六年级语文一百个问号之后（锦集6篇）由网友“迷雾玲”投稿提供，这次小编给大家整理过的六年级语文一百个问号之后，供大家阅读参考。
篇1：六年级语文一百个问号之后
教学目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡敏锐 追根求源见微知著锲而不舍
洗澡 花圃 推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
篇2：六年级语文一百个问号之后
《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学反思
成功之处：通过这节课的学习，学生学会了生字词并理解了词语的意思。通过读课文了解了叙述顺序，理解了课题的意思并知道了课文中讲的三个事例分别是什么。
不足之处：个别学生，（如韩金今、申成龙、刘志洋）不理解个别词语的意思，不知道课文讲的三件事。
改进措施：平时多指导、提问他们，指导学习方法，并采取一帮一的形式。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学反思
成功之处：在教学中我重点引导学生找出三个事例中的重点语句，来理解具体事例中的“问号”是什么，由此发现的真理是什么，从“问号”到真理的过程是怎样的，使学生领悟到“真理诞生于一百个问好之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的精神。
不足之处：在引导学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定时间让学生感悟。
改进措施：在以后的教学中要注意表达方法的引导，让学生运用到习作中，以提高写作水平。
篇3：六年级语文一百个问号之后
一、导入
1、小实验
课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗衣粉浸液，一个是食用酸醋。大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋，用棒搅匀（使水槽水恢复无色。）
老师：从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。（师板书： “？”那谁来？（指名提出问题）
老师：你们真是好问，好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源就一定能找到真理。（板书：真理）正如一句名言说得好：“真理诞学生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）
老师：一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？
学生：不要写那么多，这一百个代表的是很多，许许多
老师：对，许许多多，数也数不清
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞学生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事？
老师巡视，在1―2分钟时，相机表扬，提示学生在文本上做批注。快到时间后，老师：同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀！
（学生在老师的评价下，纷纷做批注，和快速阅读。）
学完后，老师：大家做得非常好，默读不仅有一定的速度，还能做到不动笔墨不读书呀！这种边读边在文中作上批注，，这是一种很好的学习方法。
同学们书读得怎么样呢？老师先检查一下你们的学生字情况。
2、检查学生字：洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、
⑴谁来给大家读一读，一个词读两遍。边读边正音，然后齐读
老师：瑰，在这个词中读轻声，单独读第一声
学生在老师带读后，齐读词语
⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思
老师：什么是“无独有偶”“见微知著”呢？
学生：“无独有偶”虽然罕见，但是还能找到还能成对的。
老师：独就是？
学生：一个
老师：偶就是？
学生：两个。
老师：虽然单个很罕见，但偏偏有成对的，那你能不能用这个词说一句话？
学生1：谢皮罗教授发现水的漩涡，可是英国化学家波义耳也发现紫罗兰会变色，这真是无独有偶。
学生2：虽然这是宝玉，可是这也是无独有偶的。
学生3：他是光泽人，我也是光泽人，这真是无独有偶。
老师： 你们观察一下“无独有偶”这个词很有特点，“独”跟哪个相对？
学生：偶
老师：“无”跟哪个相对？
学生：有
老师：很有特点嘛，你们学生活中还有类似的词语吗？
学生1：天高地厚、大惊小怪、前因后果
学生2：七上八下、先苦后甜
老师：看来你们平时有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀！那么另外一个词什么是“见微知著”？
学生：遇到事情的苗头，就能预知事情的发展趋势。
老师：科学家探求真理就必须要有这种见微知著的能力。
⑶重点指导书写：“逆”“械”
老师：在这些词中还有两个字老师想提醒大家，一个是机械的“械”字，
这个字的右边是一个戒
请同学们拿出手指，跟老师一起写。
老师：还有一个“逆”字，它是半包围结构，请跟老师写。你们记牢了吗？
学生：记牢了。
3、读后，我们显然知道，这篇课文也有写事。不过你们有没有发现，在这篇课文中的写事，与我们以前写事的文章一样吗？它有没有学生动的语言、动作、神态描写？（学生：没有）有没有跌宕起伏的故事情节？（没有）对，今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇――（议论文）作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读（课题）。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例？那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书（水的漩涡紫罗兰变色 眼珠转动）
学生1：谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。
学生2：英国化学家波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
学生3：奥地利医学生由儿子睡觉眼珠转动，发现睡觉眼珠转动与做梦有关。
前面几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例。虽然三件事发现的现象不同，得出的结论不同，但这三件事都说明了一个观点。（学生：真理诞学生于一百个问号之后。）
老师：他们都善于从细小的、司空见惯的`现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢？ 此时在你的心中也产学生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号。
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
人物
看出的问题
探索过程
找到的真理
谢皮罗教授
很多同学能边读边动脑，这是很好的读书习惯。
2、反馈：
⑴谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？
学生1：“每次……总是……”
老师：谁还能读读？
