音乐教学让学生从有“趣”到有“欲”（共2篇）由网友“河九妹”投稿提供，这里小编给大家推荐一些音乐教学让学生从有“趣”到有“欲”，方便大家学习。
篇1：音乐教学让学生从有“趣”到有"欲"
随着我国社会发展以及教育部门的重视，素质教育发展愈加完善，越来越多的地区和学校不再局限于只注重学生的学习成绩，而是将目光更多地投向学生综合素质的培养和提高。尤其身心都在发育关键时期的中学生来说，德智体美综合素质的全面发展不只是影响着他们的学习和生活态度，更是对其未来的世界观、人生观以及价值取向有着至关重要的影响。在新课程标准确立以后，学校的音乐教育，不再局限于简单的教授学生学习几首曲子，而是更注重培养孩子们高雅的审美情趣和养成良好的道德情操等方面。
本文以人音版《版义务教育音乐新课程标准》为基础，以新课程标准为导向，结合平时的课堂教学实践，从如何找准学生需求，打造趣味音乐氛围以及合理安排课程内容入手；坚持和学生进行和谐互动，增进和孩子们的交流，让学生以多种方式对音乐进行演绎等方式，发掘学生的音乐学习兴趣，从而提高音乐课堂的吸引力，让学生们爱上音乐课堂，调动其学习音乐知识的欲望，从而增加学生的音乐知识积累，提高其音乐素养，提高中学音乐课堂效用。
一、有效沟通，找准学生音乐需求
对于教育者来说，能否实现和学生的有效沟通，进而找准学生在课堂上想要学习的内容按需教学是教学能否成功的关键。而今，由于信息传播速度的加快，很多学生藉由电视、网络等多种信息平台，逐渐形成了不同的兴趣、喜好和独有的行为习惯，因此想要在教学过程中让学生对课堂内容有学习欲望，取得良好的教学效果，就必须和孩子们进行有效沟通。
一项调查显示，调查者只有和被交流者站在同一个高度之上，才能够在交流中掌握最真实有效的信息。作为中学音乐教师，只有和学生站在同一个高度，平等的和学生们交朋友，才能够充分了解他们的想法和需要，从而按需授课，让学生爱上音乐课堂。
二、音乐看得见，趣味无极限
音乐是无形的、流动的音符，是听觉艺术。音乐也是可以感知的静态的图画或者动态的短剧。不可否认，在对音乐的感知中，听觉是主要的，占据大半阵营，但是单一的听觉也常常让音乐显得枯燥，通过图片，我们可以感受不同的音乐节奏带来的不同感受，也可以进一步挖掘音乐节奏中蕴含的美；通过短片，我们则可以更好了解音乐中想要传达给我们的感情，触发多种感官，从而让学生感同身受，触发学习积极性。因而，只有结合视觉对音乐画面的感知，才能让学生更真实地感受曲子中想要传达的情感，才能促进学生们对音乐的理解，逐渐形成他们的音乐审美和较为高尚的情操。
例如，在新版人音版七年级上册《草原牧歌》一章节的学习过程中，就可以选择在《银杯》或者《牧歌》等相关曲目响起的同时，利用多媒体放映草原风景等一些的相关图片，让学生通过这些图景了解当时曲目的创作背景和创作意图。感受这些曲目中蕴含的.情绪和节奏，从而能够形成对音乐背景的理解，进一步掌握作品表达的情感。这样不只增加了学生们在音乐课堂教学活动的趣味性，更能让学生产生共鸣，调动起他们的学习积极性，从而爱上音乐课堂。
三、课堂同参与，有趣有欲High起来
对于我们现阶段的教学来说，音乐教学显得较为特殊。它不单单是要求教师对教学内容进行简单的转移复制，更是要求授课者和学习者一起用心感受它的魅力。这个时候，学生对课堂内容是否有兴趣有欲望，能否主动参与到课堂中来，无疑是音乐教学能否成功的关键。让教学内容有趣有欲，吸引学生们积极参与，不只是课堂学习，也可以让学生表演，从而一方面增加学生们对音乐的理解，提高其对音乐的感受和把握，另一方面也锻炼了学生们的心理素质，让他们有足够的勇气展示自己，敢于表达自己对音乐的理解和感受。
