激发后进生学习动力的策略论文（通用10篇）由网友“辣子菠萝”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的激发后进生学习动力的策略论文，我们一起来看看吧！
篇1：激发后进生学习动力的策略论文
激发后进生学习动力的策略论文
在实际教学中，优秀学生能够轻而易举地完成课堂中的各种教学活动，他们的成就感很容易得到满足。对后进生来说，因为潜在情趣的缺乏，使他们缺乏学习动力，从而导致学习成绩更加落后。因此，对激发后进生学习动力的策略探索是十分必要和紧迫的。在英语课堂教学中，笔者从以下几个方面对激发后进学生学习动力作了一些尝试。
一、分析后进生学习英语困难的原因
世界的万事万物都有其自身的特点。同样，我们的学生也存在差异。后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先，他们的智力水平处于正常范围，但没有良好的学习策略和学习习惯，或者受到某些不良因素影响，导致学习处于落后状态。他们也渴望能有优异的成绩，期望得到教师积极肯定的评价。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点全面了解，才能制定较好的应对方案，才能在平时的教学中对症下药。
二、充分信任，平等对待
首先，教师在教学中要充分相信，即使是后进生也能够学好英语。并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让后进生切实感受到教师对他们的信任，将教师对他们的信任转化为自信。比如，常利用课下时间去仔细观察那些英语学习比较困难的学生，主动和他们进行交流，用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点，给予鼓励，并且适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，同时适时调整，把某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，做到全面发展。
其次，努力做到无论课内课外，对所有学生一视同仁。尽可能多抽时间与后进生聊天，让后进生感到教师愿意跟他们一起学习和游戏。进而让他们明白：老师是非常关爱他们的，他们一定能够取得进步，绝对不会让对他们充分信任和平等相待的老师失望。
三、设定恰当的学习目标，减少后进生的障碍
对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，尤其对后进生更应如此。所以，笔者首先对所教班级的后进生有一个清醒并正确的估计，也就是我们常说的“摸底”。然后，设置难度适中的教学任务，确保问题的难度与被提问者的英语水平一致。尤其对于后进生，一定要使他们在每节课都能取得阶段性成功，赢得同学们的认同和赞许。
所以，先让他们参加一些难度不大的单词游戏等活动，体会到成功的喜悦，树立学习英语的`信心，产生“想学英语”的欲望。然后，再适时根据后进生的进步程度，适当地提高一些教学任务的难度，比如请他们朗读一些较简单的句型或角色扮演，并且对他们进行适当地表扬和激励，让他们慢慢地感觉到学习英语并不是很困难的事情，从而产生成就感，促使他们成功动机的形成。
四、适时引入竞争机制，使学困生提高内驱力
竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，我们在平时的教学中也经常使用。因为在竞赛中，学生求胜的愿望会更强烈。竞赛也会使更多的学生参与到课堂教学活动中来。
竞赛之前，先将竞赛的规则过程明确，让后进生对比赛内容有所了解，以便他们做好相应的准备。因为做的准备越充分，后进生参与比赛的积极性就越高，尤其在取得成功之后，他们越能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。另外，竞赛的形式要多种多样，否则，过分单调会打消学生的积极性。
在竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，让比赛在彼此水平差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择比他英语水平稍高的学生进行，让他经过自己的努力，获得胜利。这种活动必须让课堂内每一名学生都有参加的机会，只有这样，学困生才能在比赛中找到成功的感觉，提高内驱力。
五、注重表扬与鼓励
课堂要以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。尤其对后进生更不要吝啬。在表扬时，教师做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让学生感受到教师对他们的进步由衷地高兴，表扬和激励要随着学生的进步逐步升级。
六、注重学法指导
培养学生的记忆力是教学实践的尖锐问题之一。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是一些后进生。死记硬背会使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。死记较为枯燥，记忆不深刻，容易遗忘，这是名副其实的“事倍功半”。后进生往往喜欢死记硬背，但是越到高年级，学习越吃力，越容易失去信心。
为了不把学习变成死记硬背，我们可推荐学生阅读一些与教材有关的书籍。学生阅读这些书籍时并没有有意识地记和背诵，但是其中的许多东西会被记住。这种识记是建立在浓厚的兴趣和思考的基础上。在这里，认识的情绪因素起了很大的作用。教师要将这个规律运用到学习中，让学生在不经意之间习得知识。
事实上，后进生并非“无可救药”，学法指导是转化后进生的关键。他们并不是不热爱学习，相反，他们有对知识的渴求。有了正确的学习策略，学生一定能增强学习的动机和信心。并且，这一动机是持久的，换句话说，学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。
篇2：如何激发后进生的学习兴趣
每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活…作为老师我们应该怎么做那？我认为有以下几点：
一、培养自信，感受成功。大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。如在一次数学考试中，我班一位同学只得了32分，其他的同学都是90多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：＂有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。＂当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。此后他他学习数学的热情高涨,逐渐有了进步,进入了中等生的行列.
