谈节日环境创设对幼儿的影响（整理11篇）由网友“兔兔玛丽亚”投稿提供，下面给大家分享谈节日环境创设对幼儿的影响，欢迎阅读!
篇1：谈节日环境创设对幼儿的影响
我们知道中国的节日已经很多，随着西方国家的节日涌入，差不多每天都在过节。怎样才能让孩子记住这些节日，并留下深刻的印象呢？这成为我思考的问题。《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”于是我们对节日当中的环境进行了布置，在布置中我得到的经验：1.布置环境要有选择性：节日有许多，我们不可能逐个布置，这样会浪费人力、物力。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节；情人节、复活节、万圣节、圣诞节等。这么多的节日我们必须做出选择性。今年的圣诞节，我们教室进行了布置。因为我们是小班，动手操作能力还是比较弱的。除了涂涂、画画、剪贴等，要制作些精美的礼物那些是比较困难。所以我让大人们帮忙收集一些圣诞的装饰物。我们对教室进行粘贴与规划。看到漂亮的教室、有趣的圣诞老人、高大的圣诞树、还有一大堆的礼物，小朋友兴奋不已，都在那天高兴的合影。2. 节日后的物品归还：有些大人花了很多时间精力找来的物品及挂件，我们用好后不能扔掉应及时归还。一旦家长看见扔掉，那下次要他们配合的地方，他们就比较消极，不愿意再配合老师带物品了。我们用好后的物品归还给大人们，让他们在家也巩固今天的教学内容，这样孩子在家也可以摆弄这些物品。这不是一举两得吗！3. 及时拍照记录：每次的活动应该及时拍照，让孩子们看看说说这是什么节日啊，你在做些什么，说些什么等等。通过孩子的反馈，让周围的人也随之了解与认识，达到推广的作用。虽然节日只有那么一天，但是我们应该尽自己的所能，让孩子学习更多，掌握更多。这是我在节日里看到和获得的一些经验，有什么更好的建议和想法一定要告诉我哦！
篇2：幼儿园环境创设对幼儿成长的影响思考论文
幼儿园环境创设对幼儿成长的影响思考论文
摘要:我国教育部门出台了相应的《幼儿园教育指导纲要》，标志着我国的幼儿教育进入了一个新的发展阶段，幼儿在学习生活中的环境越来越多的受到各界的关注。所以，幼儿的生存和发展环境的建设是一个不能够忽视的重要问题。本文是主要从幼儿园物质环境的创建中不断的探索，了解幼儿环境创设要受到哪些因素的影响，同时，针对这些影响因素幼儿教育者要运用哪些途径提升幼儿学习和生活环境，给孩子创造一个良好健康的环境。
关键词:幼儿园;环境创设;幼儿成长
3到6岁这个阶段是孩子个性化的发展阶段，孩子的个性化养成以及道德观念的树立都是在整个阶段有所发展，同时，也是培养孩子个人素质发展的黄金阶段。幼教的工作不是简单的看孩子，更多是要在孩子幼年阶段启发孩子的思维，这对孩子的一生都是受益匪浅。所以，要努力的给孩子创设和谐健康的生存和发展环境，环境的创设要有着良好的物质环境，还要有着健康的心理环境搭建。
一、物质环境的创设，培养孩子活泼的性格
人不是孤立存在和发展的个体，一个人的发展要和周边的环境有着比较密切的联系，所以，生命的发展和存在也是要和周边的物质环境有着密切联系，在教育不断发展和实行的进程中，幼儿的教育不再是为了应付上级检查，其环境的创设也不是为了让家长参观吸引生源，更多是要把艺术、语言和科学等相关的主题活动和环境创设活动相互的结合起来。这样可以提升幼儿对自己能力的展示机会，让幼儿积极的参与各项活动，在和小朋友交流的过程中加大自己的知识储备，在潜移默化中提升自己的探究学习能力，积极的活动参与可以养成孩子活泼开朗的性格养成。
(一)幼儿阶段性的影响因素发展
小班的幼儿在思维和行动发展上都是依靠直觉开展行动，很多孩子的思维都是随着伴有性动作产生，所以，环境的创设要更加的具体和形象，比如，老师给幼儿创设一个娃娃家的游戏，在游戏里面小的门窗，用纸板和泡沫做一些小床和小的生活用品，用画布做一些漂亮的装饰。给幼儿创设逼真的生活和学习环境，让幼儿的活动兴趣变得更加的浓厚，幼儿玩游戏的机会也会逐渐的增多，同时，在开展游戏的时候通过增强同伴间的相互交流来获得更加愉悦和情感交流以及体验。中班的幼儿在形象思维方面很突出，所以，幼儿园在开展教学的时候要给幼儿提供更多的半成品的游戏材料，让幼儿自己动手完善游戏器材，让幼儿的动手能力和创造性的思维得到长足的发展。大班的儿童在科学和知识能力方面有着一定的储备，在环境创设方面老师要注意幼儿抽象思维能力的发展，比如，在玩跳格子数字游戏的时候，老师可以引导幼儿运用格子相加减的方法培养孩子对数字的.敏感度，幼师在每一个格子里面都画上一些有趣的图案，每种图案代表一个数字，孩子每5步相加计算最终的数字，数字多的算赢。孩子在数字相加的过程中找到规律，让自己获胜。以此培养幼儿主动发现问题和解决问题的能力，在游戏中让学生的思维能力得到锻炼和发展。
(二)环境创设中培养幼儿处理人际关系
环境是一个人在社会发展中要适应的，里面不但是有要了解的事物还有要相处和了解的人，其实，环境的融入和人际关系的协调有着很重要的关系，所以，老师在创设环境的时候要培养孩子之间的相互交流和合作能力，给幼儿创设一个独立的交流空间，培养孩子在一起解决矛盾的能力。比如，在开展美工活动的时候老师让幼儿分成几个小组开展活动，每个小组通过讨论来决定做什么样的作品，作品的类型可以没有限制，绘画、贴纸、剪纸和折纸都行。但有一个重要的前提就是要小组成员之间合作完成，不能是一到两个孩子独立完成的作品，否则视为不合格。孩子在讨论中就要协调各方面的关系，因为每个孩子都有自己的想法和自己的见解，所以，大家讨论中培养孩子倾听别人意见和表达自己观点的能力，如果出现问题以大局观念为出发点的良好品质形成。
