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信任，后进生的动力

时间：2023-06-23 08:07:11 其他范文收藏本文下载本文

信任，后进生的动力（共5篇）由网友“Kuzuha”投稿提供，下面是小编精心整理的信任，后进生的动力，仅供参考，大家一起来看看吧。

信任，后进生的动力

篇1：信任,后进生的动力作文

信任,后进生的动力作文

人常说，教师是灵魂的工程师，教育是灵魂塑造的过程，是心与心的对话，是心与心的交锋，这个过程必须以信任为基石，信任的背后是尊重，我们做为教育工作者，首先要学会尊重学生，在不信任的目光下，心灵难以绽放出鲜艳的花朵。

信任是一种尊重，是对教育结果的美好期待，它能产生巨大的感化力量，对于后进生来说更是一种不可缺少的动力来源，实践证明也正是如此。我上生物课，每次都要做课前检测，这学期刚开始由于是刚接的班，大多数学生还不认识，所以在课前提问时总是随机抽查，有一次我在做检测，随机叫一个学生时，全班同学都哄堂大笑，大多同学带有一种轻蔑的神态，还有的同学在悄悄给这位学生做提示，前排的一个学生悄悄告诉我，他是全班后几名的学生。这位被叫的学生一脸窘迫感，很不自然地站了起来，没有一丝的自信心。看到这种情况，我心中很不是滋味，我感慨万千，感慨之一就是，现在的学生为什么总是爱取笑别人，感慨之二就是，这个学生为什么心甘情愿被别人而取笑呢，为什么连一点自信的感觉都没有呢？如果我不及时给以自信心的挽救，那这个学生将很难崛起。于是我轻轻说了一句话：“同学们，请大家静下来，要相信这位同学，相信你能做到的，这个同学也能做到，你会的他也会，还有那些想给他做提示的同学，你们难道就这么不相信人家能回答出这个问题吗？相信他！他不会让我们失望的！”一句话，全班静悄悄，伴着我信任的`目光，这位同学竟回答出来了！我激动的第一个给他鼓起了掌，随之全班响起了热烈的掌声，这个学生眼中又恢复了久违的自信感！全班同学生的目光也由不信任转变成了欣赏！在这以后，这个学生在我的生物课上表现非常好，听课认真，回答积极，勇与参与各项小组活动，学习成绩也在不断上升。

这个学生巨大的改变给了我久久的思索，学生是多么需要教师的信任，是多么需要教师的尊重，尤其是后进生更是渴望倍加！我们做为教师请不要吝啬自己能给别人的信任和尊重，请多多关注这些后进生的细微情感！

篇2：信任的动力作文

“张靖壹，89分！”我的脑子嗡了一下，这就是我的语文月考成绩，我伤心极了，泪水在湿润的眼眶里打转儿，

信任的动力作文

。我回到座位上，她卷子折成最小块儿，放在书包最隐蔽的地方。

回到家，妈妈听说了89分，非常吃惊地瞪大了眼睛，那目光像是气愤，像是失望，也像是谴责。妈妈想看卷子，我抱着书包不让看。妈妈问为什么？我惭愧地低下了头，怎么也不愿说出原因。妈妈沉思了片刻说：“那好吧！

我关上房门，心里有许多滋味，我感激妈妈对我的小学生作文大全说做就做，我对错题进行了分类：马虎丢7分，不会的扣4分。此后，我在复习时格外认真，一词一句都仔细琢磨，并把出错的字词记下，着重练习。考试时，我也做到了认真检查，不走过场，对自己负责任。终于，我的付出得到了回报，在下一次考试我取得较好的成绩。妈妈拍着我的肩膀说：“我相信你！”

信任中有喜悦，信任中有责任，信任中更有动力！人与人之间多了一份信任，生活就多了一份美好。

篇3：家长的信任坚持下去的动力散文

家长的信任坚持下去的动力散文

最近，我们同庆镇竹山小学校园内的蚊虫比较猖狂，尤其是隐翅虫。一到夏天，隐翅虫大量繁殖，喜欢在室内到处飞。有的队员晚上休息一个不留意，接触到它的体液，造成皮肤发炎，伤口肿红。不幸的是今天我也中招了，被这里的隐翅虫攻击，弄得脸上有伤口。

今天我又负责早上签退，有两个家长看到我脸上有伤口，关心一下我，其中有一名家长推荐一种药给我们擦，还说要帮我买过来，因为她知道我们不方便出去。下午的时候她真的带了一包药散给我，我说给回钱她，可是她却说不用。她说她走了很远才买到的，只是一点小钱，不用客气。我非常感谢她，她的这份心是我们坚持下去的动力。我们虽然是义务支教，却收获了很多别的东西，比如说孩子的`笑容，家长的体谅，其他队员的关系也在变得密切，虽然最近我们会时不时有争吵。

