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我对综合实践活动感了兴趣

时间：2023-05-08 08:11:25 其他范文收藏本文下载本文

我对综合实践活动感了兴趣（精选6篇）由网友“阿童慕鸭鸭鸭”投稿提供，以下是小编为大家准备的我对综合实践活动感了兴趣，仅供参考，欢迎大家阅读。

我对综合实践活动感了兴趣

篇1：我对综合实践活动感了兴趣3

我对综合实践活动感了兴趣（3）

我的作文教学及研究故事系列之七十五我对综合实践活动感了兴趣（3）为了解决研究性学习操作的问题，我们向班主任提出了这个问题。见我们都对研究性学习比较感兴趣，班主任为我们联系了一次“研究性学习研讨沙龙活动”。那天晚上，一位博士导师（因为当时人多比较乱，再加上我听不懂上海话，因此，没听清楚导师叫什么），四位博士生来到了教育系的演播厅。在教育系接受培训的语、数班学员多数都来了，还有当地许多中学、小学的教师。整个演播厅被挤的满满的。大家就“研究性学习”提出了许多问题，份一下类大致包括：什么是研究性学习、怎样操作、怎样处理研究性学习与高考的关系、怎样解决资源问题等等。那天晚上，导师和几位博士生的回答，我们不很满意。因为，大家更多地针对实践操作进行了思考，而导师和博士生大谈研究性学习的起源、意义等。专门搞理论的人和搞实践的人，经常说不到一起的。我当时题了两个自认为很理论的问题“研究和探究究竟有什么样的区别”，没想到，研究性学习的行为怎么在学习过程中落实（其实我就是想问：什么样的学习行为是研究性学习行为，它与一般的学习行为又什么异同）。结果，第一个问题，我没听太懂，也没留下什么印象，第二个问题被“踢”了回来――“这个问题应该由你们来解决”。呵呵。不过，一位上海某中学正在读硕士研究生的教师的发言，启示了我，他介绍了他在自己班级组织学生开展专题研究学习的经历，是我了解到了研究行学习的基本思路。确定主题、实践研究、成果展示。为了搞清楚研究行学习如何操作，研究行学习行为与一般的学习行为（其实是传统的学习行为）的`区别，我开始在网上和图书室里搜集、查阅相关的文献。毕竟，上海在这些方面起步早，上海教育情报、教育科研等杂志，有很多关于研究行学习的资料。研究性学习的意义、目标、基本教学流程、评价，每一个专题，都查阅到了很多的资料。其中，最感兴趣的一个环节是每次研究性学习活动，都有一个成果的展示，其中，些研究报告、研究心得体会，是进行成果展示的基本方式。在这个基础上，我写了第二篇《纲要》学习体会“研究性学习价值的认识”。其中，对我后来搞“研究性作文教学”影响最大的“价值”是：探究生活的兴趣、丰富情感和学习体验（身体和心理）、问题解决能力。当时，内心涌动起这样的一种念头：体验、经历――素材；兴趣、生活――素材；成果展示――写――作文。成果展示的基本手段之一，各种研究报告、心得，不就是作文吗？ [1]

