小学语文书六年级上册第二课预习资料（精选8篇）由网友“liujie09”投稿提供，以下是小编为大家准备的小学语文书六年级上册第二课预习资料，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学语文书六年级上册第二课预习资料
六年级语文书第二课预习资料
《山雨》中用到的修辞手法：
拟人：
来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了……
比喻：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起
引用：
李商隐的诗：“潇洒傍回汀，依微过短亭。气凉先动竹，点细未开萍。稍促高高燕，微疏的的萤……”
分段提示：
雨来→雨中→雨后
第一段：(1~4)雨来
第二段：(5~6)雨中
第三段：(7～10)雨后
各段段意：
第一段：(1~4)：山雨由远而近，如无字的歌谣飘然而起。
第二段：(5~7)：主要写山雨带来的音韵美和色彩美，以及山中雨林那令人怀忘的绿色。
第三段：(8~10)：雨后，通过对鸟儿啼叫、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
中心思想：
字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
小学生语文预习建议
一、读课文时，必须将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，先扫除课文中的生字新词障碍，利用工具书，明白字词的音、形、义。当“一字多义”“一词多义”的时候，结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
二、搜集资料。
关于作者，新课标要求“学生应具备探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个明确的了解，这样，可以帮助学生更快的理解课文的有关内容。
关于写作背景，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解相关课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，学生在课前搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料后，对课文所涉及到的历史知识，社会环境做到心里有数，才会在课堂上更易理解老师所新授的知识。
三、理清脉络。
到了小学高年级，学生语文知识已有一定沉积，读了课文后需要进行一些思考。可以从这几方面提问题：课文是按什么顺序写的?课文是从那几方面来写的?按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段?用一句话概括每一段的段意。除了这些内容，预习单还出现字词方面的内容。因此，根据不同的文体，精心设计好预习单，让学生拿到预习单，目标明确，思路明晰，为高效课堂的实施奠定基础。
四、做好批注。
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落。
如何使学生养成课前预习的习惯
首先，教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。
那么，应教给学生怎样的预习方法呢?
叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。
这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：
一画段儿，二画圈儿，
三画需认字儿，四画翘舌音儿，
五画疑难处，六画好词句儿。
“一画段儿”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一画段儿”的方法，学生方便实用。
“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。
“三画需认字儿”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。
“四画翘舌音儿”，是针对我们口语中平翘舌音不分的实际情况所采取的一种读书方法。就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“-”在其下面画出来，以利于正确的读书。这种画法一般坚持两年就可以使学生基本区分平翘舌音。调查证明，采用这种方法的班级的学生，其读书的正确率大大高于不采用此法的班级。
“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“?”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“六画好词句儿”就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪;有的使遣词造句恰到好处给人美感;有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。最多一个月学生就基本养成按“六画预习法”预习课文的习惯。
第五， 建议学生在课外的读书中试用。
要注意的是“六画读书预习法”中前“四画”在一年级中使用，后“两画”可在二年级开始使用。到中年级就会逐步养成课前预习的习惯。
课堂上那边读书边动笔画的情景让人感动。有的学生把课文读了又读，画了又画。更令人欣喜的时学生在今后预习课文时会用、乐用。只要教师在课堂上说：用“六画读书预习法”预习课文，学生就拿起笔来，嘴里先背一遍口诀，而后伏下身来一边读一边画。实践一长，有的还创出了自己独特的画法。真正养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”。 教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画边想，真正成为学习的主人。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步!
