用概念图进行教学的好处（整理20篇）由网友“管它的坏”投稿提供，下面是小编为大家推荐的用概念图进行教学的好处，欢迎大家分享。
篇1：用概念图进行教学的好处
概念图为教育教学改革注入新的活力。思维地图已经开始被人们关注，它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。概念图极大地提高了人们的理解和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助!通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。
1.它们会自动地激发对学习的兴趣，因而使它们更易于为学生所接受，在教室里更有合作精神。
2.它们会让课堂和宣讲更出自自发行为，更有创造性，更令人喜悦，学生和教师都是如此。
3.教师的教案不仅不会随着时间增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。在这样一个迅速变化的时代和发展之中，教师需要改变，需要不断迅速而轻易地向教案增加新的内容。
4.因为概念图只把相关材料以非常清晰和容易记忆的形式提出来，因此，学生倾向于在考试中获取更好的成绩。
5.与线性文本不同的是，概念图不仅显示了一些事实，而且把事实之间的关系也列出来，这样就让学生对课题有更深的理解。
下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。
就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。
1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。
比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!
在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!
4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。
根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。
篇2：用思维导图进行管理的好处
1.它们会得出更好的管理及组织结果，导致更快乐，更有促进性的工作力。也就是说，员工不会因为生病而减少工作时间，并为公司带来较好的公共形象。
2.它们会改善成员之间的交流。
3.它们会使培训更有效率，效果更好。
4.它们可以使营销和促销活动更为集中，导致销售额的增加。
篇3：概念图的教学设计
【教学目标】
1、知道概念图的概念、类型。
2、能利用概念图来进行导向学习。
【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、直观导入
展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。
二、学习概念图
（一）概念图的定义
提问：什么是概念图？
概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。（课件展示不同形式的概念图）
（二）概念图的'四个要素和结构
谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？
（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。
（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。
（三）制作概念图的一般步骤
谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。
制作概念图的一般步骤：
1．认定中心主题
2．将列出来的概念排序
3．将其余的概念按层级排放在列表上
4．开始制作概念地图
5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上
6．将概念用画线连上
7．重新整理概念地图的结构
8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系
9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上
10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。
三、实际演练
展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。（生物膜系统的组成）
生物膜系统、细胞膜、核膜、细胞器膜、单层膜、双层膜、内质网膜、液泡膜、高尔基体膜、溶酶体膜、线粒体膜、叶绿体膜
师：大家尝试徒手制作一个概念图来表示它们之间的关系。
课件展示做好的概念图与大家分享：
四、概念图与教学
1、用概念图教学的优点
提问：刚才我们亲自制作了一个关于生物膜组成的概念图，大家认为如果把这个概念图用到教学中有什么优点？
2、概念图在教学中的应用
提问：概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，那么，在具体教学实践中有哪些使用方法？谁来举例子？
五、课堂总结
建议大家平时可以把概念图应用到写教学设计中或者其他方面。
六、布置作业
将概念图用于教学，要求：内容自选。
篇4：进行体育运动的好处呢
生活需要运动，如果我们生活缺少了运动，将会失去很多的乐趣，而且也会缺少激情，那么进行体育运动的好处有哪些呢？我们选择什么样的运动才是最好呢？首先人们应该根据自己兴趣爱好来进行，其次就是选择一些运动量符合自己的，接下来让我们一起来了解一下进行体育运动的好处以及选择何种运动。
提起跳绳，在许多人的记忆中都留有一份美好的回忆。这一运动由来已久，及至现代新式花样层出不穷。此外，跳绳作为一项耗时少、耗能大的有氧运动也成为众多爱美人士的健身法宝。
跳绳消脂很给力
减肥主要是减脂，运动减肥见效不快，但非常科学，会燃烧大量脂肪，而且不会反弹。节食和药物减肥见效快，却是以健康为代价，而且容易反弹，反弹后患心脏疾病的几率大幅度提高。
然而，每次只运动15分钟，烧掉的是糖类，烧不掉脂肪，运动减肥半小时后，才会开始燃烧较多的脂肪。每次运动的时间越久，烧掉的脂肪越多，这是因为连续性运动的主要能源是脂肪而不是糖类。相反，瞬时爆发运动的能源是糖类而不是脂肪，故这类运动对减肥无益。
下面是八项运动热量消耗统计，注意：人体每减掉一公斤脂肪，需消耗7700卡热量，爱运动、爱减肥的人士，跳绳减肥最有效，且安全系数最高，经济投入最少。
跳绳：每半小时消耗热量400卡。这是一项健美运动，对心肺等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助。
游泳：每半小时消耗热量175卡。它是一项全身协调动作的运动，对增强心肺功能，锻炼灵活性和力量都很有好处。它还有利于病人恢复健康，妇女生育后恢复体形，对老年人和身体瘦弱的人都是一项很好的运动。
田径：每半小时消耗热量450卡，可使人体全身得到锻炼。
篮球：每半小时消耗热量250卡，可增强灵活性，加强心肺功能。
自行车：每半小时消耗热量330卡，对心肺、腿十分有利。
慢跑：每半小时消耗热量300卡，有益于心肺和血液循环。跑的路程越长，消耗的热量越大。
散步：每半小时消耗热量75卡，对心肺功能的增强有益，能改善血液循环，活动关节和有助于减肥。
乒乓球：每半小时消耗热量180卡，属全身运动，有益于心肺，可锻炼重心的移动和协调性。
排球：每半小时消耗热量175卡，主要增强灵活性、弹跳力和体力，有益于心肺。
科学跳绳 持之以恒
对于想用跳绳减肥的女性来说，不可心急，要学会循序渐进。初学时，仅在原地跳1分钟；等身体适应后延长到3分钟、10分钟，直到一次连续跳上半小时。一次跳半小时，就相当于慢跑90分钟的运动量，已是标准的有氧运动减肥的量了。跳绳的时间，一般不受任何限制，只要避免引起身体不适，注意饭前和饭后半小时内不要跳绳。
不要跳得太快，而且要特别注意小腿肌肉的伸展状况，原则上每跳100、200下就可以稍事休息。若要达到最佳的减肥的功效，每分钟最少要跳70次以上。
剧烈的跳绳运动后不要立刻停下来，应继续以比较慢的速度跳绳或步行一段时间，让血液循环恢复正常后，才可以停下来。之后要做一些伸展、缓和的动作，放松腿部肌肉，才算是真正结束运动。
进行体育运动的好处不言而喻，而且在我们的成长过程中，身边的人也会经常提醒我们进行体育运动，特别是在清晨和傍晚吃完饭，对于我们来说是锻炼的好时间，有的人认为了解这些没有必要，其实不然，知道这些能帮助我们更好的运动，而且也能使我们事半功倍。
篇5：用虽然但是进行造句
用虽然但是进行造句
虽然很困难，但是我还是不会退缩。
虽然我知道他在骗我，但是我还是原谅了他。
虽然这样做不妥当，但是我也没有办法。
虽然我考了一百分，但是我还是不能骄傲。
虽然这道题很难，但是我相信我会把它做出来。
虽然小明有时很顽皮，但是他也很懂事。
虽然雨很大，但是我还是会去上学。
虽然我很过分，但是都是为了你好。
虽然情非得已，但是也没办法。
虽然爷爷已经很老了，但是他还是坚持每天做运动
篇6：如何利用概念图引导学生进行有意义学习
林小茹
【摘要】概念图是一种学习、创造、合作、评价的工具，由美国康奈儿大学诺瓦克（J.D.Novak） 教授等人通过研究儿童对科学知识的理解于20世纪60年代提出。他认为概念图是培养儿童发散性思维的最佳工具。由于低年级学生的自主学习能力较弱，如果教师能引导他们学会使用概念图，并在小组合作学习中发挥概念图的作用，就能提高其学习效率，帮助其在自主学习的过程中巩固旧知、认识新知。广东省广州市荔湾区芦荻西小学“跨越式”课题实验小组尝试在语文学科中使用概念图进行教学。在实验过程中，我们发现概念图可运用到低年级的拼音教学和识字教学中，且效果较好。实验班学生对字、词的分析、比较、归纳能力比普通班学生要强。在中年级实验班中，尝试在阅读教学中运用，使学生把握文章主要脉络的准确性有所提高，提高了阅读的整体水平。
【关键词】概念图；有意义学习
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 S1-0007-02
作者简介：林小茹，广东省广州市荔湾区芦荻西小学教师。
