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论德育“多维”视角下的高校法制教育体系构建

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篇1：论德育“多维”视角下的高校法制教育体系构建

论德育“多维”视角下的高校法制教育体系构建

黄树彬

（宜宾学院马克思主义学院，四川宜宾644000）

摘要：我国高校法制教育，其内容、形式与其目标价值存在实质的二元背离，使得高校法制教育制度保障缺失，队伍建设不力，教育效果虚无。在教学科研上也只侧重于一门或几门学科的教学研究，忽略了“法制教育是学校德育工作的重要内容”的基本定位。如何从学校德育工作的角度出发，在制度保障、队伍建设、时间空间、形式载体等方面，多维度地探讨，尝试构建一个全方位的、综合的、持续有效的法制教育体系。

关键词：法制教育；定位；问题；“多维”体系

中图分类号：D90 - 05 文献标识码：A 文章编号：1006 -723X10 -0052 -03

作者简介：黄树彬（1970-），男，四川宜宾人，宜宾学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育。

大学生承载着社会的先进文化和先进生产力，决定着社会发展的文明程度。培养知法、守法的新时代文明大学生，是高校法制教育的主要目的。目前，我国高校法制教育的现状并不能很好地实现这一目的。因此，讨论我国高校法制教育的现实运作及体系构建显得尤为必要。

一、高校法制教育的定位回归

学界对于我国高校的法制教育的定位争论从未停止过，有人认为“学校的‘法制教育’从属于‘德育’，并没有自身独立的地位”，指出“‘法制教育’次第于‘道德教育’的认识及定位是不大合理的”。甚至强调“以思想道德教育的套路来开展法制教育课，不仅难以达到法制教育的教育性目的，还将使法制教育遭到埋没”。也有人认为“‘法制教育’性质定位――德育性”，指出“我国学校法制教育从性质上讲应是‘德育’而非侧重法学知识的‘智育”’；“‘法制教育’内容定位――思想性”，指出“法制教育内容定位只能重法律意识、思维、价值、观念、信仰等思想层面的教育”。

显然，前一种观点混淆了德育与思想道德教育，并把法制教育同思想道德教育对立起来，忽略了二者内在的联系，与“05方案”中把《思想道德修养》与《法律基础》合二为一的初衷也是相悖的。后一种观点中不乏合理性，但如果脱离法律知识来强调“法律意识、思维、价值、观念、信仰”，那只能是空中楼阁。一部分学生并不清楚某个具体行为是否合法，由于对法律程序以及相关的法律规范缺乏了解，他们并不能利用法律武器来解决生活中的现实问题。

要正确认识法制教育的地位需处理好三个层面的问题：一是不要将法制教育与思想道德教育对立起来。德育“从广义上看它包括政治教育，即政治方向和态度教育；思想教育，即世界观和方法论的教育；道德教育，即人的行为准则或道德规范教育。”10月教育部印发的《中等职业学校德育大纲》对德育的界定增加了法制教育”。由此可见，法制教育和思想道德教育的地位相同，同属德育范畴，并非对立的，而是相辅相成、相互促进的。二是要区分法学教育与法制教育，“对于大学生而言，法制教育既不同于一般普法教育层面的单纯传授法律知识，也不同于法学教育重在学习法学理论，而在于通过对基本法律知识的学习，培养法制观念和法律信仰，全面提高大学生的法律素质。”三是要明确高校法制教育的框架体系。高校法制教育并非仅指某一门或几门课程的教学工作，也不是单纯的某个职能部门举办的一两次法制讲座，而是融于学校德育工作的系统工程。

随着我国高校教育体制改革，高校教育商业味越来越浓，法制教育逐渐成为一种“应势”的教育形式。我国高校法制教育在内容上偏重法律知识传授，形式上以学科教学为主。这与形成法制观念，增强法律意识，培养法律实践能力的法制教育目标存在实质上的二元背离现象。如何整合学校的德育工作，形成一套全方位的、持续有效的法制教育体系，对于培育新时期文明守法的大学生，对于构建社会和谐都有着十分重大的现实意义。

