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校园六年级野米饭范文

时间：2023-05-24 07:52:05 其他范文收藏本文下载本文

校园六年级野米饭范文（共14篇）由网友“非重要角色”投稿提供，下面是小编为大家整理后的校园六年级野米饭范文，以供大家参考借鉴!

校园六年级野米饭范文

篇1：烧野米饭作文

今天，我和

到了乡下，我和表妹一起去搬砖头，而爸爸把砖头搭成了一个灶头。叔叔在哪儿?哦，他正在厨房里切菜呢!切完菜，大家把所有的配料都放进锅里，

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开始烧野米饭了，爷爷放了一把大火。火越烧越旺，好不容易，大火才灭了。

终于开饭了，爸爸盛了两碗很满的饭给爷爷和阿公，我也端来一碗香喷喷的野米饭。饭里有香肠、火腿肉、新蚕豆、方肉、竹笋······

大家你一碗，我一碗，一会儿功夫把一大锅野米饭吃了个精光。看着大家满意的笑容，我情不自禁地笑了

篇2：烧野米饭作文

今年立夏，我到乡下去烧野米饭。

我们先准备烧野米饭的“材料”。哥哥洗青菜，姐姐剥竹笋，我剥新蚕豆，妈妈切咸肉，外婆淘米。我们手忙脚乱地忙开了。

忙完后，我们用砖头搭了一个炉子，再把锅子放在了炉子上，然后，把野米饭的“材料”一股脑儿放进了锅子里，又往锅里添了些水。接着，外婆取来一捆柴火，用火柴把火点着了。熊熊的火苗在春风的吹拂下，烧得更旺了，火苗夹着滚滚的`浓烟直往锅底窜，阵阵刺鼻的烟味也迎风扑来。我赶紧捂住鼻子，跑向了上风处。

过了一会儿，锅里飘来一阵香味，越来越浓，直往我的鼻子里钻，馋得我口水直流。“野米饭熟了！”外婆话音刚落，我就迫不及待地盛了一碗，津津有味地品尝起来。野米饭真香，我盛了一碗又一碗。

摸着圆鼓鼓的肚子，我暗暗地想，明年我还要烧野米饭。

篇3：立夏一起青春作伴“野米饭”

居城市的市民对大自然充满向往，而快节奏的生活也让大家开始回味一些古旧习俗。记者在采访中了解到，和许多民间传统一样，立夏日烧“野米饭”开始渐渐复苏。在刚刚过去的“五一”小长假里，去乡下找块空地烧“野米饭”成了年轻人的新追捧。

手忙脚乱忆童年

“好几年没烧‘野米饭’了，一直心存遗憾。”海盐人付小姐是个典型的80后，小时候在农村长大的她，说起童年记忆最深刻的事情就是立夏日烧“野米饭”了。“一群小伙伴从各家凑些柴米，再采摘一些新鲜蔬菜，背上家里的锅碗瓢盆就出来了。”

因为明天是工作日，所以想“野米饭”心切的付小姐趁着“五一”小长假，约上儿时的玩伴回到农村老家，特意选了小时候经常烧“野米饭”的一块空地，开始忙碌起来。挖坑、搬砖头、洗锅子……几个年轻人忙得不亦乐乎。

“工作之后习惯了按部就班的生活方式，回农村老家重新体验一下在野外手忙脚乱张罗饭菜的感觉，似乎又回到了童年。”说起“野米饭”的用料，付小姐则是滔滔不绝，“莴苣、莴苣叶、竹笋、蚕豆、咸肉……把这些都放在油锅里炒一下，放些调料。然后再把米也倒进去加清水慢慢煮。最后出锅的味道，和小时候的一模一样。”

传统与流行相结合

5月2日，胡先生带着七八个好友，驾车来到了附近的郊区野餐。“有人建议烧‘野米饭’，有人建议烧烤，我们索性两项一起来，来个传统和流行的‘完美结合’。”胡先生说。

到了目的地后，几个人就一边组装烧烤架子，一边搭起了土灶。“根本不懂搭灶头的诀窍，最后还是请附近的村民帮忙完成的。”自小没什么烧“野米饭”经验的胡先生兴奋不已，而相比搭灶头，在烧烤的时候他们就显得熟练多了。

