大班语言活动：数花灯儿歌欣赏（合集5篇）由网友“春音爱良”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的大班语言活动：数花灯儿歌欣赏，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：大班语言活动：《数花灯》
大班语言活动：《数花灯》
活动目标：
1、欣赏儿歌，理解儿歌内容，学习正确使用量词，并学会用“—×—×”正确表达实物的数量。
2、借助拍节奏、轮流解说儿歌等形式，进一步感知儿歌重复对称的句式结构，并尝试仿编儿歌。
3、能认真倾听同伴的讲述，并积极参与组词和仿编活动。
活动准备：
1、各种不同的花灯图片。
2、游戏音乐磁带《火车开了》、《大家来看灯》。
3、火车头的标志。
活动过程：
一、开始部分。
儿歌导入：《数花灯》冬冬锵，锵锵冬，正月十五闹花灯。鸡娃灯，鸭娃灯，一蹦一跳青蛙灯；荷花灯，莲蓬灯，一盏一盏牡丹灯；谷穗灯，麦穗灯，一盏一盏丰收灯；狮子灯，绣球灯，一条一条长龙灯。一二三四五六七，宝宝数灯数不清。爷爷奶奶帮他数，一数数到大天明。
教师：小朋友，正月十五闹花灯，宝宝数灯数不清，小朋友，你们能数出一共有多少花灯吗？今天老师就带小朋友坐上花车去看灯。
二、基本部分。
1、游戏：坐上花车看花灯，激发幼儿学习序数的兴趣。
方法：
（1）教师将小椅子分成7组，纵向椅子排列，每组7把椅子组成一列火车，贴有火车头的标志。
（2）幼儿听音乐自由做动作，音乐停，幼儿各自坐下。
教师请3—5名幼儿说出自己是在第几车厢的'第几个座位上。之后请幼儿相互说出自己是在第几车厢的第几个座位上。游戏做两遍。
2、看花灯。引导幼儿学习从不同方向辨别7以内的序数。
（1）分别出示7盏花灯图片，请幼儿数一数一共有几盏灯？
（2）然后启发幼儿说出“第一盏灯是XX灯，第二盏灯是XX灯，直到第七盏灯是XX灯”。
（3）教师随机提问“金鱼等排第几”“荷花灯排第几”等。
（4）幼儿掌握后，教师把灯的图片交换一下，在启发幼儿从左到右、从右到左说出每盏灯的位置。
3、小动物看灯，进一步提高幼儿准确运用序数词表示物体排列次序的能力。教师：小朋友，小动物们也赶来看灯了。
（教师出示排队走来的七种动物玩具）提问：一共有几个小动物？从左边数第几个小动物有翅膀？从右边数，第三个小动物和谁拉着手？从不同方向数，从第一到第七分别是什么小动物？
三、结束部分。
幼儿随音乐《大家来看灯》做“坐上花车去看灯”的游戏，根据幼儿的情绪决定游戏的次数。
活动延伸：
引导幼儿续编儿歌《数花灯》。
刚开始我出示了一些花灯的图片，请他们来说说这些花灯是什么样的。
在中间的环节中我请幼儿找出相似的句型，并根据这些句型进行创编。
篇2：大班语言活动教案：《数花灯》
活动目标：
1、乐于参与儿歌欣赏活动，体验集体游戏的快乐。
2、通过借助拍节奏、轮流接说儿歌等形式，进一步感知儿歌重复对称的句式结构。
3、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，并能大胆参与组词和仿编。
活动准备：
1、课件：《数花灯》。
2、花灯图片：鸡娃灯、鸭娃灯、青蛙灯、桃花灯、莲花灯、牡丹灯、南瓜灯、西瓜灯、瓜果灯、汽车灯、火车灯、飞机灯。
3、制作幻灯片。
活动过程：
1、故事情境导入。
2、展示幻灯片内容，请幼儿观察幻灯片。
（1）教师：你看到了什么？
出示图片，引导幼儿观察，请幼儿讲述。
3、幼儿学习儿歌。
（1）教师出示相应的图片，进行儿歌朗诵。幼儿初步感知儿歌内容。
（2）教师：你听到了什么？
通过提问，引导幼儿理解内容。
（3）鼓励幼儿跟着教师看图有序地朗诵儿歌。
4、借助拍手、拍腿的方式，引导幼儿感知儿歌的结构。
（1）教师：你觉得儿歌的第一句和第几句相似？（第1、3、5、7句式相同）
（2）师生一起念儿歌，再幼儿念单句，练习做拍手动作。
（3）教师：你觉得儿歌的第二句和第几句相似？（第2、4、6、8句式相同）
（4）引导幼儿念复数句子，并做拍腿动作。
（5）带领幼儿完整地儿歌，前8居分别做拍手和拍腿动作，最后4句，大家一起念儿歌。
5、根据儿歌中不同的句式特点，变换方式，轮流接说儿歌。
（1）请幼儿念儿歌的单句（第1、3、5、7句），教师念儿歌中复数句子（第2、4、6、8句）师生轮流接说儿歌，并做相应的拍手和拍腿动作。最后四句大家一起表演。
（2）交换角色，教师念儿歌的单数句子，幼儿接说儿歌中的复数句子……
（3）分男女角色轮流接说和表演儿歌。
5、正确感知量词，学习词组：―X―X。
（1）教师：听了这首儿歌，你觉得在这首儿歌里，哪些词语是相似的？
（2）教师在黑板上书写：―□―□，启发幼儿读一读，说说：在儿歌中哪些地方有“―□―□”？
（3）根据幼儿的讲述在黑板上书写量词：“―X―X”，并带领幼儿读一读词组。
（4）教师：除了儿歌中的“一架一架”、“一朵一朵”等词组，还可以用“一、一”说什么灯呢？假如是汽车灯，怎么说？（一辆一辆汽车灯），火车灯呢？（一列一列火车灯）……
活动延伸：