作为中学生，他们渐渐形成了自己对某一事物的看法和理解，也有着自己的表达方式。让他们在课堂上进行表演，勇于将自己展示出来，不只能够让他们更好地将注意力放在课堂，也能加深其对音乐的理解，提高其参与的积极性和审美能力。因此，在课堂教学过程中可以选择适当的曲目让孩子们得到锻炼。例如在学习人音版八年级上册第二单元课时的歌曲《雪绒花》、《回忆》和《云中的城堡》等相关曲目的过程中，就可以让学生选择不同的角色进行表演，根据音乐的节奏表演出相应的故事场景，从而对比揣摩不同的节奏、曲调带给自己的不同情绪，并由此进行思考讨论，这样不只活跃了课堂气氛，也能够让学生们在快乐中更加想要学习，在有趣有欲的课堂氛围中得到提高。
除此之外，教师亦可以根据教学条件和授学课程的不同鼓励学生们进行小组演练或者小组比赛等相关活动，从而增强学生们的团结意识，通过比赛也可以激励他们，提高他们的参与热情，从而在音乐课堂上取得良好的教学效果。
在对中学生的音乐教学过程中，有效的交流互动，轻松愉悦的课堂氛围以及恰当的课程设置和多样化的教学方式，不只能够调动学生们在课堂上的参与积极性和参与热情，更是教学能否取得成功的关键。作为中学音乐教师，我们不只要让自己和学生们站在同一高度，与其进行平等的交流，从而了解他们的需求，更要合理安排课堂内容和授课方式，为学生提供一个轻松自由的学习环境，并且在课堂上对其进行适当的引导，如此才能激发孩子们的学习兴趣和学习欲望，让其参与到教学活动中来。而在课堂上对多媒体等现代化教学工具的合理运用，则能够让学生们对音乐作品传达的思想有更深层次的了解；学生的现场表演，不只充分发掘了他们的想象力，也使他们充分感受到了音乐的艺术魅力，让音乐学习渗透到他们的学习和生活之中，从而使得音乐教学有趣有欲，让教学质量得到有效提高。
篇2：从差生到优等生，只需一句话?是什么让你我高考成绩有天壤之别?
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到学习啦学习吧!以下是学习啦小编为大家编辑的高考备考学习方法文章，欢迎大家阅读!
是什么让你我高考成绩有天壤之别?
1.高一生，你做好心理准备了吗?
高中一下子科目增多许多，学习强度增大。面对这样高强度的学习，你做好心理准备了吗?如果你的回答不是Yes，那就有了第一类差异。
2. 你的语文能力怎么样?
如果你多年来没有重视语文学习，那就有了第二类差异。因为语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。
对知识的接受是从理解开始的，汲取知识也离不开语文。如解数学题，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。再者，文史哲不分家，学好语文，历史、政治等文综科目都可以相对提高。
3. 你是否有强大的学习动力?
以前你是父母的掌上明珠、班上明星、老师的宠儿，也许你学习动力的来源就是得到家长、老师的夸奖，同学的艳羡。
但到了高中，尤其是那些超级重点高中。大家的过去都跟你相似，如果你稍不小心，就失去了这种优势。你是否能做到不再被关注、不再被瞩目、不再被表扬，但依然能保持强大学习动力，低调做人、厚积薄发呢?如果不能，那就有了第三类差异。
4. 你是否做好了独立的准备?
以前在家里，碗不用你涮，衣服不用你洗，丢了东西父母给你想办法，不小心做错事父母给你承担，生活的一切都依赖深爱你的家人。
到了高中，你要学会自己解决生活中的许多麻烦，因为父母不会时刻在你身边。如果你不能很好地解决这些生活上的小事，它们也会影响到你的学习。没有做好独立的准备，那就有了第四类差异。
5. 你是否有足够的自律能力?
“好学生都是自学出来的”。在缺少监督的环境中，你是否能约束好自己，合理地分配好自己的时间，克服自己的惰性，不沉迷于游戏，不贪于游玩?如果不能，那就有了第五类差异。
6. 你是否有良好信念?
