日记相伴着快乐成长（共10篇）由网友“程程的小可爱”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的日记相伴着快乐成长，欢迎大家收藏分享。
篇1：日记相伴着快乐成长
我爱写日记，乐于写日记，可以说我对日记已经达到了一种痴迷的境界。每每在忙完一天的学习之后，总会打开那本充满温馨记忆的日记本，提起那支饱含感情的笔，将自己一天的见闻与感受记录下来，让自己的思绪神采飞扬。
刚接触日记时，我只是完任务一般地记一些流水账，而如今经过时间的打磨后，我不会再那么幼稚，现在的日记更多的是记录自己的`真实感受。
我叫XX，名如其人。我活泼好动，乐观开朗，是一个当之无愧的的假小子；但我也有女孩子的一面，我喜欢唱歌、跳舞，热爱文学创作。
升入军校是我的梦想，被同学们称为“体育之星”的我，每次幻想自己穿军服、站军姿的情景，内心就禁不住热血澎湃。为了让自己的梦想成为现实，我一定会为之不懈努力、拼搏、奋斗！I believe I can! 在考试失利的时候，我会写日记，尽情地挥洒自己内心的抑郁；在伤心的时候，我会写日记，尽情地释放自己内心的痛楚；在获得荣誉时，我也会记日记，尽情地抒发自己内心的喜悦……
常写日记，培养了我的恒心和毅力。人贵有恒，无论做任何事，都要有恒心和毅力，这是人的一生中很重要的一种素质。写日记是一天都不能间断的，这也就促使着我坚持每日一记，久而久之，就形成了一种习惯。当自己每每遇到挫折时，就会想到写日记时的情景，于是，便在心底里告诫自己：这点挫折算得了什么。意志也随之坚定起来，继而便咬住牙坚持，不放弃。
常写日记，提高了我的文学素养，加深了我的文学功底，让我能写得一手好文章。写日记，是一种很好的练笔，我改正了提笔忘字的坏毛病，同时，我的写作水平大幅度提高，还很幸运地在《青少年日记》和学校创办的《心语》《白龙山》报刊上发表了多篇日记与习作。
写日记，不是信笔涂鸦，下笔之前，一定对一天的生活梳理一番，什么要写，什么不值得写，总是要有取舍的。定下了写什么，还要有一个构思的问题，先写什么，再写什么，要心中有数。由于常写日记，我的思维得到了锻炼，变得敏锐；情感得以丰富，变得细腻。
常写日记，让我学会了反思生活和人生。一个人活着，不善于思考是不会进步的，我们不能让过去的生活就这么白白的过去，而是要认真地思考与总结，汲取经验和教训，更好的面对现实，走向未来！
日记情思萦绕心间，甜蜜着我幼稚的心灵，丰富着我细腻的情感。与日记在一起的时刻，总是快乐的。它已经成为我生命中不可缺失的一部分，是我一生中最宝贵的财富。
篇2：好书相伴快乐成长征文
在我9岁的时候，曾经读过一本好书，是英国作家丹尼尔·笛福的作品，书名叫《鲁滨逊漂流记》。它引领着我，点亮了我的心灵，伴我成长。
文中的主人公是鲁滨逊。他不幸流落荒岛，在一个没有名字，没有人烟，有的'是乱石野林，雨季中的狂风暴雨，旱季中的烈日曝晒，甚至，还有地震的威胁和食人族的侵袭。他孤独无助，身边只有有限的食物和生活用品。在这样恶劣的环境和生活条件中，要想生存下去，多么困难呀!然而，鲁滨逊却整整坚持了28年!他靠自己的双手盖起了房屋，开垦了良田，畜养了羊群，造起了小船，教化了野人。他就是这样一个充满勇气和智慧、意志坚强、百折不饶的人。
