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对成人教育工作的几点粗浅思考

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对成人教育工作的几点粗浅思考（共9篇）由网友“宇宙终极四十二”投稿提供，下面是小编收集整理的对成人教育工作的几点粗浅思考，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

对成人教育工作的几点粗浅思考

篇1：对成人教育工作的几点粗浅思考

对成人教育工作的几点粗浅思考

随着我国市场经济的发展和教育体制改革进程的不断加快，成人教育将进入一个机遇和困难并存，发展与压力同在的特殊时期。面对残酷的竞争环境，怎样才能在改革的震荡中站稳脚跟，找到生存与发展的空间，成为了每一位教职工都必须正视和亟待解决的问题。本人通过对我院五年来成人教育发展历程的总结和反思，谈一谈自己对成教工作的几点粗浅看法和认识：

一、成人教育工作的现状:

成人教育是教育体系的重要组成部分，担负着提升国民素质，满足公民多层次教育需求以及带动其他层次教育提高的重要使命，可谓教育现代化链中至关重要的环节。党的十六大提出了“全面建设小康社会”、“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的战略目标，这是对我国改革开放和社会主义现代化建设的全面部署，是教育改革发展的行动指南，是中国成人教育面临的新的机遇和挑战。站在历史的新阶段，展望未来，可以说：经济的发展和社会的进步比任何时候都更需要发展成人教育。尤其是国家实行“文凭工资”后，成人教育进入空前火热的阶段。但同时，我们也应清醒的看到：由于国家对成人教育的放开，各种各样、名目繁多的成人教育机构如雨后春笋，纷至沓来，成人教育的学习形式、办学规模也越来越多样化，成人教育招生展开了一场没有硝烟的“争夺战”。面对众多的招生学校，考生将会如何选择？我们又将如何来适应市场的变化？我认为应当紧紧把握办学方向和办学质量两个方面，即做到：意识超前、市场领先、教学为本、质量第一。一是要面向市场需求，在专业设置上下功夫。成人教育有其特殊和内在的规律。首先，成人的学习动机更明确、更有针对性，既围绕职业需求，又关注直接效益；其次，成人教育作为继续教育、终身教育，无时不与社会经济的发展、科学技术的进步相联系，所以必须瞄准产业和市场的现实变化与预期需求，有针对性地为学员实现个人发展、转岗就业、提高技术层次设置教育模式和教学计划。几年来，我们想方设法在市场与专业设置上寻找突破口。一方面，加强对“会计”等老专业的教学管理和宣传，使之成为优势专业；另一方面，积极进行市场调研，把握市场需求走向，适时调整专业设置。主动走向社会，调查市场需求，了解人才培养、培训趋向，结合部门、企业实际需要，前瞻性地设置专业，实行开放式的联合办学。几年来，我们结合区域经济需要，相继开设了烟草、城镇规划、经济管理、发电厂及电力系统等十多个与市场需求相吻合的专业，使我院的成教工作成为独具优势的亮点，得到了社会、学生和用人单位的认同，取得了较好的经济效益和社会效益。二是要结合成人的学习特点，采取灵活多样的办学模式。成人教育学员的特殊性表现在：一方面存在工学矛盾，另一方面学习中也存在许多实际困难。因此，我部在处理好工学交替矛盾的基础上，采取灵活多样的办学形式，满足学员的不同需求。并在具体培训学习当中，急学员所急，想学员所想，学员在报名时便通过问卷方式了解学员所需的培训时间，根据学员实际情况编班，分为、晚班、脱产班等几种班次，真正解决了学员后顾之忧。在培养计划与课程设置上，突出针对性、实用性是成人教育增强吸引力的关键，抓住学员的心理和工作实际，加强教材建设，改善培训内容与实际联系不紧的现状，遵循学以致用、按需施教和注重实效的原则，提高教学内容和教材的起点，使学员做到学有所用，学于致用。

二、对新时期成人教育工作的几点看法和意见：

1、统一思想，提高认识。学院的发展与每一位教职工休戚相关，荣辱与共，“皮之不存，毛将焉附？”学院的发展关乎每一位教职工。要充分认识成人教育在新的发展时期所面临的压力和挑战；针对当前生源萎缩的现状，进一步统一思想，明确今后我部成人教育工作改革、创新的方向和思路，制定出行之有效的制度和措施，开创新的发展之路。