学生2：读“每次……总是……”
老师：谁还想来读读？
学生3：“每次……总是……”
老师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音？全班齐读，
学生：每次、总是
老师：那我作一起来读读。你们体会到了什么？
学生1：谢皮罗教授他实验了很多次。
学生2：谢皮罗教授他对身边的事观察的很细致。
老师：你从哪个词中知道他观察的细致，是因为他有一双什么样的眼睛？
学生：敏锐
每次放掉洗澡水时他都要观察，很会留心学生活。是呀，引读：“当滴水成冰的冬天，谢皮罗教授，静静观察，他发现――;当烈日炎炎的夏天，他静静地观察，他发现――;日复一日，年复一年，他静静地观察，他发现――”
老师：每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产学生的原因……这就是具有见微知著的能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产学生了一个大大的问号。
⑵接下来他又是如何解决这个问号呢？他又是怎样做的呢？
学生：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
⑶师幻灯出示这句话，要求：现在你们发挥一下想象，这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的，谁说？
学生1：他在不同的时间进行实验和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至还可能是在半夜。
学生2：他可能在炎热的夏天做实验，还可能在寒冷的冬天做实验。
学生3：他应该是在各地进行不同的实验，他到过地球的南半球，到过北半球还到过赤道
老师：你怎么知道的，难道你和谢皮罗一起出去吗？
学生：书中说，他认为――
老师：他很会联系书本上的内容，很会读书，他从书本上知道，他可能去过北半球，可能去过南半球，还可能去过赤道。
老师：同学们，刚才所说的看出你们有丰富的想象力，也看到谢皮罗确实千辛万苦地进行了反复实验和研究。
老师：请你来把这句话来读一遍。（指名读句子）同学们听出了没有，刚才他在读这一句话时，强调了哪一个词语？
学生：反复
全班来齐读一遍。
老师：谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思
学生：追根求源（师随机板书）
⑷是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“！”找到了真理。（随机板书：找到了真理）
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？
指名读课文
老师：他日夜奔波，坚持不懈地进行反复实验和研究，他终于找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。这就验证了――引读“真理诞学生于一百个问号之后”。
⑸通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
学生1：“？”指发现问题，是不断的追问;
学生2：“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理;
老师：这件事中的，问号和叹号又指的是什么呢？
学生3：这里“？”是指谢皮罗教授发现每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么？
学生4：这里“！”是指谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。老师：你看，这样一个比喻就把谢皮罗教授，从洗澡水的漩涡这件小事中，看出问题，通过探索，找到了真理的过程写得形象，学生动，给我们留下了深刻的印象。
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？谁来说说。（随机板书：锲而不舍）
学生1：我感受到他的锲而不舍的精神。
学生2：善于打破沙锅问到底的精神。
学生3：坚持不懈的精神。
学生4：追根求源的精神。
老师：是呀，谢皮罗对学生活留心观察，见微知著，锲而不舍，追根求源的精神深深震撼了我们。
三、拓展延伸：
不仅谢皮罗教授的发现是如此，其实，我们自己在学生活中，也有过类似的发现和探索。你们能说说你们的发现故事吗？
要求：
1、要按“发现现象”――“如何探索”――“……”的顺序把话说清楚 。
2、声音宏亮，表达流畅。
3、要适当地表达出自己的真实感受
先同桌互相说一说
指名全班交流
学生1：我家养了头大白鹅，妈妈叫我去赶鹅。我发现它从水里出来，羽毛居然没有湿，我很是纳闷。回家时我就问妈妈为什么，妈妈让我从《十万个为什么》找一找。后来，我从中知道原来鹅遇到水，它的羽毛会分泌出一油脂，水就透不进去，顺着羽毛就流下来了。
老师：你说得很清楚，并能把遇到困难时自己真实的情感说出来。
学生2：有一次妈妈叫我去买鸡蛋，回来时我发现鸡蛋上有些脏的东西，于是我就拿水去洗。妈妈说不能洗，这样洗容易坏掉。我心里感到很疑惑，为什么会坏掉。妈妈说你想知道，就自己去探索。我就去翻阅了《十万个为什么》，上面说到鸡蛋上有一层保护膜，一旦洗掉，细菌就很容易蛋壳内，所以鸡蛋容易坏掉。从中我感受到真理并不遥远，而在于我们要去探索真理。
老师：我想将来你也会像谢皮罗教授一样，成为一名科学家的。
学生3：有一天，妈妈赶集回来，买了许多水果。我开始准备吃苹果，后来又改变主意吃起芒果来，而苹果随手一放，也不知放哪了。过了好才一段时间，妈妈想到那次还买了土豆，忘了吃呢，我们想肯定会发芽的。于是我们就找出土豆来，可是没想到的是土豆好好的，当我们纳闷时，发现我上次落的苹果原来躺在这儿。我想土豆不发芽会和苹果有关系吗？于是我就上网搜索，原来苹果会释放一种乙烯，会抑制土豆的发芽。
老师：从你的眼神中，老师感受到探索的快乐。
四、总结：你们都是爱探索的孩子，能够见微知著，追根求源，发现了别人没发现的秘密。40分钟时间很快就过去了，通过这节课的学习，我们不仅感受到谢皮罗教授见微知著能力，钦佩他追根求源，锲而不舍的科学精神和严谨的工作态度，更学到作者用一个个具体地（师指板书“事例”）来证明自己的观点，让事实说话。
事实胜于雄辩，列举事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要学习它，运用它。
篇4：小学六年级语文《一百个问号之后》教案
教学目标：
1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理
2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力
教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系
教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例
说明：
本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情景
激趣引题
教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验
1、学生仔细观察
2、交流观察现象、解释实验现象
创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态
沉浸文本
读一读
1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们发现了什么?
