小学实施素质教育的实践与探索（合集10篇）由网友“yzz0501”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的小学实施素质教育的实践与探索，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学实施素质教育的实践与探索
小学实施素质教育的实践与探索
当前，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正在进行着又一重大变革，课程改革成为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心内容。如何搞好课程改革，落实素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），已成为小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的一个重要课题。一、加强理论学习，转变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念
小学教师是实施小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主体，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的转变直接影响着素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的进展，要落实小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）深受应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的轨道，导致小学
二、抓教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针、搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。
2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的`方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。
3.教具、学具的使用和制作。在小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板
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篇2：利用网络资源、实施素质教育的实践与探索
利用网络资源、实施素质教育的实践与探索
苏州市第四中学 秦江
现代化的素质教育的核心决不再是由知识本位观主宰下的老师讲学生听，老师写学生抄的满堂灌的注入式教学，而是学生通过各种渠道进行自主学习，自主探索式的教学《莺》教案活动。这种在教师引导下的探索式的教学方法更注重学生的主体地位和由智力本位为前提的教学活动。而信息的高速发展，网络化的异军突起，给现代化素质教育提供了新的契机和新的模式，利用网络资源组织多媒体教学已成为提高教学效率，提高学生的学习兴趣和自主学习习惯、学习能力最为有效的教学手段之一。建构理论认为，学习的过程是信息的加工，控制和处理的过程。而利用计算机网络的快速，便捷，大信息量正好能成为完成学习过程的最佳途径。
利用网络资源，组织多媒体教学，实现自主学习。
培养学生自主模拟实验，观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习。那么如何操作网络利用多媒体组织教学呢？
在不同的教学习实践中，应结合学生特点，针对教学内容来选择
恰当操作程序，一般常用的操作程序图如下：
学生思考 提出设想 查阅资料 收集信息 整理加工信息 讨论交 流信息 再加工, 去除错 和不相关信息
教师
导入 图书馆 internet网站 学生成果展示 学生笔记对
课题 有效进行 切换 原设想对比
老师提示 提供图书或 教师参与 教师总结
网络导拨
巡回指导
教师行为
教材分析
本节教材利用光具座上，蜡烛火焰在通过凸透镜在光屏上成
像来分析其成像规律。
能力目标
通过网上人机对话，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，
利用网络讨论交流掌握凸透镜成像规律，从而掌握学习手段和学习方法。
教学设想
对本节内容，若采取原始的讲授法则枯燥无味，学生只能去
死记硬背，没有感性认识；若采用实验法，一则效率低，二则不易观察到十分清楚的成像；若利用网络、多媒体，让他们自主去做摸拟实验，可以提高感性认识、提高学习效率且培养了他们通过网络交流获得所需要的知识的能力。
根据教材和教学对象，采取下列教学流程：情景导入--→自主模拟实验、探究--→网上交流--→归纳小结（填完表格）---→反馈讲评。