组织幼儿开展“一X一X”组词接龙游戏活动，引导幼儿正确使用量词，并仿编新儿歌。
篇3： 大班语言儿歌活动反思
本节活动通过幼儿游戏，欣赏，续编，创编来内化儿歌的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使儿歌的情感得以深化升华，潜移默化地提高了幼儿的学习兴趣。在上课时能注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对幼儿的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的.师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以幼儿为主体，使幼儿在学习的过程中体现出幼儿是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位，对幼儿的引导性语言不够到位，幼儿理解的不够透彻，在创编时幼儿的兴趣不是很浓厚。
篇4： 大班语言儿歌活动反思
这两周一直在进行“走进小学”的主题活动，我执教了一个语言活动“好担心”，这个活动的主要是让幼儿了解即将面临的入学变化――――幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言小学毕竟是一个陌生而又有诱惑力的地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此帮助孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要，我将这部分定为活动的重难点。
在活动的开始，我以角色形象的口吻将他们的担心一一表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心态变化，感受完角色形象的担心后我就马上请幼儿来提出自己的担心问题。却不料一开始竟然没有孩子提出来，于是我说：哦，我们班的孩子看来已经都准备好了呀，所以没有担心的事情了！看到这个情况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担心问题吧。正在这时，我看到了一只小手举了起来，我马上叫了她，她说出第一个担心的问题：“到了小学里作业多不多呀？”听了她提出的担心后，孩子们的手马上像春笋般一个接一个举起来。“小学里可不可以玩呀？”“上课的时候如果要小便了怎么跟老师说呀？”“上小学了还能不能睡觉？有没有饭吃？可不可以喝水、看书、吃水果？”“任务太多没有玩的时间怎么办？”“小学里要不要升国旗？”“可不可以画画、做手工，休息的时候老师会不会讲故事？”……孩子们提出了一大串的担心，有的说了一个还要说第二、三个，看来刚刚孩子们一开始没有说可能还在思考中，也或者一下之还没明白过来，所以我应该多给他们一点时间。
面对这么多的担心问题，该以怎么样的形式去化解呢？于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案，或者根据他们已有的经验进行解答，在集体达成共识后我帮助归纳小结；面对幼儿没有经验的问题，有的我进行解答，有的则留空，因为接下来会有一个参观小学的活动，正好给幼儿布置任务，让幼儿带着问题去参观小学，从而引导幼儿到时候注意观察，寻求答案。
通过本次活动，给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的机会，使他们从担心转变为不担心，适时调整好他们的心态，为他们入小学做好良好的心理准备，最终以健康愉悦的心理状态进入小学。
篇5： 大班语言儿歌活动反思
幼儿教师在上课的题材选择上,大多数人会喜欢选择语言课程,因为里面的故事内容较多,且幼儿容易理解。但是相对比而言,孩子们对儿歌的理解难度稍微大一些，所以，每次教孩子学习儿歌的时候，我会尽量找一些小图片以及创编一些动作来帮助幼儿，让孩子能够更好的体会儿歌、理解儿歌。
今天的语言活动《数花灯》是一首简单、朗朗上口的儿歌，将幼儿生活中熟悉的花灯用文学形式表现出来，整首儿歌语句简练，充满了欢快的情绪，幼儿能很快的理解并接受。由于幼儿在前一周已经学习了有关于元宵节闹花灯的绘画经验，所以他们对花灯并不陌生。在学习儿歌时，我采用拍手游戏来帮助孩子们对诗歌进行了巩固和复习，让孩子们根据节奏和动作，在游戏中加深了对诗歌的记忆，达到了很好的效果。除了学会新授的课程外，孩子们还能根据自己的已知经验给儿歌进行创编，所以，总体来说，整节课效果还是比较好的，孩子们在学习儿歌的同时也巩固了量词的知识。但是在活动我也发现了一些不足之处，如在运用多种形式朗诵儿歌时可以让幼儿自主选择自己喜欢的方式，不要老师规定，这样能更好地体现孩子的自主性，同时还要多设计思考性的问题，这样才能真正激发幼儿的思维能力，提高他们的口语表达能力。在以后的活动中，我会多加注意的，争取更大的进步。
★ 大班语言活动反思
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