二、取长补短，深入挖潜。虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性
三、创造机会，展示自我。后进生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
四、步步为营，巩固成果。要培养后进生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使后进生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。
[如何激发后进生的学习兴趣]
篇3：如何激发学生德育课学习动力
如何激发学生德育课学习动力
如何激发学生德育课学习动力赵云上
摘 要：技工学校德育课日益边缘化，学生对德育课也越来越不感兴趣。如何激发学生兴趣，体现学生的主体地位，已经成为德育教师亟待解决的问题。本文结合当前教育形式，探讨了导致学生德育课学习动力缺失的原因及对策。
关键词：德育课 学习动力 激发
由于技工学校学生没有升学压力，加之德育课又不是专业课，久而久之德育课成了技工学校里面的“鸡肋”，学生学习动力不足。笔者在此结合教学实践，浅析了技校学生德育课学习动力缺失成因及其有效举措。
一、德育课学习动力缺失成因
学习动力是指推动和维持学生自觉学习的内在力量，它为学生想不想学、学什么、持续时间提供指向、产生影响。笔者认为，技校学生德育课学习动力缺失成因有两方面。
1.学生方面
学生对德育课的认识有偏差。进入技校后，由于没有高考压力，学生对德育课不重视，且技工学校学生文化基础不理想、学习主动性不高、缺乏学习动力、厌学情绪严重等状况。
2.教师方面
生源基础差，教师无法高质量完成教学任务，知难而退，上课时偷工减料，甚至脱离教材：有的照本宣科，教学内容枯燥无味；有的以说教式代替启发式，教学手段简单到一支粉笔、一本教材，严重影响了学生积极性。另外，学校对德育培养不够重视，德育教研活动氛围欠浓厚，德育教师的创新教学遇到阻力。
二、激发学生德育课学习动力
德育教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。要达成这一目标，教师要通过教学创新，诱发学生的求知欲望，激发学生的内在动力。
1.重视学生的体验和感受
教师要通过发掘学科与生活的关联激发学生的兴趣，打消学生对学科的排斥感和无用感，增强知识的亲和力。(德育管理论文 )如：在讲“科学合理的消费观”这一内容时，教师可以问：“有哪位同学愿意把上星期的消费情况和同学们一起分享？”很多同学会兴趣盎然地跃跃欲试，教师可以随机提问两个学生，其他同学对此展开讨论。教师要求同学们算一算在校三年的学习需要多少花销，不算不知道，一算吓一跳。三年的学费、生活费加起来是笔不小的开支。有些家境不太好的学生此时体会到了父母的艰辛，此时竟留下了眼泪。这时教师适时提出讨论问题：“我们该如何消费呢？”，同学们一定畅所欲言，纷纷提出自己的观点，教师在学生讨论的基础上总结本课内容，学生很容易掌握。德育教学除了传授知识外，还应重视学生人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺。
2.运用多样化的`教学手段
教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提，可采用讨论、辩论、演讲等形式发展学生的智力；运用辩论、归纳推理、演绎推理等提高学生的辩证思维。如在讲“善于把握重点和主流”一课题时，首先给学生展示漫画《给第六指动手术》，并创设情景问题，在辩论中，同学们达成共识，认为漫画中医生没有分清主次，误将大拇指切掉，违背了主次矛盾关系的原理，进而引导学生坚持辩证法，学会全面地看问题。教师也可运用播放视频、音乐等调动学生兴趣，如在讲“关于和谐的内涵”一课时，教师首先给学生播放励志性短片《无手无脚无忧虑》，反映力克明哲这一身残志坚者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》这一脍炙人口的歌曲，学生在欣赏后有所思考，深刻领会人生和谐的真正内涵，让学生既理解了课程内容，又受到音乐美的熏陶。
3.倡导有效的多元化评价
多元化评价方式能够让更多的学生体验到学习的乐趣与成功的喜悦。就德育学科而言，在纸质考试评分时应综合考虑学生的学习过程与说理能力，而不是一味追求考试答案的标准性，只要学生言之有理，就给分数。关注学生在教学活动中表现出来的兴趣、投入程度和创新精神。关注学生的日常行为表现，把德育与学生的行为养成教育结合起来。学校推行德育学分制以来，教师经常与德育部门、班主任联系，为学生创造加分机会。如创设公益服务岗，鼓励同学参与校园公益活动，一方面为美化校园做贡献，另一方面通过做好事来弥补所扣学分，收到了较好的效果。“老师，你们办公室有什么可以让我们做的事情吗？”对于这样的学生即使考试成绩不太理想，教师也能结合学生的日常表现给予适当的评价，既分散了考试的压力，又激发了学生的学习动力，学生也不会因考试成绩不好而苦闷，从而形成主动学习的良性循环。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”德育教师应树立正确的教学观、学生观、评价观，激发学生观察、猜想、探索和创新能力的发展，充分发挥学生潜能，从而达到德育教学的目的。
（作者单位：浙江省富阳市技工学校）
篇4：家长如何激发孩子学习动力
1、为孩子解决具体问题
对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。
可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。
这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
2、子喜欢的方法激发好奇心
保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。