只要大家都树立“一盘棋”的思想，做到顾大局，识大体，心往一处想，劲往一处使，齐心协力，团结协作，积极发挥个人能动作用，就一定能够开拓出新的工作局面。

2、面向市场将经营纳入管理内容，以市场为导向，全面适应社会主义市场经济和现代化建设对人才的需要，实现人才培养的社会适用性。成人教育有别于义务基础教育，它同经济关系十分密切。在市场经济条件下，成人教育工作必须转换办学形式，要注重调查研究，及时掌握我州经济发展对人才需求的信息，根据全州的产业结构、支柱行业和劳动力市场的需求，设置和调整专业，培养适应市场需要的人才。开展五年一贯制。在初中三年教学段里，由于诸多的原因，有少部分同学文化课成绩落后，成为中考无望的学生，他们往往成为考试成绩排队中不受学校和老师的欢迎一部分。而五年一贯制的开展，不仅给这类学员创造了优良的学习条件，同时也为办学院校带来了稳定的经济效益。两年前，我省在xx大学、xx师专等学校开始试办五年制高职，受到用人单位和社会的认可和好评

。

3、建立约束机制，创新制度管理。制定相应的教师职责、教师考勤制度、课堂教学制度、考核制度、教师听课制度、备课制度、教学纪律及教职工奖惩制度等多种教学、管理制度，做到有章可依，以制度管理人。

4、建立奖惩机制，创新绩效管理。根据细化、量化考核结果，根据业绩大小及工作效率的高低，建立完整、公平、合理的奖惩激励制度，激发教职工的工作积极性和主动性。

5、促进教师教育信息化的发展。21世纪是教育信息化的社会，也是学习化的社会。加强对教师队伍将成人教育办成一个多种方式教学、多种渠道办学、多方位感受教学的立体教育服务体系。任课教师必须了解学生的基本情况，合理安排教学进度，不断改革教学方法和手段，采用启发式、研究式教学，注意对学生学习方式的指导，并努力学会编制电子教案，积极采用电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教育技术，充分利用各种信息资源，扩大教学知识量，提高教学效率，使课堂教学逐步做到最优化和现代化。

6、加强教学管理，提高教师素质，突出质量观念。教学质量是办学的生命线，要确保教学质量，不仅要靠管理创新，更重要的是要不断提高教师素质。应有计划的选派部分成人教育的教师经常参加技能培训或业务进修，做到基础知识扎实，专业技术过硬，熟练运用现代教学手段，能够真正胜任成人教育教学。要结合成人教育实际，设身处地为学员考虑，逐步完善专业设置、学员学籍、教学档案等方面的.管理制度，使教学管理工作有章可循，有据可依。以“低起点、高目标”为原则，针对生源质量下滑，学生入学时文化基础，综合素质都不高的现实，组织教职工认真讨论，以积极的态度，开展因材施教，真正体现为学员服务的思想。教师要满足学员要求，做到精心备课，认真讲授，征求意见，改进教法，热情辅导“五到位”。要根据成人社会经验丰富、理解力强等特点，进行多形式、多层次理论联系实际的教育、教学。每个环节的管理，每个制度的执行都必须认真负责，实施规范化、科学化管理，以保证教学工作的有序高效进行。在教师中开展评优质课、写优质教案和优质论文活动；加强和完善教师听课制度，深入了解教学情况，及时解决教学工作中出现的问题，牢固树立为教学服务的思想，加强教学管理，努力提高教学质量和办学水平。

7、改革招生制度，增加学院的生源。衡量学院办学水平的一个重要标志就是生源，只有想方设法增加生源，扩大规模，职业教育才能持续发展。要积极转变思想观念，把以往“坐在家里等学生”的状况变为“走出门去招学生”，实行全年招生，抓好招生宣传工作。一是利用电视拍摄专题片进行直观宣传，展示学校的育人环境，宣传学校优势专业、教学设施及各种各样的教学活动，使考生看得见、信得过；其次，利用当地各种媒体进行专题宣传，宣传学校的发展历程及灿烂前景，介绍学校各专业的课程开设、培养目标以及优秀毕业生的事迹；三是组成招生小分队，分片包干，深入各县（市）、乡镇、企业及相关单位，进行招生宣传。