胡先生告诉记者，虽然忙活到下午2时多才吃上中饭，但他们觉得这种度假方式既能亲近自然，又可以回归传统，是小长假里不错的选择。“后来，我们还到田野里采风拍照，看看麦浪，吹吹春风，整个人的心情都舒畅起来了。”

环保低碳不能忘

“回归自然和传统是好事，但也千万别变了味。”在“野米饭”成了时下年轻人的新追捧之时，相关人士提醒市民。

“去农村亲近自然的时候应当避免扰民。”相关人士提醒大家，在放松心情的同时，也别忘了顾及别人的感受。无论是烧“野米饭”，还是烧烤，挑好了地方之后一定要征得附近村民的同意。不要选太靠近人家的地方，也不要随意破坏村民的东西。

另外，环保和防火也非常重要。“烧烤剩下的灰，野餐留下的白色垃圾，这些都要收拾干净。远离柴垛等易燃的东西，走之前也要确保炉火已经熄灭。”相关人士说。

篇4：排骨米饭小学六年级作文

排骨米饭小学六年级作文

排骨米饭既可口又富有营养，深受广大人民的喜爱。

排骨米饭简单易做。

第一步是炖排骨土豆：先把油倒入锅内烧开，再放上葱、姜、花椒和八角爆锅。爆出香味以后，把排骨和土豆倒入锅内，加上适量的盐、酱油、醋和料酒，翻炒一会加水炖。大约二十分钟肉就炖烂了。这时候撒点儿香菜，放点儿鸡精，炖排骨土豆就做好了。

第二步是做米饭：把大米淘洗干净，放入电饭煲内，加水。水要没过大米一指。盖上锅盖，打开开关。待开关自动弹跳起来，再闷上五分钟，香喷喷的米饭就做好了。

第三步，把米饭盛在碗里，再舀上炖好的`排骨土豆和排骨汤，排骨米饭就做好了。

白花花的米饭、暗红色的排骨、金黄色的土豆、碧绿的香菜、酱黄色的汤汁，看着就让人流口水。吃到嘴里更美：排骨肉嫩香而不腻，汤汁香醇营养，大米粒粒香粘，让人越吃越爱吃。好多次，我弄得满嘴都是油和大米粒，成了“花脸猫”。

大家听了我的介绍，相信你们一定馋了吧！那就赶快照我的方法做上一锅美美地吃上一顿吧！

篇5：米饭的自述六年级作文字

米饭的自述六年级作文字

我是一碗米饭，想必大家对我都很熟悉吧？可是，我来之不易的经历，却很少有人真正了解。

在食堂、饭店和家里的饭桌前，常常能见到我的身影。当被端出来时，我是那么的白净、香气四溢，我也希望带给大家健康，让大家都吃饱、吃好，吃得有体力、有精神，能够快乐地学习、工作、生活。

可有时，却有人对我不理不睬，比如看到我焦了，或是比较不好吃，他们就把我推到一边；妈妈的饭刚刚端上桌，有的孩子就会大叫：我不吃米饭！有的朋友刚扒了两口，就一股脑儿把我倒到垃圾堆或是剩饭桶里，毫不留情，任我在那里发酸、发臭……

知道吗？每当此时，我的内心都很难过，因为还有许许多多的人没有饭吃，饿着肚子，甚至被饿死。我是多么希望自己能飞奔到他们面前，带给他们生命的能量，而不是被遗弃在饭桌上或是呆在垃圾桶里！

我的母亲是稻谷的种子。春天来临，农民伯伯便开始了辛勤的春耕劳动。他们将土地反复耕耘、整理、施肥、引水……好让稻芽生长的环境更好一些。这个过程是精工细作，农民对土地的爱护和整理就如妇女绣花一样，付出的心血都在点点滴滴之中。