二、心理环境的创设，培养孩子健全发展的人格
(一)幼师要言传身教，尊重学生
老师是幼儿的模仿对象，所以，老师的行为都是孩子模仿的对象，这就要求老师要有着良好的道德品质，用生命来感化每一个比较幼小的生命。老师在评价幼儿的时候，要学会运用发展性的眼光看待孩子，因为，孩子年龄还比较小，很多技能还不能够马上显现出来，有些孩子在性格上比较活泼所以很淘气，老师要适当的引导，不要用强力的打压手段压制孩子的天性。老师在工作中要学会调节自己的情绪不要让自己消极的情绪带到工作中，影响到孩子的举止和言行，老师要适当的消除幼儿在对幼师的恐惧感和紧张心理，让幼儿变得更加的活泼和开朗。老师在活动结束以后及时的开展活动反思，了解在活动中的优点和缺点，对于优点在下次互动中继续借鉴，对于缺点当然要加以改正。
(二)改善家庭和社会的教育环境
家庭和幼儿园是两个背景有着很大不同的群体，当幼儿进入到幼儿园以后，会在很多方面受到幼儿园的环境氛围影响，回到家也会受到家庭环境的印象，有的孩子在幼儿园非常的听话和乖巧，但回到了家里就是俨然的小皇帝和小公主，加上家里面长辈的溺爱变得更加的无法无天，有的父母一管教就开始哭闹。针对这个情况幼儿园可以适当的了解幼儿的家庭教育情况，有些父母在平时的工作比较忙，所以对于孩子关注程度不是很高，孩子基本都给老人带，但是老人在观念和想法上和年轻人是有差距的，所以有些教育理念对孩子的发展没有好处。幼儿园可以和这样情况的家长沟通，尽量在工作之余多和孩子在一起，了解孩子的内心，及时的和老人沟通，对于不合理的教育方法适当的改变。还有的家长想教育孩子，但是没有合适的方法，幼儿园适当的可以开展家长经验交流会，让园区的领导和家长之间开展相互交流。
篇3：幼儿环境创设培训心得体会
自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感触颇深。《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。
幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。”环境是能够说话的“，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的”环境“。
幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。
在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。
在主题教育中，需要多方面的知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。
篇4：幼儿环境创设培训心得体会
1、主题墙墙面布置
班级墙面布置各班教师需大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
2、户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿情绪格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，可以设计一些幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字，可以把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗
根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔
为了更好的让幼儿参与到这个环节中，老师可以使用幼儿喜欢的搞笑图案。
5、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，需要引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，使幼儿明白废物利用，保护环境的道理，也能开辟(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。
6、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果
充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不该应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。这样，老师的角色和任务就发生了变化，主要内容如下:
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿亲身经历，逐渐实践、发现、学习、理解，从而更有效地促进幼儿的发展。老师重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、让孩子自主创设“孩子的世界”。
本着“以幼儿为本”的原则，创设方式是:老师设计背景，幼儿想象具体资料，比如幼儿剪贴的图画、收集的活动资料，由幼儿自由装饰布置完成。
三、帮忙教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
