地方高等院校实施质量工程的探索与实践（共10篇）由网友“克鲁泡特金”投稿提供，下面是小编为大家整理后的地方高等院校实施质量工程的探索与实践，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：地方高等院校实施质量工程的探索与实践
地方高等院校实施质量工程的探索与实践
质量工程建设以课程建设为重点,创新教育为主线,评价机制为导向展开,形成了重视教学、重视质量的良好环境和管理机制,对于实现高等教育规模、质量和效益协调发展,具有十分重要的意义.本文探讨了地方高等院校实施“质量工程”的措施与成效.
作 者：郗霏 刘莹 O永刚 作者单位：徐州医学院,江苏徐州,221000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642.0 关键词：质量工程 建设重点篇2：实施远程教育的探索与实践
实施远程教育的探索与实践
9月，东江镇田心村被列入资兴市首批36个农村现代远程教育试点之一。为切实把试点工作搞好，把远程教育站点建好，并发挥效益，田心村进行了积极有益的探索与实践。
一、初步实践
该村被列入资兴市首批远程教育示范点之后,按照市委的要求,积极探索,大胆工作,狠抓远程教育的建、管、学、用。一是强化组织领导。成立远程教育领导小组，形成支书亲自抓，副支书具体负责，其他支村两委同志协同抓的工作格局，为开展远程教育的建设、管理、学习、应用提供了组织保障。二是紧抓站点建设。支村两委抓住机遇，通过整合各方资源，紧抓建站进度，只用了三个月时间，筹集资金7万元，建成一个全市一流、拥有投影仪、电脑、空调、VCD、打印机、卫星接收系统等先进设备、可容60余人的现代农村远程教育A级站点，并顺利通过上级组织的验收。三是硬化制度建设。先后制定设备管理制度、远程教育学习制度、远程教育活动制度、活动室管理制度、机房管理制度等，规范了远程教育的学用管理。四是统筹学用培训。年初，拟定全年学习培训思路，每月初，制定当月学习计划。明确规定，每月不少于5次统一集中培训；平常，根据群众需求分类分散培训。学习情况详细登记备查。站点建成以来，共开展各类培训72次，培训党员干部群众2400余人次。五是探寻培训模式。采取“支部+远教”、“协会+远教+基地”、“科技兴趣小组+远教”“群众组织+远教”等培训模式，发挥村党支部的核心战斗保垒作用和党员干部、经济能人的“双带“作用，联结东江菜、东江鱼、东江果、生猪等专业协会，利用“东江菜、东江鱼、东江果”等生态种、养业基地，把不同需求的群体集聚到远程教育课堂，有针对性地进行各种培训，既满足群众需求，又提供实践舞台。
二、主要成效
通过一年多来的实践，田心村开展远程教育取得明显的成效，主要表现在：一是广大党员和群众的科技意识增强了，思想解放了，观念更新了。通过开展远程教育，田心村在悄然进行着一场科技革命。大家充分认识到，作为一名新时代的农民，仅靠祖上沿袭下来传统粗放的耕作方式已不适应时代发展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么经济效益，唯一的出路必须走科技兴农和产业结构调整之路。为此，全村上下掀起了一股科技热，“学科技，用科技”蔚然成风，村民们纷纷主动要求村两委多播放各种农业实用技术。凡是在田心村的包村领导和驻村干部深切的感受就是：现在，不是群众的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群众，群众的科技兴农的意识太强烈了。二是农业产业结构调整步伐加快，农民实现增收。远程教育的开展，加快了农业产业结构调整步伐。70多岁的老共产党员欧正才，通过远程教育培训掌握了果木管理技术，大胆对所种的'5亩果园进行改造，加强管理，每亩增收500元；妇女组长何云兰，掌握了蔬菜种植技术后，主动地承包本组60亩干旱田，进行立体生态开发，每亩创收1万元，比过去每亩增加6000元以上；预备党员文政雄，增强了开拓意识，投资20多万元兴建立体开发养殖场，场地已初见规模；村民刘作良，过去一个不懂技术的养殖户，通过多次培训，远程教育作后盾，解决了技术后顾之忧，大胆地承包了组上60余亩鱼塘，养鸭400只，每亩创收达4000元，比过去每亩增加元。类似的范例，举不胜举。20，全村农民人均纯收入5478元，比上年增加916元。尝到了甜头的农民均说：这是远程教育带来的实惠。三是增强村党支部的凝聚力和战斗力。该村在开展远程教育工作中，由于充分发挥了村党支部的核心作用和党员干部、经济能人的“双带“作用,党员先进性充分显现，党群干群关系进一步密切。村民积极参与产业结构调整，支持配合支村委各项工作。村党支部惊喜的发现，这两年来，工作好抓多了。现在，全村所有税收都能按时完成，不用再要镇里派干部来收；计划生育每个月的“三查一治”率、落实措施到位率、社会抚养费征收率均能达100％；社会治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡逻队，矛盾纠纷调解做到小事不出组，大事不出村。年6月，田心村被湖南省委确定为省级党建工作示范点，并授予“五个好村党支部”荣誉称号。四是党风民风大为改观。通过开展远程教育，如今的田心村，打牌赌博的少了，学文化、学技术的多了；打架斗殴的少了，团结互助的多了；不思进取的
篇3：地方高等院校与科技创新
地方高等院校与科技创新
创新是一个民族进步的灵魂,地方高校是当地社会创新人才的输送基地和科技创新的主力军.地方高校应通过加强制度创新,提高教师学术水平,增加科研投入,加强产学研结合以及科研成果转化更好地实现科技创新.
