校长考察材料(（精选12篇））由网友“守护生命”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的校长考察材料，欢迎大家分享。
篇1：校长外出考察心得体会
20**年10月10日—11月10日，万源市教育局组织全市部分小学校长岗位(提高)培训，我有幸也参加了培训。
10月30日——11月7日，我们一行40多人赴成都、绵阳部分学校考察学习。本次考察任务明确，组织严谨。考察团每到一所学校，都和学校领导认真交流了学校教育教学管理、特色学校创建、师资队伍和校园文化建设等，同时也听取了各校领导经营管理学校的办学理念、思路及所取得的成就。考察学习中的所有信息和场面不断在我的脑海中浮现，并且不时的在我的思想中与我校的办学实际形成碰撞，使我感受颇深，回味无穷。下面我就学习考察的感悟汇报如下：
一、考察学校基本情况
绵阳东辰国际学校是一所集小学、初中、高中、出国预备教育于一体的高规格、全日制基础教育学府，占地450余亩，在校小学、初中、高中学生近9000人，教职工1100多人。学校以“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”为教育目标，以“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”为核心理念，培养“有理想信念，有道德原则，有文明修养，有大家风范”的时代新人;致力于办有灵魂的教育，办负责任的教育，办有公信力的教育，办有发展力的教育，努力让每一位学生受到最先进的教育，让每一个学生获得最充分的发展。学校积极推进“全员化、优质化、个性化、国际化”的教育发展战略，追求全员成才、全员升学和高品位升学的办学目标。
四川师范大学附属实验学校集小学、初中于一体，走读、寄宿双轨运行，是四川省教育厅批准的民办学校。学校沐浴着高等学府浓郁的文化氛围，吮吸着教育科研最新成果的甘露。学校以“堂堂正正做人，认认真真读书”为育人宗旨，提倡传统文化“诚、孝、雅”，培养现代绅士淑女，全面提升学生综合素质。学校管理严格，服务精细，学风严谨，特色鲜明，质量一流，得到了社会及家庭的广泛赞誉。
四川双流棠中外语学校是经四川省教育厅批准，于建成的一所全寄宿制现代化股份制学校。学校内设附属小学(含学前班)、初中部、高中部，现有
学生5600多人。学校坐落在双流西南航空港经济开发区核心地带，毗邻双流国际机场，距成都市中心12公里，紧邻机场高速和成雅高速，交通方便快捷。校园占地320亩，投资约2.3亿元，建筑面积13万平方米，建有现代化的教学楼、科技实验楼、教育信息技术中心、多媒体语音实验室、电子图书馆、音乐厅、体育场、学生公寓和餐厅等。教学区、运动场、生活区布局科学，间隔有致;各类建筑设计新颖，造型美观，设施一流。学校的每个教学班均配备了计算机、电视机、录音机、大屏幕液晶投影仪和实物展示台。这些现代化的硬件设施，为学校开展课程改革，全面实施素质教育，提高教学效益提供了必要的场所和条件。
二、个人感悟
通过学习，我认识到教育理念是学校管理、学校发展和迈向成功的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：学校的管理首先是教育思想的管理。要适应新时期的教育发展，必须树立科学的发展观和育人观，正确的教育观、教师观、学生观、评价观和人才观。优势人人皆有，关键在于发掘和培养。学习优势教育就是要深刻认识，无条件尊重和赏识每个孩子的学习优势，创设理想的学习环境，提供相应的学习机会，让学生发挥优势，自由学习，从而促进他们快乐学习，体验成功、健康、幸福并个性化的成长。师生人人能发挥各自的优势，并阶段性地能够放大优势，体现优势的持续发展，这就成了学校的发展优势。由此可见，树立正确的办学理念才能真正体现教育人文化的思想。
1.人文兴校——学校可持续发展之路。
学校最重要的任务之一，就是传承与发展一个充满活力的校园文化。今天“以人为本，构建社会和谐”的教育价值观，要求教育工作必须把促进人的全面发展落实到具体的办学行为中。传承中华优秀文化，创造有益于孩子成长的文化环境，应该成为一所学校的重要使命。
(1)、校园文化应分为显性和隐性文化。显性文化可以把学校建设得越来越美丽，形成良好的育人环境氛围，达到环境育人的目的。这个阶段我们注重的是“建设”，关心的是“标准”，关注的是“变化”，得到的是“积累”。隐性文化是通过建章立制，使全体师生明确提倡什么，反对什么，形成共同的发展目标，通过加强学习、宣传，统一认识、统一思想，构建新的教育理念，达成共同的价值取向。
(2)、文化校园既是校园文化建设的一个理性追求过程，又是一种校园文化的成熟形态，它不仅体现为一种外在的文化现象或文化活动，而更注重展现其内在的文化氛围。从校园文化建设到文化校园创建，这个过程关联着学校的教育理念、目标志向等。它必将推进学校内涵发展的进一步提升。文化校园必然是学校内涵发展的归宿。
2.重实际，创特色
特色学校创建已成为当今教育的主旋律。创办特色学校的过程正是提高学生整体素质的过程，也是提高教育质量的过程。所以特色学校必须具备以下特征：
(1)、特色学校是个性化的学校，具有独特性。学校不论大小，都有其同类学校的共性，也有其自己的个性。特色学校是一种在一般学校共性的基础上竭力创造富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校的独特性带有创造意识。独特的办学思想、独特的内容、独特的办学策略都是创造性劳动的成果。这种独特性首先应有学校特色，它是特色学校形成的基础，围绕个别特色创建一种学校组织的整体精神并在学校活动中充分的贯彻始终，从而使学校在各个方面办出特色，这是特色学校形成的基本轨迹。但具有学校特色的学校不一定最终能成为特色学校，需几任领导和全体教师努力共建。
(2)、特色学校是成功的学校，具有先进性。它表现在三个方面：第一，成功地确立了办学价值观。办学价值观是办学的灵魂，并且这种办学价值观又被特色学校本身的成功所证明是正确的。第二，成功地培养了大批人才，特色学校就是靠培养多元化人才被社会认可的。第三，成功地确立了优化的办学模式。特色学校的形成过程，就是某种办学模式不断形成优化的过程，其确立标志着这种办学模式的定型和完善。
(3)、特色学校是成熟的学校，具有稳定性。它必须具有稳定的办学思想和办学目标，有稳定的办学机制和办学模式，有稳定的学校文化和学校传统，并最终能稳定发展，稳定前进，求永远前进、永远成功。但它需要一个不断发展、不断积累、不断提高其知名度的过程。
三、主要经验
1、管理体系科学
管理是学校的生命线、是学校发展的根本。薛城临山小学给我的印象是学校
管理的科学化和实效化。学校实行校长负责制下的层级管理，各负其责，各司其职，既保证了校长的宏观调控权力，又能极大的调动中层干部、班主任老师、科任教师的工作积极性。
学校管理层有较高的素质。管理层素质越高，学校也就办得越有特色。管理层的核心就是校长，校长办学要有自己的思想，也就是说，要把学校办成一个什么样的学校，要搞出什么样的特色，校长要有自己的主见。
作为校长，应该具备广阔的视野和前沿的理念，能敏锐地捕捉前沿课题，准确把握教学改革的新动向，善于分析和借鉴成功的办学经验，掌握先进的学校管理知识，立足于社会大背景，确立学校改革的方针和举措，以科学的教育观谋划学校的发展，以科学的发展来引领学校的发展和教育的创新。校长要具备探索精神和创新能力，要管理好一所学校，必须注重从教育方针、法规、制度等方面来开发自己，在开发自我，熟悉政策法规、法律的基础上，不断探索学校的新发展、新思路，从而引领教职工朝着新的目标前进，创出自己的办学特色，形成体现风格的办学特色，把学校的优势、强项最大化。不断追求更高的目标,取得更大的成功。
2、服务意识到位。
以真诚无私的奉献赢得学生信赖，家长的尊重，社会的信任。更好地为学生、家长、社会服务。