在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展需要经历很长的过程。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，看问题也比较浅，要求低年级学生指出概念中重要的、本质的东西，常常比较困难。他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，他们的知识少，经验不足，方法欠缺，发散性思维水平也较低。随着知识经验的不断增多，从中年级开始，学生才逐渐学会从多角度思考问题。由于受定势思维和习惯的束缚较少，他们经常会出现异想天开的新奇念头，如果引导得法，就能让儿童的发散性思维在低年级阶段实现加快发展。概念图的使用，就是培养儿童发散性思维的最佳工具。因此，如何有效、得当地利用概念图进行教学，就成为低年级语文教学中的研究方向。
一、相关概念
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克（J.D.Novak） 教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于20世纪60年代提出的。在概念图逐步的应用过程中，形成了概念图教学法。概念图教学法是利用概念图这种可视化的语义网络表示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法。
概念图又可称为概念构图或概念地图，概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词3个部分，节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如图1所示：
概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。后来，人们发现作为工具的概念图，同时也是学习、创造、合作、超媒体设计、课程和教学设计的工具。教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。奥苏贝尔学习理论的一个重要观点是有意义学习。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，且新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用。有意义学习能使学习者认识概念之间的关系。在概念图的完成过程中，需要围绕中心节点（知识点） 进行扩展，在扩展的过程中势必要回忆旧知识，联系新知识，并建立新旧知识之间的联系，联系的过程就是新旧知识间同化或顺应的过程，从而形成新的知识结构，建立相对完整的知识体系，实现有意义的学习。因此，概念图就是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。
由于低年级学生的自主学习能力较弱，不是所有人都能独自使用概念图而达到有意义学习的效果，因此，采取小组合作学习能提高学生的学习效能。“小组合作学习”是新课程改革倡导的引导学生主动学习的重要途径之一，而有限的课堂时间始终是教师要面对的现实。因此，教师在课堂教学中要精心安排，把知识的重点和难点作为合作学习的内容。在学生分小组开展合作与交流的过程中，教师作为一个引导者和促进者，需要观察小组成员的活动情况，深入小组里，掌握学生的学习情况，使学生逐步熟练掌握概念图的操作，让自主学习的效果得到跨越式提高。
二、概念图在低年级语文教学中的应用
1. 利用概念图巩固旧知
Novak研究概念图的初衷是用来帮助学习。建构主义学习理论认为，要记住知识、懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。概念图的作用是促进这个过程的形成，这是因为概念图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到概念之间的关系。研究发现，在学习中使用概念图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持效果会超过不用概念图学习的学生；用画概念图和看概念图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更容易解决问题。研究人员还发现，当学生试图用图来表示知识的理解时，他们最肯动脑筋。
结合我国现行的语文教学情况分析，如“课标版”语文二年级上册《雷雨》一文，写了自然界的动物在雷雨中的表现，所以在识字教学中要联系课文的内容，找出中心。笔者设计的关于“虫字旁”的概念图如图2:
优等生轻易联想到4 个或更多带有部首为“虫”的字，而学困生往往只能想到2~3个。这时候，优等生便成为学困生思维开拓的引导者。学困生牢记优等生的回答，加上自己想到的，共记住了5~6个带有部首为“虫”的字，在下一次学习中遇到相同的问题时，就能独立完成学习任务。这对于学困生来说，多学习2~3个带有部首为“虫”的字就是一种进步。通过不同学生的各抒己见，学困生在优等生帮助下，达到求知的目的。优等生在帮助学困生学习的过程中，也能使自己的知识变得更具条理性，使语言表达能力、逻辑思维能力得到进一步的发展。同时，他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、敏锐，因而更有利于培养创新能力。由此，各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，享受到成功的喜悦。
2. 创造性地运用概念图，不断拓展认知
儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。儿童思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，这就决定了儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。与成人相比，儿童的创造力仍然处于较低水平，而概念图的使用则使知识之间的联系更直观。
在实际的教学中，由于学生刚接触“概念图”这一理念，所以笔者一步步引导学生使用这个图表，帮助他们形成初步的印象。例如，在“课标版”语文教材二年级上册《北京亮起来了》一课中，笔者设计的掌握与“火字旁”“光亮”有关的.概念图如图3:
当小组合作学习开始后，小组成员展开讨论，要求组员间交流的内容不能重复，当组员需要别人的帮助时，可以根据其他组员的回答而继续展开自己的思路。学生可以各种形式完成图表，可以根据以往的知识进行归纳，在想不到答案的情况下，也可以通过查书本、字典等完成任务。这些都是学生在学习过程中积累下来的学习方法，教师应该给予鼓励。而在训练一段时间后，就可以让学生沿着教师给出的思路，继续扩充概念图。例如，学生用“烧”字进行一字组多词、词语接龙等练习，在这个基础上，可以尝试让他们自己动手画简易的概念图，逐步引导他们根据课文内容画出以文章内容为节点的概念图。
3. 完成概念图的过程需要有良好的合作关系
在小组合作学习中，每个人都应该有不同的责任，这样才能使小组里的成员都动起来，让每个人都能尝试，体验快乐和责任。
合作学习特别强调在小组活动中每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良好互动和合作，要使学生认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依存，互相协作。
比如，在《北京亮起来了》中，出现以“亮”为主题的概念图，让学生担任不同的角色：组长，负责安排（组织好） 每位组员的发言顺序，确保每位组员都有机会参与到交流、讨论中，而且不限制发言的次数。学生可以说出若干个部首为“火”的字，也可以说跟光有关的词语，还可以两种都说；记录员，打写的速度快，负责整理组员的发言，把交流的内容快速打写在留言板里；汇报员等记录员整理好小组成员的发言后，在班里作汇报。小组成员分工负责各项学习任务，共同实现小组目标。学生所担任的角色在一段时间后进行轮换，使每个学生都在不同的角色中掌握不同的技能。
4. 概念图在教学反馈中的重要体现
为培养学生的合作竞争能力，在小组合作学习中，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。对小组学习的评价应贯彻小组为主、个人为辅和评价过程与评价结果相结合原则，使学生进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组合作学习。
以分数为标准的传统总结性评价对于现代教育来说有许多弊端，作为一种补充形式，形成性评价越来越受到教师的重视。很多实践探索表明，概念图能够成为形成性评价的有效工具。
教师通过观察学生完成概念图的过程，了解他们的学习进展和思维发展情况，以便及时修改教学策略，也可以作为总结性评价的工具。在了解学生学习状况的过程中，有效地帮助学生认识自我。形成性评价重视学生学习过程的评估，通过多种方法了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
概念图也可以成为有效评价学生对某一知识领域认知水平的工具。在《雷雨》中，学生写到“蚂、蚁、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等词语。能想到这些字、词，表明学生对概念意义理解清晰，在他们的大脑中，已经有意识地把这些字词进行组织归类。
在完成概念图后，由每个小组的代表发言，向全班同学展示小组作品，学生针对每个作品进行评价，有些作品缺少知识点或是知识层次出现问题时，则根据同学们的意见加以及时修正，达到作品实时地共享、交流。这种做法打破了传统教学中只有老师才能看到、批改学生作品的形式。
概念图是让学生在获得知识的同时发展能力的一项技术，教师可以借助它归纳和整理教学思路。由于小组合作学习方式强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，概念图里的学习任务由组内成员共同分担，不同的角色完成目标内容，从而促使整体进步。尽管学生的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，问题就变得容易解决，他们会互相鼓励并互相促进，力争完成任务，以达到小组的目标，在互相学习中还能不断学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习中，不断提高学习能力与学习效率。
参考文献：
[1] 朱学庆。概念图的知识及其研究综述概念图的知识及其研究综述[D].宁波：宁波大学初等教育分院，.