我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了;还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。
后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。
其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。
此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯;大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。
3、上补习班，鼓励自学+讨论
对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失;若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。
现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。
我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。
我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
篇5：家长如何激发孩子学习动力
要点1：家长对孩子的期望值要恰当
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。
再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。
这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣;又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
要点2：承认差异 发现孩子的潜力所在
有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明?人家第一名，你呢?这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
要点3：别把孩子当成装知识的“米袋子”
到底什么样的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。
其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人?或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的?
如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
要点4：在对的时间做对的事
孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。
但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。
要点5：让孩子体会成就感
我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。
莫言为什么会喜欢写作?他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当做范文读出来。
我为什么会喜欢数学?我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃一颗糖还高兴?我说是的。从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。
很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。
作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。
篇6：如何激发孩子学习的动力
一、利用电脑和互联网，提高孩子的学习主动性
现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。而现在的很多学习网站都非常有创意，而且一点儿也不枯燥，比起在课堂上听老师讲课有意思多了。
此外从小就培养孩子的电脑学习能力，在互联网已经深入社会每一个角落的今天，是非常有意义的。要注意的是：控制孩子在电脑前的时间，并监督孩子上网的内容。
二、家长要给孩子一个宽松的环境
上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样就能把学习当成自己乐于和愿意去做的事。同时，将娱乐和学习结合，引导孩子按时完成任务后就能做他想做的其他事。
三、创造良好的学习环境
孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。这样孩子就会更乐于学习，因为坐在那里学习他感觉挺快乐挺威风。
孩子缺乏学习动力的原因
1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他?
如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗?
相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。
3.孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做?
大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。
4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课?