记得有一次，我遇到了一道数学难题。我思考了一会儿，不会做，就想放弃了。我心想：“反正明天老师会讲的，空一题没什么关系。”就在这一瞬间，我的脑海里突然闪过一个念头，心里默默地想：“鲁滨逊在荒岛上生活28年，克服了种种困难，而我为什么见到难题就退缩了呢?于是，我立刻重新思考起来。终于，我将这道题解答了出来，心里可高兴了。看来，我得感谢《鲁滨逊漂流记》这本书，正是鲁滨逊那种意志坚强，百折不饶的精神感染了我们。
《鲁滨逊漂流记》这本书，教会了我怎样做人。在我遇到困难时，它对我说：“一定要克服困难!”;当爸爸妈妈不在家时，是它告诉我：“一定要学会独立!”;当我遇到挫折与失败时，是它鼓励我：“下次一定要继续努力，才能成功!”——总之，我会朝着积极的方向去努力，并激励自己去战胜生活中的挫折与困难，做一个坚强的人。
篇3：好书相伴快乐成长征文
许多人都喜欢读书，我也一样喜欢读书，书带给了我们人类许多乐趣，更让我们懂得了不少道理。高尔基说过，书是人类进步的台阶，书成了我的好伙伴，与好书交朋友，使我慢慢长大。我读过很多故事，今年暑假我读到了《小学语文新天地》这本书，就被深深地吸引了，其中《小猫和老虎》和《种太阳》这两篇短文使我受到很大启发，可以说受益匪浅。
《小猫和老虎》讲的是一只小猫，想了一个办法，救了在猎人抢下的老虎，从此，他们成了好朋友。这个故事让我想到，我们同学之间也应该互相关心、互相帮助，尽自己的力量去帮助每一位有需要帮助的同学。当同学橡皮没带时，悄悄地把橡皮递给他，同学的脸上会绽放笑脸。当同学忘带水彩颜料时，悄悄地告诉他，你可以和我一起用。当同学受伤时，用温柔的话语安慰他，帮他重新找回快乐!这样我们才能更加开心，我们的大家庭才会更加温暖!
《种太阳》向我们描绘了小作者的一个美好愿望，他要种许多太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上……这使我想到了小作者是一个多么富有爱心的人啊!我也要向他一样，对任何生命都充满爱心。让太阳的光芒洒满每个角落，让我的周围都能感受到我的.爱。
一本好书，就是一个好朋友，陪伴我成长的每一天!他，同学的脸上会绽放笑脸。当同学忘带水彩颜料时，悄悄地告诉他，你可以和我一起用。当同学受伤时，用温柔的话语安慰他，帮他重新找回快乐!这样我们才能更加开心，我们的大家庭才会更加温暖!
《种太阳》向我们描绘了小作者的一个美好愿望，他要种许多太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上……这使我想到了小作者是一个多么富有爱心的人啊!我也要向他一样，对任何生命都充满爱心。让太阳的光芒洒满每个角落，让我的周围都能感受到我的爱。
一本好书，就是一个好朋友，陪伴我成长的每一天!
篇4：相伴着走天涯散文
相伴着走天涯散文
世界很大，大的今天分手了，都不知道何时能在见到，光阴很短，短的你还没准备好，白发都不知道增加了多少根。就是在这样匆忙和嘈杂的人生旅程里，你我时刻都会记得，生命中有你的擦肩而过，哪怕很短暂，在你清亮的眸子中，也会瞬间的闪过一个我，那片刻的惊喜，狂乱的心跳，还有那漆黑的夜晚，星星躲进云里的羞涩。
