任务型教学由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。学生在完成任务过程中能进行互动，近而产生语言习得。能更好地完成课程目标。例如当初二学生学完植物的知识后，老师出作文题Why are plants important？引导学生从食物衣物避所改善环境办公用品等用途方面考虑，并列出提纲。然后让学生以小组形式完成任务，最后从每组评选出一篇佳作。这样，学生的写作有“纲”可依，思路由混乱变得清晰，由无处下笔到有话可说。学生都会积极的投入到合作的写作中去，而且每组的优生带动了学困生。在此过程中教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的衔接性强的活动。

3、给出材料，自由发挥。

近年来的作文题给学生自由发挥的空间越来越大。例如：陕西中考作文：假设你是杨佩，你的外教Mr. Smith想组织几名学生去外校进行一次助学和联谊活动。请你参照所给信息以书信形式向Mr. Smith提出申请说明你打算如何开展这次活动并陈述理由。这两篇作文都要求学生要在一定的范围内发挥。因此，作为教师要不断改进教学方法，多设计英语写作活动，多让学生练习。这样既有利于提高学生写作能力，又能发挥学生的内在潜能。

4、练习各种文体，掌握各种时态和格式。

初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。如记叙文要有六要素：时间、地点、人物、事件、经过、结果，时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途，时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气，时态常用过去式。正式书信要有信头，称呼，正文，结束语和签名。信头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在熟识的朋友之间，写信人的地址常可略去。日期常有下列两种写法：（a）。月/日/年：如August 28，。（b）。日/月/年：如28th August，2012。地址的写法通常是由小到大，如：门牌号、街道名、市（县）名、省名、国名（邮政编码通常写在城市名之后）。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1～3行，日期写在地址的下方（见信笺格式）。警告常用祈使句或No+名词/V-ing形式。总之，每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。

5、评价学生习作多找闪光点，错误集体更正。

在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习策略，进一步提高。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。

总之，一次设计合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此作为教师应在每学期开始阶段就对全学期的写作任务制定计划。教师要善于勤于指导学生写作，增强他们的写作信心，从而提高写作能力。

篇14：六年级科学下册《环境问题和我们的行动》教学设计

六年级科学下册《环境问题和我们的行动》教学设计

【教学目标】

1、科学概念：

当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。

2、过程与方法

通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。

通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。

3、情感态度价值观

加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

【教学重点】

1、明确大气污染、白色污染的含义

2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。

3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。

【教学难点】

引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。

【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。

【教学过程】

一、谈话导入

1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。

2、面对这些问题，我们应该怎么做？这就是这节课我们要学习的内容。出示课题：《环境问题和我们的行动》

二、关于大气污染

1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）

2、引导学生观察大气污染状况的图片。

3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）

4、集体学习：

A、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）

B、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

C、人们采取了哪些措施? （关闭污染大的工厂；少开车，使用环保型的交通工具……

5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。

三、关于白色污染

1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）

2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?

(方便、轻巧、便于存放)

3、出示一些白色污染严重地区的图片。

讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）

4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。

5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）

6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）

四、关于物种灭绝速度加快

1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。

2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的`动植物图片。

3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。

教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）

五、保护我们身边的环境

1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）

2、小组讨论：

从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）

六、课堂小结

1、人类活动对环境的正、反两方面影响。

2、保护环境就是保护我们的家园！

3、保护环境应该从身边的一件件小事做起。

板书设计：

8、环境问题和我们的行动

大气污染（主要是人类活动造成的）

生态环境被破坏

白色污染（人类活动造成的）

物种灭绝速度加快保护环境从身边的一件件小事做起

篇15：初中数学教学的常态问题与改进方法论文

初中数学教学的常态问题与改进方法论文

数学具有很强的逻辑性，对学生思维能力要求极高，因此，培养和提高学生数学逻辑推导和应用能力，成为素质教育的重要内容之一。这就要求初中数学教师在实际教学中要围绕学生的实践经验和生活经验出发，拓展学生视野，使学生清晰认识到现实生活与数学知识的密切联系，从而培养于实际中发现数学问题、以及应用数学知识解决实际问题的能力，进而最大限度地开发学生潜力，促其全面发展。本文围绕当前初中数学教学中的常态问题展开分析，提出了改善教学现状的几点建议，以供教育同行参考交流，共促进步。