这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先.孩子会因此而失去一次专心投入的机会.从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。
若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。
从以上反映我们因为过分疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。
篇7：浅谈怎样激发学生学习动力论文
浅谈怎样激发学生学习动力论文
回顾我26年来的教学实践，发现在课堂教学中经常会遇到学生没有参与课堂教学的热情，发现自己提出问题的意识不强，对于提出的问题乐于回答也寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，在教学中难以落实学生是学习的主体，更无从谈起培养学生的创新能力。面对教改，《新课标》所倡导的学生自主、合作、探究的学方式。
要在教学中落实这一理念，首先教师得转变更新自身教育观，树立正确的教师观和学生观，在教学中让学生真正地成为学习的主体。可面对学生，如果学生没有学习的动力，又怎么能体现学生是学习的主体这一观念呢？针对以上现象，在教学中我作了如下尝试，觉得效果还不错。
1帮助学生形成正确的自我意识―――增强自信心
自我意识是个人对自己的自觉因素，是在生活中形成的自己的正确认识以及积极的情感和态度．青少年的自信心与他们对自己的`认识和评价密切相关，正确的自我意识能增强自信，充满自信的学习，发挥巨大的潜能．针对一年级刚入学的孩子的特点，急于向老师表现，希望老师注意他，喜欢他，对一切充满好奇，自信。新入学开始我为他们设计一个自我表现的环节一一自我介绍．内容很简单，上台大声告诉老师和同学“我叫什么名字，今年几岁了？”应该每个孩子都能做到。介绍完后老师给足了表扬，并让他们为自己鼓掌，并用“你们真棒”再次夸奖他们，让他们幼小的心第一次享受到了成功的喜悦．学生以这种状态进入以后的学习，个个充满自信。我在教学中，利用不同的方法让每个学生都有获得成功的机会，能充分的享受到成功的喜悦，从而形成正确的自我意识，对学习充满热情。
2言论自由―――让学生卸下心理的防御
学生只有在心理上感到安全时，才能敢于发表自己的看法。为了在教学中真正地实现言论自由，让学生不去考虑老师的责骂和学生的嘲笑。当学生提出一些简单或可笑的问题时，同样给予他赏识和表扬，再把他们引入正确的思考方向中；当发现有的同学想举手又不敢举时，我会说；“不用怕，大胆说出来，经过自己思考，有了自己的看法，说明你已经开动了脑筋，错了也没关系。”当发现学生有自己正确的答案时，却不愿表现自己。我会说：“你多聪明啊，反应快，把你的想法分享给同学们听一下，行吗？同学们：我们用热烈的掌声欢迎为他。”这样，学生彻底打破心理的顾忌，用一颗坦然的心去思考，自由地发表自己的见解，他们会越来越靠近成功，对问题的探究充满自信和热情。
3充分利用我们的手势来促进学生学习兴趣
有些数学知识比较抽象，学生不易记忆，为了帮学生在领悟的基础上扎实的记忆这些知识，可用简单的手势让学生边说边演示。如在教垂线时，用左右手的食指表示两条直线，先让两食指相交叉，表示两条直线相交，再让手指交叉成直角，表示垂直；讲平行线时，用两臂表示两条直线，让学生把两臂向前伸出，表示不相交的两条直线；教直线时，两手食指从同一点慢慢向两边拉开，造成无止境的感觉，表示直线可以向两边无限延长；教射线时，则一指不动，一指慢慢拉开，使学生联想到它的延伸方向及过程，形象的理解无限延长的含义和直线与射线的区别。恰当的运用手势，可以帮助学生理解学习的重、难点问题。
4尊重、关心、爱护每一个学生，建立融洽的师生关系
师生关系的好坏直接影响学习的状态。学生是有思维、有个性，他们的学习也是有选择的，对喜欢的老师，能专心学习、善于思考，勇于创新；反之，则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。因此，必须保持良好的师生关系。教师要热爱每一位学生、尊重、信任每一位学生，不要因成绩、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一视同仁。在平时的工作中，只要发现他们有一点进步都给予肯定；孩子们生病了，帮他们买药，或送医院；孩子的情绪不对了，及时进行了解开导；孩子犯错误了，不当众批评，及时了解，让他们认识到自己的不足，相信他们能克服、改正。孩子们学习下降了，不批评、指责、及时找原因，给予帮助。在课堂教学中，教师要努力给孩子们创设各种机会，让他们充分相信自己，满怀热情地去思考，去创新，产生极大的学习动力。千方百计使学生愿学、乐学，把所学到的知识应用于生活中，让枯燥无味的学习活起来，使学生都有求知的欲望，对学习产生浓厚的兴趣，只有这样课堂教学效率才能提高。