[2] 史爱荣，孙宏碧。教育个性化和教学策略[M].济南：山东教育出版社，.
[3] Joseph.D.Novak & D.B.Gowin.Learning How to Learn[M].New York and Cambridge,UK:Cambridge University Press,1984.
篇7：用GSP进行“波动”教学案例
安徽省滁州师范专科学校 赵世武
【教学内容简析】
一、需求分析
学生的学习需求是指学生要达到的目标水平与他现在实际水平之间的差距。本课的教学目标是：了解波的形成条件及过程、波的种类、振动和波的关系；理解波的传播规律和波的图象。学生的实际是只学过振动和振动的图象，会使用《几何画板》软件。此差距很明显。这就要求教师根据建构主义学习理论，通过创设情景、提供脚手架来降低知识的梯度，真正把教学目标转化为学生自己的学习需求。
二、内容分析
波是一种普遍而重要的运动形式。本节内容包括：波的形成条件及过程；波的种类；振动和波的关系；波的传播规律和波的图象等。这对学生来说有一定的难度。教师可利用演示实验、gsp课件等为学生创设情景，提供脚手架；学生主动探索、建构自己的知识体系。这样，学生在有效地掌握知识的同时，又使探索能力，创新能力得到发展。、
【教学方法】
教师使用电脑和实验创设情景，提出问题，师生共同讨论和探索，最后得出结论。
【--】
一、复习振动知识
教师用电脑演示振动课件（界面图1所示），提问：什么是简谐振动？简谐振动中回复力、位移、速度、加速度是怎样变化的？
二、做好演示实验形成学习动机
【演示1】取一段中间拴有红绳的橡胶管，把管的一端固定，另一端握在手中，并把它松松地放在较长的桌面上，手握住管子令其一端上下振动。
【演示2】用弹簧纵波演示器，演示纵波的形成和传播。使金属小球在钢片弹力作用下，沿螺旋弹簧方向左右振动。
学生带着问题观察：
（1）波是怎样形成的？
（2）波有几种？
（3）波和振动一样吗？
三、引导学生猜测分析讨论
学生各自带着问题去观察，得出各自对结论的猜测，然后互相讨论得出公认的结论：
（1）波是振动在介质中的传播。
（2）波有质点的振动方向与波的传播方向在同一条直线上的纵波和质点的振动方向与波的传播方向垂直的横波之分。
四、学生利用gsp课件进一步探索
教师通过网络向学生提供gsp课件，由学生自己来操作，并向学生提出要求：振动和探波有何关系？波的传播规律是什么？波的图象和振动的图象一样吗？学生通过对课件的操作、索得出各自的结论，并进行互相讨论得出公认的结论。
（1）波的特征
①沿波的传播方向，各质点的运动特征是先振动的质点依次带动后振动的质点运动，振动质点相位依次落后。（由图2，3得出）
②波在传播的过程中，各质点的运动总是在平衡位置附近做周期性振动，质点本身并不随波迁移，所传播的是质点振动的形式和能量。从波形图上看，波的形状保持不变，只是波形整体的匀速平移。（由图2，3得出）
③波源振动的周期性，导致简谐波在介质中传播的周期性，即当波在介质中传播的时间t为t的整数倍或传播距离为波长λ的整数倍时，波形和原来重复。则，波在介质中传播时间t可以写成，传播距离，（n＝1，2，3……）。（由图2界面课件可得出）
（2）波和振动的关系
质点每振动一个周期，波就向前传播一个波长。
质点振动的振幅与波幅相同。
振动图象表示同一质点在不同时刻的位置；波动图象表示不同质点在同一时刻的位置。
可见，gsp具有强大的函数计算功能、图形显示功能和动画功能，能方便地以动态方式表现对象之间的关系，能够生动地反映物理图景。它既可作为一种演示工具，又可作为帮助学生探索和理解的工具，是教师和学生的帮手。
篇8：如何利用概念图引导学生进行有意义学习论文
如何利用概念图引导学生进行有意义学习论文
【摘要】概念图是一种学习、创造、合作、评价的工具，由美国康奈儿大学诺瓦克（J.D.Novak） 教授等人通过研究儿童对科学知识的理解于20世纪60年代提出，如何利用概念图引导学生进行有意义学习。他认为概念图是培养儿童发散性思维的最佳工具。由于低年级学生的自主学习能力较弱，如果教师能引导他们学会使用概念图，并在小组合作学习中发挥概念图的作用，就能提高其学习效率，帮助其在自主学习的过程中巩固旧知、认识新知。广东省广州市荔湾区芦荻西小学“跨越式”课题实验小组尝试在语文学科中使用概念图进行教学。在实验过程中，我们发现概念图可运用到低年级的拼音教学和识字教学中，且效果较好。实验班学生对字、词的分析、比较、归纳能力比普通班学生要强。在中年级实验班中，尝试在阅读教学中运用，使学生把握文章主要脉络的准确性有所提高，提高了阅读的整体水平。
在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展需要经历很长的过程。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，看问题也比较浅，要求低年级学生指出概念中重要的、本质的东西，常常比较困难。他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，他们的知识少，经验不足，方法欠缺，发散性思维水平也较低。随着知识经验的不断增多，从中年级开始，学生才逐渐学会从多角度思考问题。由于受定势思维和习惯的束缚较少，他们经常会出现异想天开的新奇念头，如果引导得法，就能让儿童的发散性思维在低年级阶段实现加快发展。概念图的使用，就是培养儿童发散性思维的最佳工具。因此，如何有效、得当地利用概念图进行教学，就成为低年级语文教学中的研究方向。
一、相关概念
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克（J.D.Novak） 教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于20世纪60年代提出的。在概念图逐步的应用过程中，形成了概念图教学法。概念图教学法是利用概念图这种可视化的语义网络表示方法，将某一领域内的知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法。
概念图又可称为概念构图或概念地图，概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词3个部分，节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联系，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是交叉连接（又称横向联系），交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如图1所示：
概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。后来，人们发现作为工具的概念图，同时也是学习、创造、合作、超媒体设计、课程和教学设计的工具。教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。奥苏贝尔学习理论的一个重要观点是有意义学习。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，且新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用。有意义学习能使学习者认识概念之间的关系。在概念图的完成过程中，需要围绕中心节点（知识点） 进行扩展，在扩展的过程中势必要回忆旧知识，联系新知识，并建立新旧知识之间的联系，联系的过程就是新旧知识间同化或顺应的过程，从而形成新的知识结构，建立相对完整的知识体系，实现有意义的学习。因此，概念图就是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。