年轻时没有孤独和寂寞，有的都是激情四射，敢走路的坎坷和艰辛，敢泊生活的那条弯弯小河，到老了才会感悟其中滋味，才能参悟人生的阿弥陀佛。即使今生我们不能，牵彼此的手，走一生一世。但是，我也不会惶恐和迷惑，因为和你有过凝望，有过温馨，有过甜蜜，有过快乐。即使没有过誓言，没有过承诺，可那个季节从从容容真真切切，留下过我们的痕迹，那个花红柳绿春天，也许只属于你我两个。
在那个飘落的小雨里，凝望着远方，雨滴顺着眼颊流过，难道是相思的痛有了结果，还是不忍看风中摇曳的.百合。你的泪滴，你的微笑，你的柔情，你的活勃，以在我记忆的相册里开花结果，永不退色。虽然，岁月的脚步，已经日渐蹉跎，虽然，我们也没有了青春燃烧的岁月如歌。可是，毕竟是在飞驰的日历里，真实的走过，哭过，笑过。
与你曾在相间的小路上漫步，听着鸟儿在歌唱，摘几朵不知道名字的小花送给你，并望着你羞红的笑靥。与你在梨园，树荫下看着一位白发老人耐心的推着轮椅，和他的老伴相依相伴的悠然自得。与你在晴朗的下午，见到你时你却做着面膜，满脸的黑色，我还以为躺着那个你是非洲来的，要不是我胆大，还真会让你吓得手脚无措。与你在夜色里，点两个小菜，喝着饮料，要的啤酒也只有看着，我是不能喝，你是不敢喝，还有那一坛不太顺口的鱼锅。
近距离看你，体验到了你的气质，你的胸怀，你的激情，你的独特。都是那样的真实，从你言语间透出的那份豁达，那份坚强，不管词在没在调上，都敢一路高歌。
那就让你我都珍藏，这份美好吧，在彼此的生活里，在彼此的岁月里，留下一份思念，留下一份感动，留下一份温暖，留下一份梦想，相伴着走过天南地北，走过海角天涯。
篇5：成长日记：快乐
成长日记：快乐
一
在的某一天，电石火花间，很奇妙的，世界上多了个独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的我。望着面前这个疲惫的女人，我好奇﹕您咋又哭又笑呢？后来才知道，她是我妈。
二
无知的我，在三岁时，被妈妈牵着手，送到了一个崭新的世界。那有滑梯、转椅、南瓜罩，嘿，真新鲜！哎，那个小不点就要占了南瓜罩了，我得抢过来。挣脱妈妈的手，赶忙跑去。老师笑着说﹕“您家孩子真可爱！”妈妈无语了。
三
六岁的时候，妈妈面对我，严肃地说﹕“你今天就要成为一名小学生了。”“小学生？”“就是上了小学的学生。”“上老年大学的是不是老学生？”喝水的爸爸噎住了。
四
“咱们明天去公园吧。”下了课，同桌对我说。“小声点。”领桌对他吼。现在我发现有一种情绪在我心中酝酿——它叫郁闷。到底是谁比较大声？古人还明白“己所不欲，勿施于人”呢！
“别理他！你说几点见面？”同桌接着问。“八点吧，咋样？”我回答。“你们小声点会死？”领桌有开始发飙。“你长了驴耳朵啊？”我忍不住了。邻桌愣了一下，似乎反应不过来我的.话中话。过了一会儿，他翻翻课本“驴耳朵——长耳妇”。“你居然骂我！”邻桌是个急性子的人，拿起水瓶就要砸来，我随手捞一抹布，手一松……嘿嘿，不好意思风中奖了。邻桌，i’m sorry.