二、我国高校法制教育体系的“多维”构建

“法制教育是学校德育工作的重要内容”，只有明确了法制教育这一基本定位，才能从多个维度去构建我国高校法制教育体系。

（一）构建制度维度，由¨软”变“硬”

“不以规矩不能成方圆”，要使高校法制教育真正做到切实有效，应从制度保障方面进行有益探索，形成料学合理、客观量化的制度保障。校长坚持“依法治校”，教师坚持“依法执教”，这是法治观念在实践中的具体体现。依法治校有法律为依据，具有可操作性，而高校法制教育作为德育的'重要内容，其制度建设大多是虚的，执行起来也是软的，多是为了应付上级检查而搭建的花架子。如何才能使法制教育的制度建设由“软”变“硬”呢？

首先，完善组织领导制度建设是实施法制教育的基础环节。(范文网 )既然法制教育是德育工作，党委对这项工作的领导就必不可缺。党委领导不能只是停留在一纸文件上，成立党委书记挂帅的学校法制教育工作领导小组，党委副书记要亲自抓法制教育工作，把法制教育作为学校党委的常规工作来抓，将法制教育与教学管理、学生管理工作衔接。这样，法制教育这项工作由“虚”变“实”，由“软”变“硬”就有了前提保障。

其次，建立具体可行的操作制度是落实法制教育的核心环节。并且通过具体的制度来明确学校党委、各二级学院党总支、各相关职能部门以及相关人员在法制教育方面应完成的任务及指标，这些指标既要具体，又要可量化。通过任务指标制度化，让操作者明确自己要做什么，考评者也明确考评的依据，方可确保法制教育的有效实施。

再次，确立法制教育经费保障制度是落实法制教育的关键环节。设立法制教育专项经费，统筹安排，确保法制教育的顺利实施。没有经费支撑，法制教育的各项活动开展只能是纸上谈兵，无法得到有效的落实。法制教育经费保障还必须制度化，如果经费保障只是现用现申请，或是个别领导的偶然行为，那也只能是昙花一现。对专项经费，必须设立专项账户，统筹规划，科学管理，合理使用，确保钱用在“刀刃”上。

最后，建立科学合理的评价监督制度是保障。各级教育主管部门在对高校进行监督检查时，对高校法制教育的情况检查一定要“硬”，不要只听汇报，查看文字，更应广泛开展学生访谈，查看法制教育的影像资料等，并将其作为高校办学考核的重要内容。校内建立党委领导下的法制教育领导小组也必须对各职能部门所开展的法制教育活动进行客观考核，并纳入各职能部门的年度考核中。《思想道德修养与法律基础》课考核评价也要改变单纯考核书本知识的现状，应注重学习过程、学习态度、日常行为表现的评价。

（二）构建队伍维度，由“寡”变“众”

不少学校并没把法制教育作为德育工作来抓，而是用《思想道德修养与法律基础》课替代学校的法制教育工作，这使得全员参与的法制教育工作，变成了少数几位或十几位《思想道德修养与法律基础》课教师的工作。“法制教育是学校德育工作的重要内容”，而“一切教育工作者都是德育工作者”。要增强法制教育的实效性，就不能仅仅依靠几位法律课教师，应组建起由学校党委书记牵头，包括宣传部、团委、学生工作部、思想政治理论课教学单位、各二级学院党总支负责人，各班学生辅导员，《思想道德修养与法律基础》课教师在内的法制教育队伍。此外，包括理科各学科教师在内的所有任课教师，学校全体教职员工，都应在自己的教育教学工作、服务工作中，适时、适当地对学生进行法制教育工作。必要的时候，还可以通过外聘专家、学者或法律工作者作为法制教育工作队伍的有益补充。

（三）构建时空维度，由“小”变“大”

一些高校把法制教育局限在《思想道德修养与法律基础》课程里，大学几年时间中，法制教育的时间和空间就被压缩在十几节《思想道德修养与法律基础》课堂中，对培养大学生的法律意识、提升法律素养是极为不利的。要使法制教育形成长效机制，必须对其时间和空间进行拓展。从空间上突破课堂教学，充分挖掘校本资源和区域资源，利用学校宣传栏、学校广播站、校园电视、校园网络、模拟法庭、标语、文化墙、雕塑等开展法制教育活动。在校外，充分利用当地的社区、法庭、监狱、律师事务所等对大学生开展法制教育活动。除了相关课程学习以外，每学期可以利用一至二次主题班会、团会，每学年可开展一次法制报告现场会、法律知识竞赛等活动，从时间上延伸到大学生活的始终。