由于低年级学生的自主学习能力较弱，不是所有人都能独自使用概念图而达到有意义学习的效果，因此，采取小组合作学习能提高学生的学习效能。“小组合作学习”是新课程改革倡导的引导学生主动学习的重要途径之一，而有限的课堂时间始终是教师要面对的现实。因此，教师在课堂教学中要精心安排，把知识的重点和难点作为合作学习的内容。在学生分小组开展合作与交流的过程中，教师作为一个引导者和促进者，需要观察小组成员的活动情况，深入小组里，掌握学生的学习情况，使学生逐步熟练掌握概念图的操作，让自主学习的效果得到跨越式提高。
二、概念图在低年级语文教学中的应用
1. 利用概念图巩固旧知
Novak研究概念图的初衷是用来帮助学习。建构主义学习理论认为，要记住知识、懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。概念图的作用是促进这个过程的形成，这是因为概念图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到概念之间的关系。研究发现，在学习中使用概念图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持效果会超过不用概念图学习的学生；用画概念图和看概念图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更容易解决问题。研究人员还发现，当学生试图用图来表示知识的理解时，他们最肯动脑筋。
结合我国现行的语文教学情况分析，如“课标版”语文二年级上册《雷雨》一文，写了自然界的动物在雷雨中的表现，所以在识字教学中要联系课文的内容，找出中心，教育论文《如何利用概念图引导学生进行有意义学习》。笔者设计的关于“虫字旁”的概念图如图2:
优等生轻易联想到4 个或更多带有部首为“虫”的字，而学困生往往只能想到2~3个。这时候，优等生便成为学困生思维开拓的引导者。学困生牢记优等生的回答，加上自己想到的，共记住了5~6个带有部首为“虫”的字，在下一次学习中遇到相同的问题时，就能独立完成学习任务。这对于学困生来说，多学习2~3个带有部首为“虫”的字就是一种进步。通过不同学生的各抒己见，学困生在优等生帮助下，达到求知的目的。优等生在帮助学困生学习的过程中，也能使自己的知识变得更具条理性，使语言表达能力、逻辑思维能力得到进一步的发展。同时，他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、敏锐，因而更有利于培养创新能力。由此，各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，享受到成功的喜悦。
2. 创造性地运用概念图，不断拓展认知
儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。儿童思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，这就决定了儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。与成人相比，儿童的创造力仍然处于较低水平，而概念图的使用则使知识之间的联系更直观。
在实际的教学中，由于学生刚接触“概念图”这一理念，所以笔者一步步引导学生使用这个图表，帮助他们形成初步的印象。例如，在“课标版”语文教材二年级上册《北京亮起来了》一课中，笔者设计的掌握与“火字旁”“光亮”有关的概念图如图3:
当小组合作学习开始后，小组成员展开讨论，要求组员间交流的内容不能重复，当组员需要别人的.帮助时，可以根据其他组员的回答而继续展开自己的思路。学生可以各种形式完成图表，可以根据以往的知识进行归纳，在想不到答案的情况下，也可以通过查书本、字典等完成任务。这些都是学生在学习过程中积累下来的学习方法，教师应该给予鼓励。而在训练一段时间后，就可以让学生沿着教师给出的思路，继续扩充概念图。例如，学生用“烧”字进行一字组多词、词语接龙等练习，在这个基础上，可以尝试让他们自己动手画简易的概念图，逐步引导他们根据课文内容画出以文章内容为节点的概念图。
3. 完成概念图的过程需要有良好的合作关系
在小组合作学习中，每个人都应该有不同的责任，这样才能使小组里的成员都动起来，让每个人都能尝试，体验快乐和责任。
合作学习特别强调在小组活动中每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良好互动和合作，要使学生认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依存，互相协作。
比如，在《北京亮起来了》中，出现以“亮”为主题的概念图，让学生担任不同的角色：组长，负责安排（组织好） 每位组员的发言顺序，确保每位组员都有机会参与到交流、讨论中，而且不限制发言的次数。学生可以说出若干个部首为“火”的字，也可以说跟光有关的词语，还可以两种都说；记录员，打写的速度快，负责整理组员的发言，把交流的内容快速打写在留言板里；汇报员等记录员整理好小组成员的发言后，在班里作汇报。小组成员分工负责各项学习任务，共同实现小组目标。学生所担任的角色在一段时间后进行轮换，使每个学生都在不同的角色中掌握不同的技能。
4. 概念图在教学反馈中的重要体现
为培养学生的合作竞争能力，在小组合作学习中，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。对小组学习的评价应贯彻小组为主、个人为辅和评价过程与评价结果相结合原则，使学生进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组合作学习。
以分数为标准的传统总结性评价对于现代教育来说有许多弊端，作为一种补充形式，形成性评价越来越受到教师的重视。很多实践探索表明，概念图能够成为形成性评价的有效工具。
教师通过观察学生完成概念图的过程，了解他们的学习进展和思维发展情况，以便及时修改教学策略，也可以作为总结性评价的工具。在了解学生学习状况的过程中，有效地帮助学生认识自我。形成性评价重视学生学习过程的评估，通过多种方法了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
概念图也可以成为有效评价学生对某一知识领域认知水平的工具。在《雷雨》中，学生写到“蚂、蚁、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等词语。能想到这些字、词，表明学生对概念意义理解清晰，在他们的大脑中，已经有意识地把这些字词进行组织归类。
在完成概念图后，由每个小组的代表发言，向全班同学展示小组作品，学生针对每个作品进行评价，有些作品缺少知识点或是知识层次出现问题时，则根据同学们的意见加以及时修正，达到作品实时地共享、交流。这种做法打破了传统教学中只有老师才能看到、批改学生作品的形式。
概念图是让学生在获得知识的同时发展能力的一项技术，教师可以借助它归纳和整理教学思路。由于小组合作学习方式强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，概念图里的学习任务由组内成员共同分担，不同的角色完成目标内容，从而促使整体进步。尽管学生的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，问题就变得容易解决，他们会互相鼓励并互相促进，力争完成任务，以达到小组的目标，在互相学习中还能不断学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习中，不断提高学习能力与学习效率。
参考文献：
[1] 朱学庆。概念图的知识及其研究综述概念图的知识及其研究综述[D].宁波：宁波大学初等教育分院，.
[2] 史爱荣，孙宏碧。教育个性化和教学策略[M].济南：山东教育出版社，.
[3] Joseph.D.Novak & D.B.Gowin.Learning How to Learn[M].New York and Cambridge,UK:Cambridge University Press,1984.