这件事故发生在小学四年级的某个星期五。
五
“太阳当空照，花儿对我笑……”这明媚的天气以及我阳光的心情，这首歌成了最佳拍档。我和表姐走在买面皮后回家的路上。
我左手腾空，右手提一面皮，悠啊，悠啊，忽然感觉手中轻了许多。
回头一看，表姐目瞪口呆[注: 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。]，顺着她的目光，我发现我袋中的面皮随着水分一起奔到了他身上。呵，这事，表姐，咱真不是故意的，就是咱有那悠东西的习惯，然后，……就是表姐那杀人的目光一路追随我回到了家。
在此告诫各位﹕如果看谁不顺眼，想泼他一身，那么，拿个袋子《易破的，底容易漏的》，里面放上点带水分的，然后走在他前方，使劲地悠啊，最后，嘿嘿，后果概不负责。
六
上初中了。这种感觉真是矛盾，真可谓几分欢喜几分忧啊。
虽然对小学同学say good bye了，可又面对了一群新面孔。千滋百味呀！
老爸老妈似乎比我还兴奋，天天打了鸡血似的，问东问西。又有一种莫名情绪在体内酝酿——它叫悲哀。
尾声
“过了一年，你又长大了一岁，要更懂事了……”新年刚刚过去，我还会迎来下一个新年，也会继续成长下去，在这成长的路上，我相信，我一定会拥有越来越多的快乐
篇6：相伴阅读快乐成长的演讲稿
亲爱的老师、同学们：
在众多读书名言中，我最喜欢南宋大理学家朱熹说过的“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”这句读书名言让我受益匪浅。
回忆三年级时，我看书常常是囫囵吞枣、一目十行，往往短短一个下午就能将厚厚的一本书“解决”掉。因此，我虽然看了许多书，但语文成绩只能在九十分上下徘徊，写出的作文不是“流水帐”，就是如白开水般淡而无味。为此，我感到十分的沮丧与不解。直到有一次表哥来我家做客，我才揭开了这个谜团。
那是一个下午，我闲着没事，顺手翻开了表哥的课外书。哇!映入眼帘的是各种各样的符号：横线、波浪线、圆圈……布满在字里行间，书页的空白处写满了密密麻麻的笔记，我一下子惊呆了。这时，表哥悄悄地走了进来，拍拍我的头，语重心长地对我说：“读书，不应该只是看，还要养成‘不动笔墨不读书’的好习惯。看书时更要全心全意地融入书中，与书中的人物交朋友。只有这样才能汲取更多的‘营养’哦!”听了表哥的这一番教导，我恍然大悟。
从此之后，我看书不再以多少为标准，而是讲究质量。书上也不再像以前那样空白一片，而是留下了阅读的痕迹，遇到一知半解的知识，总会细细琢磨推敲，直到读懂读透为止。那种读书的感觉是多么充实、多么快乐。渐渐地，我语文考试成绩也有了明显的进步，作文也不像以前那样枯燥乏味了，还得了好几个一百分呢!语文成绩真是“芝麻开花——节节高”啊!
这时，我才真正明白，读书不只是眼到、口到，更重要的是心到。心融
篇7：好书相伴快乐成长作文300字
小时候，妈妈给我买了好多的绘本，每天晚上我最快乐的时光就是和妈妈一起躺在床上，听妈妈给我读绘本里的故事，我每次都听得格外认真，感觉自己都跑到故事中去了。那时候，我好希望自己快快长大，快快认字，有朝一日可以自己读每一篇故事该多好啊！
终于盼到上一年级了，我认识的字越来越多了。有一天中午，我拿出以前的绘本一看，自己竟然能认识不少字了呢！我真开心！于是我就认真的读了起来。不知不觉，我就爱上了自己读书。
后来我又读了《海底两万里》、《长袜子皮皮》、《小鲤鱼跳龙门》……其中，我最喜欢读的书是《海底两万里》。故事里的主人公带我领略了奇妙的海底世界，我更懂得了要爱护海洋生物，不能随意捕杀海洋动物。
我喜欢读书，古人说“活到老，学到老”，那我就会说“活到老，读到老”。读书丰富了我的课外知识，开阔了我的眼界，提高了我的注意力，我一定会好好读书，读好书，好书伴我成长，读书让我快乐！
篇8：好书相伴快乐成长作文300字
书是我最亲密的朋友!我从老约翰绘本馆借阅图书已经两年了，从每周四本，到每周八本，现在已经好多好多了!
我给大家讲一个故事，名字叫《外面消失了》。
从前，有一位纷纷奶奶和一只小猫，住在一个低矮的小屋子里，小屋有很多玻璃窗，四周都是高楼。一个冬天的傍晚，纷纷奶奶说：“外面消失了!”小猫看了看说：“别逗了，那是玻璃上的水蒸气”。纷纷奶奶打开门：“你看啊，外面就是消失了!”她们关上了门，在屋里继续煮汤，在玻璃窗上画郁金香、小草、大树、小鸟、长椅，还唱着歌。后来，她们不断的申请老人公寓，结果真的得到了，于是她们搬家去远方，天黑才到达。第二天，纷纷奶奶发现外面有花、草、树木，这是公园!纷纷奶奶和小猫每天都去公园里玩，从此过上了幸福的生活。
只要努力，梦想就会实现!保护大自然，我们的家就会像花园一样美丽!