春耕期间，待到气温比较适合的时候，农民伯伯便将从去年秋收后，就精心挑选出的谷种拿出来发芽。犹如照顾婴儿似的细心保温、洒水、换水……关怀备至地呵护了一段时间，稻谷发芽发的很好，农民伯伯就将稻芽撒到一块块营养特别丰富的水田里长成秧苗。我们的童年就开始了。

等我们长到五、六寸长的时候，就被拔起来，扎成一把一把的，带到另外整理好的一大片一大片的水田里，分成一小束一小束，要将我们插到水田里，让我们在那儿快乐地成长。

农民伯伯左手握着一大把秧苗，右手很熟练地撮出一束，拇指靠前一点，其他四指并拢，便将我们稳稳地插到水田里。每一束都要插到准确的位置、适当的高度。

可是为了赶季节，让我们健康地成长，农民伯伯们接连几天都是这样不辞劳苦地插秧，时常累得腰酸腿痛，而其中有多少的辛苦，不经过亲身体验，真是难以道来。

时常，他们在田里一呆就是一天，大清早就出门，有些近的或家里人多的会回来吃个午饭，都是一些简单的饭食，吃完后就继续干活。离家比较远的，为了节省时间，便会带点到田间，饿了就啃些馒头，渴了就喝点凉开水，随便就打发一餐。

插秧完毕，为保证田地里一直有水，这段时间，农民伯伯会时时到田地来看我们。甚至有时在晚上，都会来看看，就怕我们渴着了、饿着了。

如果风调雨顺，农活会比较轻松些；一旦遇上干旱，农民伯伯们为了保证水田里有水，有时就需要去担水来灌溉，这样他们就更加辛苦了。

除此之外，田里的小虫子还很多，常常会叮咬他们，当农民伯伯们光着脚踩在水田中的时候，有些水蛭就会爬到他们的腿上、脚上，有时会爬上好几只。每当看到那些水蛭在他们的腿上吸血的时候，我们的心里就非常难过。甚至有些时候，还会遇上蛇，但善良的农民伯伯们一般都是赶走它们，然后继续劳作着……

因此，为了报答农民伯伯、阿姨们以及所有付出的人，我们大伙都会让自己快快地成长，我们会期许自己，长得壮实些。

当我们长到约近一尺高时，会是一片绿油油的景象，微风吹来，绿浪层层，昭示出生命的活力与蓬勃的朝气。

曾经有一个花季的孩子，走到我们身边，望着满眼的绿色，她轻轻地问：「为什么你们能这样生机盎然？而人却不能常这般翠绿？」她的眼里分明有着一丝丝的忧郁，我们很想告诉她，青春对谁都很短暂，这就是提醒我们更要珍惜，要用有限的青春和生命，发挥最大的作用，做对社会最有意义的事情，实现自己的价值，这才是对生命的真正热爱与珍惜。不知道她是否感受到我们想说的言语？其实我和伙伴们，时时都在物语。

也许，在很多的图画里，大家都看过插禾割稻的场面，那几乎都是一幅幅美丽的风景，却很少有人能感觉到背后的艰辛。因为收割也是要有农时的'，遇到雨水绵绵，不及时收割，我们就会在已经干熟的稻杆上发芽、甚至发霉。

为了赶收成，农民伯伯一大早就起身，手握镰刀，就像当初插秧时一样，弯着腰，分开两脚，站在田间里，一手抓起一把，另外一只手握紧镰刀朝稻杆上一割，就割下这一把。为了减轻力度，需稍稍斜拉，这每一刀的力度都很均匀，随着割稻的节奏，身后很快就铺了一排又一排的稻子。如果累了，他们一般只会站起来稍事休息，不一会儿，又弯下腰，继续割稻。