篇9：概念图在教学中有哪些应用
使用方法
1、辅助教学设计
教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢?除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。
2、辅助学生整理知识概念
概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。
3、辅助学生进行头脑风暴的活动
在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。
4、辅助学生整理加工信息
在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。
5、作为师生表达知识的工具
在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。
6、作为学习活动的交流工具
师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。
7、作为协作学习的工具
通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。
8、作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具
师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。
9、作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学评价
例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比的优点在于概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅使一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示再现。教师和学生可以清晰地了解学生学习的状况，从而有效地帮助学生认识自我。
10、作为辅助教学科研的的工具
教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。
11、准备讲课笔记
使用概念图最有效的办法是记备课笔记。以概念图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。用概念图准备出来的讲义内容很容易更新，它所具有的助记特点意味着，在上课之间快速的浏览一些备课材料会很快把讲课内容带入正题。因为讲课者自己的知识会溶入同一概念图，因此在每次的教学中，它会触发不同的教学内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不要求增加工作量!概念图使讲课变成更有趣的事情，学生和教师双方都乐于接受。
12、课堂与讲演
教师可以用一张大黑板、白板和活动挂图，或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的概念图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来，有助于把课程的结构弄清楚。它还能保持学生的注意力，并加强他们的记忆能力和对内容的理解。“骨架”概念图也可以分发给学生，让他们去完成。概念图对帮助那些有学习缺陷的人特别有用。使学习缺失的大脑从语义学的局限中解放出来。
13、考试
考试的目的是检验学生的知识和理解力，而不是他们的背诵能力和写作能力，概念图是最为理想的解决方法。它可以让教师一眼看出学生是否总体上把握了所讲的内容，以及各个学生单独的长处和短处。这个方法可以给教师一个清晰而且客观的图景，可以了解学生的知识状态，而不会因为在其它一些如语法正确程度、拼写能力和书法是否整洁等方面受到牵制。另外还能节省一大片的时间，而不会把它们浪费在阅读和批改大堆试卷上面!
14、组织概念，勾勒知识结构图
概念是学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据概念图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。
在实际操作中，可以有两种方法：
教师制作出模版，学生按照模版完成内容。
学生根据自己的理解制作概念图作品
15. 指导学生，进行研究性学习
研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以概念图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。概念图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。
除了上述应用领域以外，每一个教师在自己的教学活动生涯中，都可以利用概念图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来
篇10：概念图在教学的应用
概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，在具体教学实践中可以有以下使用方法：
1、辅助教学设计
教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢?除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。
在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。
2、辅助学生整理知识概念
概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。
3、辅助学生进行头脑风暴的活动
在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。
4、辅助学生整理加工信息
在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。
5、作为师生表达知识的工具
在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。
6、作为学习活动的交流工具
师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。
7、作为协作学习的工具
通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。
8、作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具
师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。
9、作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学评价
例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比的优点在于概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅使一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示再现。教师和学生可以清晰地了解学生学习的状况，从而有效地帮助学生认识自我。
10、作为辅助教学科研的的工具
教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。
11、准备讲课笔记
使用概念图最有效的办法是记备课笔记。以概念图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。用概念图准备出来的讲义内容很容易更新，它所具有的助记特点意味着，在上课之间快速的浏览一些备课材料会很快把讲课内容带入正题。因为讲课者自己的知识会溶入同一概念图，因此在每次的教学中，它会触发不同的教学内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不要求增加工作量!概念图使讲课变成更有趣的事情，学生和教师双方都乐于接受。
12、课堂与讲演