学校的教育就是为社区服务，每个教师必须树立服务意识。他们要求各班主任在每学期开学一月内，家访率必须达到100%，必须亲自登门家访，充分了解学生家庭情况，了解学生在家表现，并及时将孩子在校学习、生活情况通报家长，达到家校共同育人的目的。在教育教学中如需要同家长沟通的，也必须是亲自登门拜访，不允许打电话叫家长到学校。从这一小事，就充分体现了学校浓厚的服务意识。
学校在全体教师中广泛树立服务意识，提倡“走进学生”、“蹲下身来看孩子”，实施个性化的教育、个别化的辅导，关注每个学生的成长，使教育全面走向生本。
学校的优质服务理念还体现在校园文化建设方面，精心创设了满足学生学习、运动、身心发展多种功能需求的育人环境，将墙壁、花草、庭院、雕塑都提炼为育人元素，充分利用一切空间资源，为学生的全面、和谐、健康成长提供最佳环境和广阔舞台。
篇2：校长外出考察心得体会
今年九月，我有幸参加了楚雄州小学校长任职资格的培训学习，在前后历时近三个月的学习、实践和外出学习活动中，使我受益匪浅，感受很深。我对学校管理有了新的理解，对自己所扮演的角色定位也有了新的认识。特别是到广州、深圳、珠海、香港、澳门的学习观摩，使我大开眼界，犹如一只久坐井底的小蛙，跳出井沿之后，顿觉世界如此之大，世间如此美丽„„，但由于考察时间短，节奏快，很多地方未能前往，所了解到的和看到的毕尽有限，不一定都准确。但对此次考察观摩学习总体有以下几方面的看法;
一、改革开放30多年我国特区发展变化巨大。自1980年8月，党中央国务院将深圳、珠海等列为经济特区以来，特区风风雨雨走过了它30年的历程。这些当年还是沿海偏僻小镇或是荒凉简陋的小渔村，如今已是高楼林立，经济快速发展的美丽大都市，它今天已成为中国现代化建设的桥头堡。特区正在一天天改写着新中国的历史，创造着新中国的一个个第一，这就是特区速度，它代表的就是改革开放30年中国的发展速度。看看特区的今天，30年前以邓小平同志为核心的党中央的决策是英明正确的。
二、香港、澳门的繁荣离不开内地各族人民的大力支持。香港和澳门自上世纪末回归以来，在全国各族人民的积极支持下，各方各面持续发展，今天的港澳更加繁荣。特别是在全球备受非典的肆掠和亚洲金融危机的打击下，香港也未逃出厄运，使得香港的经济一度下滑，
港澳政府积极与中央合作，进一步开放旅游市场，每年使得大批的内地游客到香港旅游光观，增强了港澳的人气和后劲，这次我们所到之处到处都是内地人，金发碧眼的游客毕尽太少，内地游客带给港澳的就是一笔笔巨大的财富。虽然说香港是个财富之地，但港、澳同时也是一个弹丸之地和物资匮乏之地，内地每天大批的生活物资源源不断的运往港澳，使得港澳有了稳定的物质基础，有了稳定的发展环境。每天源源不断的内地游客涌入港澳，带给港澳巨大的人气和财气，带动了港澳的生产和消费，离开了内地各族人民的大力支持，就不会有今天繁荣的港澳。
三、制度不同，但也有值得学习借鉴的地方。香港、澳门实行的是市场经济化，社会多元化和政治民主化及三权分离的资本主义制度，各行各业竞争激烈，工作节奏快，人人为了能赚更多的钱而忘我工作。在大街上看不到闲逛的人群，上下班及购买生活用品的人们都在小跑。同时，港澳的民众尊重法制，敬畏法律，如公共场所吸一支烟、随地吐一口痰都会收到严厉的法律制裁，行人闯红灯会被罚款，看不到有人闯红灯和翻越隔离栏。澳门的汽车司机会主动为行人让路，几乎听不到汽车的喇叭声。所以，香港、澳门给我的整体感觉就是社会秩序好，人们的工作、生活节奏快。无论是公园或是大街上，到处干净整洁。看不到乱丢的纸屑、烟头或掉落树叶。在香港和澳门各种行业的管理较为规范，几乎看不到乱摆摊子的小贩，也看不到沿街乱开的小商铺。回归后的港澳特别行政区，人们的生活富裕，社会和谐安定，并不存在过去影视作品里所描述的社会混乱、抢劫成风、到处充满恐怖等等。
四、港澳儿童能享受到多元、优质的的教育。此次学习考察期间，全体学员参观了澳门蔡高中学，听取了学校领导的学校介绍，并与学校领导进行了面对面的交流。澳门蔡高中学是一所由澳门__会承办的学校，下辖幼稚园、小学、中学，学生在里面可从幼稚园一直念到中学毕业。据学校领导介绍，学校从小学就开设英语、国语、数学、书法、音乐、美术、劳动等课程，每周还组织学生学习圣经、做弥撒等活动。教师也都来自不同地方，有澳门本土的、有日本的、有香港的、也有来自内地的。教师的学历普遍都很高，一般都是毕业于师范高校，蔡高中学的校长就是一名博士生。从学校领导的介绍中看出，自澳门回归之后，澳门政府对学校的资金投入在逐年不断的增加，学校设施也越来越不断完善，办学条件越来越好，学生在这个特殊的国度里，接受着中西方不同文明的优质的教育。
五、内地与港澳的差距在不断的缩小。改革开放30多年来，内地经济持续高速增长，不断涌现出了许多像香港、澳门一样的新型城市和新型产业，这些新掘起的新型现代化城市与港澳国际化的大都市没有多大差别，如与港澳比邻的深圳、珠海、广州等地，如今也是高楼林立，公路桥梁纵横、车水马龙，一派新兴向荣的景象。相信在不远的将来，内地的发展也会赶上港澳，甚至会超过港澳，内地的广大少年儿童也能享受多元优质的教育，人们心中神秘的港澳也会不再那么神秘，到港澳旅游就像在内地一样非常自由自在。
总之，这次深、港、澳、广观摩学习考察，我觉得还是还是很值
得的;通过此次考察学习，使我们进一步了解了祖国改革开放30多年来的巨大变迁，对我国沿海和特区的发展有了一个初略的认识，对特区学校的办学情况有了一个初步的了解，对在“一国两制”下的港澳的社会、经济、文化、教育、法制及当地的人文风俗等留下了肤浅的记忆。港澳虽然是资本主义体制下的特别行政区，与内地的体制不同，抛开目前内地人无法接受的东西不说，我觉得特区也有好多值得内地人学习借鉴的地方，如港澳的行政执法、司法力度，交通管理、城市规划管理、办学思想等等，都值得我们深思。一个企业也好，一个部门也好，要发展要生存就得不断的学习、总结，要有海纳百川的胸怀，要有愚拙不如的胸襟，取百家之长之精髓来发展壮大自己，发展自己，我们的发展会更快更好。
篇3：校长外出考察心得体会
感谢教育局党委的信任和培养，我于3月4日至7月4日在重庆市南岸区天台岗小学挂职学习，通过一个学期工作，深入了解了学校的办学理念，发展模式，德育管理，教师管理和课题研究等工作运转情况，工作中结合自己的工作岗位认真思考，使自己对学校管理又有了一次深刻认识和新的提高。现从以下三方面向领导汇报挂职期间学习和工作情况：
第一部分：基本情况汇报
一、挂职学校情况介绍
天台岗小学是重庆南岸区一所名小学，坐落在南岸区中心位置南坪，学校有59个教学班，3000余名学生，157名教职工，市级骨干教师6名，区级骨干教师30名，是南岸区教育均衡发展，一校多区办学模式的示范性小学。是一所充满生命活力，以儿童水墨画为特长，以幸福教育为特色，注重学生综合素质发展的学校。学校秉承“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，培养“言行儒雅，博学善思”的小学生，学校为师生幸福人生搭建了成长的“七彩桥”，即幸福校园，幸福花朵，幸福园丁，幸福源泉，幸福乐园，幸福社区，幸福在线，让老师感到工作是幸福的，让学生觉得学习是幸福的。“天台宝贝，幸福成长”体现了学校以学生为本，把学生的发展作为学校工作的出发点和归宿。学校xx年接收了一所厂办子校现花园校区，xx年接收了房开商配置的上海城校区，目前学校拥有三个校区，具备了优质教育集团化办学的明显优势，特别是进几年来学校发展很快，形成鲜明的幸福教育办学特色，教学质量一直处于南岸区领先地位，学生美术、书法、科技作品，体育、英语、音乐技能竞赛多次取得国际，国家级和市级奖励，学校得到了社会各方面的肯定和赞许。
学校先后取得了国家教育质量管理示范基地，全国百所德育科研名校等国家级荣誉，重庆市“红领巾示范学校” ，重庆市教育科研先进集体等市级荣誉。
二、学习工作情况：
根据学校领导的安排，我的工作主要是协助陈雅琳副校长分管教学教研以及图书课题管理等工作，陈雅琳副校长调离之后，协助李佳副校长，魏莉副校长分管德育和体卫艺工作。工作期间坚持按照教育局党委的工作要求，遵守学校作息时间，边工作，边学习，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奋学习，努力工作