农民伯伯和阿姨们，就在那一望无垠的农田里，过着这种面朝黄土背朝天的日子，不辞辛劳，无怨无悔，一年又一年，一代又一代！

收割完毕，有的地方有打谷机，有的地方没有，就会使用多种办法使谷粒脱落下来。

也许您会认为谷子打下来就完工了，还没有。

接下来是晒干……

农民伯伯会选择一个好的天气，将我们铺在一块干净的地上，让我们借助火热的阳光，晒干身上的湿气。而且，还要处理干净，比如我们身边的一些稻草细末，还有一些空谷子。

然后，我们终于可以被送到需要的地方去了，有近有远，我们很开心，到哪儿都一样，因为都可以实现我们的价值。

到达目的地之后，工人叔叔们会将我们一袋袋地扛下来，沉甸甸的，累得他们满身大汗，我们在心里也一直在默默感恩着他们的辛苦。

就这样，我们来到了米店或超市。

许多人看到我们的时候，总是带着欣赏的眼光。看看我们是不是长得很可爱？是不是很有营养？

选好了之后，我们被带回了家里或饭店里，做饭的人会很用心地清洗我们。洗完后，放到锅里，再加入适量的水，水多了会太稀，水少了又怕太干、太硬，都不好吃，

他们总希望能做到最好。

煮好之后，打开锅盖，第一眼就要看做得怎么样，合不合大家的胃口。当香气一飘出来的时候，我们看到了做饭人的微笑，此时，我们的内心也是那样的欣慰和满足。

盛好了饭，端到饭桌上，摆放在您的面前，您是否感受到，这一碗米饭，凝聚着多少人无私的爱心与劳动的艰辛？有多少的辛勤的血汗？

珍惜我们，也是在珍惜成就这一碗米饭的所有人的爱心与付出，同时也是在珍惜自己的福报！

亲爱的朋友，不管我们是否合您的口味，假如您愿意对我们完全接受，吃完碗里的每一粒米饭，那么就是给我们最大的鼓励！同时也是在感恩天地万物的赐予，感恩父母师长的教导，感恩农民伯伯的辛勤劳动，感恩所有付出的人！

篇6：六年级语文索溪峪的“野”

设计思路

指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字――“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

教学目标

知识与能力

1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

方法与途径

1、让学生充分质疑，说说自己见解。

2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。

3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

情感与价值

感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

现代教学手段

多媒体教室

教学重点

感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

教学准备

以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

教学过程

(一)激趣导入

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

(二)揭示课题

1、揭示课题：索溪峪的“野”

2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

4、读课题，抓题眼。

(三)初读课文，把握“野”字

1、自由朗读课文。

(1)读准字音，读通顺文章。

(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?

(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。

2、讨论交流。

(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

(2)山野、水野、动物野、游人野

(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

(四)讲读第2自然段

1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

1、体会水“野。”

①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?

③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)

④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

⑤赛读，读出索溪的趣。

2、体会“山上的野物是‘野’的。”

①读第四自然段，找出体现野的句子。

②用自己的话谈谈体会。

3、体会“游人也‘野’了起来。”

①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)

②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?

(五)跟随课文朗读，品“野”

1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、学完全文你有什么收获?

3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

(六)布置作业

1、摘抄本文的好词佳句。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

(七)板书设计：

山野

水野

索溪峪的“野” 动物野畅游大自然的愉快

游人野

篇7：六年级语文索溪峪的“野”

一、修改病句。

1.索溪峪是张家界一个美丽的季节。

2.索溪峪的“野”，扫荡了我的胸怀!()

二、给下列句子排列顺序。

()只见大门口放满了菊花，百米长的通道两旁放满了菊花。

()这里正在举办一年一度的菊花展。

()一堆堆，一丛丛，五彩缤纷，争奇斗艳。

()植物园里人山人海。

()菊花美极了，黄的、紫的、白的，还有绿色的……

()人们指指点点，边走边观察，不时发出一阵阵的赞叹声。

三、课内阅读。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山峰中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：一峰独秀，也不是三五峰呼应，千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲的美、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”、亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

1.本段的总起句是什么?

总起句：。

2.这一段使用了什么修辞方法?