这“六画预习法”还可有“七画、八画”等许多“变式”。然而，不管是用什么方法，对于小学生来说，应当是简易实用的、爱用的;还应当有利于培养学生自主学习的兴趣，激发其创新思维，提高学习的效率，减轻学习负担;更应当顺应小学生爱动的天性，让小学生的眼动起来，嘴动起来，手动起来……在“动”中求知，在 “动”中求新……也只有这样才能培养其创新意识，收到预习实效。真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的。
篇2：小学语文书五年级上册第二课预习资料
五年级上册第二课预习资料
2小苗与大树的对话
一、①多音字
lù 绿营 绿林好汉 jiāng将来 chuán传说 将 传ǜ 绿色 jiàng 将士 将领 zhuàn 传记
②近义词：
困难—艰难 主张—提倡 鼓励—激励 起码—至少 兴趣—兴致 培养—培育 建议—意见 采访—访问 喜欢—喜爱 贯通—沟通 可靠—牢靠
滚瓜烂熟—倒背如流
③反义词：
困难—容易 主张—反对 随便—拘束、慎重
鼓励—打击 喜欢—讨厌 快乐—忧伤 起码—至多 通顺—拗口 贯通—中断
④生字组词：
2彭[péng]姓彭 侠[xiá]侠客、侠义 嗯[g]
二、词语解释：
绿林好汉：原指西汉末年在绿林山(今湖北大洪山一带)聚集起义的
农民起义军，后来泛指聚集山林，反抗封建统治者的人们。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
一百单八将：文中指梁山上的一百零八个好汉。
三、中心思想：
本文是一篇访谈录，记述了一名叫苗苗的小学生与季羡林老爷爷的交流对话，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默与平易近人，表达了季老对下一代成长的深切关爱之情。
四、感悟心语：
每一棵小树都羡慕大树的枝繁叶茂、茁壮挺拔，但不要忘记，大树也是从小树开始，历尽艰辛，努力生长，才有日后的蔽日参天。所以，只要我们抱着坚定的信念，脚踏实地，持之以恒，热爱阅读，勤于积累，不断吸收各种营养，就一写会茁壮成长，成为有用之才。
五、课文结构：
话题(1讨论看闲书——多读课外书小苗与大树的对话 话题 ⑵谈学习偏科——提倡三贯通平易近人
话题 ⑶请教学外语——鼓励早学习关爱少年
话题 ⑷背诵古诗文——加大积累量六、写作手法：
访谈录是以记录采访、谈话内容为主的一种文体。作者(苗苗)有条理地记录了自己与著名学者季羡林老先生的谈话过程，读后既让人了解到双方的谈话内容，又使人感受到了季老平易近人、循循善诱、关心少年儿童成长的人格魅力。
七、基础练习：
一、①多音字 lù( ) jiāng( ) chuán (
绿 将 传lǜ( ) jiàng ( ) zhuàn(
②近义词：
困难—( ) 主张—( ) 鼓励—( ) 起码—( ) 兴趣—( ) 培养—( ) 建议—( ) 采访—( ) 喜欢—( ) 贯通—( ) 可靠—( ) 滚瓜烂熟—( ) ③反义词：
困难—( ) 主张—( ) 随便—( ) 鼓励—( ) 喜欢—( ) 快乐—( ) 起码—( ) 通顺—( ) 贯通—( ) 2( ) ( ) ( ) 彭( )( ) 侠( )( ) 嗯( )( )) )
小学语文预习方法
1.默读
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
2.查问
就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。
3.朗读
生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。
4.摘抄
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
5.思考
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
小学语文学习方法
1、多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
3、古诗文，背诵后更易理解。
理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
4、勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
篇3：人教版六年级上册语文书预习资料
人教版六年级上册语文书预习资料第二部分
第四组
读读写写：
遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋和蔼可亲 闪闪发光
读读记记：
葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟
日积月累：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
第五组
读读写写：
厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜
读读记记：
殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈
日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 《自 嘲》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》
时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》
只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 《致颜黎民》
第六组
诗经•采薇(节选)
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
春夜喜雨 唐•杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
西江月•夜行黄沙道中 宋•辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
天净沙•秋 元•白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
小学六年级语文教案
教学目标：
1、读懂诗句，2、理解诗意。
3、有感情地诵读古诗，4、并背诵。
5、体会诗人表达的思想感情。
6、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思
维的能力。
教学重点：
体会诗境，训练语言。
课前准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学程序:
一、揭题、解题(2分钟)
1、揭题，2、读题，3、注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，5、“之”的意思。
2、交流搜集的有关资料(3分钟)
1、李白和孟浩然是什么人?
2、李白和孟浩然是什么关系?