作 者：彭浩晟 作者单位：广东医学院人文管理学院,广东东莞,523808 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G511 关键词：地方高校 科技创新 广学研结合篇4：卓越工程人才培养探索与实践
摘 要：新一轮科技革命和产业变革驱动工程人才培养改革面临新要求和新挑战，作为行业优势高校，北京化工大学以新工科建设为抓手，深入剖析“大化工”特色工程人才成长规律和培养瓶颈，将多学科交叉的思想与创新思维融入工程人才培养的全过程，在课程体系、培养模式、创新创业、工程师资等方面进行了一系列改革，并取得了显著成果。
来自瑞银中国的研究显示：中国在制造业特别是高端装备制造业的创新和研发能力较强，中国的人口红利将逐步升级为“工程师红利”，高端工程技术人才成为提升国家硬实力、软实力，应对全球产业竞争的第一资源。
化工类行业调查显示：当前石化企业生产人员中高技能人才的比例为21.2%，与《高技能人才队伍建设中长期规划(—)》中提到的28%还有一定差距，从当前化工类行业院校毕业生供给趋势来看，高技能劳动者每年有近5万人缺口。北京化工大学(以下简称学校)作为一所行业特色鲜明的大学，突出化工特色，培养具有“大工程观”的卓越工程人才是学校的必然选择。在新工科建设的背景下，针对化工类工程人才培养存在的“工程教育离散化、独立化，缺乏系统性与整体性”“化工企业生产要求高，企业接受学生生产实践压力大”“理论教学与工程实践逐渐脱节”等问题，学校确立了“立足需求—固本革新—回归工程—走向高端”的工作思路，牢固树立“大化工”工程教育理念，把真实的工程体验和创新精神融入到工程人才培养的过程，将理论学习、科研体验和工程实践有机结合，着重培养学生解决复杂工程问题的能力，进行大化工卓越工程人才培养探索和实践。
以新工科建设为抓手，构建“大化工”特色课程体系
“世界经济论坛”发布《未来职业》报告：对20人类关键的十大能力进行了预测并排名，其中解决复杂问题、批判性思维、创造力位列前三。由此可见，未来社会的新工程师面临的不再是“知道什么”，而是“解决什么”。因此，学校牢牢把握产业需求，深入剖析“大化工”卓越工程人才的成长规律，依托学科优势与优质课程资源，构建出螺旋递进的“大化工”特色课程体系，通过“大工程理念课程体系”强化学生的知识储备、创新意识与国际视野，通过“递进式实践课程体系”强化学生的工程实践能力和解决复杂工程问题能力，进而支撑卓越工程人才培养。
基于多学科交叉融合，探索“大化工”新型工程人才培养模式
新工科背景下，应以多学科交叉融合为抓手，以职业能力为导向，积极探索和实践本研贯通的工科高层次人才培养新模式，努力造就符合新时代和未来需求的卓越工程科技人才。学校自启动“学科交叉人才培养计划”，设立学科交叉班，开设学科交叉研讨课程，拓展学科交叉科研项目，截至目前累计培养学科交叉人才1,285名，以学生为主体发表中英文论文34篇，在全国及省市比赛中获奖91项。学校校长奖学金获得者栗振华同学，20入选首批“学科交叉班”，通过本硕博贯通培养，在“插层结构材料与电化学能源存储/转换”等领域取得系列具有国际影响力的研究成果，以第一/共一作者在国际权威化学材料类期刊发表论文10篇，影响因子累计达105(其中IF>10.0的SCI论文5篇，10.0>IF>8.0的3篇;ESI高被引论文3篇，单篇最高被引165次)。在“多学科交叉人才培养计划”的施行成效与辐射下，通过整合全校优势资源，搭建学科交叉实践平台—“学科交叉工程创新实践中心”，并将“交叉、创新、实践”等卓越工程人才培养核心元素贯穿其中，涵盖了创新实验室、创客空间、创新创业展示大厅、实物生产线以及分析测试平台六大模块，支撑学生的创新实践、工程训练、学科竞赛、创业启蒙与成果孵化等，重点培养学生跨学科的创新能力、实践能力和创业意识。实践证明，多学科交叉融合能够有效激发学生的创新潜能和跨界整合能力，是拔尖创新人才培养过程中一次成功的教学改革与实践。
依托学校“大化工”的学科背景，积极推广“学科交叉人才培养计划”的实践经验，以培养化工行业精英为抓手，建立侯德榜工程师学院，并将其作为改革试验田，打破专业设置屏障，以多学科交叉融合为手段，以培养工程型硕士为目标，重构六个“卓越计划”试点专业的课程体系和教学内容，通过学科交叉与专业互通，强力打造具备“大化工”特色的“卓越计划”升级版，建设具有化工特色的专业集群。同时，新增“数据科学与大数据”专业作为新工科建设改革试点于20首届大类招生。侯德榜工程师学院作为基础教育载体，施行低年级强化基础教育、高年级专业分流，旨在探索厚基础、宽口径、多融合、重实践的“大化工”特色卓越工程人才培养模式。
同时，学校积极响应“一带一路”倡议，推动工程教育大开放、大交流、大交融，通过引进法国精英工程师教育体系，与法国巴黎国家高等化学学校联合成立中外合作办学机构—巴黎居里工程师学院，培养具有国际化视野的高端工程人才。巴黎居里工程师学院依托中法两校在化学、化工、材料及生物工程领域的教学与学科优势，强强联合，整合优质课程资源，构建以强化学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心的培养方案，强化实习实践与企业合作，打造多学科交叉与多文化融合的创新平台，实现工程教育不同层次的有效衔接，探索本研贯通的高端工程人才培养新机制，打造大化工教育国际品牌。巴黎居里工程师学院自启动第一届招生，历经一年多的预科教育体系的摸索与建设，通过“法语小班授课、英语不断线”等方式强化语言教学，采用“理论—实验—习题”多维教学模式强化数理化基础教学，通过“课堂小测+月考+教学督导”强化过程考核，凸显人才培养的中心地位，实现工程师教育的式发展。
产学研深度融合，推动创新创业教育改革
以培养学生创新思维和创业动力为重要抓手，以产业需求为导向，以产学研共赢为原则，整合各方优势资源，将多学科交叉的创新思维与创业意识融入到教育教学全过程，真正实现全员、全程、全方位育人。
整合学校创新创业教育资源，将多学科交叉的创新思维和创业意识有机融合，构建“课程体系、导师团队、科研训练、学科竞赛、成果孵化”五位一体的双创教学体系。邀请霍尼维尔(Honeywell)、西门子(中国)等全球500强企业资深专家开设创新创业实践课程。同时，通过科研反哺和校企合作强化各类科技竞赛与创新创业大赛的执行和孵化，建立创新创业学院，搭建科技成果转化与创新创业的桥梁，有效推动“双创”教育改革。