由全体教师对活动区环境的创设意图、理念状况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等进行认真的分析，提出推荐。透过研讨，提升老师水平。
四、总体规划，设定主题。
比如一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层围绕大的主题背景、再结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。
五、老师创设活动环境，让孩子们的活动环境随处可见他们自己的创作成果。
六、环境创设案例
1.例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在他们对玩手套很有兴趣的状况下，就生成了为妈妈挽毛线团的美术活动。这对于小班幼儿来说不是一件难事，目标也较单一，当孩子们画完五颜六色的毛线团后，老师将他们的作品进行过塑，于是，主题墙面的第一个板块出来了。同样的方法，下一个活动，生成了妈妈为我织“暖暖的手套”活动资料，孩子们的第二幅作品也就成为主题墙面的第二个板块。在两个大的板块的正中央，老师可以收集有关兔年的图片和精美的小礼品包装盒，这样主题墙面资料就形成以幼儿作品为主的结果，孩子们就会经常三三两两欣赏他们的作品，凸显出主题墙面较强的生命力和环境的教育实效性。而且，透过孩子参与主题墙面的创设，他们就会明白，此刻是冬天，就在这个季节里，我们要过新年了。
2.在室内的低墙面，可以设计一个撕纸的活动“小绵羊不冷了”。老师先给孩子们利用旧挂历纸画了四只绵羊图案，并贴上双面胶，然后孩子们撕下一条条餐巾纸粘贴上去，成为小绵羊厚厚的毛，各小组的幼儿相互合作，粘贴好一只只小绵羊，幼儿本来平时就喜欢玩纸、撕纸，既锻炼了幼儿的动手潜力，又培养了幼儿的合作意识。要在以往，对于低墙面的环境布置，幼儿会无意识的去破坏。但孩子们自己的作品，几个星期过去，仍会完好无损，因为孩子很爱惜自己的劳动成果。
3.在室外，美工展板区，老师可以组织孩子们利用排笔、水粉颜料画“冬天的树”，低墙面的还有孩子们的手工作品，“可爱的雪娃娃”、“幼儿自制贺年卡”，这些是主题活动的环境创设，几乎全都是幼儿的作品。
4.再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，孩子们可以画水粉画“上学路上”，再往上一点，家园共育的展板，孩子和家长可以共同制作的手工作品“树叶贴画”。
七、环境创设注意要点
1、幼儿园环境创设不仅仅要体现主题活动资料，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的潜力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。
2、各活动区设置要合理，区域材料不仅仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作;在投放材料上，教师要充分思考活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。
3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传资料更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅仅张贴资料要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。
4、低墙面的布置要以幼儿的作品为主;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿用心参与、展现自我的乐观态度和信心。
是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学资料，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的用心性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。
7、创设主题墙饰，展示资料要结合本月主题与教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、资料及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分资料都是孩子与幼儿一齐制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。
8、能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和资料服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。
9、班级环境的定位和价值取向认识，注重装饰性、艺术性、教育性、目的性和参与性、互动性。
10、充分利用班级现有的活动空间，充分思考目标的全面性、均衡性，使每个区域设置的空间大小、位置科学合理。
11、注意环境色调协调，颜色搭配合理。
总之，父母是孩子的第一任老师，幼儿园老师是第二任老师，而环境是第三任老师。环境是会说话的，孩子置身其中，透过自己的感官去感受去探知，这样得到的知识可能比老师日复一日，一遍又一遍的重复去讲说更容易让孩子理解且牢记。所以，我们要允许孩子、鼓励孩子自己去探索去创造，不要扼杀了孩子的求知欲，太多的禁令只会让孩子对幼儿园生活产生厌恶和抵触心理。