教师可以用一张大黑板、白板和活动挂图，或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的概念图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来，有助于把课程的结构弄清楚。它还能保持学生的注意力，并加强他们的记忆能力和对内容的理解。“骨架”概念图也可以分发给学生，让他们去完成。概念图对帮助那些有学习缺陷的人特别有用。使学习缺失的大脑从语义学的局限中解放出来。
13、考试
考试的目的是检验学生的知识和理解力，而不是他们的背诵能力和写作能力，概念图是最为理想的解决方法。它可以让教师一眼看出学生是否总体上把握了所讲的内容，以及各个学生单独的长处和短处。这个方法可以给教师一个清晰而且客观的图景，可以了解学生的知识状态，而不会因为在其它一些如语法正确程度、拼写能力和书法是否整洁等方面受到牵制。另外还能节省一大片的时间，而不会把它们浪费在阅读和批改大堆试卷上面!
14、组织概念，勾勒知识结构图
概念是学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据概念图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。
在实际操作中，可以有两种方法：
教师制作出模版，学生按照模版完成内容。
学生根据自己的理解制作概念图作品
15. 指导学生，进行研究性学习
研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以概念图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。概念图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。
除了上述应用领域以外，每一个教师在自己的教学活动生涯中，都可以利用概念图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来。
篇11：冥想的好处有哪些？如何进行冥想？
冥想字面上的解释：冥，就是泯灭。想，就是你的思维。
冥想是从古代就有的，中国古代道家养身气功以及佛家的功法都有。但是如果不得法会进入歧途，可能会成为有强迫症倾向的人。
冥想的好处
作为身心的一种练习，冥想侧重于身体，大脑，灵魂和你的行为之间的相互作用。这里有7个惊人的冥想好处。
1增加创造力
研究人员一直在研究如何开放监控冥想与集中注意力可以帮助改善一个人的创造力之后。他们很有趣地发现，当被分配到提出任何新想法时，那些进行开放监控冥想的人在特定任务上表现得更好。
已知冥想会增加和鼓励被称为发散性思维的思维类型，这种思维方式可以让您针对任何特定问题提出最大数量的解决方案，这是创造力的另一个组成部分。
2降低焦虑水平
冥想也被证明可以减少经常练习的人的焦虑水平。当我们冥想时，我们开始放松某些神经通路的联系。
我们大脑中称为内侧前额叶皮层的部分处理与我们的经验和我们自己相关的信息。通常情况下，这部分大脑的恐惧和身体感觉的神经通路很强。因此，当你处于一种可怕的情况时，这会在你的大脑部分引发非常强烈的反应，反过来让你感到焦虑和不安。
当你打坐时，你会削弱这种联系，这会让你对同样的情况做出不同的反应。减弱这种联系的另一个好处是你现在可以给你的大脑评估中心留下深刻的印象。因此，你将能够更好地对潜在的神经瘫痪情况做出冷静回应。
3改善记忆
那些练习冥想的人能够更好地过滤分心并提高生产力。这种忽略背景干扰的能力有助于快速记住和使用新的事实。
4改善关系
冥想也会增强你的情绪，并使你更好地与其他人建立联系。这有助于让你对他人更有同情心和同情心。无论您是希望改善与重要人物的关系，还是希望更多地与员工和客户建立联系，冥想可能就是答案。
5援助健康状况
许多研究表明，只要冥想，如果患有高血压，就可能降低血压。此外，那些患有流感等呼吸系统疾病的人比没有打坐的人能够更快地恢复。遭受更年期的女性也可能从冥想中获得安慰。
6促进更好的睡眠
冥想已被证明有助于促进更好的睡眠质量和数量。在建立良好的就寝时间并获得最佳空气净化器帮助的同时，加入一些正念冥想可能有助于为您提供更好的睡眠质量，并对抗与失眠有关的症状，如疲劳和抑郁症。
7提升性欲
除了更好的睡眠之外，冥想可能会提高你的亲密生活的质量。夫妻之间的性行为几乎没有的最大的原因之一是因为他们太累了。当发生这种情况时，我们会释放压力荷尔蒙皮质醇以及肾上腺素来帮助我们对抗压力。这样做会增加你的血压，压制我们的免疫系统和我们的性欲。
篇12：用不是而是进行造句
用不是而是进行造句
1、生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。往往身边有许多艺术品我们却没有观察到的，不过，一天我们在作文课上，看到了一件艺术品。
2、人们伤心，不是因为爱情结束了，而是因为一切结束了，爱还在。
4、不是没有水，而是我们缺少节约用水的习惯。
5、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。
6、看，这么多幸福伴随着我，它们表现在生活的方方面面，生活中不是缺少幸福，而是有些人缺少感受幸福的心灵。我们要善于利用我们的眼睛，去寻找平凡中的幸福。
7、梅花不是什么娇贵的花，愈是风气雪压，它开得越精神，吹拂她的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润她的不是甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪，照耀她的不是灿烂的阳光，而是寒冬里的一缕残阳。
8、这次考试不是一般的小考，而是毕业考试。
9、努力学习不是为了考高分，而是为了求知，为了明理、以及学有所用！
10、你不是白天鹅，而是丑小鸭。
11、滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。
12、其实我们往往失败不是在昨天，而是失败在没有很好利用今天。
14、人生不是一支短短的'蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。
15、一个人，总要悲一阵子，喜一阵子，聚一阵子，散一阵子，青春一阵子，美丽一阵子，沧桑一阵子，深沉一阵子，烦恼一阵子，痛苦一阵子，幸福一阵子。不管哪阵子，别忘了，陪着你，不是一阵子而是一辈子。
16、人生不在于活的长与短，而在于顿悟的早与晚，生命不是用来更正别人的对与错，而是来实践自己精彩的生活！
17、人生最大的悲哀不是失去太多，而是计较太多，这也是导致一个人不快乐的重要原因。
18、小明不是一个坏孩子而是一个人见人爱，花见花开的乖孩子。
19、他不是在办公室，而是在家里。
20、他努力唱歌不是想一举成名，而是他的兴趣爱好所致。
篇13：用“幸福”进行造句
用“幸福”进行造句
1、幸福是一杯茶，能使人心旷神怡；幸福是一丝凉风，能吹走夏日的炎热；幸福是一缕火焰，能温暖冰冷的心；幸福是一汪清泉，能滋润幼小的心田；幸福是一种感觉，带给我无限美好的回忆。我曾获得过幸福是那种帮助别人的幸福。
2、幸福是互敬互爱、互帮互助的诞生物。帮助了别人，看到别人的难题解决了，自己心里也会十分高兴、感到很幸福。幸福是替他人着想。
3、幸福是什么？对于很多小朋友来说，幸福是妈妈在下雨天送上一把伞，幸福是一家人温馨的在一起看电视，幸福是看着妈妈一大早起来为自己做早餐。错，这些都不是我的幸福。我的幸福是一个人在房间里静静的敲打着笔记本的键盘。
4、幸福是什么呀？老师怎么出这么一个题目呢？还让我们去寻找幸福呢！太困难了。我从来没有感受过幸福呢！每天要么在学校，要么在家里，压力多大呀！作业一大堆，有时还要忍受妈妈的责备，哎！
5、我本来就不是一个贪心的人，我最早进入演艺圈也不是为了要赚很多钱，我只是要做我自己喜欢的事，我喜欢唱歌、演戏，我就是要用我的兴趣做我自己的'终身职业，我觉…
6、幸福是什么，是有困难的时候一家人同心协力共度难关。幸福是什么，是恩爱的情侣在一起的时光。幸福是一个人默默看着他喜欢的人的笑脸。
7、幸福是什么？有人认为，幸福是一种很难寻觅的东西。生活中，其实每个人都很幸福，只要用心去发现，幸福往往就在我们身边。
8、幸福是时时刻刻的。幸福是无处不在，无处不有，只要你用心灵去体会定能感觉到的，你就是幸福的，珍惜你现在有所拥有的就是你最大的幸福！
9、幸福是上帝的礼物，是每个天使在人们心中悄然种下的梦。每个人都拥有幸福，关键是你是否去细心体会幸福。