依托“大化工”办学特色和学科优势，将基于工程实际的全周期实践教学理念贯穿人才培养全过程，推进递进式实践课程体系的开展与落实，使“校内基础实验教学中心—校内工程实训基地—校外工程实践基地”三大实践教学平台优势互补，实现理论教学、实践教学与企业人才需求的无缝对接，深化多主体协同育人。持续推进产学融合、校企合作的体制机制改革，与山东鲁抗、西门子(中国)、中国化工装备总公司等89家大型企业在工程人才培养、实践教学改革、创新创业教育、教师培训、科技成果转化等方面进行了跨界合作，推动教育内部资源和外部资源的有效整合，实现互为依存、深度融合。一方面，广泛发动行业协会和企业走进校园，形成高校与行业企业联合培养人才的新机制，与中国塑料机械工业协会联合在校内建设“中国塑机创新人才培养基地”，19家塑机行业企业捐赠价值800万元的先进制造设备;另一方面，作为副理事长单位联合多家高校和企业发起“智能制造新工程师校企联盟”，首次发布“新工程师”人才培养理念。
学校注重科研反哺教学，所有科研平台和外设研究院面向本科生全面开放，将科研训练贯穿于人才培养全过程。学校在低年级实施本科生导师制，学生可以自主选择导师，在导师的指导下进入科研实验室开展研究实践;高年级学生可通过大学生创新创业计划、学科交叉培养计划进入科研实验室进行科学研究。学校注重将科研成果转化为教学内容，以化工产品全生命周期实训基地为例，基于化工产品全生命周期的理念，转化教师科研成果建成虚实结合的智能仿真工厂，供全校20多个专业学生开展认识实习、生产实习、仿真实训，有效解决了大化工类专业实习难的问题。化学工程学院依托自身的学科优势，自主研发化工单元实验装置用于本科教学，并且被清华大学、西安交通大学、山东大学、中国科学院过程工程研究所等70余所高校及科研院所采用。
贯彻人才强校战略，构建多元化工程教育师资队伍
学校将师资队伍建设放在工程教育改革实践的重要位置，致力于构建高水平、工程化、国际化的工程教育师资队伍。在工程教育师资队伍建设中坚持大师学者引领，两院院士、长江学者、国家杰青等知名教授参与到工程人才培养一线，依托学术视野和跨学科学术背景，引导学生开展工程实践和科学研究。
为了解决教师工程能力欠缺的问题，自以来，学校实施青年教师工程能力提升计划，在每年暑期组织选派40名左右青年教师深入吉化集团、东岳集团、辽化集团等大化工企业一线进行为期一个月的工程实践，学习工厂设计、生产、维护、管理的各个环节，强化青年教师的工程实践能力和工程教育能力。同时，与中国天辰、华陆集团等企业共建5个校企教师培训基地，与10多家企业建立了长期合作培训关系，聘请了32位企业导师做兼职教授，丰富学校与企业的技术交流与文化交流，形成提升教师工程素养长效机制。
学校“软物质科学与工程高精尖创新中心”的多名外籍高端教授参与本科人才培养与科教融合，致力于打造软物质科学与跨学科高层次工程人才汇聚和培养基地。同时，基于学校国际化课程，学校每年邀请30名左右国际知名教授来学校开设课程，海外教学团队参与工程人才培养，推进工程教育师资队伍国际化进程。
总结与思考
新工科建设是新时期、新形势下高等工程教育的伟大变革，作为具有鲜明行业特色的工科优势高校，工程教育的范式转变尤为重要，未来工程师的培养不再是“唯专业、唯知识、唯理论”，而是“懂得交叉融合、善于创新管理、具备家国情怀”的新型工程师。新工科背景下，我们面临的挑战是如何利用传统优势学科进行变革与创新，取其精华再升级发展新型工科专业，面向战略新兴产业建设一批新兴工科专业，整合各方优势资源，形成教学、科研、校企合作联动的长效机制，以创新创业带动人才培养，不断探索实施新工科背景下大化工特色鲜明的高层次工程人才培养，通过发展一流本科教育、建设一流本科专业、培养一流本科人才，服务学校“强工、厚理、兴文”的“双一流”建设总体布局。
篇5：小学实施素质教育的实践与探索
小学实施素质教育的实践与探索
当前，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正在进行着又一重大变革，课程改革成为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心内容。如何搞好课程改革，落实素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），已成为小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的一个重要课题。一、加强理论学习，转变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念
小学教师是实施小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主体，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的转变直接影响着素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的进展，要落实小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）深受应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的轨道，导致小学
二、抓教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针、搞好素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。
2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的`方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。
3.教具、学具的使用和制作。在小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板
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篇6：青藏铁路多年冻土工程的探索与实践
青藏铁路多年冻土工程的探索与实践
研究目的:青藏铁路格尔木-拉萨段全长1 142 km,是世界上海拔最高、跨越高原多年冻土地段里程最长的铁路,沿线自然环境恶劣,地质条件复杂,工程技术难度大,环境保护要求高,建设过程中面临着许多技术难题.文章从青藏高原多年冻土区特点及主要工程问题,科技攻关工作与采取的措施,所取得的主要阶段性成就等几个方面,对如何更好解决在高海拔多年冻土区修建铁路这一难题,把青藏铁路建设成为“世界一流高原铁路”,进行了深入的阐述,同时提出了需要进一步深化研究的`问题.研究结论:文章经过系统分析和研究,查清了线路通过地区多年冻土的热稳定性、含冰量和不良冻土现象的分布和变化规律,为攻克冻土难题提供了可靠的基础工作保证.对路基工程提出了“主动降温、冷却地基、保护冻土”的设计思想、治理原则和具体工程结构类型.