我总共参加学校行政会4次，中层干部及组长会6次，全体教工大会4次，参加班队活动9次，学校各项活动8次，听课28节，个别访谈几十人次。另，参加了重庆市九龙坡区教委组织的“课改六年经验”交流活动，聆听了成都教育科学院院长陈大伟教授的《课程改革六年的得与失》主题讲座;参加了南岸区教育系统第18期校长论坛，聆听了重庆市教育科学院副院长龚春燕教授的讲座《学校创新与科学发展》;旁听了重庆市珊瑚实验小学组织的全国知名专家、尝试教学理论的创立者邱学华老师的讲座《小学数学尝试教学怎样做?》，旁听了全国著名特级教师，小学诗意语文的创立者王菘舟老师的示范课和王菘舟老师主讲的“诗意语文，领我走进快乐课堂”经验交流活动;参加了天台岗小学组织的幸福大讲堂3次，其中有重庆市教育科学院原院长唐果南教授主讲的《新课程背景下的课堂教学》。通过和领导一起外出，参观了江北陪新小学，南岸川益小学，怡丰小学，青龙路小学等学校，使自己开阔了眼界，收获了不少有用的东西。同时，在参加各种活动时，经常思考这些学校办学成功的原因。
(二)虚心请教，注重积累
三、高效的学校内部管理
天台岗小学内部管理非常严谨，工作非常高效。学校会议分成校长办公会(校级领导参加)，行政办公会(中层以上领导参加)，组长会(中层干部主持，年级组长参加)，年级会(年级组长主持，年级教师和班主任参加)，还有全校教师大会和主题工作会。学校管理的特点主要有：
1、分级管理，责任到人，管人导事，充分发挥了组(学科组和年级组)的工作积极性。教师完成工作责任意识较强，一流意识较强，争先意识较强。
2、考核评价合理。学校实行谁负责的工作谁考核，副校长考核中层干部，中层干部考核组长，组长考核老师，层层考核，每月考核一次，并拟定考核小结，指出工作的不足。期末综合考核实行积分制，分成师德评定、教学成绩、参加活动、个人获奖、指导学生获奖几部分考核积分。期末绩效实行等级制，根据期末积分高低分成优、良、合格、不合格等级，学校根据等级配备四档奖励经费。
3、学校推荐评优评先，选择期末绩效优等的教师作为候选人，由学校行政办公会决定。推荐单项工作先进个人的，选择积分靠前的教师作为候选人，还要考核完成的单项工作情况，由分管校长报行政办公会决定。正是学校细化了管理和优化了考核评价，教师的个人价值得到了充分肯定，教师愿意做事，喜欢做事。通过有效的管理，学校呈现出教师比学赶超的氛围，形成了既有竞争又有合作的主流意识。
四、课题研究，提高教师的教学水平。
教育科研是教育改革和发展的源动力，要转变教育观念，必须改进教学方法和手段，提高教学质量必须从教育科研着手，学校教育科研由教科处组织，骨干教师和学科带头人为中间力量，全体教师共同参与。重点放在教学方法改革、学科教学整合、教学过程优化和现代化教学手段的应用诸方面。积极申报国家级，市级和区级课题，目前学校拥有一项国家级课题，三项市级自主课题，五项区级课题，校级课题十一相和两项已经揭题的市级课题。学校有80%的老师都参与了不同等级的课题研究，许多老师通过课题研究成长为南岸区的骨干教师或学科带头人，学校领导成长为市级学科带头人和骨干校长。
学校非常重视教师入职，成长，成才的培养和培训，促进教师专业发展。对新入职的教师要求完成四次上课，即指导课，独立课，临时课，推门课。一年之内上交一份教案，上一堂汇报课，一份教学心得，一份活动方案，组织一次公开的班队活动，师徒进行一次帮扶总结，一份学习总结即“七个一”。对已经入职的教师，学校全部纳入教师培养规划，实行“1146工程”，即培养一名国家级骨干教师，十名市级骨干教师，四十名区级骨干教师，六十名校级骨干教师，学校定人定任务有针对性的培训，教师呈梯队式成长，每一个梯队都有具体的培训任务和待遇。
教师培训是一个永恒的主题，教师强则学校强，学校强则教育强。
五、以学科活动为主渠道，开展素质教育
开展素质教育，有许多学校一直在苦苦寻找载体，也曾一度忽略教学质量搞素质教育。天台岗小学开展素质教育的载体就是开展学科活动，不断拓宽课程的渠道，不断延伸教材的内容，促进学生全面发展。学校开展素质教育紧紧围绕体育，美术，德育，音乐，英语，科学等学科，开展丰富的活动，参加各种学科竞赛，训练各种学科能力，促进了学生的学科素养。学校开展的活动有，德育方面每逢主题日都要开展活动，如世界环境日，爱眼日，六一儿童节，禁毒日等，常规的还有幸福宝贝的评选和“明星闪耀30分”活动，美术方面有各种绘画书法评比，音乐有“天籁之音”校园小歌手比赛，管乐比赛，科学有机器人大赛，科技节等活动，体育单项的竞赛每两周一次。学生通过各种竞赛，取得了许多世界级，国家级，市级奖励。学校还择优学生到北京参加中央电视台少儿节目录制，开展中英两国儿童友谊活动。通过这些活动学生能力得到了锻炼，个性得到了张扬，成绩得到了提高。其中六年级的梅宝月同学因为才艺出色，屡获佳绩，被重庆市示范中学珊瑚中学免试录取。
学生得到了全面发展，这才是真正的素质教育。
第二部分、自己的一些思考和想法
硬件虽不一样，但路径可以复制。南岸区拥有经济优势和区位强势，教育的发展得益于天时，地利，人和，发展较快。尽管汇川区与之有一定差距，但他的有些办学思路是值得我们借鉴和学习的。那么如何办好一所学校呢?我认为应该做到以下几点。
一、增强工作的主动性，争取政府和主管部门的支持。
保持学校工作的主动性和积极性，协调好主管部门及各科室之间的关系，争取上级部门的经费和政策支持，为学校谋求更大的发展空间。
二、校长应有自己的教育思想，校长的管理是教育思想的引领。
小智者治法，睿智者治文化。学校校长管理学校，首先应是学校教育思想的领导，然后才是行政的领导，如何做到这一点呢?校长第一要有教育思想，而且要是正确的教育思想，用你的教育思想去引领教师，去影响教师，让学校有鲜明的办学思想，让师生有成长的方向。第二要贯彻你的教育思想，使教育思想成为你管理的法宝，教育思想不是空洞的，不是提出来挂出来看的，而是一个学校的灵魂，我们开展学校工作不是东一榔头西一锤，而是以学校的灵魂即教育思想为出发点和落脚点的。天台岗小学的管理处处体现了这所学校校长的“为学生着想一生”的教育理念，他们的陈晓红校长经常都说：“把学校每一件小事，每一个小的角落都打上为学生着想一生的烙印”，的确是这样的，天台岗小学随处可见的“今日教育，将灿烂孩子的一生”，“天台宝贝，幸福成长”是他们教育思想的宣言。
在充分尊重学校领导和同事的前提下，经常和他们交流，特别是和班子成员交流，虚心向他们请教，在交流中吸取经验，在交流中取长补短，同时把交流所得及时积累下来，有经验点滴、有文本材料、还有电子档案和影像资料。
篇4：校长外出考察心得体会
带着渴望，怀着激动，也带着对教育教学改革中的几点困惑，我于xx年x月xx日来到xx学院，参加了xx初中校长任职资格培训，开始了为期两周的学习培训，至今已经结业。回顾两周的学习，我与来自xx各区的44位同学每天徜徉于美丽的校园之中，聆听着在教育学院专家教授的报告，分享着各位校长的办学经验和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧，使我萌发了“走向行动”的渴望。这次培训使我受益非浅，它让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识。同时也让我对下一步工作有了清晰的思路。
一、校长要善于学习，善于思考。
校长要擅长学习。人类在进步，社会在发展，知识经济一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。校长的工作不能没有学习的支撑，没有学习的工作不会有生命力，研究也无法深入。因此，校长要不断系统地学习政治理论知识和业务知识，丰富自己的头脑，要做教师学习的领跑者。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，把自己真正武装起来。只有不断学习才能成为教学的行家里手，专家型校长。