教学程序设计
步骤 教师行为 学生行为
课 题 导 入 1、引导学生思考相机的镜头 是什么样的镜？照相机在底片上成的像有什么特点？（切换到教师平台） 2、介绍凸透镜的相关概念： 透镜、凸透镜、焦点F、焦距f 3、提出问题，凸透镜成像有什么规律呢？ 1、照相机的镜头是一个凸透镜，在底片上成倒立，缩小的实像 2、学生自读课文有关介绍，弄清凸透镜的焦点F，焦距f
自 主 模 拟 实 验 探 究 1、切换到学生视窗，让学生打开快捷方式“凸透镜” 2、请学生自己模拟并提出问题让学生思考： 1 完成下表： 1、学生在教师指导下，开始自主实验。 2、学生用左键按住物体拖动，观察成像特点，可以在不同位置停止拖动，仔细观察对比，并完成填表。 3、学生用左键双击开始，物体从无穷远向透镜移动，（可选择缓慢移动）并观察像距、像的大小，虚实、正倒随物距的变化规律，并完成思考题，输入答案。
物距 像距 像的 虚像 像的虚实 像的倒正
u=∞
u>2f
u=2f
f
u=f
u
2 成实像时像的正倒、成虚像的正倒 3 成实像时像的大小（放大、缩小） 4 当物体靠近透镜移动时，5 像如何移动？物体远离透镜时又如何？ 6 当物距u=f和u
网 上 交 流 1、 教师作为其中一员参与交流、 组织随时点评、导拨以保证交流的正确性。 2、将有代表性的学生结果切换到投 1、同学们上网交流，讨论他们的观察结果：
小 结 1、在交流基础上，根据前面提出的问题，总结成像规律。 2、联系实际，解决实际问题，如思考题⑥ 1、 认真听讲，2、 做好笔记。 3、 进一步将知识消化。
反 馈 根据计算机反馈的练习完成情况，对共同问题进行讲评。 完成在线练习，通过电子举手回答问题。
在上例案中，教师只是一个组织者，指导者，起着帮助、促进作用，学生利用局域网完全通过模拟实验和网上讨论、探索获取新知识、即增强他们学习成就感又提高了他们学习物理的兴趣和探险索科学的热情，从而起到良性循环的作用，达到预期目标，实现了学生自主学习。同时这种教学方式可操作性强，交互性强。在整个教学过程中，学生都处于一种良好的状态，学习效率大大提高。多媒体网络集文字、图片、声音、动画于一体，交互刺激学生，具有形象、生动、明了的优势，符合学生的认知规律，缩短了学生接受、消化、巩固知识的时间。
利用网络资源，培养他们的探索科学的精神，提高他们利
用知识，再创作的'热情。
在传统的传授知识式的教学活动中，很少有同学去探索知识，
利用知识。即使从某些杂志上得到一些知识也仅是作为茶余饭后的谈资。如果教师引导他们利用网络的生动、形象的资源去创造，设计则能培养其探索利用知识的能力，并提高创作欲，创作成就感，形成良性循环，更乐意去学习。
如我曾要求学生设计一个能简单反映物理规律或模型的课件，可到网上下载，也可利用我的半成品，两星期后的展示课上，有的同学在www.lilacsoft.com下载的简谐振动（单摆模型、弹簧振子模型）能准确描述简谐振动的全过程，可操作性也很强，他在介绍该课件前把相关知识也弄得十分熟悉，受到同学们一致好评；有的同学设计的用α粒子轰击金铂的散射实验，虽界面不好，其创作精神和能力也受到同学们的赞叹；有的同学在网上下载的WB控件与我的半成品结合得天衣无缝……同学们在介绍自己的作品时充满了自豪感。作为老师也从中学到不少知识。
利用网络资源，培养爱国主义精神。
中央印发的《爱国主义教育实施网要》中规定：“学校是对青
少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯彻到幼儿园直至大学的教育，育人的全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”培养爱国主义精神的方法很多，如介绍我国的科学贡献，介绍我国科学家的爱国事迹等而利用网络资源进行爱国主义教育更具现时性和生动性，如北约轰炸我驻南斯拉夫使馆时，我引导学生在网上浏览其惨无人道的作法，让学生在聊天室，留言板上声讨，遣责，3月台独严重时期也在网上进行遣责，从而培养其爱国主义情操。并告诉他们落后就要挨打，作为国家未来的主人，需现在立志为祖国的繁荣强大而努力学习。使爱国主义教育从课堂的说教转移到了生动形象的现实中来,效果特别显著。
利用网络资源兼顾个体差异实行因材施教。
无论在什么样的学校，学生的个体差异总是或大或小的存在，或是在智力因素上，或在非智力品质上，或运抽象思维能力，或空间想象能力或逻辑思维或运算能力。在传统教学中，大多数教师不可避免地只能选择抓两头带中间的教学方式，常常造成有的消化不了，有的吃不饱的局面。查尔斯，汉迪在《疯狂的时代》中指出，对教育而言真正需要的不是国家制定的进程表而是给每个孩子的一份私人进程表。可见因地置宜，因材施教的重要性和紧迫性。利用网络资源，教师只是一个组织者、引导者，更有精力去研究个体差异，针对学生特点、采取不同的教学方法，或内容，可操作性更强。
利用取之不尽用之不竭的网络资源组织教学，其优势决不仅笔者提到的内容，如利用网络对学生进行家庭辅导，与家长进行联系，都还需广大关心教育的志士共同努力。