篇2：我对综合实践活动感了兴趣4

我对综合实践活动感了兴趣（4）

我的作文教学及研究故事系列之七十六我对综合实践活动感了兴趣（4）那么，研究性学习的内容包括哪些类型呢？我开始认真思考各地经验中的研究性学习内容。我发现，各地的研究，多侧重了“自然科学范畴”，那么，要想跟作文相结合的话，仅仅是自然科学范畴的内容，可以使展示成为作文的全部吗？于是，我开始思考研究性学习活动的内容范畴。研究性学习的内容，都可以包括哪些类型的内容呢？通过分析“研究性学习的实质”，通过分析各地研究性学习的实例，我努力思考哪些内容可以成为学生研究性学习的内容，在思考了一些具体实例之后，我又进行了归类。这样，在我的头脑里理出几种包括自然科学、社会科学以及学生自身生活的几种类型： 1、对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的？”、“火烧云为什么以红颜色为主，同时还有其它各种颜色？”、“蚂蚁为什么能够认路？”等自然现象；“为什么男孩子喜欢武打，儿女孩子却不喜欢？”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不愿意说话了？”等儿童眼中的社会现象；“冬天烧暖气时，火炉不在房间里，为什么墙壁也会黑？为什么离暖气片越紧，墙壁黑得越厉害？”等生活现象。这类问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性。 2、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜欢我？”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬？”、“冬天里，生暖气时，怎么样防止墙壁变黑？”这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了某个自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。 3、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。这类文体与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”比第一类要深入一些。第一类问题的着眼点在于一些现象的知识原因，探究原因的方式比较直接，运用某些知识就能够解决。本类问题则不然，需要对多个（至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如“小白兔喜欢吃什么样的食物？”、“怎样才能让爸爸妈妈高兴？”、“政府禁止吸毒。香烟中有尼古丁，尼古丁也是毒。为什么吸烟有害健康，可是政府却不禁止吸烟？”等。 4、知识产生背景与过程研究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的.？他为什么发明造纸书？”、“毛主席曾经‘为麻雀平反’，当初谁把它定为‘四害’之一？为什么当初定为‘四害’，为什么又要给它平反？”、“推导平行四边形面积计算公式用的‘剪贴平移法’，这种方法是谁发明的，它为什么要发明这种方法？”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。 5、专门知识实践应用。这类内容有几种情况。a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多县作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、恰巧学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。 6、综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综和。当时，写出了一篇学习体会：研究性学习内容的类型。现在看来，这些类型中所包含的还是不够全面的，至少，还应包括对人的研究。 [1]

篇3：我对综合实践活动感了兴趣1

我对综合实践活动感了兴趣（1）

我的作文教学及研究故事系列之七十三我对综合实践活动感了兴趣（1） 10月，我来到了华东师大，参加中小学骨干教师国家级培训。同班同学中，有好多大腕级的人物――山东的杨屹、杭州的曹晓红、王菘舟、北京的乔亚梦，光特级教师、中学高级教师就十几位。虽然自己在家里还做教研室的主任，但跟他们一比，我马上感觉到了自己学识的浅薄，一下子自卑起来。因此，我只能更加虚心地学习，学习。刚到那里，老师就发了几本书，其中有《基础教育课程改革纲要（解读）》，《语文课程标准》就在第一周内，老师就给我们布置了任务――每个人要做一个课题的。拿到了新书，我迫不及待地翻看起来。虽然还没有开始上课，我已经开始学习《基础教育课程改革纲要（解读）。课改的背景与问题、课程的总体目标、理念策略、新的课程结构，……每学一部分，都认真地下书中的要点。这第一周内，我们还听了很多场次的报告。郑金洲、丁刚、日本的中野光、李小文、陶保平。我白天听报告，晚上消化，同时读“纲要解读”。我用专家的报告类“解读《解读》”，用《0解读》解读专家的报告。应该讲，这一周的.报告和自学，对我影响最大的是这样一个词“综合课程”。纲要的课程设置中，提出了综合课程“综合实践活动”，通过《解读》，我联系着“纲要”中所规定的课程目标，认识到了综合课程与新课程目标之间的联系。――实践能力、创新能力、创新意识……综合实践活动，是实现这些目标的重要途径。之所以我一读这本书，就对这些感兴趣，除了专家们作报告的时候讲的透彻清楚，还有一个重要的原因，那就是97-，我们在搞主体性教学研究，其中参阅了很多关于“素质教育”、“主体教育”、“人格教育”、“创新教育”理论，对素质教育的目标，有了一些认识。但，学科教学如何落实“穿新意识、创新能力、实践能力”的目标，始终比较困惑。而“综合实践活动”，是一种很好的途径。读了这些，我的内心，如同亮起了一盏灯。郑金洲博士的一次讲座，是我对综合课程、综合实践活动，又有了一些自己的看法。郑金洲在《教育理论研究的新进展》专题报告中讲：当前教育理论研究的热点问题是创新教育的问题。他谈到了中小学创新教育的本质――想对于学生个人而言，相对于集体而言，相对于社会而言的三个层次――创新必须自主、需要综合、需要研究式探究，需要收集处理信息、利用信息，需要发现问题和解决问题，需要合作。这一点引发了我的思考：我们的学科教学、仅靠我们的学科教学，能做到这些吗？除了郑金洲的报告，丁刚教授的《教师专业发展与课程教学改革》谈到的研究性学习、校本课程等等，都是我充分认识到了“综合实践活动”、“综合课程”在新课程重要位置――于学生发展的重要位置。因此，我开始认真学习思考综合实践活动是怎么样的一门课程。 [1]