读书，我得到知识，懂得道理!读书，我快乐!我会永远和书做朋友!
篇9：好书相伴快乐成长作文300字
我很爱读书，因为我从书中学到很多知识，受益匪浅。小的时候妈妈给我买来看图识字、童话集、寓言集等，当我看完看图识后，让我提前认识了很多字，可以独立阅读，特别是寓言集里的《龟兔赛跑》，使我懂得人要学会谦虚谨慎，不要骄傲自大，不要拿自己的长处与别人的短处相比，要看到别人的长处。还有《小猫钓鱼》的故事，让我懂得做事情要有耐心，不要三心二意。
后来我看到很多有知识的人，举止言行都很优雅，我才知道腹有诗书气自华的道理，所以我爱上了读书，与书交上了好朋友。每次跟妈妈逛街或上学放学的路上，看到书店，我都会进去看看有没有自己喜欢的书，一旦遇上好书，我会毫不犹豫的买下，一饱眼福，先睹为快。
这些书，伴我愉快的从幼年走向童年的成长。
篇10：踏着歌声吟着经典快乐成长
踏着歌声吟着经典快乐成长
[摘 要]《礼记・乐记》中有：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心。”《毛诗序》中言：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足咏歌之”可见诗歌和音乐具有互补性，诗是文字，刺激视觉，音乐刺激听觉，互相配合才能将人的感觉器官调动起来，在诗中感受音乐的美，在歌中体会诗的韵味，从而达到一种更高境界的艺术享受。在学习古诗词的活动中，音乐课应该充分发挥其重要作用。通过各种有效方法让学生在古诗学习中感受节奏美，体会韵律美、品味心灵美。 [关键词]古诗；音乐；节奏；韵律；品德 中国是一个诗的国度，从诗经、离骚到唐诗、宋词、元曲，可以说，诗，是中华文化宝库中最光辉灿烂的部分，是我们民族的精神所在。学习经典诗文，除了从中吸收丰厚的知识营养外，还得到思想上的熏陶，懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，培养健康的情感和良好的品质，树立远大的人生目标。 同为艺术作品，诗歌和音乐有着千丝万缕的联系，有时甚至是合为一体的。首先，音乐、诗歌都在试图传递一种信息，描绘一种意境。其次，在内容上，二者所传递的意境也都是描写生活、反映生活。再次，它们同属于情感艺术，旋律艺术，都要求表达真情，善情，要求寄予情感的艺术载体――节奏、音韵及旋律的完美。《礼记・乐记》中有：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心。”以《圣经》为例，其中大量的醒言警句都是可以吟唱的，人们把吟唱者称为“唱诗班”。古诗集《诗经》就是采集了很多民歌以及宫廷音乐，然后再以诗歌的形式收录下来。《乐府诗集》也是一部融诗集、歌集为一体的大作。向来有唱歌即为唱诗的说法，诗为歌，词即为曲。所以说中国古代诗歌，从产生之日起就是音乐文学。诗歌和音乐具有互补性，诗是文字，刺激视觉，音乐刺激听觉，互相配合才能将人的感觉器官调动起来，在诗中感受音乐的美，在歌中体会诗的韵味，从而达到一种更高境界的艺术享受。 小学生喜欢新鲜活泼的事物。在我校开展经典诗文诵读活动中，如果每天让学生单纯地背诵古诗词，久而久之就会感到单调乏味，兴趣索然。几乎每个孩子都喜欢音乐，既然诗歌与音乐有着如此密切的关系，那么在学习古诗词的活动中，音乐课应该充分发挥其重要作用。这就需要我们音乐教师做好教学引导工作，让学生真正感受经典诗文的美。 一、配乐诵读经典诗文，感受节奏美 古诗和辙押韵，字数、句数整齐、均衡。诵读起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美。我们的做法是击节诵读。诗歌有很强的节奏感，节奏是语言的音乐性。朗读可以靠节奏的变化来传达感情、烘托气氛。用较快的节奏表现热烈、紧张或恐怖，用较慢的节奏表现宁静、沉闷或凄凉等。为了突出节奏， 可以采用打击乐器伴奏的方法。课堂上可以击掌，可以踏地，可以轻叩课桌。例如教学《诗经》中《氓》这篇，击节诵读前先让学生试读，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”四言诗句，可用“二二”拍断句，也可以“三一”拍或“二三”拍。