3.在选段的横线上填关联词：

篇8：六年级语文索溪峪的“野”

温故知新

1、根据意思写词语

①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（）

②随着自己的心意，想要怎样就怎样。（）

③不局限于一种规格或形式。（）

④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（）

⑤年龄已超过了六十岁。（）

2、《索溪峪的“野”》一文从哪几个方面写了索溪峪的“野”?是怎样描写的?仔细阅读，完成下表。

索溪峪的“野”表现：

山“野”的表现:

人“野”的表现:

3、段落理解

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听著名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美□是一种随心所欲□不拘一格的美□或直插云天□或横拦绿水□旁逸斜出□崛起巍巍“斜山”□相对相依□宛如“热恋情人”□婷婷玉立□则好似“窈窕淑女”□

1、在□处加上标点。

2、这段文字采用先（）后（）的方法写索溪峪的山，写出了索溪峪的山（）美、（）美的特点。

3、将短文分为四层，并概括每层的意思。

第一层：

第二层：

第三层：

第四层：

4、划线句子采用了（）和（）的修辞手法。

5、摘抄文中写山的词语。

语文大观

写山水诗句集萃

野旷天低树，江清月近人――唐.孟浩然《宿建德江》

江作青罗带，山如碧玉簪――唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》

两岸青山相对出，孤帆一片日边来――唐.李白《望天门山》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。――宋.苏轼《题西林壁》

一水护田将绿绕，两山排闼送青来――宋.王安石《书湖阴先生壁》

余霞散成绮，澄江静如练――(南朝)齐.谢眺《晚登三山还望京邑》

气蒸云梦泽，波撼岳阳城――唐.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天――唐.李白《望庐山瀑布》

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流――唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

篇9：六年级语文索溪峪的野

教学目标

1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点

1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

教学工具

课件

教学过程

一揭题解题,激发兴趣

1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

二读课文,解疑惑

1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

2.学生质疑解疑。

“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

三精读课文,谈“野”论“野”

1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。

2.比较品评,感悟山“野”。

这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

3.领悟写法,感受水“野”。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

有感情地朗读课文第3自然段。

4.体会动物的“野”。

(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

5.体会人的“野”。

(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

(2)大致理解“返璞归真”的意思。

(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

四再读全文,探“野”品“野”

1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

篇10：六年级作文：“野”味十足之旅

今天，我兴致勃勃地来到博山一日游，参加了博山猕猴桃采摘活动，参观了琉璃制作，攀爬了原山森林公园。一天下来，我脑子里只剩下一个字“野”。

一路乘着大巴车，走进博山的环山路，山路蜿蜒盘旋，山路弟弟好像与悬崖哥哥做游戏，悬崖哥哥总是仗着自己的力气大欺负山路弟弟，有时突然跳出来，把山路的边缘截断一点。山路弟弟倒感觉没什么了不起，还找岩石大叔帮忙，岩石大叔把身体往后一缩，山路照样变宽了。但是山路上面还有一些调皮的沙子打滑，让我们的车子走起来颠颠簸簸。车子在前进，我们的心也怦怦直跳，好像一不小心就要栽倒下去似的。平生没有走过这么吓人的路。

来到猕猴桃采摘园，我看见猕猴桃都听话地挂在架子上，有些长的大肚圆圆，想调皮地跳下来。他们好像争先恐后地说：“快把我摘下来吧，我想进城转转。”我毫不客气地摘着，足足摘了五斤，好好回家品尝这享有“水果之王”美称的果子。从猕猴桃采摘园出来，我一直有个疑问，园中为什么这么臭？后来我才知道，原来为了多产猕猴桃施了猪粪，我不由自主地哈哈大笑起来。平生没有在这么“臭”的果园里摘过果实。

接着我们去参观博山琉璃馆。艺术家用琉璃做成了蔬菜、水果、动物等许多观赏品，还给他们起了好听的名字。如：金鸡独立、万马奔腾、披荆斩棘……这些物品栩栩如生，惟妙惟肖，美轮美奂。来到琉璃制作现场，才晓得制作琉璃的炉子高达1400℃，工人们就是在这样恶劣的环境下制作的。制作琉璃怎么这么“热”啊！