当碰到不懂的题时，你的第一反应是不是“老师没讲过”?碰到陌生的知识点时，你的第一反应是不是“老师没要求掌握过”?
记住，到了高中，你不再是活在别人的要求当中。要自主寻求知识，树立追求宽广渊博知识的信念。不懂的知识，找父母、老师，或者有学识的亲友问一问。如果高中时代没有确立追求知识的信念，那就有了第六类差异。
7. 你是否养成良好的学习习惯?
你的大脑有时并不可靠。知识偏爱严谨而不是散漫;喜欢准确而不是差不多。行为学家统计，一个人每天大量的决定有99%以上是靠习惯做出来的，所以说“习惯决定命运”一点也不夸张。你见过专业棋手下棋不录招数的吗?
没有好习惯，别人能到达山顶，你最多能到达山腰。没有好的学习习惯来处理学习的细节问题，那就有了第七类差异。
8. 你是否有良好的生活习惯?
健康的身体永远是学习、生活的基础。早睡早起，经常进行体育运动，不仅能让你拥有健强体质，还能促进智力发展。没有健康，没有良好的身体与精神状态，学习必定也会大打折扣。第八类差异由此而生。
9. 你是否还在用涂改液?
你得开始学会为自己的行为负责。要培养自己谋定而动、下笔准确的习惯。
如果你总是用涂改液，你可能就很难尽早学会对自己的行为负责。下棋讲究摸子动子、落子无悔。难道你可以把昨天涂改了重来吗?为自己的行为负责，不但体现在学习上，也体现在生活中。养成这个习惯，会少走很多冤枉路的。这就是第九类差异。
三年之后，同学们各自奔天涯，但大家走的路却有差别，甚至天壤之别!天壤之别不是突然发生的，在高中三年中一点一滴的小事情上其实早就决定了。
细小的心态差异，细小的习惯差异，决定了三年后你走什么样路。细节决定成败，在同学们的学习生涯中同样适用。
如果你正处高一或高二，请及早进行调整!
如果你正处高三，为时亦未晚。两百多天，足够让你从局部改变自己!
从差生到优等生，只需一句话?
1.学渣学霸转换诀窍
心理专家坦白自己学渣变学霸的心路历程：
“我在上播音主持专业之前，我是一个名副其实的学渣。那时候我们还是文理分科，我就接受了家长的安排，去了理科，结果实在是觉得太痛苦。
然后我在高考前一个月，自作主张调到了文科，后来带着这种学渣的自卑进入到了播音主持专业，上了中国传媒大学之后，我的成绩一直都非常地好，以至于后来考上了研究生。所以在学校时，我突然觉得我是可以当一个好学生的，我原来也是可以成为学霸的”
也就是说，如果一个学渣能认为自己原来应该是一个学霸。这其中转换的诀窍到底在哪儿呢?
原来，他在高中的时候，数学曾经非常糟糕，但是他很幸运地遇到了一个很好的老师。那个老师用一句话改变了他的人生!
老师说，学数学不是要让你未来用得着的，数学是来训练你的大脑的。
这句话完全让当时的学渣惊呆了。原来，数学不是要以后来算什么东西的，而是要来训练大脑的，那么我一定要拥有一个非常厉害的大脑。
于是，从此以后，他的数学一直都是学霸，没有任何人能够超越他。一直到大学毕业，他的数学永远都是班上第一名。
大家肯定在学数学的工程中，老觉得有些应用题莫名其妙：一边开着放水管，一边开着排水管，然后这个水池多长时间能装满?
大家可能会想，出这题的人一定是脑子坏了。现在明白了，其实是训练我们的思维。
所谓学渣，不过是一个教育的受害者。当然了，人在天赋上是有所差别。但是如果我们撇开这个差别之外，教育方法才是最为关键的。
2.分辨教育的特性
在这里，美国有一个学习有限公司的总裁，叫麦卡锡，他提出的一个教育的理论。
他说，一般的孩子分为四种类型。
第一种类型叫 Why 型的。
Why 型的孩子有很强的好奇心，为什么要这样啊?我们为什么要学这个东西啊?为什么 1+1=2 ?