2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”)
1、学生散读
2、学生交流，明确：
洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关
蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动—— 睡者的眼球转动与做梦有关
整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容
引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力
深入探究
议一议
1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的”你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法
2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光， 善于思考?
3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养?
4、齐读最后一节，师生共同归纳小结
1、学生交流明确：
有一双敏锐的眼睛
有一个善思的脑子
敢于坚持真理的勇气
(打破砂锅问到底)
2、学生圈划、批注、分析
第4段：敏锐地注意到、
第五段：紧紧抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…连忙
第14段：每当…一旦…就
第16段：又细细地观察…又观察
学生交流：(参考：善于联想;善于总结;具备扎实的科学知识等)
通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系
拓展延伸，培养学生多角度的思维品质
各抒己见
说一说
1、在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例?
2、读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢?(就你感受最深的一点谈)
1、同学们交流课前收集的信息
(牛顿发现万有引力等)
2、学生交流感想，重在引导学生认识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识
拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论据
力求内化
背一背
教师引导学生就课文中的词句选点积累
学生选点积累，当堂背诵
选点参考：
1、成语
司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累)
2、格言警句
3、富有表现力的句子
4、典型事例(概括成一两句话)
注重积累，增加学生的积淀
布置作业
1、缩写本文
2、搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成)
3、观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考(完成时间两周，两周后交流)
通过缩写的形式进异步巩固
鼓励学生利用各个渠道的教学资源
篇5：小学六年级语文《一百个问号之后》教案
教学目标：
引导学生关注生活中的科学，懂得善于用科学的眼光观察、思考生活，解决生活中的疑问，就在生活中有所发现。初步了解用事实论证说理的好处。
积累目标：
司空见惯、无独有偶、见微知著、漩涡
口语训练：
调动自己的生活积累，尝试着为文章更换事例或名言。
教学重点难点：
懂得观察生活、思考生活的重要性，培养热爱科学的情感。理解事实论证的好处。
教学过程：
一、导入
前些天，我和大家共同学习了《统筹方法》这篇文章，我们由生活中一个常见的泡茶的例子中懂得了只要肯动脑筋，就可以提高生活和工作的效率这样一个道理，今天我们再来共同品味几个来自平常生活而又发人深思的故事，课文的名字叫《一百个问号之后》。
二、初读感知
1、同学们一定很奇怪，一百个“问号”是从哪里产生的?“一百个问号之后”又会产生什么?下面请同学带着问题默读课文，标出小节数，圈划出表明作者观点的语句。
明确：从平常的生活中，平常的自然现象中产生。会产生真理、科学。
2、从生活到发现真理、科学需要什么条件?
明确：要有敏锐的眼睛，有善于思考的脑子，要有坚持真理的勇气。
三、分析理解
1、作者是用什么办法来证明自己的观点的?有什么好处?
明确：举了三个人的事例：谢皮罗、魏格纳、奥地利医生 具体生动、典型而有说服力。
2、你觉得这三个人的成功有什么共同之处?
明确：有敏锐的眼睛、善于思考。(善于从普通、寻常、细小的自然现象中发现问题——思考为什么——发现规律——发现真理)
四、感悟提升
1、三个事例给我们的启发又是什么?
明确：科学并不神秘，并不遥远，只要你善于见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。当我们用科学的眼光看待生活时，我们会发现生活很实在，很熟悉。
2、为支持作者的观点请再另举两个事例，即：为人类的科学事业作出伟大贡献的科学家们，在科学的道路上，无不都是勤学好问，勇于探索的开拓者。
3、分享善问与科学关系的格言。
五、巩固提高
作业：
1、解释成语：司空见惯、无独有偶、见微知著的含义并造句。
2、请你也提几个生活中的值得探讨的问题与大家交流，并试着找出科学解释。
篇6：《一百个问号之后》课件
《一百个问号之后》课件
学习目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的`理解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
【六年级语文一百个问号之后（锦集6篇）】相关文章：
文言文六年级语文下册教案2022-10-11
小学六年级语文《螳螂捕蝉》教案2023-12-05
小学六年级语文《艾尔比的水彩笔》教案2023-01-30
六年级下册语文第二单元作文春节2023-06-25
小学六年级语文教案2023-04-16
小学六年级语文《男孩，别哭》教案2023-07-01
小学六年级语文《摸瓜》教案2023-11-06
小学六年级语文《表哥驾到》教案范本2023-12-07
《真理诞生于一百个问号之后》阅读附答案2024-04-08
《真理诞生于一百个问号之后》阅读及答案参考2023-12-20