校长还要擅长思考。通过不断思考而形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教育实践中。教育是服务于人的，我们所培养的人将来也要服务于社会。当今社会呼唤优质教育，这就要求校长，不仅仅只把关注点落在学生的考试成绩上，还要培养学生的社会责任感，关注其综合素质，创新能力和实践能力，同时也要关注学生的体验及幸福感。要通过学校教育培养其科学精神，提升其人文素养，使学生走向智慧之路，健全其人格，增长其才干，享受自己所从事的职业。而这一切都要有先进的教育观和课程观。校长的核心领导力在于课程与课堂。校长要把先进的办学理念通过教师转化为课堂行为。这也要求校长要站在教育改革的前沿，引领学校的发展，同时要具有一定的课程开发与指导能力（对课程的理解，对教学的把握），对学校现状的评价与诊断能力。能够整合学校的资源，走现代学校发展之路。
二、校长要牢固树立依法治校、依法治教的思想。
无论是学校的内部管理，还是学校的外部保障，法治都将发挥着重要的作用。十七大报告中将社会主义民主法制提到了很高的高度。目前，我国的教育改革与发展，已进入到前所未有的攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任。学校能否发挥应有的作用，很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。作为学校的管理者——校长，确立依法治校的办学思路和治校方略，是学校管理的必然选择。
三、校长要以人为本，重视教师队伍建设
校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展，学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例讨论，反思实践等方式提升教师的业务水平和执教能力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广大教师，教师的'水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，校长要倡导教师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进教师的专业发展。
四、校长要注重学校的德育建设。
学校培养的学生应该成为品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和复杂性，要坚持不懈，要对中学生心理行为要有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。
五、校长要从师生需求出发，找准学校发展的切入点，走特色发展之路。
办好一所学校，校长不仅要有高尚的人格魅力、超群的学识水平、卓越的管理能力、宽阔的胸怀，更要有前沿的办学理念，正确的办学思想和科学的治校方略。坚持走教育科研之路，做面向未来之师，创特色示范学校，育全面发展学生。这样的学校才能适应未来社会的要求。
六、正确处理好校长正职与副职的关系
副校长与校长是分管与主管的关系，配角与主角的关系。副校长能否根据一定的岗位要求“准确就位不越位”，不仅关系到班子的整体功能，而且对学校管理整体效率的高低起着重要的作用。作为副职要有助手意识，要有合作精神，要有淡利境界，富有“绿叶”精神。工作中要有容人气度，坚持“宽以待人，严以律己”的原则，以良好的角色形象赢得大家的支持与帮助。
总结和思考两周的学习培训，真正感到学有所思，学有所获。领导、专家所作的报告、讲座就是希望我们不断地追求新的理念、新的方法，掌握新的理念和方法，带领教师在新的课程改革中不断探索、不断创新，提高学生各方面的素质和能力，为国家、为社会培养出合格的建设者和劳动者。
篇5：校长外出考察心得体会
*月*日，本人参加了中教科组织的赴xx区鉴开中学的学习培训活动，特别是有幸与xx中学李校长面对面地学习交流，了解了该校几年来教学改革的探索历程，悉心感悟到了该校教学管理的科学化与精细化。通过学习，本人对落实教学校长的教学领导力问题有了新的思考。
一、树立一种理念――教学校长是学校教学改革的引领者
校长作为学校教学的领导者，肩负着引导全体教师推进课程改革的重任，必然应该走在课程改革的前列。教学校长要做好一把校长的助手，贯彻一把校长的教改思想，将一把校长的教改思想变成便于操作的教改思路，并通过各种制度付诸实施，努力做学校教学改革的引领者。由于教材、措施、队伍、教育的模式和理念等均是在新课程的实施过程中逐步形成与发展的，并没有成熟的、固定的模式，因此，教学校长一定要把自己从繁琐的事务中解脱出来，静下心来，认真地学习，与时俱进，不断地捕捉新动态，掌握新方法，完善对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。
二、明确一个思路――深入课堂是强化教学领导力的有效抓手
鉴开中学李校长多年坚持每天听课、评课，坐在课堂里抓教学工作，这值得我们每一位教学管理者去学习。课堂能反映出学校教与学的现状，蕴涵着极其丰富的信息。教学校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况。校长，特别是教学校长，唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题，找出制约课堂教学有效性的因素，站在新的高度，从新的视角，对学校教学工作进行审视，适时地作出调整，形成新的规划和科学决策。
三、找的一个途径――只有深入指导校本教研，强化教学领导力才不是空谈
鉴开中学的校本教研活动务实、高效，看后令人振奋，我认为这种模式的形成是该校多年来常抓不懈、科学引导的结果。如何使校本教研不走过场，不能只是校领导简单地提要求，关键是教学管理干部真正参加到校本教研活动中去，全面地深入加上全程地指导，才能使校本教研不走过场，才能使教师真正受益。教学校长尤其要高度关注校本教研活动，以自身关注教研活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥校长的影响力，这样教学领导力才能真正地植根于课堂，发挥其应有的作用。
篇6：校长外出教育考察汇报材料
校长外出教育考察汇报材料
校长外出教育考察汇报材料各位领导、同仁们：
5月初，在主管教育马县长、教育局齐局长的带领下，我县中小学校长及教研室部分同志组成的教育考察团一行，怀着传说中的奇闻，分别来到了河北衡水二中、杜郎口中学和淮坊一中等5所学校考察学习，我有幸参加了本次考察学习活动，深入了解了名校成功办学经验，耳目一新，感触非凡。从理念上，模式上，人文化，精细化的管理上，使我受益匪浅，下面就这次考察学习心得与领导、同仁们交流如下：
一、考察学校基本情况
尽管时间短暂，但整个考察过程给我留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和启发，确实开阔了视野、更新了理念、解放了思想、增长了见识，不同的学校有各自不同的风格。
衡水二中，军事化的管理，磨炼了学生的意志，争取所有可利时间，从早到晚，学生两耳不闻窗外事，一心读好圣经书，学习态度，校园文化建设每一处渗透着激励机制促人奋发的内容，特别是早操的蝴蝶效应跑出了学生的好习惯，好效果，大精神，大气魄。
淮坊一中，创造适合的教育，打造幸福学校，百年容雅老校，有海纳百川，有容乃大的胸襟；有天下难事，必作于易；天下大事，必作于细的风格；有敦兮其若朴，旷兮其若谷的气度。校园之大，建筑独特，古朴典雅，园林葱郁，小桥流水，学生在这种环境下享受学习、生活的带给他们的快乐。观看学生每处自主活动的地方，都有教师精心的指点，学生全身心投入在活动当中，如：音乐室、美术室、舞蹈室、手工室、体育活动室等，培养学生动手动脑能力，有利于学生个性发展，让学生大大减少了在校学习生活的单调及枯燥， 该校档案管理资料及科研成果，真正地体现了双自主、双发展的办学特色。