这个类型的典型人物就是爱迪生。我们都知道爱迪生的故事，很多妈妈都跟孩子讲。他从小老问老师为什么，为什么 1+1=2 ?于是老师很烦，就把他赶出了学校，这样的孩子，他天生要知道“为什么”?
第二个类型的孩子是 What 型的。
Ta 要知道谁说的，Ta 相信权威，如果是权威说的，Ta 就相信。比如学心理学的都会拖出一个权威，比如弗洛伊德、荣格，如果是有了这样的证据，我们就能很信服。
第三个类型的孩子是 How 型。
Ta完全不管为什么，也不管是谁说的，有没有权威，有没有证据，你就告诉我“怎么做”，我就去做。这种类型叫做 How 型。How 型的孩子需要操作，Ta 操作过之后，才会对学习感兴趣。
第四种孩子是 What if 型。
就是“未来有什么用”型的。我学一个东西，首先问，这个东西对我未来有什么用。如果老师告诉我，这个东西对我未来有用的话，我就会很用心学。
但是很遗憾，今天中国的教学偏重于 What，偏重于很多的论据、权威、证据，我们的教育都是偏向 What 和 Why 型的孩子，但是 How 型的孩子就被牺牲掉了。
How 型的孩子，他要参与，但我们现在的课堂没有参与。这样，对于 How 型的孩子来说，他就一定成为学渣。因为对于理论没兴趣，孩子就学不好，又没有实践的机会。他的个性就当他操作过了，他就一定能做得很好。但是中国大多数教育里面，很少 How 的教育，所以这个类型的孩子就被牺牲掉了。
所以，所谓的学霸，只是因为教育刚好满足了你的个性，满足了你的特点。学霸刚好能够把这个功课很轻易就学得很好。但对那些跟自己无关的，或者跟自己兴趣不相关的，那些孩子学起来就非常非常辛苦。
某种程度上来说，可以认为学霸并没有什么了不起，只是这个教育跟你刚好匹配了而已。也想跟各位学渣说，你并不是比别人差，也许你的智商比别人还高，只是现代的教育，跟你的那个频道不对而已。
3.找到自己学习的个性
所以认为自己是学渣的大家是否被治愈了呢?大家会认为自己是学渣，不是因为真的渣，实在是因为没有找到适合自己的学习方式。
1，比方说有一个人学习成绩不好，但是坚持自己的兴趣，在系统学习播音主持之后，他的专业方方面面再通过实践获得提升，整个人自然就变得不一样了。所以还是要了解自己的学习特质，找到自己的学习方向。
其实各位学渣，真的可以放心，因为人生是方方面面的，人生有很多很多的理意。比如，如果你学数学好的话，你就从事数学的工作;如果你数学不好的话，就像青音，理科不好，你可以学主持啊。人生的可能性是无限的!
所以，学渣只是你不太会某一科。在别的领域，一定就会有你优秀的地方。
2，同时也要对当前的学习有一个清醒的认识：尽管你可能现在是一个学渣，但你要知道你所有学到的功课对你都是有用的，它真的就是在训练你的思维。
举个例子，有一个学计算机的同学毕业后也不从事相关工作，改做新媒体了，可是学计算机的经历训练了他的思维。与其他同事相比，周围的人都会觉得，这个人是一个特别理性的人，是一个做事非常有逻辑有条理的人，那么这些从哪儿来的?
其实就是从之前的计算机学习当中来的。因为写程序必须要有逻辑，有一步不对，后面就运算不了了，所以生活当中也是如此。
我们其实应该感谢那些我们搞不定的功课，感谢那些让我们一败涂地的坏成绩，因为它一定是能够来教会我们什么的。就是看你有没有抓住机会，来改变自己。
无论是学渣还是学霸，这种身份认知也不过是对于学习生涯的一种自我审视，并没有多么标准，更重要的是对于自身学习抱有的热忱。我相信我们每一个人，也会觉得自己的未来真是掌握在自己的手里，会让自己更有信心。
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