10、幸福是你的朋友，它也是时时关照你的。当你哭泣时，会有很多的餐巾纸为你抹眼泪；当你孤独时，会有一位真心的朋友劝慰你；当你失败的时候，会有无数句真诚的鼓励
11、幸福是战乱时期的人渴望得到和平年代似的和睦。还是坚强，一个人只有在最困难的时候不放弃，不让困难击败，坚强的活下去，让自己历经的挫折变成过程，不是结果，让自己在挫折中，更加挺拔，更加坚强！
12、幸福是每个人都想得到的，那么，你知道幸福是怎么来的吗？真正的幸福都来之不易，只有三种方法可以得到，那就是奉献、自信、成长。
13、幸福是金色的。每当我遭遇挫折，被失败打倒时，老师总是温柔的安慰我、开导我。她那充满智慧的话语鼓励着我，让我在金色的阳光下快乐、活泼地成长。
14、幸福是什么？也许你会认为是拥有不愁吃喝的富裕生活；也许你会联想到住在高楼大厦里；也许你会很在乎眼前那台让电脑……但这些就是自己追求的幸福吗，告诉自己，那不是！
15、幸福是什么？我只能说，它像一壶清香的茶，看似无声，入口时却有回味无穷的甘甜。要想触摸到幸福并不难，拿出你纯洁的心灵来感受吧！不要刻意追求太多，幸福只是简单。朋友们，让我们一起闭上眼睛，用心去感受幸福吧！你会发现，幸福之神早已降临。
16、幸福是从亲情中去感受爱！当在一个寒冷的夜晚，我踢了被子，小小的身躯裸露在外。妈妈立刻帮我盖上了被子，不让我着凉。
17、幸福是珍贵的友谊。是体育课上跑步摔跤时被同学扶到校医室。是有开心事时坐在一起分享、时不时哈哈大笑。是伤心忧郁时有知心朋友的倾听。是当两个人走在一起时就算不说话也不会感到尴尬
18、星光点点，烛光闪闪，温馨浪漫有你伴；铃儿叮当，鹿儿欢欢，圣诞祝福低头见；信息短短，情谊长长，无限相思是祝愿。幸福常常有，天天是圣诞。
19、三二一倒数日，祝烦恼越来越少，幸福开始读秒，快乐龟兔赛跑，健康屹立不倒，事业点火升耀，郁闷统统化零，合家幸福逍遥！
20、幸福是在愉快而又漫长的假期，打开电脑，下载一首动人的歌曲，任由眼泪汹涌而出，许多美丽遥远的回忆在脑海中能够渐渐清晰起来。
21、幸福是令人感动的。当爸爸骑着摩托车，冒着倾盆大雨，顶着狂风艰难地来到校门口接我，那时他高大的身影让我难以忘怀。
篇14：用仿佛进行造句
用仿佛进行造句
春天仿佛是小姑娘。
海浪仿佛是一个顽皮的孩子，在沙滩上乱蹦乱跳。
蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。
老师仿佛是春蚕和蜡烛。
老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。
柳条仿佛小姑娘的长发。
美丽的草原仿佛是一片绿色的`海洋。
那温柔的话语，仿佛母亲双手，抚慰着我心中的伤痕。
平静的湖面仿佛一面硕大的银镜。
秋天，树叶仿佛是一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。
书仿佛是一位充满智慧的学者，为我们解答各种难题。
树上的大苹果仿佛是红着脸的胖娃娃。
篇15：用习以为常进行造句
用习以为常进行造句
1、他上课总是迟到，对此，我们都习以为常了。
2、我早已对妈妈的唠叨习以为常。
3、老师对同学们上课迟到的现象已经习以为常了。
4、有一些坏习惯不要以为习以为常了就不改正。
5、大熊猫对人山人海的参观者已经习以为常了。
6、诗人就是要善于把人们习以为常的东西挖掘出来，使之发出神奇的光彩。
7、我对骑车已习以为常。
8、铺天盖地的卷子对我而言已经是习以为常了。
9、人们惊叹于校园的秋色，但师生们都习以为常。
10、学生迟到习以为常令老师恼火。
11、每天坚持跑步，习以为常，长跑就不那么可怕了。
12、有些事情，中国人已经习以为常了，外国人却少见多怪。
13、我们队小明篮球比赛夺冠早已习以为常。
14、对这种现象，人们已经习以为常。
15、旅行的艺术，亦能引发诸多共鸣，轻轻的提点着你，那些你生活中习以为常的美好…
16、每天晚上，我都习以为常地认真写日记。
17、老师在课堂上应在学生习以为常的地方挖掘出新东西来；这样才有吸引力。
18、一种慢慢形成的习以为常的'信仰。
19、当地人吃这种窝窝头，早已习以为常，可我们第一次吃，感到很新鲜。
20、他每天要来回走20多里路到那所中学读书，早出晚归，但他已习以为常。
21、妈妈经常加班，自己做饭我已经习以为常。
22、对于小明来说，每天一回家就做作业的好习惯还没养成，可小红已经习以为常了。
23、刚来此地，总觉得别扭，日子久了，大家也就习以为常了。
24、我早已将小猫蹭我腿当作习以为常的事。
25、对于每天繁重的家庭作业，我早已习以为常了。
26、小李经常逃学,已经习以为常了。
27、这个没有什么匪夷所思的，我都习以为常了。
28、总是奔波于各座城市之间，我以为我可以习以为常的面对。
29、弟弟又在捣蛋了，面对他的调皮我都习以为常了。
30、见面主动问好，是人们习以为常的事。
31、早晨跑步我习以为常。
32、刚开始上夜班，凌凌很不习惯，日子久了，也就习以为常了。
33、人们往往对于那些习以为常的坏习惯丧失了警惕。
34、他每天早出晚归，家人早已习以为常。
35、他对这么艰苦的环境却习以为常，真让人佩服。
36、面对家长的接送，我不屑一顾，早已是司空见惯习以为常了。
37、他每天晨练，已经习以为常。
38、光明一直在我们身边，我们却司空见惯习以为常。
39、我对你特立独行的行事作风，已经习以为常了。
40、每天晚上12点钟睡觉，我已经习以为常了。
41、他每天写日记，早已习以为常。
篇16：用非常进行造句
用非常进行造句
1、得知那盆花被人偷了,他非常愤恨。
2、妈妈做会计工作非常认真，生怕出现什么差错。
3、这次卫星发射的.准备工作非常周密。
4、我由于违犯纪律而损害了班级的荣誉，心里感到非常惭愧。
5、国家采取非常手段打击毒品犯罪。
6、久别重逢,两个好朋友都非常欣喜。
7、有些动物对天气的变化非常敏感。
8、我们班上很多同学都非常散漫。
9、列宁小时候是个非常诚实的孩子。
10、司令员指挥战斗非常老练，不愧是经验丰富的老将军。
11、小英雄雨来游泳的本领非常高。
12、上课时，班主任总是用温和的目光看着同学们，使我们感到非常亲切。
13、小松鼠在树上窜来窜去，行动非常敏捷。
14、儿童节这天我们玩得非常畅快。
15、他非常胆小,说话经常藏头露尾。
16、爸爸没能上大学，至今想起来非常遗憾。
17、小丽生病了，妈妈心里非常焦急。
18、同学们在联欢会上尽情地唱啊，跳啊，玩得非常舒畅。
19、他的脾气非常暴躁,经常摔东西。
20、徐悲鸿先生画的骏马非常传神，栩栩如生。
21、看到同学们的进步，班主任的心里非常愉快。
22、这个电影的音响效果非常逼真。
23、婴儿的皮肤非常细腻，也非常娇嫩。
24、防火工作非常重要，不要把它当一般的事情看待。
25、抗联战士虽然生活非常艰苦，但是精神很乐观。
26、全校师生群策群力，把校园建设得非常美丽。
27、他的表演非常投入，受到观众的好评。
28、柳树的适应性非常强，插到哪里都能活。
29、偌大的一间屋子,一支蜡烛的光显得非常暗淡。
30、前几年，我因为迷恋电子游戏而耽误了学习，现在想起来非常懊悔。
篇17：用Excel进行格式大变身
在日常工作中，经常会碰到一些文档格式转换的问题，下面笔者就来为大家介绍一下如何轻松将txt或者doc格式的文档转换成Excel电子表格文档的小窍门，
纯文本文件转换成电子表格
第一步：用鼠标右键新建一个Excel文档（新建 Microsoft Excel 工作表）并打开它，然后在新建好的文档中选择菜单栏中的“文件/打开”命令或直接点击工具栏中的“打开”小图标，这时会弹出如下的对话框。在该对话框中选中需要进行格式转换的文本文件，如果看不到文本文件就在该对话框的“文件类型”一栏中选择“文本文件”或“所有文件”即可找到。
第二步：选中文件单击“打开”按钮就会进入“文本导入向导 ― 3步骤之1”对话框。在“文本导入向导 ― 3步骤之1”对话框中给用户提供了两种不同的文件类型，这时就要根据具体情况来选择合适的文件类型。如果文本文件的数据里含有标点符号、空格或其它特殊符号可选择“分隔符号”一栏；如果该文件的数据中没有分隔符且格式排列整齐就选择“固定宽度”。同时，在该对话框的“导入起始行”中还可以对需要导入的数据范围进行选择，如用户只需要该文本文件从第n行开始的数据内容，则可在该项中选择数字n，这时Excel只会从文本文件的第n行开始进行数据导入而将第n行之前的所有数据忽略掉。
第三步：完成以上这些选择之后按“下一步”进入“文本导入向导 ― 3步骤之2”对话框。在“文本导入向导 ― 3步骤之2”对话框中对数据每列之间的间隔位置进行设置。如果在步骤1中选择的是“分隔符号”，在步骤2中就要对“分隔符号”进行选择。