我们还去陶泥馆亲手制作了陶泥。我想做一个花瓶，以前学过搓泥条的知识，所以我以迅雷不及掩耳之势完成了我的大作。我美美的欣赏着我的作品，可是一不留神，碰到了陶泥的某一个部位，中间部分竟然凸出来了，看到被毁容的作品，我哭笑不得。这真是一个很“丑”的陶泥作品。

下午，我们去原山森林公园。我登这种小山，是小菜一碟。途中，有许多拓展训练项目，我最喜欢攀爬渔网和走钢丝。攀爬渔网对我来说是举手之劳，还没等别人反应过来，我已爬到顶了。走钢丝这个项目有些难，脚下踩一根钢丝，手上抓一根钢丝，其实这钢丝都是用绳子做的。我走钢丝时，前面有七八人也在走，我们走在上面就像一串蚂蚱。有个调皮的大人到处乱晃手上的钢丝，钢丝失去了平衡，有的人被晃到了保护网上，有的人厌烦了竟然自己跳到保护网上。而我很鬼的，站在原地按兵不动。在那个人思考时，我立刻找准反击的机会，抓紧钢丝，左右摇晃，把他晃下去了，我成了“英雄”。来到山顶，我们又玩了滑草。以前我也玩过，但是速度不快，可是这次我滑草时，感觉自己像一头疯狂的野牛一样从100米的滑道俯冲下去。我哇哇大叫，都不敢睁开眼睛。真是个很“疯”的原山森林公园。

在回程的路上，我正思考一件事情，突然车子在高速路上停了下来。我跑到车前去看，原来是前面一辆罐车着火了，所有的车像长龙似的堵在了高速路上。等我再去探情况时，消防员还没把火灭完，我想他们太笨了，为什么只用水枪不用干粉灭火器灭火呢？怀揣着这个问题，我看他们灭火的情景足有上百次。苍天啊，大地啊，我们什么时候才能顺利通过啊，终于一个小时后，火灭了，拖车部队来了。又等了好长时间，车才被拖走，路面清理干净，畅通无阻。我看了一下表，我们被堵在路上足有两个多小时，哎，怎么连走个高速公路也这么“堵”啊！

真是一次“野”性十足的博山之旅！

篇11：我的米饭老师六年级作文800字

我的米饭老师六年级作文800字

记得小学四年级，新来了一位语文老师。他长得很黑，又粗又浓的眉毛像两个墨水涂黑的月牙，笑起来露出满口洁白的牙齿。第一节课，他自我介绍时说自己姓范，我一听，小声对同桌笑道：“非洲米饭！”结果还是被老师听到了，可他并没有批评我，反而风趣地对全班同学说：“大家也可以叫我‘米饭老师’”。从此，“‘米饭’老师好”的声音在走廊，在楼道此起彼伏。

老师的批评是严厉的

也许是想挑战老师的威力，有次范老师布置了一篇要背诵的课文。第二天，班里大部分同学居然没有背课文。果然，语文课上，范老师点名抽背的同学没有几个能背上来的。这下子，范老师火了，让所有没有背课文的同学站到教室后面去。也许是范老师的火气太大了，就连平时在班里最调皮的几位同学也一吭不响地挤进了到后面罚站的人流中去了。

到了要抄板书的时候，后面的同学只好一手握笔，一手托书，别扭地抄着写满半个黑板的粉笔字。范老师见状，笑道：“看着你们这么艰难地写着，让我又想起当年那二万五千里长征”，接着鞠了一躬，用毛主席的口气说：“同志们，辛苦了”！后面的同学自然脸红得像猴屁股似的。从此，没有人再敢拖拉作业了。

老师的'表扬是温馨的

四年级下学期开学时，学校要求每个班级出宣传画报，一直连任黑板报主编的我自然在宣传画报的制作中也少不了。但阴差阳错，我们把四（2）班的宣传画报当成上一届的撕了下来，后来得知撕错了，让我郁闷了好几天，虽然后来又给他们班补好贴了上去，但我们班的宣传画报却因时间太紧做得糟透了。

可正是我打算把辞职申请书交给老师的那天，老师居然表扬我们说：“我看了一下，在这么多作品中，我们班做得最好”。我被老师的说吓了一跳，可老师真是这么说的，这让我不知是该高兴还是该难过。但不管怎样，老师的话又给了我信心。