昌乐二中，2-7-1高效课堂构建，是素质教育的突破，学校教育使命，心系中华，兴教强国，真正把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩故事的育人目标，教师引导，帮助，欣赏孩子的学习。深刻的教育来自深刻的体验，65公里的野营拉练活动及体育美食节，增强了学生的集体荣誉感；听取班主任李惠卿老师的三力建设报告生动感人；教育就是一群不完美的人引领另一群不完美的人走向完美的过程，学生自主管理力的打造，发挥值日、值周班长的职能作用；班级系列活动开展煮鸡蛋给班主任、科任老师、学生过生日，体现了有爱才有家，爱人者，仁者爱之的精神，使班级有了家庭温馨之感，班主任有了老妈的幸福。
杜郎口中学，是我们在延安听了报告后所向往的地方，‘三三六’自主学习模式和‘10+35’的课堂教学模式，是杜郎口中学最显著的特色，也是全国同行为之兴奋的教改亮点。导学案并举，没有作业，重点落实在课前预习、课堂展示、反馈评价。教室里，极少听到教师的讲解；走廊上，随时都可以看到一排排面墙而立认真书写的学生，真正达到了事半功倍的效果；课余活动大多数由学生自行组织完成，如：周一升旗、早操后总结会、表彰会、中午精彩30分、教师的反馈、展示会，全部脱稿演讲，提高了学生的活动组织能力，语言表达能力，彰显学校、学生个性发展。
麟游县西街小学，虽然该校所处县城经济不发达，但教研教改先行一步，且出成果。校园文化建设、课堂教学、学生自主流程、自主管理、教师专业成长的五个阶段，翻阅了高效课堂教改实验有关资料，深入班级观看了四、五年级语文、数学课堂教学 ，听取副校长付小娟老师三年多的课改实验情况报告 ，一路艰辛，一路花，分别从课堂教学评价，导学案研发、校本研修等方面进行了交流。
二、个人考察学习收获与启示
感悟名校的成功之道，反思我们的教育实践；借鉴名校的成功经验，再理教育新思路。下面我结合本次考察，谈谈我的几点收获与启示：
（一）、校长要有先进的办学思想。教育不是一件急功近利的'事情，端正教育思想，校长负有重要的责任。考察期间，了解到了杜郎口中学和麟游县西街小学等学校领导人对教育工作执著追求的深深情结。从模式上都形成有各自特色的办学思想，也代表着一个学校的文化，所以说先进的办学思想是知名学校成功不可缺少的部分。因此，要做一个有追求、有品味的好校长责任不是管理学校而是发展学校。（二）、学校要有先进的办学理念。所参观的这些名校共同之处都有先进的不同办学理念，然而正是这些不同的理念，造就着特色不同的名校，不断充实更新的现代化教学设施、善于经营学校的思想等，都非常值得我借鉴和学习。从深入参观他们的学校，聆听几所学校校长的讲话，能感觉到他们高-瞻远瞩的办学思想，有明确的规范化--特色化--品牌化办学目标；在推行素质教育中，他们都有以学生为核心发展理念，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，把课堂还给学生，尊重教育是人本思想的体现，成为今天教师工作的出发点。
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篇7：校长外出考察心得体会体会
一、特色办学引发新思考。
20xx年11月24日，我们一行人赴龙港四小教育集团进行考察学习，听取了陈广东校长的报告，我深感受益匪浅，体会良多。给我留下印象最深的就是虽然学校有77个教学班，学生很多，但能通过坚持“特色办学”，成功打造了属于自己的独特教育名牌。龙港四小经历多年的摸索和总结，创建了经典诵读、艺术教育、英语教育等学校品牌，这所学校无疑是成功的学校，形成了自己的特色，打响了自己的品牌。由此我想到，学校其实只需要打造一个特色品牌就可以成就一方新天地，像我们一提“尊重教育”，马上就想到安阳实验小学;一说“寓言教学”就会想起红旗实验小学一样，它们就是有了特色，而我们众多学校其实是没有什么特色的，如何特色办学和怎样特色办学将成为今后我们思考和追求的话题。
二、校园文化感受高品位。
考察温州育英学校的时候，我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是校舍和教育设施的'建设，更重要的是独特校园文化的建设。校园文化和办学传统使这所学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，该学校利用一切可以利用的空间，学生书吧、生化实验室、学校菜园、科学实验基地等让我们记忆犹新。李校长的《育英赋》，正副校长一个写词一个谱曲写校歌，校长如此有才，也让我印象深刻。我想，校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，做一个读书人，文化人;学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。反观自己的学校，感觉校园文化建设方面的缺乏，这也是下阶段我要努力的目标。
虽然考察时间很短暂，然而这几所学校给我们的启发都是很大的、是长远的。感谢王老师和进修学校为我们提供了这样一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，也相信大家都会学有所思、学有所获。
篇8：校长外出考察学习心得体会
20xx年10月14日——19日，我参加了由长海县进修学校组织的第五期中小学校长任职资格培训班外出考察培训。在五天时间里，先后走进丹东市凤城六中和辽宁省实验小学，聆听了四门不同学科的教学，参加学校大课间操和两所学校校长关于学校管理及教学方面的经验介绍，让我受益匪浅，感受很多。
凤城六中建构的“分组联动、和谐高效”课堂模式和“低起点、小步子、多活动、勤反思”的教育原则，以及每天一节学生的反思课给我们带来了强烈的震撼！阳光大课间操学生情绪饱满，精气神十足，学校的精神文化在学生身上得到了最好体现。六中的德育工作科学细化，竞争无处不在，处处都在育人，真正成为了学生习惯养成，个性健全的人生课堂。六中的教育真正做到了成就生命，唤醒灵魂，不抛弃，不放弃，从最后一名学生抓起，关注每一名学生的发展。
一、感受分组联动，和谐高效的课堂
凤城六中的课堂上，采用的是“分组联动，和谐高效”的教学方式，五大板块环环相扣：前奏版——课前展示；启动版——创境激趣；核心版——自主探究；拓展版——展示汇报；升华版——实践创新。五大要素融于其中：“分组”为学生提供空间；“自探”让学生有了主动；“展示”使学生树立了自信；“竞争”激发了学生的智慧；“成功”点燃了学生的激情。上课时学生精神抖擞，意气风发。小主持人主持课前活动，举止大方，声音洪亮有档不紊。
学生的发言各具特色，以小组为单位，全员参与。上课了，在老师的带领下，学生思维活跃，他们有时认真听讲，有时人声鼎沸，大声讨论，甚至学生下地活动，到四周黑板上展示本组作品。课上学生积极发言，大胆质疑，每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦和自信。这样的课堂上，学习不再是一种负担，而是一种享受，是学生主动追求的责任。
二、创新德育是成就学生一生的基石
凤城六中副校长的一个多小时经验介绍和一堂别开生面的课后反思课，让我们更加感到六中德育管理的真正实质和作用。德育管理就是让学生养成习惯，习惯的养成要从一点一滴做起，从学生身边的事情做起，在学生的日常生活中的细节中规范其行为，提高其认识。凤城六中在校长的领导下，做了大胆的探索，提炼了128字的六中品质，各28字的男生风范、女生风范，填写学生成长日记，开展评星晋级，对学生进行精神充电，引入国际ISO900管理理念等多种形式，规范学生的日常行为，他们的学生因为有这样的理念熏陶，行动引领，学生讲文明、懂礼貌，有责任心，团结互助，充满自信。
学生普遍具有良好的学习习惯，良好的交往能力，良好的心理素质。活动是培养学生各方面素质最有效的方式，他们开展的主要活动有：开学典礼、毕业典礼、家长会、会操比赛、春游远足（模拟红军长征）、体艺节、才艺展示、演讲比赛等，这些让学生终身难忘的活动，成为推动学生不断前进的动力，开展的系列活动，为学生搭建了展示的平台，学生能力素质得到提高，增强了学生自信心，磨练了学生意志，让学生体验到成功的快乐。
为了将所学方法和理论更好的运用到实际教育教学和管理中，结合自身实际，谈谈我的想法：