8、树立服务创业意识，为学生提供高质量的服务；强化服务功能，首先要树立服务意识，真正做到让学生成为教育教学的主体。

9、加强学员管理，开展丰富多彩的课外活动。近年来，我们在教学管理方面采取了很多措施，取得了不少成绩，但在开展学员的课外活动方面却做得不多。可以利用集中面授的时间进行班级联欢，开展球类比赛等活动，丰富学员的课余生活，加强成教部与学员的沟通及联系，增进同学和师生间的友谊。

总之，我院作为全市唯一的一所高等职业技术学院，在师资、专业设置、实验实训、校企结合等教育资源和教学经验方面更为丰富、更具优势、更能发挥学院的名牌效应。在当前新的形势下，成人教育与职业教育应齐抓共管，以职业教育带动成人教育，以成人教育促进职业教育。这样，我们可以利用自己的专业优势，开设多层次的办学形式，拓展职业教育的发展空间，拓宽成人教育的培训口径，使成人教育与职业教育在整合中共同发展壮大，共同打造优质教育品牌。

篇2：对成人教育工作的几点粗浅思考

对成人教育工作的几点粗浅思考

一、成人教育工作的现状:

二、对新时期成人教育工作的几点看法和意见：

2、面向市场将经营纳入管理内容，以市场为导向，全面适应社会主义市场经济和现代化建设对人才的需要，实现人才培养的社会适用性。成人教育有别于义务基础教育，它同经济关系十分密切。在市场经济条件下，成人教育工作必须转换办学形式，要注重调查研究，及时掌握我州经济发展对人才需求的信息，根据全州的产业结构、支柱行业和劳动力市场的需求，设置和调整专业，培养适应市场需要的人才。开展五年一贯制。在初中三年教学段里，由于诸多的原因，有少部分同学文化课成绩落后，成为中考无望的学生，他们往往成为考试成绩排队中不受学校和老师的欢迎一部分。而五年一贯制的开展，不仅给这类学员创造了优良的.学习条件，同时也为办学院校带来了稳定的经济效益。两年前，我省在xx大学、xx师专等学校开始试办五年制高职，受到用人单位和社会的认可和好评。

篇3：对成人教育工作的几点粗浅思考

6、加强教学管理，提高教师素质，突出质量观念。教学质量是办学的生命线，要确保教学质量，不仅要靠管理创新，更重要的是要不断提高教师素质。应有计划的选派部分成人教育的教师经常参加技能培训或业务进修，做到基础知识扎实，专业技术过硬，熟练运用现代教学手段，能够真正胜任成人教育教学。要结合成人教育实际，设身处地为学员考虑，逐步完善专业设置、学员学籍、教学档案等方面的管理制度，使教学管理工作有章可循，有据可依。以“低起点、高目标”为原则，针对生源质量下滑，学生入学时文化基础，综合素质都不高的现实，组织教职工认真讨论，以积极的态度，开展因材施教，真正体现为学员服务的思想。教师要满足学员要求，做到精心备课，认真讲授，征求意见，改进教法，热情辅导“五到位”。要根据成人社会经验丰富、理解力强等特点，进行多形式、多层次理论联系实际的教育、教学。每个环节的管理，每个制度的执行都必须认真负责，实施规范化、科学化管理，以保证教学工作的有序高效进行。在教师中开展评优质课、写优质教案和优质论文活动；加强和完善教师听课制度，深入了解教学情况，及时解决教学工作中出现的问题，牢固树立为教学服务的思想，加强教学管理，努力提高教学质量和办学水平。

8、树立服务创业意识，为学生提供高质量的服务；强化服务功能，首先要树立服务意识，真正做到让学生成为教育教学的主体。

篇4：大学生心理健康教育工作思考

大学生心理健康教育工作思考

随着高等教育大众化和就业制度改革,大学生面临空前的压力.近年来,大学生心理健康状况令人担忧,各种心理问题表现突出,文章系统地分析了大学生心理问题产生的社会、家庭和自身原因,提出了“三结合”的心理健康教育工作机制.