（四）构建载体维度，由“死”变“活”

学科教学中要改变法律知识的呈现载体。“确立‘以人为本’的教育理念，就是确立‘以学生为本’的理念，以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位”。要把课堂还给学生，就要在教学内容和教学形式上做出改变。整合教学内容，删除部分与学生生活实际联系较远的法律知识，注重学生的实际需求，多用专题式教学，加强教学的针对性和实效性；把过去那种说教式、灌输式教学方法改为培养学生能力、激发学生兴趣的活动式教学方式，让学生积极参与课堂教学，在案例讨论与体验中去感知、体会、学习法律知识，强化法律观念，提升法律素养。

积极开拓第二课堂，利用当地法院的庭审、监狱服刑人员的现身说法，参观监狱，收看《今日说法》、《法律讲堂》等电视节目，开展模拟庭审等，在生活环境中了解法律知识，树立法律意识，增强法律信仰。

注重与学校德育工作的整合。把法制教育活动，与学校开展的学生养成教育结合起来。“学校纪律实质上是一种不可替代的道德教育工具”，法律、纪律和道德本质上是一致的，守纪与守法是一脉相承的。把法制教育渗透到日常的宣传教育工作和学生管理工作中，通过学校的校规、校纪的约束力量，使学生形成自觉守纪的良好习惯，为学生将来形成一种自觉守法习惯打下基础。在学生的日常学习生活中，利用辩论、竞赛、学生活动等，增进学生对法律知识的了解学习，形成良好的法律学习环境和氛围。

法制教育是一个全员参与的系统工程，需要全社会共同努力。作为人才培养的关键环节的高校，则更应形成多管齐下、多种途径、多种方式、综合的、全方位的、持续有效的法制教育体系，为社会培养出更多优秀的人才。

篇2：试论学分制下高校和谐德育环境的构建

试论学分制下高校和谐德育环境的构建

高校学分制改革为培养复合型人才和创新型人才创造了条件,却对高校原有的教育体制产生了全方位的冲击和影响,对德育教育也提出了严峻的挑战.面对这样的`挑战,高校和高校德育工作者应该如何更新观念、转变角色、创造条件、优化管理,构建一个和谐的德育环境,值得我们去思考和探讨.

作者：陈利平作者单位：安阳师范学院助教刊名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：G641 关键词：学分制高校和谐德育环境

篇3：论海洋强国背景下高校海洋体育理论体系构建论文

论海洋强国背景下高校海洋体育理论体系构建论文

1我国高校海洋体育教育状况

“海洋教育”一词在国外文献中使用“MarineEducation”居多，少数出现“SeaEducation”，之前是指海洋专业人才的培养，仅限于少数人的教育范畴，后来海洋教育的范畴扩展到了不止专业人才的培养上，还包括了全民海洋素质的培养上。海洋体育教育是体育教育的组成部分，同时也是海洋教育的重要组成部分，海洋体育教育兼顾体育教育与海洋教育2者的特征，具有学科交叉性特点。在中国知网上输入关键词“海洋体育”进行查询，结果显示，直至2001年，没有一篇与海洋体育相关的论文。至2004年，浙江海洋学院黄永良提出，海洋类院校体育课程的改革应突出海洋特色，展示海洋体育文化的内涵。浙江海洋学院张同宽2009年建议，对涉海类高校学生实施海岛野外生存生活训练特色课程，提出该项目应具有校本土化特征。大连海洋大学王乐2011年提出结合农科院校专业特点，进行有针对性的体育教学改革，将运动训练纳入体育课程当中，把游泳作为涉水专业学生必修课程。2012年，黄永良从浙江海洋学院海岛野外生存生活实践成果入手，提出促进高校海岛野外生存项目可持续发展的有效战略对策。2013年，厦门大学李腾飞等就高校开设海洋类体育实践课程，建议高校应开设海洋类体育实践课程。2014年，夏琼以上海海洋大学为例，探讨了水上运动发展的策略。