该项是复选框，用户可以根据需要结合下面的预览效果选择合适的分隔符，供选择的分隔符有：Tab键、分号、逗号、空格，如有其它符号则选“其它”选项并输入该符号即可；如果在步骤1中选择的是“固定宽度”，在步骤2中就要通过修改分列线来调整列间隔，这时在步骤2对话框的“数据预览”项中会自动出现一些向上的箭头，每一个箭头就相当于一个列分隔符，单击预览框的任意位置则增加一个箭头，双击某个箭头则删除该箭头，按住某箭头进行拖动即可对该箭头的位置进行调整，
第四步：按“下一步”进入“文本导入向导 ― 3步骤之3”对话框，对每列的数据类型进行设置。单击“数据预览”框中的任意列，然后在右上角“列数据格式”单选项中选择相应的格式类型，如果用户不需要某列，也可在此选择“不导入此列”。
第五步：最后单击“完成”，一个纯文本文件即转换成了电子表格文档，在Excel中再对表格宽度进行适当的调整即可。
另外，用户也可选择Excel菜单栏中的“数据/导入外部数据/导入数据”选项进行数据导入。
doc文档转换成电子表格
doc格式的文档与纯文本文件不同的是，前者是有格式设定的，而后者是纯文本的，用户在进行doc格式的文档转换成Excel电子表格文档的操作时并不需要原有的格式，那么最简便的方法就是先将doc格式的文档转换成纯文本形式，再进行转换。
第一步：打开word文档，按“Ctrl+A”全选该文档，或拖动鼠标选中需要转换的文档内容；按“Ctrl+C”或单击鼠标右键复制。
第二步：新建一个纯文本文件并打开，按“Ctrl+V”或单击鼠标右键粘贴。（注意，此操作不能保存图片信息。）
第三步：保存该“.txt”文件。完成以上步骤后，就将doc格式的文档转换成了txt的纯文本文件，再将该txt的纯文本文件转换成电子表格文档即可。
电子表格文档恢复为纯文本文件
电子表格文档恢复为纯文本文件方法很简单，先选择Excel菜单栏中的“文件/另存为”命令，然后在弹出的对话框中将保存类型选择为“Unicode文本”按“保存”即完成恢复。这里需要注意的是，这种方法只能将原来是文本文件转换而来的电子表格文档恢复为文本文件，而不能将原本就是电子表格文档的文件转换成文本文件，注意是“恢复”而不是“转换”。如果想要完成这种转换就需要借助其它方法了。
篇18：用助动词进行强调
用助动词进行强调
强调句还有一种类型，就是用助动词do (did，does) 强调谓语。She does like this horse. 她的确喜欢这匹马。
Please do take care of yourself. 千万保重。
篇19：用数字进行造句
用数字进行造句
（1） 像作者们承认的那样，核心问题是数字经常跟直觉大相径庭。
（2） 当时代的光芒被浓缩成发黄纸业上的寥寥数字。真实，也不过是永恒面前一个短小的笑话。
（3） 所谓的成功与伟大，不是高估值高融资额烧出来的，不是时髦产业关键词堆出来的，不是咖啡馆里挥斥方遒侃出来的，更不是媒体数字崇拜吹出来的。所有的成功与伟大，如同中药和老火汤，都是一个时辰一个时辰熬出来的。
（4） 别担心，跟着我你不会受穷，毕竟我从事信托投资业的，入行都六年了，经验积累得足够丰富，只要你嫁给我，我把你我的生日加上结婚纪念日的数字买张彩票，保证能中特奖一千万元。
（5） 用100减去你的年龄，剩下的数字就是在你全部财富中能够用于投资的百分比。
（6） 钞票在于穷人身上是钱，在于富人身上是数字。
（7） 真正的富有不是银行卡上的数字，而是你脸上的幸福的微笑。
（8） 上联：去除数字一和二；下联：还有四五六七九；横批：只剩三八！
（9） 站在体重上看到显示的数字，我想到了一个特别文学的词儿，插翅难飞……
（10） 中国的地方统计数字，你要是说假话早晚得完，你要是说真话马上就完。
（11） 这些人都受了金钱的腐蚀，而他却是受感情腐蚀而堕落的。比较起来，感情比金钱更危险，因为感情是没用固定价格的。一个惯于贪的人在贿赂没用达到某一数字时还是可靠的，而感情却可能只是因为一个名字、一张照片、甚至一阵使人缅怀的气味就在一个人的心里泛滥起来。
（12） 真正的财富是一种思维方式，而不是一个月收入数字。
（13） 送你一个数字，大于1小于3！
（14） 一个人的死是一个悲剧，千百万人的死却仅仅是个统计数字。
（15） 哲学问题可以比作保险柜上的锁，拔某个词或者数字可以打开它，这样，只有当这个词正好对上了时，才会轻而易举地打开它，而且只要是对上了，连小孩子都能打开它。
（16） 真爱一个人时，年龄，距离，高度都只是些数字而已。
（17） 真正勇敢的人，敢于直面银行卡上的余额，敢于正视磅秤上的数字。
（18） 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识思想幻想就在其中。
（19） 任何与数字革命的相关产业或行业，如果忽视数字技术，将面临非常严峻的挑战。
（20） 我固执的爱恋七这个数字。七是轮回，给彼此一个后退的机会。七步之内你若不回，我就决绝而去。
（21） 对于我来说，年龄只是一个数字，它代表时间对我的纪念，代表我对这个世界逐年增长的认知，却并不代表衰退和老去。我能以泰然的心情去接受时间给我带来的任何变化，我想不管什么时候，女人都该活出自己的美丽。
（22） nbc仅仅花在伦敦奥运会和去年的温哥华冬季奥运会的转播权的成本就高达到20亿美元，真是令人瞠目结舌的.数字。
（23） 尽管乐透对安全的各个方面都分外严格，从橡胶涂层的完整性到商店的兑现，但这个行业似乎没有考虑到利用彩票上可见的数字来破解游戏。
（24） 那个数字纯属空穴来风，现在因饥饿死亡的人数减少到2。5万。
（25） 魔术师在诧异后自圆其说的解释，预言的是牌的背纹会相同，而不是牌的数字。
（26） 尽管如此，这些估计数字已经让人眼花缭乱，真伪莫辨了。
（27） 这个数字虽然已经挤掉了一些水分忍住作茧自缚的彷徨，只待我化蝶飞翔，仍然有水分。
（28） 对人类来说这只是很小的一个数字，但是对于现代的计时技术，测量如此小的数字是易如反掌的。
（29） 当数字化浪潮涌进二十世纪末期的一切领域时，保护敦煌的人们捷足先登，开始了大规模计算机存储与再现系统的研究。
（30） 一些虚假数字将会露出马脚，我们最终会真相大白。
（31） 但是由于将在2月29日提交的财政预算是明年大选前最后一次增加支出的机会，印度政府多数会自行其是，提交更加华美，更加误导的数字。
（32） 但是现在的小孩子应在数字世界里驾轻就熟才行。
（33） 这些数字使人诧异，因为开源php已经被证实是受欢迎的网站开发语言，而对许多人来讲，ruby早就是一个热门话题。
（34） 但是，苏格兰极地研究所的科学家说，这些数字名不副实；格陵兰岛的冰并没有缩收这么多。
（35） 一些企业领导者为了完成行业主管部门下达的扭亏任务，或为了显示政绩，为今后自己的仕途铺平道路，不是想方设法提高经济效益，而是挖空心思采取镑种手段造假，做表面文章，玩数字游戏，往自己脸上贴金。
（36） 得益于数字技术的出现，我们可以设想这样的组织的形象：它规模庞大却没有官僚习气，专注于业务却不目光短视，经营有效却不墨守成规，遵守原则但却不失去权力。
（37） 以任何标准衡量，这些数字都让人触目惊心。
（38） 这从下表所列过去五年的地价收入和投资收益数字可见一斑。
（39） 宏观的统计数字，比较明显地说明了地球对人口的承载并不是无限的，如果人类不检点自己的行为，必将自食其果。
（40） 纽约时报，已向数字化媒体转型的一家令人肃然起敬的报纸，明日，它即将冒险涉足新的领地，启动它的中文版网站。
（41） 上任时日虽短，但我已留意到市民对廉署的信任实在与时俱增，单从亲身举报的数字可见一斑。
篇20：用河水进行造句
1、河里的水,含有碳酸盐、硫酸盐及钙等溶解物与海水主要含有氯化物和钠有区别
2、古代指黄河
3、诗词表达：《破阵子·河水》（左河水）“破坝排山易泻，穿崖倒壁难收。常展清幽通万物，偶作奔腾起壑沟。载舟亦覆舟。片片炊烟绿野，滔滔命液源流。无止弃污凭愿泄，不尽贪婪任意求。无忧也隐忧。”
作者：晋文公
朝代：先秦
作品出处：《左传·僖公二十年》载：公子（即晋文公）赋《河水》，公（即秦穆公）赋《六月》。
【诗文】：当其冲飘也，略无生草，盖常不定，众风之门故也。
大溢逆流，无有丘陵，高阜灭之，名曰洪水。此石经始禹凿。常若雾露沾人，窥深悸魄。夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。其水尚崩浪万寻，悬流千丈。浑洪赑怒，鼓若山腾。
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