昨天的运动会过后，今天的晚会排练照常进行，刚开始我在合唱排练处帮忙指导，后来就在手语处指导。在排练合唱时，学生比较乱，排练效果一般。而在手语排练处，学生除了纪律性不太好外，其它大部分学生动作都蛮标准，今天决定在明天选三个领头人，他们都想做领头人，我用这个作为诱饵，他们的纪律突然变得很好，看到他们认真做着手语，我很开心，觉得他们好可爱。

离三下乡倒计时4天。加油，做好自己的工作，完整地完成这次三下乡。

篇4：激发后进生学习动力的策略论文

激发后进生学习动力的策略论文

在实际教学中，优秀学生能够轻而易举地完成课堂中的各种教学活动，他们的成就感很容易得到满足。对后进生来说，因为潜在情趣的缺乏，使他们缺乏学习动力，从而导致学习成绩更加落后。因此，对激发后进生学习动力的策略探索是十分必要和紧迫的。在英语课堂教学中，笔者从以下几个方面对激发后进学生学习动力作了一些尝试。

一、分析后进生学习英语困难的原因

世界的万事万物都有其自身的特点。同样，我们的学生也存在差异。后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先，他们的智力水平处于正常范围，但没有良好的学习策略和学习习惯，或者受到某些不良因素影响，导致学习处于落后状态。他们也渴望能有优异的成绩，期望得到教师积极肯定的评价。

其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点全面了解，才能制定较好的应对方案，才能在平时的教学中对症下药。

二、充分信任，平等对待

首先，教师在教学中要充分相信，即使是后进生也能够学好英语。并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让后进生切实感受到教师对他们的信任，将教师对他们的信任转化为自信。比如，常利用课下时间去仔细观察那些英语学习比较困难的学生，主动和他们进行交流，用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点，给予鼓励，并且适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，同时适时调整，把某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，做到全面发展。

其次，努力做到无论课内课外，对所有学生一视同仁。尽可能多抽时间与后进生聊天，让后进生感到教师愿意跟他们一起学习和游戏。进而让他们明白：老师是非常关爱他们的，他们一定能够取得进步，绝对不会让对他们充分信任和平等相待的老师失望。

三、设定恰当的学习目标，减少后进生的障碍

对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，尤其对后进生更应如此。所以，笔者首先对所教班级的后进生有一个清醒并正确的估计，也就是我们常说的“摸底”。然后，设置难度适中的教学任务，确保问题的难度与被提问者的英语水平一致。尤其对于后进生，一定要使他们在每节课都能取得阶段性成功，赢得同学们的认同和赞许。

所以，先让他们参加一些难度不大的单词游戏等活动，体会到成功的喜悦，树立学习英语的`信心，产生“想学英语”的欲望。然后，再适时根据后进生的进步程度，适当地提高一些教学任务的难度，比如请他们朗读一些较简单的句型或角色扮演，并且对他们进行适当地表扬和激励，让他们慢慢地感觉到学习英语并不是很困难的事情，从而产生成就感，促使他们成功动机的形成。

四、适时引入竞争机制，使学困生提高内驱力

竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，我们在平时的教学中也经常使用。因为在竞赛中，学生求胜的愿望会更强烈。竞赛也会使更多的学生参与到课堂教学活动中来。

竞赛之前，先将竞赛的规则过程明确，让后进生对比赛内容有所了解，以便他们做好相应的准备。因为做的准备越充分，后进生参与比赛的积极性就越高，尤其在取得成功之后，他们越能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。另外，竞赛的形式要多种多样，否则，过分单调会打消学生的积极性。

在竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，让比赛在彼此水平差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择比他英语水平稍高的学生进行，让他经过自己的努力，获得胜利。这种活动必须让课堂内每一名学生都有参加的机会，只有这样，学困生才能在比赛中找到成功的感觉，提高内驱力。

五、注重表扬与鼓励

课堂要以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。尤其对后进生更不要吝啬。在表扬时，教师做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让学生感受到教师对他们的进步由衷地高兴，表扬和激励要随着学生的进步逐步升级。

六、注重学法指导

培养学生的记忆力是教学实践的尖锐问题之一。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是一些后进生。死记硬背会使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。死记较为枯燥，记忆不深刻，容易遗忘，这是名副其实的“事倍功半”。后进生往往喜欢死记硬背，但是越到高年级，学习越吃力，越容易失去信心。

为了不把学习变成死记硬背，我们可推荐学生阅读一些与教材有关的书籍。学生阅读这些书籍时并没有有意识地记和背诵，但是其中的许多东西会被记住。这种识记是建立在浓厚的兴趣和思考的基础上。在这里，认识的情绪因素起了很大的作用。教师要将这个规律运用到学习中，让学生在不经意之间习得知识。

事实上，后进生并非“无可救药”，学法指导是转化后进生的关键。他们并不是不热爱学习，相反，他们有对知识的渴求。有了正确的学习策略，学生一定能增强学习的动机和信心。并且，这一动机是持久的，换句话说，学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。