参考文献
①埃瑟戴森 胡永 范海燕译《网络能为教育做什么》
②珍妮特沃斯 《学习的革命》
③田晓娜 《物理的育人方法》
篇3：小学数学素质教育的探索与实践
小学数学素质教育的探索与实践
近几年来，我市小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。 一、学习素质理论统一思想认识由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。1992年，我市将素质教育作为教育科研的主攻课题，成立了由市教委陈昌清副主任为首的课题领导小组。为了统一大家的认识，课题领导小组于1992年暑假业务学习时组织全市教师开展了素质教育大讨论。通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。 理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了前提和保证。为了在实践中少走弯路，课题领导小组决定选择具有代表性的六所小学先试点，总结经验，然后推广。同时明确提出各年度的主攻任务是：1992年，系统学习素质教育理论，全面更新教育观念；1993年，编制学科素质教育目标，提出具体实施建议；1994年，编写活动课程教材；1995年，总结试验点校经验；，区域性推进素质教育；，全面推广素质教育。 自1992年以来，课题领导小组和实验点校教师举行备种素质教育研讨会达20多次。我们认为，素质教育在我市起步是早的，步子是稳的，进展是顺的，效果也是好的`。 二、确立素质目标提出实施建议遵循党的教育方针，根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我市于1993年编制了常德市小学数学素质教育目标和实施建议。 分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质（包括学习能力、表达能力、应用能力）两个方面分别确立目标，提出实施建议。 例如，高年级数学科智能素质的目标，我们是这样分三个方面加以描述的：（1）学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方；能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断；能对常见图形进行分析；能运用集合图的办法对某些概念进行区别；能运用线段图对某些应用题进行分析。 （2）表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。 （3）应用能力：能运用概念对是非问题进行判断，能运用规律指导计算；能根据几何图形的特征进行组合图形的分析和有关计算；能运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决实际问题中显现出一定的逆向思维和创造性思维。 有了目标，学生就有了方向，就有了学习的动力。市直六0一矿子校教师汤立新上“长方形、正方形面积的计算”一课时较好地体现了素质教育目标，因而获得了较佳的教学效果。课后，他深有体会地说：“目标教学，有利于调动学生的积极性，有利于教学质量大面积的提高。” 三、落实“课程计划”开设“数学活动” 国家教委颁发的九年义务教育《课程方案》把义务教育阶段的课程划分为学科课和活动课两大块。这是建国以来学校课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生素质有十分重大而深远的意义。 为了解决小学活动课无“纲”可依，无“本”可据的困难，我们于1994年上半年主编了用于小学数学的一套活动课丛书（试用本）共六册，每年级一册。这套丛书具有以下四个特点：一是指导思想明确，它是为学校落实课程计划、开设活动课程服务的；二是紧扣现行大纲和教材知识点、层次分明、循序渐进，适当拓宽学生知识面，集思想性、知识性、趣味性于一体；三是精心设计活动，体现课型特点，突出学生主体，充分让学生动手动脑，发展兴趣特长，尽力增强活动方案的可行性；四是根据活动课的教学时量适当留有余地，有利于教师创造发挥。 1994年底，省教委、省教科所的专家参加了在我市召开的活动课教材成果论证会，这套教材受到了与会代表和广大师生的肯定和赞许。 四、重视学科课程做好发展文章学科课程是整个教学过程中的主渠道，当然成为全面提高学生素质的主战场，在这个主战场上怎样做好提高学生素质这篇大文章呢？我们认为应做到三个结合。 1．教书与育人相结合 我们要求教师通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用来激发学生学习的兴趣和进行学习目的教育；通过组织参观访问，主题班队会，请校外辅导员作报告等活动开阔学生的眼界；通过数学知识的产生和发展，数学概念间的相互联系等知识向学生进行唯物思想和辩证法的启蒙教育；通过选择富有教育意义的插图，有说服力的数据和统计材料以及祖国两个文明建设的成果的介绍，增强学生民族自豪感和自信心；结合学科教学有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整、自觉检验的学习习惯。 