作 者：冉理 RAN Li 作者单位：铁道第一勘察设计院,西安,710043 刊 名：铁道工程学报 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF RAILWAY ENGINEERING SOCIETY 年，卷(期)： 24(1) 分类号：P642.14 关键词：青藏铁路 冻土 工程 路基 措施篇7：地方高校信息管理专业实施双语教学的探索与实践的论文
地方高校信息管理专业实施双语教学的探索与实践的论文
作者：梁斌梅 梁美莲 宋庆祯
论文关键词：双语教学 信息管理专业 双语教学经验
论文摘要：实施双语教学是适应经济全球化形势的需要。作者从信息管理专业双语教学实践中积累的经验出发，分别就双语教学目标与双语课程体系的制定、双语师资的建设、双语教学方法的改进、双语教学激励机制的建立、双语教学氛围的营造等在双语教学实践中的难点与重点问题阐述了体会与做法。
当前，经济全球化的浪潮对高校大学生的培养提出了更高的要求，能通过阅读英文文献了解并掌握国外先进的科学技术，能用英语与国际同行进行科技交流成为高校大学生培养中重要而紧迫的课题。早在，教育部就发布了教高4号文件，明确提出了在高校中开展双语教学的要求。国内各高校已纷纷开展了对双语教学的探讨和实践，但是，资料表明，双语教学在我国还处于探索阶段，还没有一个成熟的模式，对双语教学的理解也还存在一些差异。广西大学数学与信息科学学院的信息管理专业实施了多年的双语教学，在教学过程中遇到了各种各样的问题，经过多年的探索与实践，摸索出一些行之有效的解决方法。本文将对双语教学中的重点和难点问题阐述一些体会与做法，以期推动双语教学的更快发展。
明确双语教学目标。制定科学合理的`双语课程体系基于对教育部双语教学文件精神的理解，我们将本科双语教学的目标确定为两点：一是要求学生掌握双语课程的学科知识及能力；二是通过双语教学提高学生在专业方面的英语使用水平，具备较强的听说读写能力，尤其是能阅读本专业领域的英文文献，了解最新发展动态，初步具备用英语表达自己专业观点的能力。
双语课程体系的制定，既要满足双语教学目标，也要使双语课程与整个课程体系完美结合，成为一个连续和谐的课程体系。要考虑双语课程开设学期、开设的科目、与其他专业基础课及专业课的有效衔接等因素，也要考虑双语课程与公共英语及专业英语课的关系。结合目前我院双语教学的实施情况及学生的英语学习情况，我们将双语课程设课学期确定为第五学期，这样设置的好处是：(1)学生经过前两年的公共英语、部分专业基础课及专业英语等课程的学习后，绝大部分学生通过了国家英语四级考试，部分学生还通过了六级考试，学生的英语水平能满足双语教学的要求；(2)通过之前对专业英语课程的学习，学生已掌握专业领域中常用的专业词汇，初步具备了阅读英文科技文献的能力；(3)另外，由于已经具备一定的专业基础知识也使学生更易进人专业课双语课程的学习，对专业知识的理解更容易些。
我们确定开设双语教学的科目为该专业领域比较前沿且内容更新较快的专业基础课及专业课，通过使用与发达国家本科生相同的原版英文教材，使学生的专业知识与国际最先进的技术同步。
努力建设一支满足双语教学要求的师资队伍
双语师资是双语教学成败的关键，胜任双语教学的师资，应该同时具备以下三个条件：一是英语水平高。具备纯熟的英语听说读写能力，英语口语发音标准。二是专业水平高。能用英语进行专业思维，用英语表达专业知识。三是教学水平高。双语师资必须是富有教学经验的教师，他应该熟悉教学规律，教学效果好。当前，双语师资在我国还比较稀缺，各大高校绞尽脑汁，想尽各种办法网罗双语教师。获得双语教师的途径不外有三种，其一是把具备扎实专业知识的中青年骨干教师送到海外进修，提高其英语水平。其二是鼓励外语教师调整专业研究方向。其三是聘请海外专家教授做双语教师。无论通过哪种途径，只要是满足上述分析的三个条件的教师，就可以胜任双语教学。
探索有效的双语教学方法，保证双语教学质量
双语教学决不是为了让学生掌握几个英文专业术语和概念，而是要切实达到双语教学目标，我们从多年的双语教学中积累了一定的教学经验，从以下几个环节入手，提高双语教学质量。
篇8：论文：浅谈地方高校信息管理专业实施双语教学的探索与实践
论文：浅谈地方高校信息管理专业实施双语教学的探索与实践
论文关键词：双语教学 信息管理专业 双语教学经验
论文摘要：实施双语教学是适应经济全球化形势的需要。作者从信息管理专业双语教学实践中积累的经验出发，分别就双语教学目标与双语课程体系的制定、双语师资的建设、双语教学方法的改进、双语教学激励机制的建立、双语教学氛围的营造等在双语教学实践中的难点与重点问题阐述了体会与做法。
明确双语教学目标。制定科学合理的双语课程体系基于对教育部双语教学文件精神的理解，我们将本科双语教学的目标确定为两点：一是要求学生掌握双语课程的学科知识及能力；二是通过双语教学提高学生在专业方面的英语使用水平，具备较强的听说读写能力，尤其是能阅读本专业领域的英文文献，了解最新发展动态，初步具备用英语表达自己专业观点的能力。
我们确定开设双语教学的科目为该专业领域比较前沿且内容更新较快的专业基础课及专业课，通过使用与发达国家本科生相同的原版英文教材，使学生的专业知识与国际最先进的技术同步。
努力建设一支满足双语教学要求的师资队伍
双语师资是双语教学成败的关键，胜任双语教学的师资，应该同时具备以下三个条件：一是英语水平高。具备纯熟的英语听说读写能力，英语口语发音标准。二是专业水平高。能用英语进行专业思维，用英语表达专业知识。三是教学水平高。双语师资必须是富有教学经验的教师，他应该熟悉教学规律，教学效果好。当前，双语师资在我国还比较稀缺，各大高校绞尽脑汁，想尽各种办法网罗双语教师。获得双语教师的途径不外有三种，其一是把具备扎实专业知识的中青年骨干教师送到海外进修，提高其英语水平。其二是鼓励外语教师调整专业研究方向。其三是聘请海外专家教授做双语教师。无论通过哪种途径，只要是满足上述分析的三个条件的教师，就可以胜任双语教学。