在对区域活动的创设上，老师要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀阔斧的去掉不必要的边角料，快速修出大体轮廓，然后精雕细琢慢慢深入刻画细节。在初步的创设区角阶段就应建立起整个的区角轮廓后投放好材料，剩下的装饰部分就能够交给幼儿来完成，幼儿经过自己的动手操作阶段的练习不仅仅学会了知识技能也会懂得珍惜自己的作品，可如果是老师来创设的环境，幼儿可能会因为好奇用手去动，三五个幼儿争相模仿后，我们的区角环境很有可能就会收到破坏。
幼儿园就应是幼儿的第二个家，既然是孩子们自己的家，就就应让幼儿充分的发挥他主人翁的主角地位，除了必要的知识经验的传授，其他的就该交由幼儿自己去创造，老师则从旁协助引导，带领着孩子去探索会比填鸭式的教育得到的成效更加显著。
幼儿环境创设培训心得体会
篇5：幼儿环境创设培训心得体会
一、环境创设的优点:1.在自然角中培养孩子对科学的兴趣，自然角里投放了孩子们喜欢的动物、植物，供他们学习、探索。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽等等。激发孩子们对探索科学知识的萌芽。2.数学角辅助幼儿学习数学数学知识。数学具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此让幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村幼儿园利用丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。数学角投放了蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如班级幼儿可以利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类等。3.巧用废旧物，有效开展操作区手工活动。利用常见果实的废弃部分可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。这些废旧材料无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。二、不足和需要改进的地方:1.我认为我们在环境创设过程中往往大主题较明显，具体的主题却很模糊。一般情况下，接到环境创设任务的教师会根据环境布置的内容搜集与主题相关的资料，但往往找到后呈现在我们面前的往往错综复杂，缺少具体的主干中心。产生这种现象的主要原因我理解为大部分教师将和环境创设主干片面理解为班级环境产生，比方说将幼儿园环境产生主要理解为空洞的环境布置。2.不能灵活的运用各种材料也是我们幼儿园环境创设所存在的问题之一。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，达成老师预设在环境中的教育目标。过于强调美化环境，忽略了幼儿思维、想象力的发展。过分强调的是幼儿的接受学。3.以教师制作布置为主，忽略幼儿主人翁意识。因为考虑到耗资不能完成老师主观上的创设，或是老师对孩子的心理动态的意思欠缺，所以在幼儿园环境创设布置中从构思到制作都是由老师自主完成，没有让幼儿参与其中。三、我们在环境创设中应怎样改进:1、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者班级中创设主题墙展览孩子们的作品。比如:春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。2、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶要培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，如幼儿在制作拖鞋的过程中，老师仅仅用了一些简单的提示语，幼儿就能用各种线条画把拖鞋装饰得非常漂亮、匀称。3、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化在平时的区域活动中，材料准备的丰富多彩，比如:在用图形粘贴时，孩子们会根据自己的想象，将图形折叠后进行粘贴。然后运用彩笔进行描画加工。幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，充分发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿的积极性，共同创设幼儿所喜爱的墙面环境。幼儿园环境创设对幼儿具有特殊的意义，新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。环境对于幼儿的学习和发展起着重要影响作用。幼儿园应将各种条件加以优化并合理整合，把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥其育人价值。因此，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。
篇6：民族艺术对幼儿园环境创设的影响论文
民族艺术对幼儿园环境创设的影响论文
1.少数民族色彩在幼儿园环境创设中的应用。