一、初中数学教学存在的常态问题

(一)教学方法陈旧落后

由于受升学考试的影响，很多教师在教学中仍旧以知识和题目的讲解为主，上课不管学生基础如何，不管学生是否能够听懂，先用较短的时间把知识点讲完，然后就是大量做习题。用“满堂灌”的形式，大搞题海战术。学生每次数学课后都疲惫不堪，机械式地重复解题，成了地地道道的体力劳动者。这种不科学的教学方法，不仅严重打击了学生的积极性，使学生失去了对数学的兴趣，也极不利于教学效果的提高。

(二)应试教育痕迹明显

虽然义务教育阶段已实施素质教育，但到目前，考试仍旧是相对公平的一种选拔方式，由于考试这个“指挥棒”的存在，使得家长和学校都以学生的考试成绩作为成败的唯一标准。作为主要科目的数学，自然成为教学和学习的重点。教学过程中为应付考试而学习，考什么就学什么也就成为很自然的事情。尽管教育主管部门一再提倡给教育松绑，给学生减负，但应试教学之风依然大行其道。

(三)数学思维有待开发

初中数学的教学目标不但要夯实学生的基础知识，而且要开发学生的数学思维，让学生掌握如何运用数学知识和方法去解决生活中的难题。而教学实践中，部分教师仍然主张讲课必须围绕考试，与考试无关的一概不学，完全忽略了知识与生活的联系，不利于学生数学思维的形成和开发。

二、提高初中数学教学水平的具体方法

(一)把握导入契机，有效吸引学生的注意力

新课导入是新授课的必要环节，也是吸引学生注意，激发学生兴趣的重要途径。因此，教师必须要善于把握导入的契机，注意导入的激趣性、衔接性以及引导性，通过创设生活情境导入、设置悬疑问题导入、利用游戏活动导入等方式来激发学生的兴趣，有效提升教学的效率。例如，在教学“用频率估计概率”相关知识时，教师可以福利彩票为对象进行知识导入：“生活中经常会有人买体育、中彩票，虽然每张彩票仅售2元，却可能有着中5元、10元、几百几千元甚至上万、几百万元的机会。那么，中奖的频率高不高呢?机会大不大呢?”学生纷纷回答：“不大，很小很小。”此时，教师再继续问：“机会确实比较小，那么具体有多少呢?”学生一时答不上来，教师即时抓住机会，引入新课，学生注意力被问题吸引，由此对新知的吸收度较高，教学效果也就自然事半功倍。

(二)融入数学思想，提高学生数学解题能力

数学思想不仅反映在数学的教学过程中，还反映在数学题目的解答中。对数学问题的解题过程，就是运用数学思想方法将所学的数学知识进行合理、巧妙的运用来达到解决问题的目的的。以数学分类思想为例，实践中用分类讨论思想解决问题的一般步骤为：先明确需讨论的对象及讨论对象的取值范围，再选择分类的标准，进行合理分类，并逐类讨论解决，最后归纳并作出结论。如解不等式(k-1)x>k2-1时，如果不进行分类区分，得出：x>k+1，此结果显然错误;因为既可以k-1>0，或k-1=0，也可以k-1<0。由此推导出不同的情况下，会有不同的答案，所以必须分门别类，厘清思路，以便推导出正确解答：当k-1>0即k>1时，则x> k+1;当k-1=0即k=1时，原不等式为0·x>0，不等式无解;当k-1<0 即k<1时，则x1时，x>k+1;当k=1时，不等式无解;当k<1时，x (三)引导自主探究，培养学生生成问题意识