篇5：家有考生：父母信任给我学习动力

家有考生：父母信任给我学习动力

邝（Kuàng）继浩，一名斯文的大男孩，来自普通的工薪家庭，父母虽然对其“放养”，但他却以888分考上了北京大学社会科学系，作为一名文科生，他有自己的一套学习方法，课本的关键知识点都能印在脑子里，还呈现发散性知识链接，在看课本之余，他还喜欢看一些“野史”，以充实课本的知识骨架。

家长“放养”给予更多信任

现在很多家长都把孩子的学习、生活抓得很紧，生怕不管孩子学习就贪玩了，就早恋了。邝继浩认为，家长关心孩子的学习生活是很必要的，但要中庸，否则过犹不及。如果孩子能养成自觉的学习习惯和有规律的作息，家长们当个“牧民”也就可以了。

邝继浩的父母正是这样“放养”他的。上了高中后，父母就再也不过问他的学习了。他的妈妈曾经这样告诉他：“我不经常问你的学习，只要你自觉就行，该玩的时候玩，该学的时候学。”他觉得不能辜负妈妈的信任，这成为了学习的动力。每次考试结束都主动向父母汇报成绩，如果哪科考差了，爸爸妈妈从来不惶恐不安、自乱阵脚，只是简单地鼓励告诫几句，帮忙反思并找出失误的原因，他们更看重孩子长期以来成绩的稳定。

历史发散思维连接知识点

邝继浩对文科的兴趣，缘自小时候经常看报、看科普书等人文方面的书报，小学、初中时他就将世界名著看了个遍。高中分班时，他选择了文科班。

对于历史的复习，邝继浩说，每个中心的关键知识点、转折点之间都会有一段相对平静的时期，复习时可以将这些关键点、转折点串联起来记忆，可以列一个时间表，也可以将知识点分成几个模块来记忆，而他则习惯每学完几个单元或一个年代就花一点时间做出提纲，在回答主观题时，按提纲回答条理非常清晰。

平时复习时，他会针对一个知识点自己设计问题，如意义、原因、主要内容等，多方面回答，比较题目之间的不同，如果哪方面薄弱，就有针对性地练习一下，用做题来弥补知识上不足。

对于做错的题，邝继浩会找出题目所涉及的知识点在课本上的位置，并将其记牢，久而久之，脑海中自然而然地形成了一本课本，只要提到某个知识点，便能在脑中翻出该知识点在课本中的大致位置，还能马上联想到相关的知识点。

课外多读书补充课本内容

除了看课本、做题，邝继浩还喜欢看一些历史书籍来补充课本知识，比如从共产党成立到新中国成立这段历史，事件特别多，于是他专门买了一些讲述这个时期故事的书籍，既当调剂学习之用，也加深对历史人物的理解与分析，课本上大多只讲述事件的发生，而看这些相关的书籍，可以补充一些事件发生的前因后果，加深了对事件的理解和记忆。

他认为，课本上的内容非常少，尤其是深层意义上的内容很少，他喜欢在课余时间与同学一起交流、讨论，一旦发现课本上没有的内容，就会上网找，一定要将这条“藤”摸清楚了才放手。

例如唐朝时，我国曾与阿拉伯发生过一起战争，课本就简单地提了一下，但他却要问：“为什么要发生战争？”与同学讨论没有结果后，便上网找，直到弄清楚前因后果为止。邝继浩说，这样做可以充实课本内容，还可以拓宽知识面。

地理发散思维多联系

邝继浩说，地理初看像一盘散沙，好像没有什么联系点，但在实际应用中却联系紧密，呈网状连接。他的高中地理老师上课喜欢“跑题”，讲着讲着就扯到课外知识了，实际上却是在教学生学会发散性思维，学会举一反三，将各个知识点联系起来。他对此十分受用，将老师教的方法掌握后，对付地理便可游刃有余了，例如工业与城市，可以联想到粮食、污染，而根据后两点再发散出更多的知识点来，越想越宽。邝继浩说，对于自己感兴趣的科目，一旦做对了就会很有成就感，而这种成就感会给自己更多学习的动力。

性格严谨独立来自外公

邝继浩学习好，除了与自己努力有关外，与他的家庭也有着密不可分的.关系。有句话，叫“有其父必有其子”，而邝继浩的性格里不少优秀方面，却是来自外公。邝继浩6岁以前，都与外公一起生活，受外公的影响，在他年纪很小的时候就能看报纸了，外公还经常带他去书店买书，无论是小人书还是十万个为什么，一并没有偏见地买给他。外公还经常问他各种各样的问题，如“为什么傍晚的云是红色的？”“你知道吃的菜是怎么种的吗？”激发了邝继浩最原始的求知欲。外公的求知精神、严谨的处事原则和独立思考的性格就在潜移默化中传给了邝继浩。