幼儿对于生长的环境色彩需求很重要，能使他们在健康、积极向上的环境中生长。调查发现，幼儿偏爱明亮的暖色调系列，能给他们以美的视觉享受。因此，图画色泽宜单纯，接近自然，以诱发幼儿产生丰富的想象，且更易使他们产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏和借鉴。此外，通过设置明快的色彩对比，还可以使幼儿从中感受到色彩变化的节奏和共振。各少数民族的色彩各具特色，如维吾尔族色彩：维吾尔族的服饰色彩表现出了自己独特的一面，绚丽而悦目。维吾尔人通过对各种色彩的巧妙运用，大大地增强了服饰的艺术感染力。他们追求的是鲜明、强烈、多层次的颜色。例如，维吾尔族妇女的头巾颜色就异常丰富：有海棠红、荔枝红、绛红、蜜黄、九月菊、水仙穗子、桔黄等红黄系列色，此外还有果绿，水蓝等。维吾尔族妇女常用来制作筒裙的艾德莱斯绸，色彩绚丽、明快，常用翠绿、金黄、黄桃红、黑色等色。和田、洛浦等地的艾德莱斯丝绸则讲究黑白效果，虚实变化，色彩简洁明快，常白底黑花，或黑底白花，或红白、黑白兼配以小块金黄、宝蓝、草绿、桔红作点缀，使色彩变化多端，形成了一种色彩互补的审美效应。每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导其学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在幼儿园环境创设中，通过欣赏各民族漂亮的图片，和幼儿一起去发现色彩的美，感受和欣赏色彩的美，引导他们说出各民族色彩的特点等。教师可以直接从民族色彩中直接提取图案色彩，并运用到幼儿园环境创设中去。
2.少数民族图案在幼儿园环境创设当中的应用。
图案既具有审美功能，也标志着某种信仰的涵义。在生活中，我们经常会在汉民族的服饰和饰物上发现可爱的小动物图案，但在信仰伊斯兰教的维吾尔族的服饰和饰物上，是禁止绘带眼睛的动物图案的，这是因为伊斯兰教禁忌偶像崇拜之故。因此，在引导幼儿探究少数民族图案的过程中，就要注意这些事项，使幼儿了解少数民族的风俗习惯，从而以更专业的眼光来审视民族图案。以维吾尔族为例，聪慧爱美的维吾尔人对美的追求转向对以自然物象为内容的图案艺术创作。也因为维吾尔族曾信奉过的萨满教、祆教、拜火教等对大自然的崇拜等因素的综合作用，维吾尔族把以大自然物象为内容的图案艺术创作发挥到极致。他们以各种花卉纹样，以植物的枝、叶、蔓、果实图案纹样，以现实生活中的壶、盆、瓶、炉、坛、琴等物的图案为装饰纹样，并以直线、曲线、弧线构成正方形、长方形、圆形、三角形、菱形、星形、新月形、锯齿形等各种各样的规则或不规则的几何图形，尽情装点着维吾尔族生活，无不展示着独具伊斯兰浓郁风格的维吾尔族服饰、建筑之美。在探究维吾尔族图案的活动中，教师可以和幼儿一起接触维吾尔族特色布料———爱的莱斯绸，结果发现全班幼儿都非常喜欢。这时候，教师可引导幼儿对图片进行理解，“小朋友看见爱的莱斯绸上有什么样的图案，这些图案像什么？”教师和幼儿一起观察后得出：巴达木形、石榴形、梨子形等水果类；周期性的链条、锯齿形等多种几何类型。接着，教师再要求幼儿发挥想象，组合更多的造型，并用扎染的方式制作爱的莱斯绸，且为此创设了主题墙，以不断提升幼儿的想象能力。实践发现，这一年龄段的幼儿有自己独特的见解和想象，对于同样的物体，他们的想象各有不同，在探究过程中，教师不能束缚他们的思路，不能以自己对事物的认知和感受去要求幼儿接受，而应该打破常规，鼓励他们放飞想象的翅膀，大胆表达自己的体验，从而实现自我的不断超越。这样才不会压抑他们的创造性，才能提高他们的绘画兴趣，以实现其思维的有效拓展。
3.利用地方民族节日创设幼儿园环境。
热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的.印象，更能给孩子一种愉快、健康的心理影响。回顾各种各样的节日，不难发现，不管是物质上的追求还是精神上的信仰，人们的生活都是围绕着求得生存的主题。生存空间就是生活环境，每一个节日即是一个大的教育环境，民族地区的节日很多，教师应充分利用节日创设宽松、愉快的节日氛围，制作具有民族特色的主题墙。例如，天山天池哈萨克族的各种重要节日，包括肉孜节、古尔邦节、纳吾鲁孜节等都是宝贵的哈萨克族节庆的教育资源，每一个节日活动都是幼儿分享、感受哈萨克族节日氛围的好时机。教师与幼儿一起穿上漂亮的哈萨克服装手拉着手、和着欢快调子，踏着节奏的舞步、幼儿不但可以听到乐器声，还可以参与打歌活动，通过为孩子创设了欢乐的节日氛围，激发了他们对生命的热爱，使之在欢乐的节日环境中体验生活的美好，从而萌发其对大自然、大社会、对生活中人、事、物的热爱之情。边疆地区的民族文化很有特点，教师、幼儿园应充分利用地方的民族特色创设幼儿园环境，让环境发挥它独特的功能与作用。
4.利用民族乐器和玩具创设幼儿园环境。
在生活中，幼儿初步感知了身边的社会现象，对生活中的民族乐器和玩具有了一定的认识了解。教师可以充分利用乐器、玩具创设环境，在走廊和室内的墙壁上、在幼儿容易触摸到的地方挂一些民族乐器，如维吾尔族的弹布尔、都塔尔、热瓦甫，在区域角里摆放各类民族工艺品，如维吾尔族的英吉沙手工刀、彩绘葫芦、铜器、地毯、哈萨克族的骨制项链、骨制手链、牛角类、戈壁玉饰品等，小朋友们不但可以看到、摸到乐器，而且还能进行乐器演奏，能够听到乐器发出的声音，互相说说乐器的特点。这样的环境创设，为少数民族幼儿提供了表演创作的空间，创设了轻松、快乐的活动环境。
总之，少数民族地区幼儿园最丰富、优越的环境创设资源就是地方民族特色，创设有特色的幼儿园环境，使幼儿从小就开始接触本地区、本民族文化的母语修养，在他们幼小的心灵土地上播下民族意识的种子，为未来培养他们对民族文化的热爱之情和民族自豪感打下坚实的基础，培养了幼儿的动手能力，激发了他们的创造力与想象力，通过亲身体验有特色的民族环境为他们未来的多元文化习得打下了最初的基础。