探索有效的双语教学方法，保证双语教学质量
双语教学决不是为了让学生掌握几个英文专业术语和概念，而是要切实达到双语教学目标，我们从多年的双语教学中积累了一定的教学经验，从以下几个环节入手，提高双语教学质量。"
1．课前准备。要求学生做好课前预习工作，包括查阅词典弄清涉及的专业术语及生僻词，以及通过查阅相关中英文资料预习授课内容。这样，上课时学生就能专注于英文表达的专业内容，专心听预习中遇到的难题，而且，教师也不必花大量时间讲解专业术语。
2．课堂讲授。课堂上教师可先用少量时间，用中文简介本次课内容，简介的内容多少可视学生英文水平进行适当调整，要确保学生能听懂该堂课的授课内容，避免部分英语水平较差或预习不到位的学生“听天书”。在授课技巧方面，作者的经验是，教师在备课时设计一个综合性的实例来展开并带动教学内容的讲授，这样可使得授课内容形象生动，学生更容易理解，而且学生参与课堂的积极性要高。关于授课语言，由于中英文思维及表达上的差别，如果教师频繁地在中英语言之间切换，则无论是对教师还是学生都是一个极大的`挑战，不利于课堂高效进行。所以，主张采用先中文后英文的讲授方式。使用中文主要是帮助对英文知识的理解，如果学生英文水平高些，则教师讲的中文可少些，如果学生英文水平足够高，则双语教学将过渡到纯英语教学。
3．课后环节。由于受到英语听力及专业知识等难题的制约，学生很难全部听懂课堂讲授的内容，因此，课后复习则成为学生巩固所学知识的重要环节。在课后，学生不但要查阅各种中英文参考资料帮助理解授课内容，还要查阅大量文献来完成作业，并用英文表达出来，这对学生的英文写作能力是极大的挑战，而往往经过一个学期的训练后，学生的英文写作水平会得到很明显的提高。
我们对双语课程的考核确定为平时作业与期末考试相结合的方式，而往往平时作业占总成绩更大的比重。这是由于平时作业完成时间较长，学生可以查阅很多专业资料，通过查阅词典用英文表达自己的观点，题目的难度较高，灵活性、主观性及综合性较强，能更全面地考核学生分析和解决问题的能力。而期末考试由于受到考试时问及形式的影响，一般以考核基本概念、定理及简单应用为主，客观题相对较多，学生可定性定量作答。
制定合理的双语教学激励机制
参与双语教学的教师和学生要付出比其他课程多几倍的工作量。对教师来说，他们要撰写英文版的教学资料，包括教学大纲、授课计划、实验计划、实验指导书、教案及讲稿等；要准备用双语来组织课堂教学，用英文解释某个难点知识，还要探索高效的教学方法，他们要经常学习英语，最困难的是，他们要对英文原版教材中的难点知识作出正确的翻译，否则，他们理解上的错误将导致知识的误导。所以这需要他们付出比其他课程多很多倍的时间和精力。而双语教师通常是中青年教师，他们往往是教学和科研方面的骨干力量，科研任务和各方面的担子比较重，因此，学校要制定合理有效的政策来激励中青年教师，鼓励他们参与到双语教学中来。
从学生来讲，双语课需要付出比其他课更多的预习时间和课后复习时间，不但要学习英语知识和专业知识，还要学习如何用英文学习、表达、甚至研究专业知识，因此学校应适当增加双语课的学分并制定一些鼓励措施，提高学生学习双语课程的积极性。对于英语基础确实太差的个别学生，应允许其选修其他课程作为替代。
循序渐进地推进双语教学，为双语教学创造良好的教学氛围
开展双语教学，不能急于求成，应随着学生不同的学习阶段，根据学生对英语掌握的不同程度来安排双语教学。也要根据本单位开设双语教学的情况，逐渐增加开设科目，开设学期也可逐渐提前，在实践中总结积累双语教学经验。讲课内容应由浅人深，讲课速度由慢到快，中文比例由多到少。总之，双语教学要遵循循序渐进的原则。
双语教学需要在浓厚的双语环境中方能得到很好地实施，学校可视具体情况创设双语环境。譬如，邀请海外教授到学校进行英文讲学或做学术交流；与国外大学交换培养本科生，拓展学生的学术眼光，提高他们学术知识国际化的意识；吸引外国留学生到校学习，提高英文在校园中的使用频率；另外，积极开展英语学术论坛，组织英语学习小组及英语演讲等活动都将促进学生学习双语课的积极性。
篇9：利用网络资源、实施素质教育的实践与探索
利用网络资源、实施素质教育的实践与探索
苏州市第四中学 秦江
现代化的素质教育的核心决不再是由知识本位观主宰下的老师讲学生听，老师写学生抄的满堂灌的注入式教学，而是学生通过各种渠道进行自主学习，自主探索式的教学《莺》教案活动。这种在教师引导下的探索式的教学方法更注重学生的主体地位和由智力本位为前提的教学活动。而信息的高速发展，网络化的异军突起，给现代化素质教育提供了新的契机和新的模式，利用网络资源组织多媒体教学已成为提高教学效率，提高学生的学习兴趣和自主学习习惯、学习能力最为有效的教学手段之一。建构理论认为，学习的过程是信息的加工，控制和处理的过程。而利用计算机网络的快速，便捷，大信息量正好能成为完成学习过程的最佳途径。
利用网络资源，组织多媒体教学，实现自主学习。
培养学生自主模拟实验，观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习。那么如何操作网络利用多媒体组织教学呢？
在不同的教学习实践中，应结合学生特点，针对教学内容来选择
恰当操作程序，一般常用的操作程序图如下：
学生思考 提出设想 查阅资料 收集信息 整理加工信息 讨论交 流信息 再加工, 去除错 和不相关信息
教师