3、这首诗是在什么情况下写的?
3、理解诗意(15分钟)
1、学生自学古诗(5分钟)
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况(10分钟)
1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗
②教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
4、体会诗境(6分钟)
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
3、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
5、李白站在岸边，6、看好友孟浩然的船只由近而7、远，8、心里会想些什么?
9、借助插图，10、体会诗的意境。
11、有感情地朗读、体会诗的意境。
5、借助诗境，6、训练说写(14分钟)
1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，2、往日，3、他们生活上相互照顾，4、学业上相互帮助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分别，8、不9、知什么时候才能相见，10、黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同11、学们想象一下，12、他们的分别时，13、会说些什么，14、做些什么，15、会是什么样的表情。我们能不16、能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏，17、先要有脚本，18、请同19、学们以学习小组为单位，20、集体合作为这段情景的表演，21、写一个脚本，22、脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，23、人们的动作、语言、表情等等。
24、学习小组合作撰写脚本。
25、学生自愿或推荐表演，26、表演后师生共同27、评议。
篇4：六年级下册语文书第二课预习教案
一、教材说明
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明;摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
二、学习目标
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
篇5：六年级下册语文书第二课预习教案
一、教学建议
1.课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。
2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。
3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
4.本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。
5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。
对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
篇6：五年级上册语文书第一课预习资料
五年级上册语文书第一课预习资料
一基础训练
1给下列字注音：
撅( )踱( )
诅咒( )( )
踉踉跄跄( )( )
2解释下列词语：
①惯伎
②写照
③枉然
④下意识
二熟读精思：
3贯穿全文的线索是什么?若把题目改为“偷读记”好吗?为什么?
答
4你觉得文中的“我”是个怎样的女孩?
答：
5出色的心理描写是本文一个亮点，请在文中找出一句刻画人物心理的语句并作简要的赏析：
例句
赏析
6“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”，你对这句话的理解是
三拓展填空：
7本文作者 是小说家和散文家，她的短篇小说集《 》曾被改编成电影，颇受欢迎。
8 ①读 书，行 路。
②少壮不努力， 。
③ 是人类进步的 。
④请另写两句有关于读书的名人名言：
篇7：五年级上册语文书落花生预习资料
五年级上册语文书落花生预习资料
1、《落花生》是一篇叙事散文，采用借物喻人的写作方法，告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。)
作者许地山通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
2、全文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中，议花生是课文的重点部分，作者通过花生的特点，赞美了默默奉献、不图虚名的品格。
3、许地山：笔名落华生，现代小说家、散文家。
4、理解句子：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
А爱慕之心：心中产生喜爱、羡慕的感情。
В这句话运用了对比的写法，把花生和桃子、石榴、苹果相比，说明花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利。
5、父亲的话有几方面的意思?
答：有两方面的意思。一是赞美花生不图虚名、默默奉献的精神，二是教育“我们”要学习花生优秀的品格，做一个有用的人。
6、父亲希望：“我们”做什么样的人?
答：父亲希望“我们”做谦虚朴实，不计名利，不炫耀自己，对别人有用的人。
7、文中最后一个自然段在全文中起着深化主题的作用。
篇8：五年级上册语文书第一课预习资料
五年级上册语文书第一课预习教案
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文，注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
五年级语文预习教案
一.激趣导入,揭示学习内容.
1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少?
(学生自由发言,老师相机导入课本内容)
2.指明读关于汉字的介绍.
3.揭示学习内容:
同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文
字做些力所能及的事.
板书:遨游汉字王国.
二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.
1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?
2.提出阅读要求:
认真阅读课文的“阅读材料”1-4",思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的.
3.学生个性阅读后同桌交流.
4.汇报交流.
(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)
三.合作学习,制定学习计划.
1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2.自渎课文提示,明确学习方法.
(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.)
3.指导制定活动计划.
(1)活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.)
(2)默读活动建议,明确活动内容.
①.自渎活动建议.
②.汇报交流.
(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.)
(3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.
4.展示各组指定的活动计划.
5.评议,完善活动计划.
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