作者：叶志娟刘辉作者单位：叶志娟(武汉软件工程职业学院,机械制造工程系,湖北,武汉,430205)

刘辉(华中农业大学,发展规划处,湖北,武汉,430070)

刊名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G64 关键词：大学生心理健康教育

篇5：对成本性态分析的理性思考

对成本性态分析的理性思考

成本性态分析是现代管理会计众多知识点的应用基础.目前大多数的管理会计教科书,都重于以此为基础的后续知识的介绍,而对成本性态分析本身却未能给予应有的关注,忽视了成本性态分析在实务工作中的`可操作性问题.本文认为,应正视相关范围的不确定性、一元线性关系的假定性和混合成本分解的困难性,着力解决管理会计理论和实际的脱节问题.

作者：张德强作者单位：贵州商业高等专科学校,贵州,贵阳,550004 刊名：贵州商专学报英文刊名：JOURNAL OF GUIZHOU COMMERCIAL COLLEGE 年，卷(期)： 14(1) 分类号：F031.1 关键词：成本性态分析相关范围线性假定

篇6：对高中数学课堂互动教学的粗浅思考

杨志东

（江苏省常州市武进区湟里高级中学）

摘要：教师、学生两者之间在课堂教学活动中，不是相互割立、各自为政的独立个体，二者之间没有“交集”，而是相互融合、深度协作的合作群体，二者之间深刻“包容”。课堂教学应该为传授者与接受者之间深刻交流、深度协作的双边发展过程。结合教研心得，就数学学科课堂教学中的师生双边活动开展方面简要论述。

篇7：对高中数学课堂互动教学的粗浅思考

教育构建学指出，教师、学生，是课堂教学活动整体的重要参与对象，也是课堂教学活动整体的重要组成要素。教师、学生两者之间在课堂教学活动中，不是相互割立、各自为政的独立个体，二者之间没有“交集”，而是相互融合、深度协作的合作群体，二者之间深刻“包容”。数学知识的讲解、解析经验的传授，离不开师与生二者间的深度合作、沟通、辩论。课堂教学应该为传授者与接受者之间深刻交流、深度协作的双边发展过程。笔者认为，课堂教学缺少教师与学生二者之间的互动过程，课堂教学就偏离了“目标”，失去了“意义”。课堂互动表面看似简单，但具体实施却较为复杂、繁琐，需要精心准备、有效实施、深入引导。本人现结合教研心得，就数学课堂互动教学中的师生互动活动开展方面进行简要论述。

一、构建教学场景，让师生在融洽适宜氛围中深刻互动

情感渲染学指出，和谐师生关系、融洽生生关系，需要外在良好教学情境和氛围的渲染和支持。师生之间深入参与，积极互动，一方面需要积极的心理情态进行“驱动”，另一方面需要适宜的场景氛围进行“渲染”。部分教师轻视情感氛围的营造，强调教师的讲解指导功效，学生的主体意识淡化，参与情感淡薄，师生互动也只是“逢场作戏”，形式主义。笔者认为，教师应注重外在环境因素的应用，利用苏教版高中数学教材的生活应用特性、趣味生动特性、历史特点等，通过适宜融洽教学环境的“外因”，催化学生主动参与互动的“内因”，促使师生之间进行深入互动。如“等比数列的前n项和”新知讲解环节，教者发现，以往的“直接讲授法”教学模式限制了高中生掌握其知识内涵的“深度”，学生只有“参与其中”，深入互动，真切交流，采用场景激励法，设置了“古代印度国王准备对国际象棋的发明者给予麦子奖赏，而发明者提出了在第一格放1粒麦子，第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，以此类推，放到象棋盘上的最后一格，将所用到的麦子全部奖赏给他”的现实案例，并利用教学课件进行动态演示展示，为学生营造具有真实感、现实感的场景氛围，贴合高中生认知实际，带着积极情感参与师生深刻互动。