导入 图书馆 internet网站 学生成果展示 学生笔记对
课题 有效进行 切换 原设想对比
老师提示 提供图书或 教师参与 教师总结
网络导拨
巡回指导
教师行为
教材分析
本节教材利用光具座上，蜡烛火焰在通过凸透镜在光屏上成
像来分析其成像规律。
能力目标
通过网上人机对话，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，
利用网络讨论交流掌握凸透镜成像规律，从而掌握学习手段和学习方法。
教学设想
对本节内容，若采取原始的讲授法则枯燥无味，学生只能去
死记硬背，没有感性认识；若采用实验法，一则效率低，二则不易观察到十分清楚的成像；若利用网络、多媒体，让他们自主去做摸拟实验，可以提高感性认识、提高学习效率且培养了他们通过网络交流获得所需要的知识的能力。
根据教材和教学对象，采取下列教学流程：情景导入--→自主模拟实验、探究--→网上交流--→归纳小结（填完表格）---→反馈讲评。
教学程序设计
步骤 教师行为 学生行为
课 题 导 入 1、引导学生思考相机的镜头 是什么样的镜？照相机在底片上成的像有什么特点？（切换到教师平台） 2、介绍凸透镜的相关概念： 透镜、凸透镜、焦点F、焦距f 3、提出问题，凸透镜成像有什么规律呢？ 1、照相机的镜头是一个凸透镜，在底片上成倒立，缩小的实像 2、学生自读课文有关介绍，弄清凸透镜的焦点F，焦距f
自 主 模 拟 实 验 探 究 1、切换到学生视窗，让学生打开快捷方式“凸透镜” 2、请学生自己模拟并提出问题让学生思考： 1 完成下表： 1、学生在教师指导下，开始自主实验。 2、学生用左键按住物体拖动，观察成像特点，可以在不同位置停止拖动，仔细观察对比，并完成填表。 3、学生用左键双击开始，物体从无穷远向透镜移动，（可选择缓慢移动）并观察像距、像的大小，虚实、正倒随物距的变化规律，并完成思考题，输入答案。
物距 像距 像的 虚像 像的虚实 像的倒正
u=∞
u>2f
u=2f
f
u=f
u
2 成实像时像的正倒、成虚像的正倒 3 成实像时像的大小（放大、缩小） 4 当物体靠近透镜移动时，5 像如何移动？物体远离透镜时又如何？ 6 当物距u=f和u
网 上 交 流 1、 教师作为其中一员参与交流、 组织随时点评、导拨以保证交流的正确性。 2、将有代表性的学生结果切换到投 1、同学们上网交流，讨论他们的观察结果：
小 结 1、在交流基础上，根据前面提出的问题，总结成像规律。 2、联系实际，解决实际问题，如思考题⑥ 1、 认真听讲，2、 做好笔记。 3、 进一步将知识消化。
反 馈 根据计算机反馈的练习完成情况，对共同问题进行讲评。 完成在线练习，通过电子举手回答问题。
在上例案中，教师只是一个组织者，指导者，起着帮助、促进作用，学生利用局域网完全通过模拟实验和网上讨论、探索获取新知识、即增强他们学习成就感又提高了他们学习物理的兴趣和探险索科学的热情，从而起到良性循环的作用，达到预期目标，实现了学生自主学习。同时这种教学方式可操作性强，交互性强。在整个教学过程中，学生都处于一种良好的状态，学习效率大大提高。多媒体网络集文字、图片、声音、动画于一体，交互刺激学生，具有形象、生动、明了的优势，符合学生的认知规律，缩短了学生接受、消化、巩固知识的时间。
利用网络资源，培养他们的探索科学的精神，提高他们利
用知识，再创作的'热情。
在传统的传授知识式的教学活动中，很少有同学去探索知识，
利用知识。即使从某些杂志上得到一些知识也仅是作为茶余饭后的谈资。如果教师引导他们利用网络的生动、形象的资源去创造，设计则能培养其探索利用知识的能力，并提高创作欲，创作成就感，形成良性循环，更乐意去学习。
如我曾要求学生设计一个能简单反映物理规律或模型的课件，可到网上下载，也可利用我的半成品，两星期后的展示课上，有的同学在www.lilacsoft.com下载的简谐振动（单摆模型、弹簧振子模型）能准确描述简谐振动的全过程，可操作性也很强，他在介绍该课件前把相关知识也弄得十分熟悉，受到同学们一致好评；有的同学设计的用α粒子轰击金铂的散射实验，虽界面不好，其创作精神和能力也受到同学们的赞叹；有的同学在网上下载的WB控件与我的半成品结合得天衣无缝……同学们在介绍自己的作品时充满了自豪感。作为老师也从中学到不少知识。
利用网络资源，培养爱国主义精神。
中央印发的《爱国主义教育实施网要》中规定：“学校是对青
少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯彻到幼儿园直至大学的教育，育人的全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”培养爱国主义精神的方法很多，如介绍我国的科学贡献，介绍我国科学家的爱国事迹等而利用网络资源进行爱国主义教育更具现时性和生动性，如北约轰炸我驻南斯拉夫使馆时，我引导学生在网上浏览其惨无人道的作法，让学生在聊天室，留言板上声讨，遣责，3月台独严重时期也在网上进行遣责，从而培养其爱国主义情操。并告诉他们落后就要挨打，作为国家未来的主人，需现在立志为祖国的繁荣强大而努力学习。使爱国主义教育从课堂的说教转移到了生动形象的现实中来,效果特别显著。
利用网络资源兼顾个体差异实行因材施教。
无论在什么样的学校，学生的个体差异总是或大或小的存在，或是在智力因素上，或在非智力品质上，或运抽象思维能力，或空间想象能力或逻辑思维或运算能力。在传统教学中，大多数教师不可避免地只能选择抓两头带中间的教学方式，常常造成有的消化不了，有的吃不饱的局面。查尔斯，汉迪在《疯狂的时代》中指出，对教育而言真正需要的不是国家制定的进程表而是给每个孩子的一份私人进程表。可见因地置宜，因材施教的重要性和紧迫性。利用网络资源，教师只是一个组织者、引导者，更有精力去研究个体差异，针对学生特点、采取不同的教学方法，或内容，可操作性更强。