一、不断学习，完善自我
作为教师，首先要热爱教育，热爱自己的工作，勤奋好学，孜孜不倦。做到给学生们一碗水，自己要有一桶水，而且要使这桶水常满常新。教师只有具有精深的专业知识，广博的相关知识，讲起课来才能深入浅出，得心应手，从而更好的驾奴课堂，赢得学生们的尊重和敬佩。在两四节常规课中，听了两位优秀教师出色的课堂教学，使我认识到，我还需不断充实自己，不断提高自身的教育教学水平。而且，我们应该以一颗阳光的心态去面对每一节课。这样，师生才会在轻松快乐的氛围中完成课堂教学任务。从而达到课堂教学的趣味性和实效性。
二、改变理念，以德促教
德育和教学是一个整体，不能孤立存在，两者互相依存，相互促进。此次六中考察学习之后，我才真正的体会到了这句话的含义。没有较好的德育工作，学生们就没有学习的动力，不知道为什么学习，也就不能真正提高学习质量。所以，我们应该既要做好教学工作者，更要做好德育工作者。
处处是教育的场所，时时是教育的契机。在德育的工作中，一定要从点滴抓起，不能只限于早会，班会，节日，走形式化。应将德育落实到学生们的日常学习和生活中，真正体现德育教育的实效性。
三、敢于放手，相信学生
六中的课堂教学改革最大的特点就是分组联动，学生们自主学习，自主探究。在过往的教育教学过程中，我不敢放手去让学生们做一些事情。现在，我应该充分相信学生，使学生们动起来，使课堂活起来。把学生们从应试者的模式中解救出来，把时间、兴趣和发展还给学生，最终使学生们负担减下来，教学效果好起来，学生们的学习动力和素质提起来。
走出去看看外面的世界，学习先进的教学理念，对自己的教育教学深有启发。总的来说，我想通过这次的学习，希望自己不管在教学上，还是在学校管理上，都能有所进步，有所提高。
篇9：校长外出考察学习心得体会
一、树立一种理念——教学校长是学校教学改革的引领者
校长作为学校教学的领导者，肩负着引导全体教师推进课程改革的重任，必然应该走在课程改革的前列。教学校长要做好一把校长的助手，贯彻一把校长的教改思想，将一把校长的教改思想变成便于操作的教改思路，并通过各种制度付诸实施，努力做学校教学改革的引领者。
由于教材、措施、队伍、教育的模式和理念等均是在新课程的实施过程中逐步形成与发展的，并没有成熟的、固定的模式，因此，教学校长一定要把自己从繁琐的事务中解脱出来，静下心来，认真地学习，与时俱进，不断地捕捉新动态，掌握新方法，完善对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。
二、明确一个思路——深入课堂是强化教学领导力的`有效抓手
鉴开中学李校长多年坚持每天听课、评课，坐在课堂里抓教学工作，这值得我们每一位教学管理者去学习。课堂能反映出学校教与学的现状，蕴涵着极其丰富的信息。教学校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况。
校长，特别是教学校长，唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题，找出制约课堂教学有效性的因素，站在新的高度，从新的视角，对学校教学工作进行审视，适时地作出调整，形成新的规划和科学决策。
篇10：校长赴深圳考察学习有感
校长赴深圳考察学习有感
沈斌
在局里的安排下，我有幸和部分校长一起前往深圳考察学习，这次考察是在著名特级教师马T老师的安排下成行的（是马老师通过《新校长》杂志社联系的，而且杂志社的刘泱老师全程陪同，着实让我们感动啊）。11月1号和3号，我们连续参观了四所学校，分别是深圳前海港湾小学、深圳明德实验学校、南科大附属第二实验小学、中国科学院深圳先进院实验学校，这四所学校的参观还是给我留下了印象，虽然谈不上特别深刻的印象，但是在某些方面还是触动挺大的。
10月31日下午，我们乘坐的从宁波到深圳航班按时起飞，而且还比预期提早了5分钟落地，这是近年来我乘坐飞机时不多见的好现象啊，很难得没有出现误点，以往基本上都是有小误点的。到深圳后住宿的酒店离机场也不远，再加上11月1号早上要等待马老师团队飞过来，所以我和同住的王校长一起舒舒服服地睡了一个懒觉，直到快9点了才去吃早餐。可以说，这个早上是很舒服的一个早上，除了发了一个公众号文章外，几乎都是在休闲慵懒中慢慢度过的，难得的一次惬意机会，好舒服！
1号下午我们参观的第一所学校是深圳前海港湾小学，这所小学开办于，位于南山区的前海自贸区，校长是从四川过来的罗朝宣校长。学校性质是公办学校，主要为地段生服务。学校的办学目标是“创建未来创新学校”,“培养有根的现代特区小公民”.港湾小学给我印象较深的是她的校园环境文化，学校占地面积不大，校舍建设也是较为普通，而罗校长的理念更是认定基础设施可以从简，但硬件和软件建设一定要超前。在很简洁的校园环境文化建设中，有两个地方是让我有感觉的，一是港湾小学的传统文化展示区。这个展示区面积不大，集中展示了传统的古乐（从编钟到古筝等数种乐器）、书法、国画、瓷器、家具等。唯一感觉遗憾的是似乎少了一根主线的串联，有点散了。二是对课程的建构和指引。港湾小学引入了创客文化，通过建构“吾爱课程”（即信息化、国际化、综合化、智慧型、创新型，每个词的英文单词第一个字母都是“I”,所以简称“吾爱”），重构改变学习方式，促进深度学习，重构激发学生的信心和兴趣。为了让课程的落地更加有实效，学校还特意编了《“吾爱”课程试试指引》，这点我很欣赏，尤其对新办学校来说，引导老师们如何正确地做才是重点啊！
2号上午我们参观了程红兵校长创办的深圳明德实验学校（程红兵校长和马T老师以前是上海建平中学的同事，一个是校长，一个是分管德育的副校长），这是一所公办身份下的、民办模式运作的体制创新学校，由腾讯公司出资一个亿和南山区（配套一个亿）一起创办的。虽说是公办学校，但是明德的`师资中90%是非编教师（这也是我最好奇的地方，也是我最想了解的地方，可惜未能如愿啊），教师的工资明显高于南山区的其他公办学校。经过近5年的经营，目前明德实验学校已经成为集团学校，正不断扩张中。明德实验学校的校舍也是政府建造的，程校长只是在现有的基础上做了调整和修改。只是遗憾的是，因为程校长10:30前都在参加董事会会议，午饭后又接待领导来访，所以我们和程校长的交流真的是皮毛里的皮毛，少之又少啊，只能期待下次再有机会深入聊聊了！
2号下午我们参观的是南方科技大学第二实验小学，可以毫不夸张地说这是一所学校地理位置非常糟糕的学校，周边有高速公路、高铁，校园里面还穿过地铁，按照唐校长的介绍，学校周边有六重污染。但就是这样一所创办才2年多且学校环境不佳的学校，通过开展“互联网构建统整项目课程”,让学习连接生活，在开放的学习环境中培养学生面向未来的核心素养，从而赢得了家长和社会的认可。另外，他们的主题课程给我留下了深刻的印象。
3号上午我们参观的是中科院深圳先进技术研究院实验学校，这是一所中科院的实验学校，是9月才正式开办，是一所以“科学”作为办学特色的新学校，他们把“科学作为学校开展一切教育教学工作的底色”,而且背后可以依靠的中科院资源真的是太强大了。这所学校有两个很吸引我，一是他们的“博士进课堂”活动（已经有25个博士为孩子们开课了），已经成为他们校本课程建设的重要资源，而且他们已经在考虑编写博士课程教材；二是学校依赖于中科院的一些先进设备设施的使用，比如心理梦工厂，多个科学实验室等。
四所学校参观下来，总体有这样三个感受：
第一，这四所学校都是新办学校。开办时间最长的明德实验学校也才是第五年。虽然是新办学校，但因为有一个有闯劲和创新精神的校长带领，这些学校的发展从一开始就进入了快车道，发展方向明确，办学目标前沿，管理模式因地制宜，学校的发展可谓是有效且高效。
第二，这四所学校都很关注细节。校园整洁是第一印象，标识到位最为明显，真正体现了简约但不简单，不是奢华型和土豪型的新学校。学校呈现出的好多状态都能看到细节在其中发挥着重要的作用。
第三，这四所学校都有鲜明特点。学校有鲜明的特点就容易让外人记住和印象深刻，因为这是学校的标签啊。这四所学校都有鲜明的特点，比如港湾小学的创客文化，明德实验学校的师资培养，南科大第二实验小学的统整课程，中科院实验学校的科学特色等。