笔者认为，海洋体育研究方向较为零散，海洋体育的概念、内涵还在不断探索阶段，关于高校如何开设海洋体育教育的基本理论文献较少，无法对我国约60所涉海高校的特色体育教学与涉海人才培养起到指导作用。在中央提出兴海强国战略的今天，高校海洋体育的研究己经严重滞后，亟待发展。

2我国高校海洋体育教育存在的问题

21世纪初期，发展我国高校海洋体育教育的观点开始提出，但存在以下2个方面的问题：(1)从高校体育教育角度来看，涉海类专业教育具有鲜明的行业特色一一职业性、实践性和应用性，国内部分涉海高校仅选择1?2门水上项目作为一种技能普及，远不能达到全面培养高层次涉海人员的要求与标准尚未建立起科学、有效的海洋体育教育理论体系。(2)海洋体育在体育教育过程中具有危险性高、专业性强等特点，国内高校现阶段在教学条件、教学场地以及教学资源等方面缺乏有力的保障，海洋体育缺乏实践教学的实施模式及经验。

3高校海洋体育教育理论体系构建的重要意义

从以上研究综述得知，高校海洋体育研宄极其缺乏，本文从体育教学视角出发，深入了解现阶段体育教学中的存在问题，并对海洋体育教育理论体系的构建进行了初步的研究，期望为高校涉海专业的体育教学改革提供切实的研究方向。

4高校海洋体育教育的基本理论体系

4.1高校海洋体育教育的指导思想

构建科学合理的课程结构是课程体系与教学内容改革的核心。在涉海高校体育课程的改革中，必须突出海洋的特点。由于海洋专业学生在工作岗位上需要具备一定的身体适应性，因此在兼顾海洋教育与体育教育的同时，应该考虑提前让学生进行一些专业化、特色化的体育相关的专业性训练和练习，让学生提前预知以后工作中面临的工作境况。同时，也为体育课程开辟一条新创新之路，让体育紧紧围绕海洋这个主题，使体育教学更加合学校专业的需要。此外，海洋教育作为高校体育课程的组成部分，应当树立“健康第一，以人为本”的指导思想，既要保证学生的安全，着力提高学生的学习能力、实践能力和适应能力，又要结合本校、本地E、本专业的实际情况，在充分体现“海洋体育”的传统及特色的同时，构建海洋体育教育理论体系，从而使学生的知识、技能、素质得到全面和谐的发展。

4.2教学目标

4.2.1通过海洋体育教育，使学生逐步形成“认识海洋、面向海洋、重视海洋”的海洋意识，树立“开放性、兼容性、开拓性、进取性”的海洋价值观，学生立志从事于海洋事业的远大理想，为社会培养海洋新型人才打好基础。

4.2.2通过海洋体育课程的教学，增强学生身体素质，提高学生基本身体素质与身体体能，同时，使涉海专业学生熟悉海洋体育基础理论知识，掌握海洋体育专项运动技能，培养学生坚强的意志品质、良好的心理素质及团队协作精神，综合提高涉海专业学生的身体素质、心理健康水平和社会适应能力等素质。

4.3高校海洋体育课程内容设计4.3.1海洋体育的项目分类体育界与学术界对海洋体育有不同的定义，而国家体育总局体育科学研究所研究员鲍明晓在浙江省首届海洋运动会开幕的当天对海洋体育有了明确的解释。海洋体育是人们利用海洋资源和环境，有目的地开展运动休闲活动的总称。海洋体育大体上包括：海滩运动、海上运动、海岛运动和海空运动4大类。笔者认为，应在鲍明晓提出的海洋体育4大类的基础上，新增加海底运动一类(包括潜水、海底探险等)。海洋体育大体上包括海空运动、海上运动、海底运动、海滩运动、海岛运动等5大类。笔者围绕以上5个部分对海洋体育的项目进行了归纳与分类。表1中共包括海、陆、空等3个空间、5大类e的几十项运动项目。项目的选择源于部分体育传统及新兴体育项目，并以“船员4小证”(海上救生、艇筏操纵、船舶消防、船舶急救)的考试内容为参考，对海洋体育项目进行了初步的归类。