2．传授知识与培养能力相结合 我们提倡在传授知识的同时，有目的、有计划地培养学生的数学能力（如思考方法、应用能力等），实现知识、能力同步发展，这是素质教育所追求的目标之一。 （1）重视表象在知识形成过程中的作用数学的实质是：符号十逻辑。小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。因而我们要求教师在教学中尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、拼拼、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的。 （2）重视思维方法的指导 小学数学教学大纲指出：要培养学生具有初步的逻辑思维能力。怎样落实这一要求呢？我们总结出三条基本实施途径：一是示范：结合知识的教学，直观、浅显地给学生以正确思维的信息；二是点拨：基本过程为“点窍----探讨----扫障----总结”；三是训练：特别强调有条有理、有根有据地回答问题或叙述理由，比较准确地表达自己的想法，养成良好的思维习惯。 （3）重视“三算结合”教学 有人说：珠算是我国的国粹。这不仅是因为算盘是重要的运算工具，更在于通过珠算能全面地促进学生数学能力的提高。目前，我市各区、县（市）均有三算班，?不少学校班班都上三算课，节节课前2分钟进行珠算常规训练。通过“眼看、耳听、手动、脑想、口念”，各种感官的综合作用，促进儿童左、右大脑均衡、协调发展。桃源县漳江小学珠脑算小组的队员代表我省参加中南五省竞赛，取得了一个一等奖、两个三等奖，团体总分第一的可喜成绩。1994年我市代表队参加了在北京举行的全国小学数学奥林匹克总决赛，夺取了接力赛城市乙组团体总分的第一名。 3．智力因素与非智力因素相结合 现代教学观要求，智力因素与非智力因素是相互作用、密切配合的。在非智力因素中，学习兴趣的培养特别重要。我们认为：教师不仅要考虑学生“能不能”学习，更要考虑学生“乐不乐”于学习。并探讨各年级兴趣培养的要求：低年级教师要多采用直观教学，中年级要以新颖的教学内容来吸引学生，满足他们日益高涨的求知欲；高年级则多让学生自己解答难题，克服学习上的困难，由内心的成功体验产生情感上的满足，进而产生推动下一步学习的动力。篇4：小学数学素质教育的探索与实践
小学数学素质教育的探索与实践
近几年来，我市小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。
一、学习素质理论统一思想认识
由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。1992年，我市将素质教育作为教育科研的主攻课题，成立了由市教委陈昌清副主任为首的课题领导小组。为了统一大家的认识，课题领导小组于1992年暑假业务学习时组织全市教师开展了素质教育大讨论。通过讨论，大家认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。通过学习，大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的`认识，增强了从事素质教育的自觉性。
理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了前提和保证。为了在实践中少走弯路，课题领导小组决定选择具有代表性的六所小学先试点，总结经验，然后推广。同时明确提出各年度的主攻任务是：1992年，系统学习素质教育理论，全面更新教育观念；1993年，编制学科素质教育目标，提出具体实施建议；1994年，编写活动课程教材；1995年，总结试验点校经验；19，区域性推进素质教育；19，全面推广素质教育。
自1992年以来，课题领导小组和实验点校教师举行备种素质教育研讨会达20多次。我们认为，素质教育在我市起步是早的，步子是稳的，进展是顺的，效果也是好的。
二、确立素质目标提出实施建议
遵循党的教育方针，根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我市于1993年编制了常德市小学数学素质教育目标和实施建议。
分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质（包括学习能力、表达能力、应用能力）两个方面分别确立目标，提出实施建议。
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篇5：解剖学教学中实施素质教育的实践与探索
解剖学教学中实施素质教育的实践与探索
素质教育是现代教育培养人才的一种新的教育模式.解剖学是医学生最早接触的专业基础课,在解剖学教学过程中,将素质教育的精神渗透到教学过程的`每一个环节,是全面提高医学生综合素质的有效途径.