参观了四所学校后，我脑袋里思考最多的不是这四所学校如何，而是跳跃到即将建起来的蓝青小学新校园，我们的新校园该如何打造出自己独有的感觉和文化，符合“夫唯大雅卓尔不群”,真正体现“把孩子放在正中央”,能让师生们发自内心的喜爱上这所校园，充分享受在校园里的美好学习和生活。加油吧！
感谢局领导给予的这次考察学习机会！
篇11：美国中小学校长的历史考察
美国中小学校长的历史考察
校长发展在美国 在研究当今我国中小学校长角色与职能时，常有人喜欢借用发达国家，特别是美国的校长特点来说明。那么美国的中小学校长队伍到底是怎样发展起来的？中央教科所研究员陈如平为我们做了一次全方位的考察和梳理。 观点提示 纵观美国教育史，可以这么认为，美国中小学校长是逐步发展起来的。在很长一段时间里，校长首先被当作一门职业，就像教育界的许多职业一样，带有深深的历史文化印迹。作为职业的校长，特别强调要具有职业精神，通过接受专门的管理培训，来获得一定的管理知识和管理技能，以满足领导和管理学校的各种需要。而近一二十年来，美国教育界主张“专家治校”，强调要提高校长的专业素质和领导能力，强调校长要随时应对充满竞争的社会环境的变化，采取灵活的学校管理策略和领导模式，如校本管理、构建学习型组织等，不断提高学校管理效能，以适应社会经济发展对教育发展的新的需求。 学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校――社区关系的协调和维护，20世纪初，校长的基本职能已经确立。 专职校长的诞生 从校长产生和发展的过程来看，美国中小学校长是教育事业发展和学校管理专业化的产物。最早可以追溯到大约18世纪中期的殖民地时期。那时，美国的中小学规模通常很小，往往只有一名教师负责全部教学工作，少量的监督和管理工作则由“外行”的教育董事会负责。18世纪后半期，随着美国人口的扩张以及上学人数的增加，一些人口相对集中的城镇不得不组织多班学校，让几名教师在同一所学校共同从事教学工作，这就需要某些专职人员来协调全校的教学和后勤服务。另外，由于学校工作的复杂化，“外行”的教育董事会无暇也无力处理学校的各项工作，诸如决定上下学时间，安排上课时间，获取资源和设备，管理和维修校舍等，他们不得不任命“首席教师”来完成这些任务。 根据史料记载，美国中小学校长的正式选派发生于19世纪中期的辛辛那提市，但他们并不是现在意义上的学校领导人。美国早期的学校管理研究者皮尔斯曾指出，在1850年以前，“外行”的学校董事会为校长规定的许多职责具有“办事员的特征”。当时的校长主要职责和任务分配是：58.8%用于记录和报告；23.5%是与学校的组织事务有关的；11.8%的职责是关于校舍和设备的；5.9%的职责是关于纪律和学生问题的。这组数字无疑反映了当时被称为“首席教师”的校长职责。当然，除了这些办事员式的职责外，多数校长还具有教学的职责，并没有成为专职的校长。 到19世纪末，美国中小学校长的主要职责已从保管学校记录和报告等方面转向“学校的组织和一般管理”。1853-19，美国校长职责的调查表明，在校长的全部职责中：40.5%是与学校组织和日常管理有关的，15.2%是与设备和供需有关的，13.9%是与记录和报告有关的，12.7%是与处理学校纪律和学生有关的，7.6%是与校舍和训练场地有关的，10.1%是与其他职责有关的。此时，校长已成为指挥学校工作的管理者，而不再是“首席教师”。在此期间，校长在管理学校日常工作中已承担了越来越多的职责，并获得了许多权力，包括允许学生毕业的权力，向教师提出命令和建议的权力，保护学生健康的权力，监督和评价教学的权力，要求家长合作的权力，以及征用教育必需品的权力，等等。无疑，这些权力大大提高了校长职务的威望。在美国中小学校长发展及权力的扩大中，至少有三个因素起到了促进作用：第一是1850￣1900年期间美国城市的迅速发展以及学龄人口的增多对学校教育的影响；第二是在学校的等级化过程中，为加强学生的合作和课程的协调，存在一系列急需解决的学校管理问题；第三，学校的重新组织及职能部门的设立和巩固，需要一名行政人员来领导各部门的工作，并免除其教学职责。 进入20世纪后，美国学校不断发展，学校必须雇佣越来越多的新教师和未受过严格培训的教师从事教学工作，学校董事会很快发现，监督教学工作越来越费时费精力，他们不得不把监督教学的权力委托给校长，这导致了作为“教学领导人”的校长角色的产生。实际上，校长监督教学的职能从19世纪中期就初见端倪了。例如，在辛辛那提市，当时的校长已参与了听课、测量学生的进步、评价教师和指导教师的教学方法等工作。皮尔斯指出，校长已开始应用案例研究的方法来解决学生所面临的困难，通过诊断教与学的过程中所产生的困难来改进学校的教学工作，他们的这种行为无疑反映了美国校长对领导和监督学校教学工作是十分热忱的。 早期的美国校长除了承担学校的“组织与管理”和“教学监督”的职责外，还参与“学校――社区关系”的事务。1894年，美国建立了第一家母亲俱乐部，这一举动引起了校长对社区的关注。该俱乐部十分关心儿童的健康、娱乐和学习，并定期在学校集会，由于家长对学校事务的参与，校长则不得不斡旋于家长和社区之中，试图处理好学校与社区的关系。在美国，教育领域中的公民参与以及“学校就是家庭的延伸”的思想已根深蒂固，全国家长和教师代表大会在历史上就一直是校长与家长进行交流的中介。近年来，美国学校中的社区参与扩大了，出现了公民顾问委员会，这就要求校长通过与社区的合作，充分利用社区资源，建立良好的公共关系。 总的看来，到20世纪初期，美国中小学校长对内负责全校工作，对外代表学校的角色已建立起来，具备了三项持久的基本职能，即学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校――社区关系的协调和维护。这些职能延续至今仍没有本质的改变，美国的中小学校长通常不再或很少从事教学工作。 随着学校管理的专业化和校长职位的逐步确定，美国教育协会(NEA)还于19成立了美国中学校长协会(NASSP)，19又成立了美国小学校长协会(NAESP)。这两个校长的专业组织积极倡导和鼓励开展校长工作的研究，被视为改善和提高校长工作的重要转折点。 人们认为当今校长应扮演双重角色：一个是学校管理的执行官，另一个是学术带头人。 校长职责的变化 关于校长的角色与职责，美国学者克罗奇曾在1926年所著的《小学校长之地位》一书，谈到早期美国中小学校长的演变过程。他把校长职责的历史演变分为六个阶段：(1)单一教师，主责教学；(2)主任教师，主责教学兼及训导；(3)部分时间的教学校长，负责教学以及向上级报告学校情况；(4)全部时间的学舍校长，负责事务管理；(5)全部时间的视导校长，负责视导教学；(6)全部时间的校长，负责事务管理与视导教学。 20世纪60年代，美国教育管理的早期研究者巴顿经过研究发现，在不同的历史时期，美国中小学校长的角色地位和工作方式发生变化较大。 校长是教育工作者。大约在1865-1885年间，美国中小学校长是作为普通的教育工作者而从事某些学校管理工作的。这一时期的`校长大多是比较优秀的教师，他们没有受过专门的教育管理方面的训练，仍要从事相当部分的教学工作，是其他教师的教学榜样，起到教学法教师的作用。因此，被称为“教学性教师”。 校长是应用哲学家。随着学校的进一步扩大，学校管理人员必须更多地“关注和指导”学校的教育方案。在1888￣19期间，校长不仅要具有高尚的理想，掌握教育和教学的真谛，而且要善于运用理论知识来处理一些实际问题，诸如选拔教师、安排课程、选择教材、安排教室和学生等，并积极致力于探索“理想”的教育。 校长是商业经理。20世纪初期，美国进入经济高速发展时期。受泰罗科学管理理论的影响，那时的人们普遍认为，学校也要像商业和企业一样，应以最低的成本、最大的效益去经营。著名教育学家克伯雷曾把学校描述成“一所将原料制成各种产品以满足各种生活需要的工厂”。这就要求校长和教师遵循规范化的学校工作程序，一分一秒地计算标准工作步骤，充分利用每一天的时间。