篇4：我对综合实践活动感了兴趣2

我的作文教学及研究故事系列之七十四我对综合实践活动感了兴趣（2）综合实践活动的开设，是在什么背景下进行的呢？它的理论基础是什么样的？《纲要》解读中介绍了本次课改的重要理论基础：“统整的建构主义”。对我来说，这时一个十分新鲜的名词。此前，我是一点都没有认识。我认真地读《纲要（解读）》，对其中的观点，进行了认真地思考。建构主义的学习观、课程观、教学观、评价观；为了更好地解读这些名词概念，我学会了上网。Google是个十分好用的东西，输入了关键词，马上，成百上千的关于“建构主义”的文献资料条目给列出来了。我很贪婪，下载，用班主任的微机打印出来，晚上，周日，我坐在床前，细细思考。朱文芳、何克抗、张建伟……，有关建构主义的资料，我下在了十几份。一位又一位专家、学者，开始用资料来辅导我学习建构主义。我将他们的论述用卡片做摘录，然后，写自己的学习体会。那期间，我曾写下了洋洋万言的《树立终身学习的理念》心得体会。在这样的学习与思考中，我对新课程有了这样的.认识：新课程的课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现学习主题，营造问题解决的环境，以帮助学生在问题解决的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实背景中的问题，启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习。基于案例的学习、拓展兴学习与基于项目的学习是新课程设计的基本理念载体。什么是案例学习？什么是拓展兴学习？什么又是基于项目的学习？郑金洲教授为我们做了两次“案例教学”的讲座，我感觉到了案例教学本身是一种从实际问题解决出发的教学方式。结合学习“建构主义的教学模式”等文章、学习《纲要（解读）》中关于学习方式的转变，我又似乎明白了：“项目”“拓展”，这些，都是以实践活动、以实践问题探究为主要形式的学习。而新课程中的课程设置中“综合实践活动”，不就是这些项目、拓展内容的载体吗？因此，我开始认真学习《纲要（解读）》中的综合实践活动。学习中我了解到了：综合实践活动是综合了“研究兴学习、社区服务实践、信息技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和劳动技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”四个方面目标和形态的一门新的课程。这门新的课程做包含的四个角度的目标和形态，让我感到新鲜的是“研究性学习”。什么是研究性学习？《纲要（解读）》中做了很清楚的解释：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，学生自主地从自然、社会和学生生活中选择和确定课题、主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动”。该课程“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。” 但是，研究性学习究竟如何操作呢？那一阶段，我对建构主义、研究性学习简直着了魔，白天看，晚上想，思考着，笔下写这一张又一张小卡片。好几个晚上，我睡熟了以后，开始做梦。梦中，我自己给自己讲建构主义，讲研究性学习。我觉得自己将的非常清楚。早上，一般五点多醒来，马上要把梦中“讲”的写下来。但是，常常要落笔的时候，才发现：梦中很多的思考，竟然回忆不起来了。遗憾！ [1]