作 者：林小博 宋兆华 作者单位：漯河医学高等专科学校,河南漯河,46 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G640 关键词：素质教育 解剖学 医学生 教学篇6：实施远程教育的探索与实践
实施远程教育的探索与实践
9月，东江镇田心村被列入资兴市首批36个农村现代远程教育试点之一。为切实把试点工作搞好，把远程教育站点建好，并发挥效益，田心村进行了积极有益的探索与实践。
一、初步实践
该村被列入资兴市首批远程教育示范点之后,按照市委的要求,积极探索,大胆工作,狠抓远程教育的建、管、学、用。一是强化组织领导。成立远程教育领导小组，形成支书亲自抓，副支书具体负责，其他支村两委同志协同抓的工作格局，为开展远程教育的建设、管理、学习、应用提供了组织保障。二是紧抓站点建设。支村两委抓住机遇，通过整合各方资源，紧抓建站进度，只用了三个月时间，筹集资金7万元，建成一个全市一流、拥有投影仪、电脑、空调、VCD、打印机、卫星接收系统等先进设备、可容60余人的现代农村远程教育A级站点，并顺利通过上级组织的验收。三是硬化制度建设。先后制定设备管理制度、远程教育学习制度、远程教育活动制度、活动室管理制度、机房管理制度等，规范了远程教育的学用管理。四是统筹学用培训。年初，拟定全年学习培训思路，每月初，制定当月学习计划。明确规定，每月不少于5次统一集中培训；平常，根据群众需求分类分散培训。学习情况详细登记备查。站点建成以来，共开展各类培训72次，培训党员干部群众2400余人次。五是探寻培训模式。采取“支部+远教”、“协会+远教+基地”、“科技兴趣小组+远教”“群众组织+远教”等培训模式，发挥村党支部的核心战斗保垒作用和党员干部、经济能人的“双带“作用，联结东江菜、东江鱼、东江果、生猪等专业协会，利用“东江菜、东江鱼、东江果”等生态种、养业基地，把不同需求的群体集聚到远程教育课堂，有针对性地进行各种培训，既满足群众需求，又提供实践舞台。
二、主要成效
通过一年多来的实践，田心村开展远程教育取得明显的成效，主要表现在：一是广大党员和群众的科技意识增强了，思想解放了，观念更新了。通过开展远程教育，田心村在悄然进行着一场科技革命。大家充分认识到，作为一名新时代的农民，仅靠祖上沿袭下来传统粗放的耕作方式已不适应时代发展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么经济效益，唯一的出路必须走科技兴农和产业结构调整之路。为此，全村上下掀起了一股科技热，“学科技，用科技”蔚然成风，村民们纷纷主动要求村两委多播放各种农业实用技术。凡是在田心村的包村领导和驻村干部深切的感受就是：现在，不是群众的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群众，群众的科技兴农的意识太强烈了。二是农业产业结构调整步伐加快，农民实现增收。远程教育的开展，加快了农业产业结构调整步伐。70多岁的老共产党员欧正才，通过远程教育培训掌握了果木管理技术，大胆对所种的'5亩果园进行改造，加强管理，每亩增收500元；妇女组长何云兰，掌握了蔬菜种植技术后，主动地承包本组60亩干旱田，进行立体生态开发，每亩创收1万元，比过去每亩增加6000元以上；预备党员文政雄，增强了开拓意识，投资20多万元兴建立体开发养殖场，场地已初见规模；村民刘作良，过去一个不懂技术的养殖户，通过多次培训，远程教育作后盾，解决了技术后顾之忧，大胆地承包了组上60余亩鱼塘，养鸭400只，每亩创收达4000元，比过去每亩增加2000元。类似的范例，举不胜举。20，全村农民人均纯收入5478元，比上年增加916元。尝到了甜头的农民均说：这是远程教育带来的实惠。三是增强村党支部的凝聚力和战斗力。该村在开展远程教育工作中，由于充分发挥了村党支部的核心作用和党员干部、经济能人的“双带“作用,党员先进性充分显现，党群干群关系进一步密切。村民积极参与产业结构调整，支持配合支村委各项工作。村党支部惊喜的发现，这两年来，工作好抓多了。现在，全村所有税收都能按时完成，不用再要镇里派干部来收；计划生育每个月的“三查一治”率、落实措施到位率、社会抚养费征收率均能达100％；社会治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡逻队，矛盾纠纷调解做到小事不出组，大事不出村。年6月，田心村被湖南省委确定为省级党建工作示范点，并授予“五个好村党支部”荣誉称号。四是党风民风大为改观。通过开展远程教育，如今的田心村，打牌赌博的少了，学文化、学技术的多了；打架斗殴的少了，团结互助的多了；不思进取的
篇7：数学素质教育的实践探索与反思
数学素质教育的实践探索与反思
实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是当今我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基本方针。但在仍然以考试成绩作为鉴别学生优劣及能否升入高一级学校的尺度的现实条件下，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的施行举步艰难。我们曾构想并尝试既按素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求来培养学生，又能达到应试升学的目的的'可行性，以便为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）探索一条切实可行的道路。经过六年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实践探索，取得了较好的成效。因笔者先后工作调动之故，未予及时总结，现将我们的作法和思考呈现给读者，以求共同探讨和研究。