可以让学生自由读，经过实践，学生会发现“二二”拍更优美，更稳健，更能体现《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的特点，而其他的节奏或滑稽可笑，或粗糙轻浮。于是用“二二”拍击节诵读，时而低缓，时而欢快，时而叹息，时而决绝。击节诵读，凸显节奏，辅以灵活的语调，学生击掌轻叩，调动身心与乐相和。 音乐其实是一种情绪，音乐的感召就是情绪的渲染。学生读诗困难不是因为字句的难懂，而是不能披文入情、携情入境。音乐是媒介，帮人入情入境，所以，要选择与诗文内容或情绪一致的音乐，让它们在学生耳边适时响起。在诵读《敕勒歌》时是“天苍苍，野茫茫”的马头琴，在诵读《琵琶行》时是“此时无声胜有声”的小提琴，在体会《登高》时用“风急天高猿啸哀”的二胡曲，在欣赏《雨霖铃》时是“杨柳岸、晓风残月”的排箫声。音乐缩短了读者与诗歌间的距离，实现了与诗人的亲密接触；音乐提醒学生诗中还有可以摇头晃脑的陶醉，还有新鲜和生动的感动。古筝、笛子、钢琴曲、萨克斯音乐，都在等待着唤醒沉睡的情感，让它们在读书时响起，或低缓、或急促，或成为背景。 每首古诗都有它固有的节奏，在引导学生诵读的每一首古诗词中，我们都选择了合适的背景音乐，让学生在优美的.乐曲中反复诵读，还可以配上自己的动作进行诵读表演，以至达到熟读成诵的目的。《毛诗大序》中说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。”学生此时手舞足蹈、嗟叹永歌，心驰神往，乐不可支。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到经典诗文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。 二、谱曲吟唱经典诗文，体会韵律美，深刻理解诗文意境 打开诗歌发展史，我们发现音乐和诗歌原本就是密不可分的：原始歌谣是人类口头流传的文学，《诗经》是民歌的源头，《楚辞》是屈原在楚地民歌的基础上改编的，《乐府》是汉代可配乐的歌词，唐诗遵循一定的声律格式，“宋词元曲”可以谱曲传唱。诗歌与音乐的融合是有传统的，这就启发我们，在进行诗文诵读教学中不妨返璞归真，还诗歌以本来面目，在诵读方式上融入音乐的成分，为每一首古诗词配上恰当的音乐，可以是自己谱写的曲子，也可以是古诗词原有的曲子，进行丰富多彩的实践，让“诗”可以“歌”起来，让学生的心灵飞翔起来。 例如在给四年级学生学习《出塞》时，当“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的激越朗诵刚刚传出时，学生觉得好玩，下意识地模仿，但并没有真正体会到诗中的情感。先让学生听了两遍音乐，很快学生就琅琅上口了，无意中诗文已经背下。接下来笔者对作者及当时的历史背景作简要的介绍，然后指导学生在诵读中理解诗歌大意，再让学生跟唱一遍歌曲，同时要求仔细品味歌词，发挥想象，自由诉说自己所理解和想象到的的意境。这一次学生不再嬉哈，而是很认真地去体会。在他们各抒己见后，学生自己评价选择，最后引导出诗文的意境：这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定生活的愿望。首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”虽属虚指，却突出了内地与边塞的空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。这两句既引起了人们对历史上无数次侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”说倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不让胡人的骑兵跨越过阴山。用汉代的名将李、卫指代唐朝出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。整首诗有深沉的历史感，场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露。 当学生理解诗意之后，笔者让他们把自己想象成那个年代的某个角色进行演唱。