无疑，生活于这种社会环境中的校长，要想维系学校的存亡，就必须具有经营意识和经营技巧。 校长是社会代理人。1930年起，随着美国经济危机的爆发和罗斯福新政的出台，民主思想以及人人都可以参与学校决策的观念的深入人心。美国中小学的校长们感到，他们难以按照原有的管理模式去领导学校，仅仅用制定图表、设置目标、建立工作制度和工作程序的方式去管理学校，是不符合时代对学校教育的要求的。受人际关系思想的影响，他们特别强调要改善学校管理中的人际关系，把教师和学生视为“社会人”，重视士气、团体的凝聚力、合作以及维系学校成员感情因素的非正式组织，充分调动各方面的积极性。 校长是行为科学家。从20世纪50年代开始，美国中小学校长在不忽视学校非正式组织的同时，更重视学校正式组织中的人的行为。例如，对教师和学生采取激励措施，以满足他们的高级需要，包括自尊、自主和自我实现的需要等；在领导学校工作中，尽可能少地采用行政命令，更多地利用人际关系的支持；不仅注意个人的士气，而且更注意发展整个学校的积极的组织气氛；为提高学校的教育质量，积极促进和领导学校的变革。 20世纪70年代，美国一些校长仍倾向于把自己看作“教学性教师”，而其他人则把自己看作“应用哲学家”、“经理”，或具有专门知识，特别是行为科学知识的“专业人员”。 进入80年代后，美国在基础教育领域掀起了一次又一次的改革浪潮。到80年代末，有关学校管理人员的问题引起了管理人员和学校改革者的重视，人们期望中小学校长既成为强有力的“教学领导人”，又成为有效的“学校管理者”。经过广泛而持久的讨论，人们认为当今校长应扮演双重角色：一个是学校管理的执行官，另一个是学术带头人。作为管理的执行官，校长应以成功的管理来向上级主管部门负责；作为学术带头人，校长应是教师群体的领导。但事实上，随着教育改革的不断推进，以及社会环境的急剧变化，校长维系这种双重角色是非常困难的。美国学者曾在90年代中期对500名校长做过调查，只有27.5%的校长认为自己是“学术带头人和主要行政领导”，其余的校长都强调他们是专业人员和资深教师。校长们普遍认为，他们首先是教师，其次才是管理者。有一种观点认为，如果管理者和教师具有同样的职业背景，其管理形式则容易被教师接受。因此，绝大多数校长都是出色的教师，具有专业资格和专业经历。 近一二十年来，美国教育界主张“专家治校”，强调要提高校长的专业素质和领导能力。 校长的专业化 近年来，美国特别强调中小学校长的专业化问题。许多研究表明，作为一个成功的中小学校长，必须具有在领导岗位上有效行使权力的专业素质和管理能力。他们的专业知识技能必须能为提高他们管理能力奠定良好的基础，这包括认识周围世界、在复杂环境下积极管理、开发人力资源、具有战略眼光和善于沟通等。具体点讲，校长有效管理学校应具备的技能应包括：(1)理解有关适应变化的学校理论和实践；(2)具有修改课程、发挥教职工才干和与家长、社区联系的能力；(3)具有贯彻学校一体化计划的知识；(4)制订学校目标和活动计划的技能；(5)能帮助教师增强多民族观念和对少数民族学生教育的能力。 校长应有的职责，从法律观点来看，主要有以下四个方面：行政和财务方面，校长的基本职责是进行人员、物资、财务管理。主要包括对全体员工行使等级权力，批准预算中的支出，监督教职工的工作，保证行政部门的正常运转等。教学方面，校长的主要职责是干预课程设置和管理(依据学校拥有的自主权)，干预教学，干预评价学生的过程，干预特殊教育政策的实施等。内部关系方面，校长的基本职责是激励工作人员，给予学术指导，处理各种矛盾，发展教学和非教学人员等。对外关系方面，校长代表学校，协调学校与家长、其他学校、地方当局及其他团体之间的关系。 然而，校长应具备的素质和职责不是一成不变的。当代中小学校长正面临着一个不断变动的环境，各种政治因素和社会因素都会对学校工作产生影响。美国小学校长协会1986年在《中小学校长应具备的素质》一文里，围绕八个范畴，列出了中小学校长应具备的74项技能，到增至96项。，美国小学校长协会对全国小学校长进行了一次问卷调查。调查发现，校长们报告他们应承担的责任量与以往相比有显著的变化。其中，“通过市场运作、政治手段等等，学校赢得支持”，增长70%；“与社会工作者合作”，增长66%；“计划或实施教师员工实地培训”，增长65.5%；“教学方法开发”，增长63.5%；“课程开发”，增长62.4%；“与当地各种机构、协会合作”，增长61.6%；“对各种潜在的、可能引起法律纠纷问题的关注”，增长58.1%。在以上项目中，校长应承担的责任量均增加了55%以上。这些改变说明了由新的工作压力带来的新责任。 与这一状况相关的，美国许多州都提高了选聘中小学校长的门槛。根据美国国家教育统计中心(NCES)19对全美中学校长所受教育的调查，发现美国中学校长拥有硕士学位者已占97%，且95%以上的人获有教育学或教育行政学硕士学位。目前，美国各学区又提高了校长证书的要求，中学校长不但要选修更多的学分，而且要学习特定种类的课程。美国法律规定，中小学校长在取得教师资格的基础上，必须修满校长资格培训课程。美国有的州还规定，校长不仅上岗前要接受培训，任职5年后，还要继续参加培训，以掌握新的知识和技术。鉴于此，除了一些专业团体外，众多著名大学都开设高级教育管理培训课程。例如，美国明尼苏达大学就面向中小学校长提供教育管理博士课程。要求报名者有三年以上的中小学教学和管理实践经验，具有硕士学位或修完45个学分的硕士课程。学习期间还要求进行至少320小时或8周的学校实习。总的看来，校长培训工作的加强，不仅提高了校长专业素质和管理水平，而且大大促进了校长的专业化进程，对推动美国中小学校的改革与发展，以及落实美国国家的教育改革政策，也有积极的意义。
篇12：美国中小学校长的历史考察
美国中小学校长的历史考察
校长发展在美国
在研究当今我国中小学校长角色与职能时，常有人喜欢借用发达国家，特别是美国的校长特点来说明。那么美国的中小学校长队伍到底是怎样发展起来的？中央教科所研究员陈如平为我们做了一次全方位的考察和梳理。
观点提示
纵观美国教育史，可以这么认为，美国中小学校长是逐步发展起来的。在很长一段时间里，校长首先被当作一门职业，就像教育界的许多职业一样，带有深深的历史文化印迹。作为职业的校长，特别强调要具有职业精神，通过接受专门的管理培训，来获得一定的管理知识和管理技能，以满足领导和管理学校的各种需要。而近一二十年来，美国教育界主张“专家治校”，强调要提高校长的专业素质和领导能力，强调校长要随时应对充满竞争的社会环境的变化，采取灵活的学校管理策略和领导模式，如校本管理、构建学习型组织等，不断提高学校管理效能，以适应社会经济发展对教育发展的新的需求。
学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校――社区关系的协调和维护，20世纪初，校长的基本职能已经确立。
专职校长的诞生
从校长产生和发展的过程来看，美国中小学校长是教育事业发展和学校管理专业化的.产物。最早可以追溯到大约18世纪中期的殖民地时期。那时，美国的中小学规模通常很小，往往只有一名教师负责全部教学工作，少量的监督和管理工作则由“外行”的教育董事会负责。18世纪后半期，随着美国人口的扩张以及上学人数的增加，一些人口相对集中的城镇不得不组织多班学校，让几名教师在同一所学校共同从事教学工作，这就需要某些专职人员来协调全校的教学和后勤服务。另外，由于学校工作的复杂化，“外行”的教育董事会无暇也无力处理学校的各项工作，诸如决定上下学时间，安排上课时间，获取资源和设备，管理和维修校舍等，他们不得不任命“首席教师”来完成这些任务。
根据史料记载，美国中小学校长的正式选派发生于19世纪中期的辛辛那提市，但他们并不是现在意义上的学校领导人。美国早期的学校管理研究者皮尔斯曾指出，在1850年以前，“外行”的学校董事会为校长规定的许多职责具有“办事员的特征”。当时的校长主要职责和任务分配是：58.8%用于记录和报告；23.5%是与学校的组织事
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