二、紧扣解题意图，让师生在探析解题策略中深刻互动

问题教学活动，是不同阶段数学课堂教学活动的重要形式之一，也是师与生二者之间有效沟通的重要途径之一。教者在问题教学活动中，围绕问题设置意图以及能力培养目标要求，组织和引导高中生一起共同探析问题条件内容、探讨解决问题途径、总结解决问题方法，通过师生互动式、谈话式、讨论法、归纳法等双边性的教学方式，深入探析解题过程，深刻交换解决问题途径，将师生之间探析案例进程推向深入，提高师生互动交流的实效。需要指出的是，教者与学生的'深刻探讨辨析活动中，二者之间不能孤立，互不相干，而应该将教者的“导”渗透于学生主体的“探”之中，取得双向沟通，互惠共赢的目标。

如“已知函数f（x）=（x2+ax+b）ex在点（0，f（0））处的切线方程为y=-2x+1，其中e是自然对数的底数，求实数a，b的值是多少？”问题教学中，教师根据解题要求，引导学生一起开展探析解答问题案例活动，设计如下教学过程：

组织学生感知案例条件内容，学生探知认为：这是关于导数综合应用方面的案例，主要是利用导数研究某点切线方程，其中渗透了方程解题思想。

组建合作交流小组，引导学生结合解题要求，开展讨论分析活动，提出“该问题条件中告知了哪些数学知识点内容？”“由导数上的切线方程可以得到什么？”等问题，引导学生回答所提问题。

高中生开展解答实践活动，教者指导高中生开展反思推导解题思路，归纳解答案例方法规律，高中学生总结归纳，指出：解答该案例时，应该先求出f（x）的导数f′（x），通过题意可知，f′（0）=-2和点（0，f（0））在直线上，此时可以得出关于a，b的方程组，解方程组即可求出a，b的值。

教师针对学生的归纳解题思路进行点评，强调指出该问题解答的关键之处在于利用导数研究某点切线方程。

三、利用评判功效，让师生在评析反思活动中深刻互动

评价手段，是课堂教学进程中教者常用的一种有效教学形式。笔者认为，自评价教学具体活动中，教者不能成为评判手段的“专用者”，也不能让评价教学成为树立教师“权威”的工具，应该让学生也参与互动评价活动之中，结合教学目标要求、解答分析问题易错之处以及学生的学习实际情况，引导学生回顾自身在学习新知、解析问题中的表现和效果，组织学生围绕解析易错之处进行深入的师生讨论指点，通过教师引、学生思、教师评、学生辩等双边互动实践活动，实现师生在深入评析反思进程中深刻互动，效能提升。

总之，教与学之间深入双边交流，能够为课堂教学有效打下坚实的基础，为师与生之间各自特性展示提供载体。以上是本人的粗浅认知，期望教学同仁参与教研，为有效教学做出更大贡献。

编辑马燕萍

篇8：对成都市综合开发道教文化资源的思考

对成都市综合开发道教文化资源的思考

成都市拥有丰富的道教文化资源,开发好这些文化资源,不仅是传承和弘扬优秀民族文化遗产、积极引导宗教与社会主义相适应的客观需要,也对成都市推进文化旅游产业发展、提升城市形象和城市竞争力有着重要的现实意义.本文在简要梳理成都市道教文化资源的`基础上,对实现其综合开发提出了一些思考和建议.

作者：唐崇敏雷晓鹏杨立作者单位：中共成都市委办公厅,四川,成都,610012 刊名：中共成都市委党校学报英文刊名：JOURNAL OF THE CHENGDU MUNICIPAL PARTY COLLEGE OF C.P.C 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B95 关键词：成都市道教文化资源综合开发

篇9：深入开展素质教育工作的几点思考论文

关于深入开展素质教育工作的几点思考论文

为深入开展教科研，把提高教育质量建立在更加稳固的基础上，自1995年开始，我区各小学按所在地区先后建立了协作片，并组成由各校“一把手”参加的片协作组。随着时间的推移，开始称之为教研协作片的组织，随着形势的发展和工作内涵的丰富，后改称为素质教育协作片。两年来，协作片充分发挥了教育行政部门与学校之间的桥梁作用，解决了区级教研与学校教科研工作跨度过大的问题，完善了区、片、校的三级教研、教科研网络，促进了各校教育教学质量的提高。现在，素质教育协作片已成为我区小学工作的特色，得到全区小学的一致称道。

事实证明：过去许多靠行政手段解决不好甚至解决不了的问题，素质教育协作片解决了；过去靠一所学校单枪匹马”难以做到的事情，素质教育协作片不仅做到了，而且做得很好，使大家都受了益。