1.素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践探索及成效概况
⑴ 初中阶段突出减负增效，注重全面发展
笔者 1993年起在西南师范大学附中担任初96级1、2班的数学课教学，并兼任1 班的班主任。初96级共五个班，编班时生源情况（学习成绩等）基本持平。从初一起，1、2班的数学课就严格按照大纲规定的学时数进行，没有以任何形式加过课。平时给学生布置的课外作业题均是课本（人民教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社数学室组织编写的《中学数学实验教材》）上的习题，从不补充例、习题。每学期期末复习，除课本上的复习题外，也从一些资料上选取部分题给学生讲解、练习和测查。但均是利用课内完成，课内评讲，不占课外时间。复习阶段课外练习题量也相对其他班少。不要求学生购买课外习题资料。每学期末，全年级都是用统一试题考试，流水法改卷。各学期期末考试成绩如下表（根据教务处统计数据，初二〈上〉缺）
初一（上） 初一（下） 初二（下） 初三（上） 初中升学统考（150分）
120分以上人数 100分以上人数 90分以下人数
1班 71.2 83.8 80.4 70.4 45 79 8
2班 70.3 82.8 79.2 66.8
3、4、5班 78.7 80.9 71.3 57.6 25 70 29
1、2班自初一下期起成绩明显回升，开始超过其他三个班的平均分，并逐渐拉大了差距。同时一直保持了全年级优生率最高和差生率最低。全国初中数学联赛，重庆市参赛学生获80分以上共77人，西师附中初三学生中有9人获80分以上，其中8人在1、2班（每班各4人）。由于1、2班学生平时课业负担较轻，有更多的时间自己支配，学生的主动性增强，其他学科成绩也在全年级处于领先地位（详见文[1]）。
⑵ 高中阶段坚持以学生为主体，贯彻适度性原则
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[1] [2] [3] [4]
篇8：数学素质教育的实践探索与反思
数学素质教育的实践探索与反思
实施素质教育是当今我国教育的基本方针。但在仍然以考试成绩作为鉴别学生优劣及能否升入高一级学校的尺度的现实条件下，素质教育的施行举步艰难。我们曾构想并尝试既按素质教育的要求来培养学生，又能达到应试升学的目的的可行性，以便为素质教育探索一条切实可行的道路。经过六年的教育教学实践探索，取得了较好的成效。因笔者先后工作调动之故，未予及时总结，现将我们的作法和思考呈现给读者，以求共同探讨和研究。 1.素质教育实践探索及成效概况 ⑴ 初中阶段突出减负增效，注重全面发展 笔者 1993年起在西南师范大学附中担任初96级1、2班的数学课教学，并兼任1 班的班主任。初96级共五个班，编班时生源情况（学习成绩等）基本持平。从初一起，1、2班的数学课就严格按照大纲规定的学时数进行，没有以任何形式加过课。平时给学生布置的课外作业题均是课本（人民教育出版社数学室组织编写的《中学数学实验教材》）上的习题，从不补充例、习题。每学期期末复习，除课本上的复习题外，也从一些资料上选取部分题给学生讲解、练习和测查。但均是利用课内完成，课内评讲，不占课外时间。复习阶段课外练习题量也相对其他班少。不要求学生购买课外习题资料。每学期末，全年级都是用统一试题考试，流水法改卷。各学期期末考试成绩如下表（根据教务处统计数据，初二〈上〉缺） 初一（上） 初一（下） 初二（下） 初三（上） 初中升学统考（150分） 120分以上人数 100分以上人数 90分以下人数 1班 71.2 83.8 80.4 70.4 45 79 8 2班 70.3 82.8 79.2 66.8 3、4、5班 78.7 80.9 71.3 57.6 25 70 29 1、2班自初一下期起成绩明显回升，开始超过其他三个班的平均分，并逐渐拉大了差距。同时一直保持了全年级优生率最高和差生率最低。19全国初中数学联赛，重庆市参赛学生获80分以上共77人，西师附中初三学生中有9人获80分以上，其中8人在1、2班（每班各4人）。由于1、2班学生平时课业负担较轻，有更多的时间自己支配，学生的主动性增强，其他学科成绩也在全年级处于领先地位（详见文[1]）。 ⑵ 高中阶段坚持以学生为主体，贯彻适度性原则 年笔者 继任该校高99级1、4班的数学课教学，并兼任1班（由原初96级1班大部分学生及少数外校生组成）的班主任。进入高中后，来自学校、家长、学生对升学率期盼的压力明显增大，进行大题量训练的'作法较为普遍。笔者仍坚持适度性原则，总是精选习题，所用教材（人民教育出版社数学室编写的《高级中学数学试验课本》）上的习题也只选作了一半左右，而且还允许学生再选择。允许优等生不交作业，鼓励学生对习题提供多种解法。在平时的解题教学中，适当加强了一题多变的变题教学、以一种解题思路或以一种知识块相串的串题教学；指导学生进行一题多解的多向思维训练；帮助学生学会自己分析试卷，学会就有关知识出一套质量较高的考试题的方法等。每周为学有余力的学生开设两课时数学竞赛讲座。在时间安排上，要求学生按时作息，每天至少锻炼半小时。1班自初一到高二连续五年在校运动会上取得“五连冠”（学校规定高三不参加运动会）。学习上也取得了可喜的成绩：在全国高中数学联赛中，1班有5个学生获得一等奖（全年级共6人，另1人在四班），其中1人进入全国冬令营。3人在数学报刊上发表小论文。