利用取之不尽用之不竭的网络资源组织教学，其优势决不仅笔者提到的内容，如利用网络对学生进行家庭辅导，与家长进行联系，都还需广大关心教育的志士共同努力。
参考文献
①埃瑟戴森 胡永 范海燕译《网络能为教育做什么》
②珍妮特沃斯 《学习的革命》
③田晓娜 《物理的育人方法》
篇10：普通地方高等院校教学质量评价的研究与实践论文
普通地方高等院校教学质量评价的研究与实践论文
摘要：教学质量是高等学校发展的生命线成为共识，教学质量评价作为高校教学质量监控的一个重要组成部分而备受关注。各高校都结合自身实际开展了有益的探索和尝试，本文以北京联合大学为例，阐述其教学质量评价原则、评价指标体系设置、教学质量评价开展情况及后期数据的运用情况。
关键词：教学质量评价评价主体评价指标体系
基金项目：本文受北京市属高等学校人才强教计划项目——多校区大学教学组织运行模式创新与管理信息化建设项目资助
教学质量是高等学校发展的生命线成为共识，教学质量评价作为高校教学质量监控的一个重要组成部分而备受关注。各高校都结合自身实际开展了有益的探索和尝试，本文以北京联合大学为例，阐述其教学质量评价探索与实践，旨在对其他高校的教学质量评价的有效实施有所帮助。
一、从学校实际出发，确定“学生为主、专家为辅、兼顾其他”的教学质量评价原则
（一）学生作为教学质量评价主体的必然性
随着我国教育结构调整和收费制度改革，使得高等教育具有了“市场”的属性。简言之，学生用货币向学校购买教育服务，这就使得高等学校师生之间的服务与被服务的关系清晰起来，作为买方的学生，有权利对卖方提供的服务做出评价、监督和提出意见。
学生是教师教学的对象，是教学过程的主体，对课堂教学质量和效果最有发言权。学生全程参与和接触教师教学过程，与任课教师接触、交流的时间最多，对教师的教学思想、职业道德、教学方法、教学效果感受最深，与其他评价主体相比，更能反映出教师的教学质量，因而其成为最具影响力和说服力的评价主体。
另外，我校作为一所多法人多校区学校，各学院对教学质量评价的维度标准皆有不同，从现实角度考虑将学生作为教学质量评价主体更易于统一标准、更经济、更易于操作。
（二）专家为辅兼顾其他的必要性
学生作为主观的客体，可能由于态度、认识和心理等方面的原因，使评价结果在一定程度上失真，这时专家等其他评价主体对教学质量评价就成为纠正偏差的重要手段。在教师提出复核申请时，专家可以进行复审，最终给予教师公正合理的教学质量评价。同时，督导专家可以对教学质量学生评价较差的教师进行有针对性的听课，查找该教师的不足，分析问题的症结所在，帮助教师找到其薄弱环节，并对教师进行辅导，有针对性地改进教学方法，提高其执教能力。
二、从学生角度出发，制定科学合理的教学质量评价指标体系
建立科学规范的课堂教学评价指标体系是实施课堂教学评价的前提，教学质量评价合理与否取决于指标体系的科学化程度。因此，以学生为主体的教学质量评价指标应从学生角度出发，既要充分反映课堂教学质量形成的内在规律，同时还要符合学生特点，具有全面性、定量性、易评性和可操作性的特点。
（一）依据课程类别，建立多类型的评价指标体系
课程类型不同，教师的授课方式、授课方法不同，学生的感受、体验也不同，因此我校针对实践、体育、艺术、外语等特殊教学形式专门制订了七种评价指标。例如针对实践课程特点，在其评价点中的设置了“提高了我们的实践技能，增强了我们的创新意识”“鼓励探索，对实践过程进行有效指导”等这些观测点；尤其是艺术类课程，为了更好的体现其个性和特点，在评价点中“上课生动、有吸引力，善于激发我的想象力和创作情感”“艺术教学手法多样、技艺娴熟，指导得心应手”“有自己的艺术风格和特点，言传身教有感染力”“注重锻造我们的艺术气质和艺术修养，提高了我们的审美品位”等，避免了用统一标准测试教师教学质量的弊端，更易于学生评价，也有利于激发教师进行教学改革的积极性和主动性。
（二）以易评性为原则，科学设置评价点
学生是评价主体，在设置评价指标时充分考虑学生群体素质的基本特征和水平，以学生能够理解、感受、体验到的问题为基础，在指标体系的具体内容、语言表述等方面都适合学生，易于学生理解和把握。在设置评价点时，避免使用专业术语，例如我校采用“进度合理，信息量较大”替代“符合教学大纲要求”，用“讲解生动、有吸引力，激发了我们的学习兴趣和热情”来表述教师采用多种教学方法，用“增加了我们对这一领域的了解，获得了一些重要启示”来体现教师授课效果等更易于学生从自我直观感受、体验方面真实客观的给予教师评价。
（三）以“我们”为出发点，拉近学生与评教距离
目前很多高校教学质量评价的指标体系往往站在管理者角度偏重对教师教学要求的考查，这样学生感觉不到与自身的关系，因而评价往往只能停留在表面或流于形式。我校在制定指标体系时，其观测角度是从“我们”出发，以学生的眼光看待教师的教学活动，并对此进行评价。例如“增加了我们对这一领域的了解，获得了一些重要启示”“讲解生动、有吸引力，激发了我们的学习兴趣和热情”，这种表述的改变，更容易让学生从自身出发对教师的教学活动加以评价。如果每个学生都从“我”的角度出发，就不会出现随意打分现象，教学质量评价结果也必然是翔实可信的。
（四）注意定量与定性相结合，预留自主空间
为使教学质量评价更有针对性，我校在设置教学质量评价指标体系时还要注重评价的定量与定性相结合,增设了“课程或教师讲课的主要特色？及希望和建议？”这两条学生自主回答的问题,给学生更充分、更自由地发表意见的空间，能够针对每个教师或课堂反映学生的意见，便于教师从中发现问题，改进教学，提升教学质量。