篇7：环境对幼儿语言的影响论文
环境对幼儿语言的影响论文
摘要：
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育和家庭教育的一项重要的任务。我们教师和家长都要注意自己的说话用词和语气。要给幼儿一个宽松的、和谐的、健康的语言环境。这样，他们的语言才能得到很好的发展。
关键词： 礼貌用语 健康的语言环境 图书读物 家庭环境
语言环境对于幼儿语言的发展是很重要的，一个健康的语言环境可以让幼儿健康地成长，而一个不健康的环境就会对幼儿产生很大的负面影响。
一、幼儿期是语言的关键期
幼儿在实践活动（游戏、学习、劳动）进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也在随着更加发展起来。
近年来，我国心理学家的一些工作者在对学前儿童言语发展的研究中，也对这一时期儿童的语音发展情况进行了系统探索，得出了结论：儿童的语音发展与发音器官的成熟有着十分密切的关系。同时得出：不同教育条件下的儿童，在语言发展上会存在着较大的差异。
所以幼儿期是学习语言的最好时期，也就是关键期。
二、不健康的语言环境对幼儿的不良影响
有一句老话“三岁定终生。”说明幼儿期有多么重要，你教他们什么，他们就会学什么，而且会影响他们的一生。幼儿期时，他们都喜欢模仿大人的言行举止。这时候，由于发展的特点对于好坏的行为还无法分清楚，他只知道一味地模仿，只在乎自己的心情等。 现在班里有一部份的幼儿都是外地人，他们中有些父母没有很多的文化。对于教育幼儿不是很懂，他们每天忙于工作没有时间，也不知道无能为力给幼儿创造一个良好的语言环境。在家访中，我们了解到，他们周围住的.邻居中，有些经常会讲粗话，不注意自己的言行举止。而幼儿说的难听的话也都是从那些大人或一些比他们在的调皮孩子那里学来的。记得一次有一位幼儿，他在和别的幼儿玩的时候发生了冲突，他就说了句很难听的脏话。当时的我，听了很生气，就问他是从哪里学来的，他告诉我是从家里学来的。就因为大人不注意自己的言行，导致幼儿也学这些难听的话。而且，他们很难把这些话忘记，就觉得很好玩。如果一个生长在周围都是些说粗话的环境中的孩子，他也会变得粗俗，不懂礼貌。
所以一个不健康的语言环境对幼儿一生都有不良的影响。
三、健康的、良好的环境有利于语言的发展
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
在父母经常带孩子去观察，多给孩子阅读好的图书读物的家庭中，那些孩子的语言都是发展的比较好的。他们周围大人不说粗话，懂礼貌，在潜移默化中，幼儿就会礼貌用语。比如《孟母三迁》这个故事不就是告诉我们环境对于孩子是多么的重要。要不是孟母。孟子就不会有这么大的成就。
比如一个生长在好的家庭中的孩子，父母说话都注意词语和优美的语句的运用，在潜移默化中，他也会学到词语并会在日常生活中运用，他的语言也得到了发展。
环境对幼儿的语言影响真的是很大的，一个良好的、健康的环境会让幼儿的语言发展的更好，同时道德修养、文化水平、社会身份也会得到提高。而一个不健康的语言环境会阻碍幼儿语言的发展，他们在那种环境中学到语言对于他们的一生应该有不好的影响。
所以我们要给幼儿创造一个良好的、健康的、和谐的语言环境，让他们在这种环境中发展语言，快乐地成长！
参考文献：
〈〈儿童心理学〉〉
篇8：幼儿中一班环境创设工作汇报
幼儿中一班环境创设工作汇报
尊敬的各位领导：
你们好！欢迎大家来我班检查指导。
我班是中一班，有幼儿34人。现在正值冬季，我班前墙主题是“美丽的冬天”是由废旧泡沫制作而成，通过这幅画面可以让孩子们认识冬天。小朋友还亲自动手剪了五颜六色的雪花贴在上面，增添了情趣。
主画面左边是“晴雨表”，除反映天气的阴、晴、雨、雪外，还可反映出每天的日期、温度状况。它是插卡式的.，可由幼儿轮流更换。
再往后走是植物角，这里有很多植物的种子和果实，可供孩子认识，这些都是他们从自己家里带来的。还有这些正在生长的植物，是我和孩子们一起种植的。
这里是小红伞超市，在这儿小朋友们可以买到自己需要的东西，小朋友对这里特别感兴趣。
我们后墙的主题是“老师爱我我爱她”通过这幅图画可以看出老师和小朋友们在一起是多么的愉快。下面是我们自制的户外玩具，有梅花桩、滚环、软飞盘等。
接着往南走就是“小卫生院”，小朋友在这里可以玩医生和病人的游戏。卫生院旁边是我们的动手区，这里有好多我们老师和孩子们共同制作的玩教具及一些用来制作的材料，还有一些积木，在这里孩子们可以充分发挥自己的想象，展示自己的才能。
再次感谢各位领导的光临，请大家提出宝贵意见和建议，谢谢！
潘村中心幼儿园
篇9：为幼儿创设安全法制教育环境
（张家港市梁丰幼儿园 尤江波）
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，包括人和物的环境。幼儿园的大厅、走廊、活动室、户外活动、一切房间、空间的安排布置；教师、园长及一切经常与孩子接触的人员，他们的态度、行为、一日安排，成人与孩子，孩子与孩子之间的交往等等。幼儿园的物质环境创设是其中的一小部分，但却是幼儿最多生活和接触的地方。
近几年以来，幼儿园里幼儿伤害事故日益成为人们关注的焦点，一方面是由于人们的法制意识提高了，另一方面是由于关于学校方面的立法也在不断的发展和完善。我们教师再也不能凭以前的经验从事教学工作了，高度的责任感和敬业精神既是教师职业道德的要求，又是现行教育法律的规定。