篇5：我对综合实践活动感了兴趣3

我的作文教学及研究故事系列之七十五我对综合实践活动感了兴趣（3）为了解决研究性学习操作的问题，我们向班主任提出了这个问题。见我们都对研究性学习比较感兴趣，班主任为我们联系了一次“研究性学习研讨沙龙活动”。那天晚上，一位博士导师（因为当时人多比较乱，再加上我听不懂上海话，因此，没听清楚导师叫什么），四位博士生来到了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）系的演播厅。在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）系接受培训的语、数班学员多数都来了，还有当地许多中学、小学的教师。整个演播厅被挤的满满的。大家就“研究性学习”提出了许多问题，份一下类大致包括：什么是研究性学习、怎样操作、怎样处理研究性学习与高考的.关系、怎样解决资源问题等等。那天晚上，导师和几位博士生的回答，我们不很满意。因为，大家更多地针对实践操作进行了思考，而导师和博士生大谈研究性学习的起源、意义等。专门搞理论的人和搞实践的人，经常说不到一起的。我当时题了两个自认为很理论的问题“研究和探究究竟有什么样的区别”，没想到，研究性学习的行为怎么在学习过程中落实（其实我就是想问：什么样的学习行为是研究性学习行为，它与一般的学习行为又什么异同）。结果，第一个问题，我没听太懂，也没留下什么印象，第二个问题被“踢”了回来――“这个问题应该由你们来解决”。呵呵。不过，一位上海某中学正在读硕士研究生的教师的发言，启示了我，他介绍了他在自己班级组织学生开展专题研究学习的经历，是我了解到了研究行学习的基本思路。确定主题、实践研究、成果展示。为了搞清楚研究行学习如何操作，研究行学习行为与一般的学习行为（其实是传统的学习行为）的区别，我开始在网上和图书室里搜集、查阅相关的文献。毕竟，上海在这些方面起步早，上海教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）情报、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科研等杂志，有很多关于研究行学习的资料。研究性学习的意义、目标、基本教学流程、评价，每一个专题，都查阅到了很多的资料。其中，最感兴趣的一个环节是每次研究性学习活动，都有一个成果的展示，其中，些研究报告、研究心得体会，是进行成果展示的基本方式。在这个基础上，我写了第二篇《纲要》学习体会“研究性学习价值的认识”。其中，对我后来搞“研究性作文教学”影响最大的“价值”是：探究生活的兴趣、丰富情感和学习体验（身体和心理）、问题解决能力。当时，内心涌动起这样的一种念头：体验、经历――素材；兴趣、生活――素材；成果展示――写――作文。成果展示的基本手段之一，各种研究报告、心得，不就是作文吗？ [1]

篇6：我对综合实践活动感了兴趣1

我的作文教学及研究故事系列之七十三我对综合实践活动感了兴趣（1） 2001年10月，我来到了华东师大，参加中小学骨干教师国家级培训。同班同学中，有好多大腕级的人物――山东的杨屹、杭州的曹晓红、王菘舟、北京的乔亚梦，光特级教师、中学高级教师就十几位。虽然自己在家里还做教研室的主任，但跟他们一比，我马上感觉到了自己学识的浅薄，一下子自卑起来。因此，我只能更加虚心地学习，学习。刚到那里，老师就发了几本书，其中有《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（解读）》，《语文课程标准》就在第一周内，老师就给我们布置了任务――每个人要做一个课题的。拿到了新书，我迫不及待地翻看起来。虽然还没有开始上课，我已经开始学习《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（解读）。课改的背景与问题、课程的总体目标、理念策略、新的课程结构，……每学一部分，都认真地下书中的要点。这第一周内，我们还听了很多场次的`报告。郑金洲、丁刚、日本的中野光、李小文、陶保平。我白天听报告，晚上消化，同时读“纲要解读”。我用专家的报告类“解读《解读》”，用《0解读》解读专家的报告。应该讲，这一周的报告和自学，对我影响最大的是这样一个词“综合课程”。纲要的课程设置中，提出了综合课程“综合实践活动”，通过《解读》，我联系着“纲要”中所规定的课程目标，认识到了综合课程与新课程目标之间的联系。――实践能力、创新能力、创新意识……综合实践活动，是实现这些目标的重要途径。之所以我一读这本书，就对这些感兴趣，除了专家们作报告的时候讲的透彻清楚，还有一个重要的原因，那就是97-00年，我们在搞主体性教学研究，其中参阅了很多关于“素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”、“主体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”、“人格教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”、“创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”理论，对素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标，有了一些认识。但，学科教学如何落实“穿新意识、创新能力、实践能力”的目标，始终比较困惑。而“综合实践活动”，是一种很好的途径。读了这些，我的内心，如同亮起了一盏灯。郑金洲博士的一次讲座，是我对综合课程、综合实践活动，又有了一些自己的看法。郑金洲在《教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论研究的新进展》专题报告中讲：当前教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论研究的热点问题是创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的问题。他谈到了中小学创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的本质――想对于学生个人而言，相对于集体而言，相对于社会而言的三个层次――创新必须自主、需要综合、需要研究式探究，需要收集处理信息、利用信息，需要发现问题和解决问题，需要合作。这一点引发了我的思考：我们的学科教学、仅靠我们的学科教学，能做到这些吗？除了郑金洲的报告，丁刚教授的《教师专业发展与课程教学改革》谈到的研究性学习、校本课程等等，都是我充分认识到了“综合实践活动”、“综合课程”在新课程重要位置――于学生发展的重要位置。因此，我开始认真学习思考综合实践活动是怎么样的一门课程。 [1]