（五）充分听取教师和学生意见，完成教学质量评价指标体系构建
美国学者E?枯巴和Y?S林肯在《第四代教育评价》中认为,评价应当是参与评价的所有人特别是评价者与其对象交互作用、共同构建统一观点的过程。因此,在教学质量评价指标设计时,应让作为评价主体及被评价者参与其中。
既然是从学生角度设计教学质量评价指标体系而且学生也是这套指标体系的最终使用者，那么学生对教学质量评价指标体系的设计形式、文字表述、评价点、可操作性等感受最直观、也最有发言权，因此应吸收学生到教学质量评价指标体系设计中。学校在完成教学质量指标体系的'初步设计后充分征求教师、学生意见，尤其是一些特殊教学形式的课程，例如艺术课等，允许教师根据学科和课程的教学特点,自己设计指标体系，同时学校还组织学生进行了多次试测评，在此过程中充分吸收多方修改建议，对指标体系进行了反复修改，最终形成了一套完整的指标体系。
三、严格组织，注重落实，确保教学质量评价工作顺利开展。
（一）加强培训与宣传，正确引导教师和学生对教学质量评价的态度
让教师和学生全面认识教学质量评价作用是开展教学质量评价的先决条件,也是保证工作有效运转的重要前提。
通过对教学质量评价工作的宣传，让广大师生充分理解教学质量评价的目的和意义，端正教师和学生的态度，消除了部分教师的疑虑。同时还加强对学生的培训，组织学生学习评价指标，充分理解其含义，从而使学生能够实事求是，公正无私地对教师做出评价。
（二）严密设计工作流程，确保有序开展。
我校教学质量评价是依托正方教务信息管理系统开展的，因此基于正方教务信息系统来设计工作流程。
1.教学质量评价前的准备工作
首先，对系统内的课程库进行维护，将本学期参与教学质量评价的课程归属到相应的课程类别。学院进一步核对教学任务，对于一些异常情况进行处理，确保学生评价课程的信息准确。 其次，学校系统管理员根据不同的课程类型预设评价的指标及其权重，生成针对不同课程的评价表。作为一所以学生走读为主的院校，为了保证学生评价的样本数量，必须对学生教学质量评价进行相关限制，因此在正方教务信息系统内设置了学生不完成评教不能查看课表、不能选课、不能查看成绩等的限制。
再次，学校系统管理根据课程起始周情况分时间段逐步开放评教端口。我校在培养计划中设置了集中实践教学环节，为了充分利用学校资源各学院开设时间不一致，主要集中在16-21周期间进行，为了保证学生评价的合理性，一般在开课后3天内才放开评教端口。
最后，在校园网、校园显示屏等地进行教学质量评价工作宣传，营造良好的评教氛围，引导学生公平公正评教。
2.教学质量评价过程情况
学生登陆正方教务信息系统界面后，系统自动提示学生进行评教，在其评教模块下，系统自动提取需要评价课程，点击进入评价课程后，系统会自动识别课程类型，出现相应的评价指标，学生即可自愿选择评价等级，完成对所有课程评价后即可提交。学生不能进行重复评价，提交评价信息后就不能浏览和修改，实现了数据的安全化保存和自动化处理，有效地控制了人为因素的干扰。
在这一过程中还要对评教过程进行监测、调控、反馈，通过正方教务信息系统校院两级管理员可以随时查看学生评教情况，对于出现的问题随时纠正，引导学生完成评教。
3.教学质量评价的后期处理
学生评教工作完成后，学校会对数据进行相关处理，并将原始数据结果反馈学院，学院会对数据进行进一步核实调整，学校再次对学院反馈数据进行进一步处理主要包括排异、核除无效信息等，形成教师教学质量评价结果，并将最终结果反馈学院及教师。
四、合理利用教学质量评价结果，健全完善评价结果反馈机制
斯塔弗尔比姆强调:“评估最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。因此合理运用评价结果促进教学质量提升才是问题的关键。
（一）认真分析，形成校院两级分析报告
在分析报告中将详尽地说明每个指标所反映的内涵，以及所得分数情况。在对数据的分析中重点分析反映出来的主要情况和整体趋势，重点分析两头的极端情况。同时还结合学校、学院的重点工作进行分析，例如本学期学校将校级及以上精品课程建设作为了一项重点工作，在分析报告中就要重点阐述精品课程的评教情况及反应的问题。在分析报告中最重要的是要针对问题提出合理化建议，促进学校课堂教学质量的提升。
（二）及时反馈，形成闭环的反馈机制。
在正方教务信息系统中教师可以查看自己的评教情况，同时学校向每位教师发放教学质量学生评价反馈单。在反馈单中，教师可以看到每门课程的各项指标的得分情况、每个评价点平均分、本人在单位的所处位置及最终评价结果等信息，同时还可以看到学生对主观评语，教师可以从中查找自己在教学工作中的得与失，找到下一步努力的方向，提升教学质量。
（三）科学运用评教结果，使其发挥应有的激励促进作用
对于历年教学质量评价结果为优秀的教师，肯定其成绩，优先推荐参与中青年教师执教能力比赛、教学优秀奖的评选，并组织校级公开观摩课推广教学经验，对于教学效果较差教师，学校组织督导专家对其进行针对性的帮扶，帮助其诊断原因,提出改进办法,促进其执教能力的提升。
参考文献：
[1]王进博等.高等学校学生评教机制的理性思考与实践.滨州职业学院学报.2004年8月
[2]崔颖.“以人为本”学生评教体系的建设探析.黑龙江教育学院学报.2009年8月
[3]张民等.“学评教”影响因素及对策研究.西北医学教育.2007年4月
[4]曲秀玉.对学生评教的思考.北京教育（高教版）.2005年12月
[5]吴秋凤等.高校内部质量保障系统中的学生评教.黑龙江教育.2011年第4期
★ 土木工程实验论文
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