晚上，我把那封辞职申请书撕了个粉碎，因为我有信心在主编的路上接着走下去。

范老师，不见您已有两年多了，我多么希望还能见到您，叫一声：“米饭老师”

篇12：六年级《米饭淀粉和碘酒变化》教学设计

六年级《米饭淀粉和碘酒变化》教学设计

一、引入

1、周老师手上拿着的是什么？（米饭）是的是我们每天食用的主食——米饭。我们这个单元学习的是物质的变化，谁能来说一说米饭从米煮熟成为米饭发生着哪些变化？

2、学生回答（软硬、体积、大小、水分、粗糙程度等）

3、增加些难度，那么同学们知道米饭被我们食用后会发生哪些变化吗？（学生推测）

4、确实米饭在我们口腔里就开始发生了变化，那么这种变化是怎样的'呢？

二、米饭咀嚼实验

1、周老师准备了一口饭，通过认真咀嚼实验，感受米饭在口腔中的变化，说说你的感受。

2、多咀嚼，发现我们的米饭也是挺好吃的。米饭发生了什么变化，你有什么感受？

3、学生汇报（米饭变碎、湿软、有甜味）

4、这个过程，应该算是哪一种变化呢？（化学、物理变化）有没有新物质产生，你们是不是很好奇？我们通过阅读资料来获取吧。资料阅读。

5、分享，汇报。

三、淀粉观察

1、看来淀粉是变化的主角，那么淀粉的实际物体是怎样的呢，想看看吗？（一小包淀粉）

2、观察淀粉，你们组能用多少种观察方法，了解更多淀粉的信息。

3、汇报交流。周老师还有一种研究方法，就是滴加其他物品。同学们说到碘酒，知道它会和淀粉发生怎样的变化吗？上来做一做。什么颜色。为了观察准确，对于这种颜色不明的，我们可以稀释它，比如黑色墨汁，稀释之后依旧会是浅黑色。

4、汇报。蓝紫色。这种物质是新的物质，这个变化是化学变化。

四、寻找淀粉的足迹。

1、看来碘酒能与淀粉产生明显的蓝紫色，这是一个化学变化。有了这样的颜色变化，我们能不能找找身边那些物体中有淀粉呢？怎么做？

2、我们找一找生活中常吃的绿色蔬菜中哪些含有较多淀粉，哪些含有较少淀粉？

3、怎么做呢？（学生说）

4、动手操作一下。汇报。

5、除了帮助我们寻找到淀粉，生活中你们一定不知道淀粉和碘酒还有别样的作用呢？想不想发散一下思路。

五、军事密信制作。

1、看一看这段视频，你发现了吗？

2、说一说。

3、想不想做一做？拿出一直笔，拿出一小罐米糊水，喷一下碘酒。

六、板书设计：

米饭+碘酒→蓝紫色新物质（化学变化）

淀粉

篇13：六年级《索溪峪的野》教学反思

《索溪峪的“野”》是一篇阅读课文。这篇课文文字优美。脉络清楚，采用了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。

这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法，并且在这个自然段里有不少的优美词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。

学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求掌握，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太陌生的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得非常扎实。孩子们确有所获。

然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。

最后，我让孩子们自学课文的第二自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们充足的时间去自学，去体味。随后我检查了孩子们的自学情况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法，这样可以让习作更有条有理。如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，如果这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节省略了，而这个环节的省略是非常不该的。

后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起讨论。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。

最后我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有一定的见地。

这课教完后我觉得非常轻松。首先我大胆不受教师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，根据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。

我想，孩子们学过这课后一定也记忆犹深，因为他们确实有些收获！

篇14：六年级《索溪峪的“野”》语文教案

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。

一、营造语文实践氛围

建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

二、落实语文实践活动

新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”

在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:

1、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。

2、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

3、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。

三、拓展语文实践空间

课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。

1、请你为索溪峪设计景区标牌。

2、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人

★ 叙事性散文