为幼儿创设安全法制教育环境包括以下两个方面：
（一）幼儿园全体教职工要学法、知法、懂法，做到有法可依、有法可循、依法办事。
（二）我们老师向幼儿及家长宣传安全法制。
篇10：为幼儿创设安全法制教育环境
根据《幼儿园工作规程》的规定，、幼儿园的职责是对3周岁以上学龄前儿童实施体智德美全面发展的教育。关于监护人的职责，最高人民法院《关于贯彻执行（中华人民共和国民法通>若干问题的意见（试行））第10条作了明确规定：”保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的.生活，管理和保护被监护人的财产，代理被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人争议时，代理其进行诉讼。“两者相比，幼儿园是完全不能等同于幼儿监护人的特殊的民事主体。既然幼儿园不是幼儿法定意义上的监护人，那么幼儿园就不能履行幼儿的法定监护职责。如需变更，要经人民法院或有关组织依照民法通则的规定指定。那种认为随着幼儿入园其监护职责也随之转移的说法，于法无据。对此，最高人民法院《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见（试行）》第160条作了明确具体的司法解释：”在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。
具体措施如下：
（一）依据《幼儿园管理条例》建设符合国家安全标准、卫生标准的合法幼儿园设施、设备，为幼儿创设安全的环境。
1、我园作为省示范园，环境优美、设备先进，幼儿的教室、电脑房、图书室等重要地点如出现危险或者不良分子，红外线报警器就会立即发出警报，5分钟内就会有警察赶到现场，与此同时，社区街道工作人员也会在第一时间赶到，一起排除危险。该报警体系的红外线报警器安置在校园主要区域，学校门卫和园长室安装手控报警按钮，还有部分学校还安装了电视监控系统。
2、我园已实行幼儿接送安全管理系统。幼儿接送安全管理系统主要采用IC卡技术，按照信息一一对应的原则，将幼儿、接送人的信息统一采集，融入IC卡中，一人一卡，在接送幼儿时主动刷卡，将信息核对，确认无误后方可接送。
（二）我们幼儿园教师应依照《幼儿园管理条例》《教师法》来确立自己的行为规范及教育教学方法，确保每一句话每一个行为都是维护了幼儿的合法权益及人格尊严。
（三）对幼儿实施安全教育。使幼儿在幼儿园日常生活中学习怎样注意安全，保护自己，避免受伤害。
1、我园有专门的安全法制教育的园长。幼儿园的安全法制教育由“专业人士”传授，是从专业部门选出主管学校法制教育的副园长。
2、在日常活动中我们老师会渗透一些安全方面的知识。如学习正确使用家庭设备或用品玩（玩具、餐具、刀剪等的使用，门窗开关等）；防止中毒（远离清洁剂、杀虫剂、不乱吞药物等）；不跑出教师要求活动的场所。火警发生的应急措施。
在游戏场上，幼儿显得格外活跃，也特别容易受伤，我们教师需要辅导他们安全地进行游戏活动，如正确使用游戏设备（攀登架、滑梯、蹦蹦床等）；遵守游戏规则；有需要时懂得向教师求助。
3、我们幼儿园以年级组为单位，分别在走廊里布置了“交通安全”主题黑板报。各种交通路标和图示不仅让孩子了解到了一定的交通安全的知识，更重要的是在他们幼小的心灵里埋下了安全法制的种子。
4、我们老师和家长应共同合作，教育幼儿对可能性存在的危险提高警觉，学会保护自己，并且采取一切有利于幼儿安全活动的措施。任何放松和疏忽对幼儿的安全教育，都是对下一代极不负责任的表现。对幼儿进行安全教育是一项长期的教育工作。教育时，要注意兼顾幼儿身体上和心理上的健康与安全；强调正面教法；启发幼儿的主动性的积极性，着重实践；信息要清晰明确。采用正面的教法就是要尽量避免用禁止式的手法，同时要加强教育，让幼儿学会做某些事情，知道正确使用物品的方法。我们老师要指导家长用合适的办法来教育孩子，例如告诉幼儿“不玩火”“不把手指插入电插座的孔内”“不用绳索套在颈项上”“不探身窗外”“不拿滚烫的东西”等。禁止其实是一种消极的做法，很可能还来不良的效果：幼儿原来并没想到要做的事，经成年人一提起，反而刺激了他们的好奇心，想尝试一下，这就弄巧成拙了。
篇11：从《边城》谈环境对人性的影响
在这个十分寒冷的冬天里，我在我学习之外的时间里看了一本充满淳朴安静的中篇小说-----边城。
这篇充满着纯洁气息的小说便刻画于著名作家沈从文先生。边城，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。这篇小说讲的是主人公翠翠和他爷爷生活的故事，并且还在这其中写出了人类的本性，还不乏有当时乡村你的就是与习俗的描写。这篇小说给我带来的还远不止这些。
在这篇小说的章节中，我觉得第十四章的内容最能表达我对这篇文章的见解。-----
“看天空被夕阳烘成桃花色的薄云，十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在溪中渡船上忙个不息。天已快夜，别的雀子似乎都要休息了，只杜鹃叫个不息。” “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”因为明白过渡人皆是赶回城中吃晚饭的人，来一个就渡一个，翠翠第二次请求祖父，祖父不理会，她坐在悬崖上，很觉得悲伤。
“爷爷，为什么不上来?我要你!”