生或当自己为骁勇善战的李卫，或出征未还的将士、或正在内地思念的亲人、或诗人……学生的感情开始出来了。最后笔者在唱的基础加上事先编排好的动作，每个孩子都学得很认真。这一次，笔者从孩子们的眼神表情动作里读到了深沉、思念、悲壮、慷慨、英勇、愤慨和无所畏惧……情感丰富的歌声加上肢体语言，几乎所有的孩子都把诗的意境、歌的情感表现得离淋漓尽致，其效果出乎意料，使笔者对学生们的理解和表现能力又有了进一步认识。在通过音乐理解掌握古诗词的同时，也促进了学生的音乐鉴赏和表现能力的发展。 三、寓教于乐，品味心灵美 《毛诗・序》中有这么一句话：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”古诗是诗人记录所见所闻、表达思想感情的工具，中国的诗史实际上也就是中国社会的发展史。诗人们在吟诗作赋中寄托了自己的社会追求和美政理想，抒发了自己对祖国的热爱，对人民的同情，对人生的感悟，对大自然的欣赏与沉醉。古诗词之中，包蕴着深刻的社会内容和思想感情，因此对我们新时代的教师来说，古诗词成为对学生进行爱国主义教育、审美教育和传统文化教育的有力武器。在我国的浩浩诗库中，有着为数众多的展现作者高洁品质的诗篇。潜移默化的作用是巨大的，学生学习这些诗篇，能够在肃然起敬的同时，不知不觉地受到教育。 教师要把学生带到诗的意境中去，认识美，感受美，表达美，激发他们的情感。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”这首诗的教学可以让学生联系生活实际，放开思路，回忆自己幼年时母亲对自己的关心爱护，生病时母亲是如何的焦急，犯错误时母亲是如何的气恼，而在自己获得成绩时母亲又是如何的喜悦，说一说，想一想，演一演。同时播放《两地书――母子情》这首歌，学生在那催人泪下的歌声里，深深懂得了母爱是自己一生最可宝贵的财富。学生自然而然地体会到了什么是“谁言寸草心，报得三春晖。”最后让学生学唱《游子吟》，并在音乐中进行表演，加深学生的理解和感悟。 教师还要寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中，主要是在轻松、愉快的形式和气氛中进行诵读活动。每节音乐课前5分钟，让学生配乐吟诵自己喜欢的古诗词名句或名曲，每周教唱一首古诗词曲。每年的庆“六一”文艺晚会上，让学生表演有关诵读方面的节目。以此激发学生诵读经典诗文的兴趣，同时给学生提供展现自我的舞台，让学生体会诵读的乐趣。有时甚至可以结合游戏，结合培养学生的观察能力来进行。比如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是一首儿歌，以浮水、拨水几个动作细节，表现出鹅的动态美；另一方面，又有“白、绿、红、清”等色彩词，表现色彩美。于是鹅的活生生的形象就跃然纸上。此时，让学生想象，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，该是多么绚丽的画面，该是多么富于童趣和生活气息。课后带领学生去观察鹅的生活习性，摹仿鹅的动作做一场游戏，就会让学生充满情趣和兴致。让学生在美的享受中，在潜移默化中，心理功能上得到和谐，感情上产生共鸣，道德情操上得到陶冶，思想境界上得到净化。 《小学音乐课程标准》提出“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”中国古诗词歌曲浩如烟海。教学中，音乐是一种手段，美化了学生对古诗词的学习和运用，深化了学生对古诗词的理解和掌握，这是在基础教育课程改革精神指导下产生的教学方法。让我们引领学生乘着歌声的翅膀，翱翔于经典诗文的天宇，力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体，使学生在音乐课中获得美的体验、美的感受，培养美的心灵。 [参考文献] [1]喻意志.中国音乐史[M].文化艺术出版社，2010. [2]礼记 乐记.文化艺术出版社. [3]毛诗大序.辽宁教育出版社. [4]小学音乐课程标准.北京师范学院. [作者简介]黄芳，百色市平果县第一小学。
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