素质教育协作片工作的实践引发了我们的许多思考：

思考之一：应运而生与因势利导

1995年暑假，在全区教育系统基层单位党政一把手”工作研讨班上，区教委领导要求各校要深入开展教科研，为提高教育质量打下更加坚实的基础。要完成这一任务，对许多学校，特别是规模小、条件差、骨干少的学校，是十分困难的。我区新开河片十二所小学率先联合起来，建立协作片，并且很快形成合力，解决了一所学校难以解决的问题，这种做法的确是应运而生的，是群众创造的新事物。作为教育行政部门，是积极支持、因势利导，还是消极扼杀，则是关系全区小学教育发展的大问题。对此，我们经过思考坚定地选择了前者，即区教委领导在充分肯定协作片是新生事物并予以支持的时候，并没有操之过急地用行政命令的手段，把其他学校都按片组织起来，而是通过有关职能部门，一方面帮助新开河片开展工作，总结经验，另一方面深入调查研究，广泛听取意见，在条件成熟的时候，一个片、一个片地推广新开河片的做法，不搞齐步走”，不搞“一刀切”。当全区所有学校都按区域自愿组织起来以后，区教委又及时地召开研讨会，颁发了文件，明确表态予以支持，并对协作片应发挥的作用，做了提示。至于更具体的问题，如：各片协作组的构成，组长的产生，协作组的性质、作用，工作中应注意的问题等，则采用研讨会纪要”的形式，予以转发。这样，既表明区教委对组建协作片的肯定和支持，又表明协作组不是一级行政机构，为协作组自主开展活动和以后的发展变化留有充分的余地。

试想：如果区教委领导对新开河片的做法，视而不见或态度嗳昧，那么协作片这种应运而生的新事物就可能自生自灭；如果简单从事，以一纸文件规定，在大家尚未认识其作用的时候把全区小学分成若干片，那么能有今天这样众人捧柴火焰高”的积极局面吗？

因此，我们认为：对应运而生的新鲜事物，必须予以支持，促其发展并推而广之。但这种支持和推广又必须从实际出发，因时因地因人而宜，因势利导，循序渐进，才能取得瓜熟蒂落、满园丰收的效果。

思考之二：恰当定位与发挥作用

统一对协作片性质的认识，实际上是为协作片工作定位”。恰当的定位，关系着协作片的.作用和它发挥作用的形式、方法和途径。经过两年多的实践，大家初步形成了这样的共识：即协作片不是一级行政机构，也不完全是民间”组织，而是在区教委领导下，依学校所处方位、按区域组织起来具有相互协作共同提高特点的联合体。一方面，负责开展工作的是由各校‘一把手”组成的协作组，而协作组组长是由协作组成员民主推荐产生的，另一方面，协作组根据上级对教育教学要求，结合本片实际与学校实际，本着协商一致的原则，开展工作，组织活动。这样的定位，不仅有利于充分调动群众积极性，而且能使之充分发挥上级与学校间的桥梁作用。实践证明：经各片协作组的研究，使上级的计划、要求、决定等能更加贴近学校的实际。这不仅落实起来便于操作，而且更能充分体现一般性与针对性、一致性与灵活性、科学性与可行性、号召性与实效性的有机地结合，对促进全区小学的整体工作发挥重要的作用。

例如，在推动素质教育工作中，各片的活动大多与推进素质教育有着直接或间接的关系，有力地促进了全区素质教育的实施。各片在开展诸如促进课程计划、教学常规落实的互查互学，素质教育的成果展示、经验交流，教研、教科研，教师基本功达标等活动时，由于具有广泛性、声势大的优势，这些活动在推动各校实施素质教育中，较之各校单搞，发挥的作用更大、更明显。

工作中，大家也感到协作组如何发挥好作用，关键是要把握好度”即协作组是协作，而不是一级领导机构，可商讨解决共性问题，互助借鉴，而不是忽视各校独立性；不是以干得多”取胜，而是在干得巧”善于在上级难以顾及、学校又很难独立完成的工作上做文章。总之，协作组要当桥梁，而不包办运输”要当助手，而不包办代替；要当参谋，而不当婆婆’。这是两年来的工作实践给大家的重要启示。