祖父说：“翠翠，我来慢了，你就哭，这还成吗?我死了呢?”
翠翠不作声。祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，方配活到这块土地上!”翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖父身边去。“我不哭了。” 两人作饭时，祖父为翠翠述说起一些有趣味的故事。因此提到了死去了的翠翠的母亲。两人在豆油灯下把饭吃过后，老船夫因为工作疲倦，喝了半碗白酒，因此饭后兴致极好，又同翠翠到门外高崖上月光下去说故事。说了些那个可怜母亲的乖巧处，同时且说到那可怜母亲性格强硬处，使翠翠听来神往倾心。
间或吁一口气，似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪移得远一点，才吁着这种气，可是却无从把那种东西挪开。
月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“嘘!”啭着她的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
我们可以从这段看出文中的主人公翠翠因为她的祖父先走了而埋怨着害怕着。这也可以看出她也只是一个孩子，这是一个小孩子的重要特点，同时也可以映射出她的祖父在平常有多么关爱。而她的祖父则是一个扎实稳重并像中国传统的那些老人一样，对自己的子女的关爱无微不至。并且从他在教训翠翠时没有什么过多的修辞却能把翠翠说通看出他的淳朴和那与生俱来的气场。当我们在返回来看翠翠的时候她在祖父讲故事时的兴致勃勃看出那是她为数不多的爱好，这要是现在那些孩子早就拿起手机不管不顾了。并且在这段文章里只出现了翠翠和她的外祖父还有几个动物说明了大山里人烟稀少且十分和谐安静，而在城市里必然是一片喧嚣。也正因为如此，翠翠和她祖父比较安静。同时在文章的前段加了一些乡下的一些习俗而且天空被夕阳烘成桃花色的薄云，十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多的美丽纯净的景色也使得翠翠和他的外祖父的辛苓是如此的单纯。说明作者也是乡下出身但又很想念家乡的思想感情。
这些因素决定了乡下人的纯洁质朴，热情。在他们心中没有别的杂念。对于这些我是深有体会。-----因为我在前年也就是2015年，我随着妈妈去了川藏甘孜，那里真的是北京截然不同，那里真的是一点污染都没有而且还很干净，在那里我们住的是寺院所以会经常碰见小喇嘛，我发现其实他们和我们小的时候玩的游戏是一样的但现在许多在城市里生活的孩子却一直抱着手机玩已经没有童年，在我给他们糖的时候他们十分感激我而他们笑的是那么开心那么灿烂，多么天真无邪呀!在当我随妈妈做八关斋戒的时候当我随妈妈做八关斋戒的时候他们一直在冲着我笑，我也同样也这种方式来回报他们。我瞬间便被熔化了。。这兴许就是大自然的魅力吧，这足以看出环境对人性的影响。但是有的人说爱莲说里面说过出淤泥而不染，浊青莲而不妖。但是在现在这个社会这样的人很少有这样的人了。除了自然环境以外人文环境对人性的影响也不小，因为很多专家认为人类的培养和成长与家庭教育是分不开的。中国古代有句老话，孩子是父母的一面镜子，什么样的人会和什么样的群体一块玩。我想这是对的，因为我的一个叔叔是个为人正直的的人而他的孩子，在幼儿园也总帮着同学干一些力所能及的事并且他也总帮好人出头。当然了这样的父亲当然会这么教育自己的孩子了。所以我认为这是正确的。回到原文因为翠翠的祖父也对翠翠有很大的影响比如爱唱歌呀，听故事什么的。所以翠翠就对爷爷产生了这样的依赖性。——在爷爷走了的时候翠翠很没有安全感很伤心这也是这种教育的缺点。我们终究会有一天离开父母的臂膀下，得需要一个人独立生活，这也是为什么人字就依靠自己那一撇一捺把整个子撑起来了。正如文中外祖父说的做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，方配活到这块土地上!这就是以上我对这篇文章的感悟与观点想法。这也兴许是作者写这篇小说的意义所在吧。
作者：陈芃翰
公众号：青春碎笔
★ 全园教学工作总结
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