在教学实践中，发现不少学生存在这样一种现象——即便是不懂、不理解的知识和题目，也不会下意识地去思考、去解决。面对这一现象，笔者认为借助情境的创设，以提问来促使学生产生疑问意识，对教学颇有裨益。如，在教学一元二次方程根的判别式时，先设问：“什么情况下一元二次方程会有两个不同的`解?”很多学生都会答出“根的判别式>

0”的情况下;此时，再引导学生回答：“当根的判别式<0时”，又会产生什么结果呢?”通过引导，很多学生心里已有答案，但对其正确性并不确定，此时再通过一组题目进行对比(判别式分别>0和<0)让学生求解，经此一提，很多学生在问题意识的引导下进一步求解，发现第二种情况是解不出答案来的，由此从侧面印证了其推理的正确性。

(四)逐层铺设疑问，不断激发学生求知欲望

只有具备发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识，才能带动其他思维能力、探究能力、创新能力等综合能力的发展。在初中数学教学中，教师要紧紧依托教材，巧妙设置问题，让学生在问题中产生疑惑、在探索中激发求知欲。因此，“启”的重点即在于巧妙设问，激发学生求知欲望。如，在学习概率相关知识点时，可创设如下问题情境：“古代有一小国沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚都要在临刑前当众抽一次“生死签”，即在两张纸条上分别写着“生”和“死”，抽到“死”签的立即斩首，抽到“生”签则当众释放。有一次，国王因私欲决定处死一个大臣，于是勾结法官将两张纸条都写上“死”字。如果你是这名囚臣，事先预料到了国王的阴谋，你会怎么做?”悬念的叠加，学生兴致盎然，教师再导入知识讲解，学生自然就会带着高涨的求知欲自发地、主动地投入到学习中。

三、结语

综上所述，数学学习需要认真的思考和逻辑思维的帮助，但也离不开教师的启发和同学的援助，数学教师要运用科学的教学理念，采用自主探究、分组合作等教学形式，让学生把简单的知识点自我消化，将学习主体地位还给学生，让学生在教师的指导下带着任务和目标学习，提高数学应用能力，实现全面发展。

篇16：足球教学论文：中学生足球技术训练的基本方法与应注意的问题

足球教学论文：中学生足球技术训练的基本方法与应注意的问题

吴斌

安徽省铜陵市第七中学（244000）

1中学生足球技术训练的意义

1.1增进健康，增强体质

中学生年龄大约在13-17岁、正处于生长发育旺盛阶段，对他们进行有效的足球技术训练，对他们进行有效的足球技术训练，能够发展他们的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平，以此提高学生心血管系统、呼吸系统、肌肉及神经系统的工作能力，而达到增进学生健康水平，增强体质、提高学习运动能力的目标。

1.2培养品德，陶冶情操

通过足球技术的教学以及比赛，可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏、坚忍不拔、团结协作的良好品质，陶冶其文明礼貌、奋发向上、勇于进取的精神。

1.3提高球技，培养后备力量

通过较为系统的技术训练，提高学生对足球各种基本技术的熟练掌握和运用，能使他们的足球意识、身体素质、心理水平和技术同步提高，并能从中挖掘潜在的足球人才，为实施《中国足球事业十年发展规划》中的“绿茵工程”的普及和后备力量的培养打下坚实的基础。

2中学生足球技术训练的任务

2.1现代中学生对足球运动兴趣与日俱增，从足球运动本身具有的较高的娱乐性、锻炼性出发，开展足球技术教学，顺应了现代中学生的要求，且能使身心处于发展旺盛期的中学生各方面素质得到较全面的发展。

2.2对学生进行基本技术的教学训练，满足他们的好奇心，激发他们的'上进心，使技术教学成为他们探索足球基础知识、、战术、技能的桥梁，使他们能从感性上升到理性的高度去认识足球，并能利用足球进行科学的自我锻炼，养成良好的锻炼习惯，并伴随终身。