思考之三：资源共享与优势互补

素质教育协作片内的每所学校，其办学规模、条件、基础都存在较大的差别。在一个片内，既有示范校、窗口校'特色校”也有一般校和基础薄弱校。如何使有限的教育资源，在更大的范围内发挥作用，如何使一所学校在整体或某方面的优势，对其他学校形成影响，这都是各协作片正在着力研究探索的问题。

从我区小学总的情况分析，办学条件好、师资力量强、教育质量高的学校是少数，而达到义务教育示范校标准的学校更为数寥寥。要最大限度发挥教育资源效益，就得在共享’上想办法。所以，各片在工作中，特别注意发挥示范校、窗口校'特色校”的作用，而这些学校也把为全片做贡献当作应尽的义务。如场地设备无偿供全片使用，骨干教师为全片作教材分析，无保留地向片内学校传播管理与教学经验，帮助薄弱校开展教研和培训师资，提供有关资料并带动全片学校共同参与专题实验等。为了帮助薄弱校，有的学校还采取借调或跨校兼课的办法，帮助其他学校解决师资短缺问题，有的学校不仅积极承担本片活动所需经费，还主动资助经济困难校。这一系列做法，既解决了一些条件较差学校的困难，又促进了全片教育教学和管理水平的提高。

此外，各协作片还注意发挥每个学校的优势，以达到互补的目的。师资力量相对薄弱的学校，有某些学科师资较强，而师资力量相对较强的学校，也有相对薄弱的学科。因此，各片充分发挥各校的优势，采取能者为师’的做法，让一所学校某个学科的师资优势，在全片产生影响。这不仅使每个学校都能挖掘自己的闪光点，看到优势，增强信心，而且也使全片受益。同时，教师间跨校拜师活动也因之兴起，形成了优势互补，共同提高的良好态势。据统计，全区有137名骨干教师跨校带徒150人。

资源共享与优势互补是协作片的重要工作和特色，它使所有学校共同受益，特别是规模小困难大的学校更是受益匪浅。如果我们在资源共享，优势互补”八个字上动更多的脑筋，下更大的工夫，如通过协作组，使片内资源再做统筹安排，进一步合理配置，那么每个协作片可能就在盘活”上写出更好的文章。

思考之四：区域联合与社区教育

素质教育是全社会的一项系统工程，只靠学校或学校间的联合难以完成。协作片是按区域划分的学校间的联合，这种联合沟通了一个区域内学校间的联系，密切了他们之间的关系，为实现素质教育的区域化创造了条件，但它还不是区域化的素质教育。

要推进素质教育区域化进程，还有许多工作要做。一是把小学区域化的联合向整个义务教育阶段延伸，即把小学的区域联合延伸至与初中的结合，实行小学毕业生按片就近升入初中。这样小学协作片就可以与相关的初中校建立联系，加强小学教育与初中教育的沟通和衔接，从而逐步把义务教育阶段作为一个整体，共同推进素质教育区域化的进程，同时，也为学校间区域化的联合与社区教育的结合奠定基础。二是必须实现与社区教育的结合，把教育的内部行为升格”为政府行为，即协作片应当与街道办事处以至居民委员会建立联系。通过街道把学校教育与社会教育、家庭教育有机结合起来，在素质教育的同一目标下，把各方面的力量拧成一股绳。在这方面，有的片，如王串场一片做了一些有益的探索，处在王串场二片的红星路小学则早已创造并总结出了三结合”教育的成功经验。此外，其它各片的一些学校，都与驻区驻街的部队、机关、企事业单位等建立了某种形式的联系，有的还组织了军民共建”警民共建”等活动，并开辟了一批校外教育和社会实践基地。如何使协作片与相关街道办事处沟通，把分散的、单向的联系，发展成为全方位、立体化的社区教育网络，既争取社区对教育的支持，又发挥学校服务社区的功能，这是每个协作片都应深入探讨的课题。

目前我区小学的协作片在与社区教育的结合方面，已开始涉及，但还谈不上深入。我们将拓宽思路，勇于实践，去争取新的突破。

素质教育协作片组建仅仅两年，工作的成效和取得的经验还是初步的。愿思考后的实践与实践后的思考，能把我们的工作步步引向深入。