经过高考，1班学生全部考上大学（2人考入大专），其中大部分考入重点大学，2人考入北京大学（全校共6人），2人考入清华大学（全校仅此2人），另外还有考入南京大学、浙江大学、中国科技大学等名牌大学，4班一位学生（刘缙）以695分获得当年重庆市理科第一名，考入北京大学数学系。 2. 回顾与思考 ⑴ 注重情意效应，创设良好的环境情境。 班级授课制不可取代的最大优势在于，能够创设个别化教学所不具备的良好的学习环境氛围，这对学生身心投入程度影响很大，特别是对心理发展处于不稳定时期的初中学生。中学生心理特征中存在着有利于学习的积极心向（如好奇心、好胜心、求知欲与参与欲等），也存在不利于学习的心理因素（如自制力较差、心理较脆弱，并逐渐呈现出闭锁和逆反等心理倾向）。因此在初中阶段应特别注重营造宽松、和谐、有趣并有适度竞争的课堂教学气氛，目的是激发学生积极的学习心向，克服消极心理因素的影响，使其能主动、愉快、高效地学习，而不是在巨大压力和逼迫下被动地、应付式地学习。事实证明，这有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高学习成效。对待学习成绩较差的学生应该予以理解，只要求他们与自己的过去比，能在自身条件下尽量作好。事实上，个体差异总是客观存在的，这种差异对一个多元化的社会来看具有必要性与合理性。只有从理性上认识到这点，才能从感情上接受他们。而教师这种感情上的平等对后进生可以产生很大的激励作用。初96(1)班的学生参加重庆市初中毕业会考时，数学科目班平均分为98.2分，最低分也达到了90分（满分100分）。这一事实说明，当学生身心健康发展时，成绩也不会太差。 ⑵ 减负增效，留给学生足够的时间和空间。 六年教学实践的最大超越是大胆走出了“减负”这一步。 通过布置大量的作业练习和频繁测验来提高学生解题能力只是一厢情愿的作法，其结果只能适得其反。学生学习的过程决不是简单的“复制－粘贴”，传统的“题海战术”是解题教学环节中的“填鸭式”，是扼杀学生思维发展和创新精神的魁首。要让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动建构者，必须先给学生“松绑”，把本该属于他们自己的时间和空间还给他们。“微波炉原理”提供了重要的启示,依据物质发热的原理，用高频微波振荡使物质中的水分子运动加速，直接从物质内部“加热”，虽耗电量减少，工作效率却大大提高。基于这种认识，笔者从初一到高三给学生布置的作业练习比其他班少一半以上，但学习和应考的效果反而更好。现在回顾起来，因素虽然是多方面的，但重视解题思想方法的教学，精选习题并把握好练习的“度”，把学生自己的主观能动性充分调动起来是直接原因。现在仍然有许多教师对“减负”心存疑虑，说到底是教学的思想观念问题，是对学生学习心理及其规律性的认识问题。作为教师应该增强学生学习的效率意识、优化意识、辩证意识，着眼于把学生的学习潜能充分发掘出来。以我们这六年的实践体验，只要方法对路，既减轻学生和教师的负担，又提高学生学习质量和学习成绩是完全做得到的。刘缙同学获得重庆市高考理科第一名后，在接受记者采访时就谈道：“这都得感谢学校和老师，使我这几年学得比较轻松，从没有苦读的感觉。…，不搞题海战术，不仅基本没订什么参考资料，而且课本上的练习题也常常未做完，老师总是从中精选有代表性的题让大家练习。…” （重庆晚报，7月30日专刊“天高云淡任鸟飞”）。在这方面，我们认为教师应该“胆子再大一点”，大胆走出应试教育和“题海战术”的怪圈。 ⑶ 不预习下的启发式教学 针对高中学生思维发展已处于由具体抽象思维向形式抽象思维转化的阶段，笔者采用了不预习下的启发式教学方法。采用这种方法的初衷是想尝试发现式教学。那么为什么不要求学生预习呢？或者说希望学生是在不甚了解学习内容的情况下上课呢？我们的理念是，课堂教学不只是为了传授既成的知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养自主思考的良好习惯和善于探索创新的思维品质，发展学生的综合素质和能力。而后者首先应体现在教学过程中能把学生的高级心理活动充分调动起来，这需要教师的循循善诱，需要为探索和建构新知营造一个良好的思维情境。而现今的教材基本上仍是陈述式的知识结构体系，也就是说，教材信息是一种呈储存状态的知识信息，它不如经过教师设计加工后的呈输出状态的信息更易于唤起学生的好奇心和求知欲，进而开启学生积极的思维活动。学生的预习往往会造成先入为主的心理态势，内容的新鲜感、探索的欲望和思维的力度均会受到一定影响。教师精心设置的悬念也常流于形式。一些采用发现法教学的课例，也常因为学生预知内容而使其效能大打折扣。简言之，实施启发式教学的条件常常被学生的预习所削弱，而不成其为真正意义下的启发式教学。因此我们明确要求学生课前不预习，甚至上课开始一段时间也不要翻开书本，上课时也是以问题引路，为学生搭建认知平台，在学生积极思考问题回答问题的过程中，自然地引出新概念或发现新命题。有时学生的思路或提出的问题出乎教师的预料，而且确有探索价值，也让学生充分讨论，真正把思维主动权交给学生,不去刻板地追求完成当堂课既定的教学任务。这种方法使学生在养成良好的思维习惯，焕发学习的主动精神，发展探索创新的意识和能力上受益很大。 篇幅所限，以上只就几个主要方面概略介绍了一些基本情况和我们的点滴体会。多年的教学实践使我们深感推进素质教育的重要，也感到实现这个目标并非遥不可及。我们愿与数学教育界的同仁共同努力，为在我国早日展现素质教育的宏伟蓝图而竭尽绵薄。 参考文献 [1] 杨泰良,冯大学.从一项实验谈减轻学生学业负担的途径, 中学数学.1996.11 [2] 于建福. 素质教育, 教育科学出版社. .5 [3] 数学教育学导论编写组. 数学教育学导论, 高等教育出版社. 1992.10 （此文发表于《中学数学教研》）
篇9：数学课实施素质教育的实践与认识