3中学生足球技术训练常用的方法

3.1讲解法。讲解应缩短时间，抓重点、抓关键、讲解应深入浅出，通俗易懂，避免过多的专业术语，讲解在调动学生积极思考“听、看、想、练”有机结合，应善于启发诱导。

3.2示范。(教学论文 )示范位置要适中，示范时学生队伍的排列应与教师选位示范有机地结合在一起，使每个学生都能看清动作。避免学生面向阳光站立或迎风站立。教师应对足球技术深钻、充分掌握技术动作的节奏，对某些技术动作要求较高的示范时应明朗、仔细。示范时要适当，学习动作首先示范，纠正错误及时示范，巩固动作重复示范。示范应与讲解有效地结合，可以先讲解后示范，或是先示范讲解，也可以边示范边讲解。以动作难易和特点结合学生实际状况为出发点。

3.3纠正错误。纠正错误应抓主要矛盾，分清主次，普遍错误集中纠正，个体错误单独纠正。纠正错误应与学生一起分析原因，对学生细致耐心，以引导为主，培养学生的自信心。

3.4练法。根据足球技术动作教学应由浅到深，由易到难，循序渐进的原则和练习方法应具有游戏性，竞争性以适应学生生理=心理发育状况的特点，练习方法一般可采用以下步骤；

步骤1：跟随教师进行模仿练习，可用不结合球的徒手模仿，也可以结合固定位置球进行模仿。

步骤2：在简单的条件要求下练习，如原地慢速、定球位、近距离等条件下，反复多次重复练习莫一技术动作，以促进学生对技术动作的掌握。

步骤3：应逐步提高练习条件，如原地改为行进间练习，速度逐渐加快，练习活动状态的球，拉长练习距离。

步骤4：在半对抗进行至全对抗的条件下练习，加强学生对掌握技术动作在实践中的选择、运用。

4中学足球技术教学应注意的问题

4.1对中学生进行足球训练应根据学生的基础素质条件，男女生生理、心理水平的不同而合理地计划安排，在实际训练中，针对不同特点的学生提出不同的要求，注重保持技术动作的共同性，发扬学生不同的个性特点。

4.2针对学生对足球技术掌握水平程度和教学进度的安排，由易到难、由简到繁、由浅到深地安排每一训练课时的内容，坚持系统的不间断性原则。

4.3应坚持把有球技术与无球技术有机地结合在一起，对中学生足球技术训练的早期应以基本的有球技术为主，而这其中，又以脚下的控球技术为主。

4.4应优先发展进攻技术被运用时，防守技术才具有意义。在早期训练中以进攻技术为中心，随着学生对技术的掌握和运用熟练程度的提高，而逐步加大防守技术教学训练的比重。

4.5足球技术训练中应结合身体训练，只有两者相互结合、相互促进，才能最快地提高中学生足球技术水平促进足球运动健康正常的发展；只有这样，才能使身体素质水平不断提高的同时，学生能学会并熟练掌握运用跟高要求的技术动作。

4.6对中学生而言，游戏性和具有竞争性的比赛能最大限度地吸引他们的兴趣和对足球的专注力，多采用此类方法组织进行教学，多采用游戏性的综合练习、半对抗、全对抗的比赛。

篇17：利用网络资源，拓展教育渠道――《我们看云去》网络教学设计及问题与思考

利用网络资源，拓展教育渠道――《我们看云去》网络教学设计及问题与思考

南昌市北湖小学邹红

[内容摘要]：

随着计算机网络技术在学校教育教学中的广泛应用，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越普。如何利用好网络实施“以教为中心”到“以学为中心”的教学改革，是当前小学科学学科教育教学的一项重要课题，网络环境以其直观性、交互性、资源的丰富性及超时空性为自然教学开辟了一个新型开放式的学习空间。

[关键词]科学探究学生主体网络教学问题与思考

随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的网络教育的广泛应用），，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越普及。在小学科学教学方面，学生可以充分利用网络这一新的学习环境，突破时间和空间的限制自由地进行科学探究学习。以学生为中心的自主探究式的教学模式逐步地发展起来。小学自然学科作为培养学生学科学、用科学的能力，发展学生逻辑思维能力、想象能力，启发他们的创新精神的重要学科，如何利用好网络实施“以教为中心”到“以学为中心”的教学改革，是当前小学科学学科教育教学的一项重要课题，网络环境以其直观性、交互性、资源的丰富性及超时空性为自然教学开辟了一个新型开放式的学习空间。