篇8：怎样激发学生的学习动力
一、信念的确立。每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的金矿，然而能够开发出多少，除了教育者的教育方式外，起决定作用的是自己如何认识自我、战胜自我。一旦有了坚定持久的学习信心，孩子就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将潜能发挥得淋漓尽致。孩子的自信需要在家长不断地肯定中确立。
二、学习的正向态度。通过各种竞争性和合作性游戏，体验先规划、后实践，觉察过程中的点滴，不断微调行动来提升成功的机会，从而在乐趣中学习……孩子往往对学习的联想尽是沉重、紧张、不开心。如果孩子们领悟到学习是可以在玩耍活动的状态来实现的、可以是丰富多彩的、可以开心地进行的，他们对学习的态度自然而然也转趋更正向，行为上也更主动。通过改变对事物的看法和想法以及比喻能改变我们内在对事情的评价体系。孩子们改变隐喻，对于学习、关系、自己等各方面都会有内在的改善，表现出来的也就是效率、态度、效果的不同。正确的认知包括如何看待预习、上课、作业、复习、考试、检查、学习流程、粗心等问题。正向的学习态度需要家长、老师做具体的事情，而不只是要求和指令。
三、目标的确立。目标是前进的灯塔，计划是行动的方案。没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能是四处乱撞;没有计划，目标则是一句空谈，没有任何实际意义。怎样才能让孩子明白自己为什么学习?在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。这时学习就成了有趣的、能够决定自己命运的最重要的事。这样学习才是主动的、自觉的，而不是被迫的、压抑的。目标需要家长有意识的引导，孩子不会自觉地去生成一个目标。
篇9：怎样激发学生的学习动力
一、时间管理。目标和计划是通向快乐与成功的魔法钥匙!有了明确的学习目标和计划，并把它们写下来付诸行动的人，他们将来的成就是有目标和计划但仅停留在脑子里或纸上的人的10至50倍。一个完美的长期学习计划可以帮助你清楚地知道自己的学习是向哪个方向发展、应采取什么策略、制定什么措施、开始什么行动、如何安排时间、动用什么资源……从而减少学习的盲目性和随意性，使得学习变得紧张有序。如何制定计划?
二、强化意志力。哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奋学习+正确方法+少说废话)，闲散犹如醋酸，会软化精神的钙质;勤奋却像火酒，能烧起智慧的火花。专注是学习中最具有凝聚力、整合效力的品质。千万不要去幻想学习中的捷径，要做的就是将身体与心智的能量锲而不舍地运用。坚持是学习力中最执著、最顽强的品质。
三、提升家庭教育的水平。孩子的个性品质如责任心、上进心、自信心、意志力、自制力等以及习惯、兴趣、爱好等方面的培养，行为习惯、人际交往关系的养成更多地依赖家庭教育。所以，学习不只是孩子的事，更是父母的事、整个家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子学习提升的充分必要条件。
篇10：怎样激发学生的学习动力
一、兴趣激励法：俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果学生本身对学习感兴趣，那么它往往会获得出色的学习成绩。为了让学生对学习课程产生兴趣，家长和老师必须加以正确引导，使学生自发的对学习产生兴趣。
二、好奇心激励法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，尤其是在学生时期，好奇心更是旺盛，如果能够激发学生对学习的好奇心的话，能够极大的提高学习的积极性。
三、鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。
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