数学课实施素质教育的实践与认识
数学课实施素质教育的实践与认识 阳店四中 张老虎 教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会主义知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。 一、激发求知，主动参与 激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。 1、激发参与欲望。 通常，根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突――探究――发现――解决问题”的学习过程，使学生的“感知――表象――思维――记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。 2、制造参与条件。 我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信息，给于讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。 3、增强参与信心。 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的.原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并经以表扬，寻找失败中成功因素，并经以鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。 二、独立思考发展思维 教师对思维过程的展开，能不能替代学生自己的思维活动？不能。数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。而经过学生自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换嵌进认知结构伯某种模式。才能完善和发展其认知结构，同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成才。 1、明确思考的对象 教师要提供给学生明确的思考对象，这样才能有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。 2、独立自由的思考 使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现，教师人替代学生的思维，也不设置思维圈套把学生的思维套入圈内。这样才能开发学生的智力潜能，培养学生的创造力。 3、教师给予启发性指导 学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题，如；题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件/你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获成功的学生，教师可设计这样的问题，还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？等等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。
篇10：数学课实施素质教育的实践与认识
数学课实施素质教育的实践与认识
数学课实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实践与认识
阳店四中 张老虎
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目的是为社会培养高素质人才。未来社会主义知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应贯穿于学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的各个环节。数学课实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。
一、激发求知，主动参与
激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的`精神。
1、激发参与欲望。
通常，根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突――探究――发现――解决问题”的学习过程，使学生的“感知――表象――思维――记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。
2、制造参与条件。
我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对象是有差异的学生，我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信息，给于讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。
3、增强参与信心。
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并经以表扬，寻找失败中成功因素，并经以鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。
二、独立思考发展思维
[1] [2]
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