一、网络自然探究学习的一般过程

所谓探究学习，就是学生在对自然事物的性质、特征、联系等的认识过程中，自己发现问题，选择解决问题的方法与思路，自行获取信息并进行加工组合，通过有效的尝试活动，得出结论，并创造性地运用结论。小学网络环境下的自然探究学习，是基于多媒体局域网以及每个工作站可连接Internet的条件，教师根据学生探究学习过程特点，准备一定网络教学资源，学生在探究目标指导下，采用网页浏览、信息收集、资料整合、论坛交流等方式，与教师、计算机三者形成多维度互动的一种自主学习方式。

小学网络环境下的科学探究学习过程可分为以下几个基本阶段如图1。

图1

1．发动阶段

学生对于自然科学知识的学习，总是从形象直观的事物人手，通过对问题情境的体验感知，产生学习的兴趣和欲望，并加深对研究内容的了解，明确研究的目标，从而进入探究角色。在此，网络环境充分发挥其多媒体展示的直观形象的优势，通过视频录像、网页浏览、多媒体软件、图片、动画等切入问题实质，使学生在图文并茂、声情俱佳的情境中体验问题，发现问题。

2．探究阶段

为支持学生的自主探究学习和协作探索的需要，并满足学生的爱好特长等特点，全面发动学生的学习主动性和灵活创新性，教师首先要提供丰富的教学资源，作为学生的探究操作平台。教学资源可根据教学内容与目标采用设计网站、软件等形式并扩展到整个Internet上，学生可由从单纯的课本中获取信息扩展到网上这一巨大的资源宝库。由于学生的认知能力和探究处理问题的能力还处于起步阶段，因此，接下来教师要将教学总目标分解为学生可探究操作的几个相应的小研究主题，并根据学习目标要求设计相应的练习活动等，同时也给学生留有研究的空间，激发学生通过感知理解与分析产生更多的相关小研究主题。在提供给学生的每个研究主题的现成资源中，教师只提供部分的数据资料与操作的提示，需要学生通过网络、小组协作、自评互评等形式自主收集自己所需要的信息，同时不能停留在对所收集信息的简单叠加上，而是需要学生通过研究将信息内化，再外化为自己的研究成果，完成目标练习和活动，并将成果发布到论坛上进行交流。

通过学生论坛、留言簿等形式，学生随时和其他同学、教师进行成果交流，表达自己的见解，了解他人的最新发现和结论，通过不同观点的碰撞，及时提出对他人研究的看法，修正自己探究过程中的问题，加深对当前问题的理解。在此过程中，教师需要随时监控学生的研究状态，及时分析学生的探究动向，并通过网络教室软件及时对学生的研究行为和研究结果进行评价，给予必要的演示教学与指导提示，让学生能最有效地去获取分析信息，以免在网络操作中迷失方向，浪费时间。

3．延伸阶段

在学生研究达到目标要求层面后，教师指导学生归纳总结自己探索研究的成果，通过网络展示学生研究的总体成果。同时，及时拓展延伸，让学生发表在探究过程中新的发现，鼓励学生课后通过网络继续研究，发布成果，达到一种不断发展的研究状态。

二、网络自然探究学习教学实例

1．学习主题：我们看云去

2．主题目标：

（1）、运用学到的方法去观察云，判断天气状况。

（2）、开展小组合作学习，学会讨论、设计、实施实验方案。

（3）、经历观测实验过程，激发学生天气的兴趣。

3．局域网网站设计

为帮助学生通过网络进行我们看云去探究学习，教师筛选组织了有关内容，通过局域网设计制作了学生探究学习的平台――“我们看云去”的网站。

网站首页共分为6个板块(见图2)。

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