4.3.2高校海洋体育课程内容设计从前期调研数据中了解到，涉海类专业学生毕业多是面向基层工作W位或在船上，或在海洋局等地方工作，针对涉海学生职业的特点，本研宄将海洋体育课程分为3个模块，对海洋体育课程的内容、分目标及任务进行了初步的设计。

4.4课程实施方法与实施步骤

海洋体育虽然是体育的组成部分，但海洋体育概念的提出，项目的开发都是在近几年提出的，目前仍处于起步阶段。由于海洋体育课程的项目具有专业性强、危险性高的特点，开设海洋体育课程不仅要依托{校现有的体育的教学条件、教学场地以及师资配备，也要靠社会各系统、各要素相互间的配合。笔者建议，一方面可以采用校企结合的模式，与有关企业进行合作，解决教改过程中遇到的难题;另一方面，针对以往体育课程可供选择范围小，不利于学生扩大体育知识面等问题，可以进行课程内容的改革与创新。

新构建的课程体系既要强调基础理论知识与运动技能的.传授，又要关注专业能力的培养;既要强调体育教育的共性，又要关注学生专业特长的培养，因此，可以把总的课程体系设置为显性课程(第一课堂，体育必修课)和隐性课程(第二课堂，以俱乐部或体育社团的形式进行专项体能训练)相结合的模式进行授课。目前，高校本科体育课普遍安排的是2学年，4学期的体育课程，笔者建议，可以在第一课堂安排基本身体素质的课程内容，在第二课堂以俱乐部的形式安排专项体育技能，而非智力因素可综合第一课堂和第二课堂的课程内容进行训练，而研究生一般没有体育课的教学安排，可以通过俱乐部的形式进行专项训练。

考虑到涉海专业学生的专业特点，在大学4个年级的体育课程安排上，在延续以往二年制体育课程的基础上，一年级可以基础体育课程的游泳、田径、球类、校园定向等体育项目为主要身体素质练习内容，第二课堂则可安排较为简单和基础性的皮划艇、绳结、浮潜等专项体育技能训练作为补充。第二学年的体育课程可以将部分体育项目与专项体育技能中的海洋拓展训练相结合。三年级则可完全采用俱乐部的课程形式对涉海各专业学生进行针对性的区别性训练，甚至可在学生有出海任务前安排集中性的练习。

开展海洋体育课程的同时，也要加强各门课程的自身调整及课程之间的整合，特别是增加第二课堂的学分及学时比重，从而有利于提高课程组合的多样性，有利于在掌握体育基本理论和基本技能的基础上，开拓海洋特色体育课程的广度和深度，满足学生专业特长、兴趣、爱好的不同需求。4.5教学评价

4.5.I教学评价制订原则教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。科学合理的教学评价体系不仅可以起到正确评价教学结果的作用，也可以调动各方的积极性和主动性，发挥教育评价的正向功能。吸引不了观众的眼球，市场运作艰难，将会沦落为一般的赛事。

2.1结合兰州市实际，准确定位兰州市马拉松赛事

兰州市马拉松赛事突出优势与亮点并进行深度挖掘，把马拉松赛事办成特色更加鲜明的景观赛事;兰州市马拉松赛事突出层次与内容的不断提升，把马拉松办成国际知名的品牌赛事;兰州市马拉松赛事将突出运动与发展的互动互促，把本届马拉松赛事办成以人为本的开放赛事;兰州市马拉松赛事将突出组织与协调的精细管理，把马拉松赛事办成品质一流的完美赛事。

2.2多管齐下，巧妙招商

兰州市马拉松赛事在市场运作上，注重赛事的包装策划，在电视转播、宣传招商等方面进行多方面的有益探索。赛事的招商取了“政府倡导、市场化运作”的办赛模式，通过市场化运作筹措办赛资金，此次赛事吸引了兰州市银行、乔丹体育等大、中型企业参与。通过合作共赢让这些企业与赛事本身得到中央电视体育频道的长时间报道，也为赛事的持续举办、争取更多的资金支持、为地方企业发展壮大创造良好的机遇，为提升城市经济发展起到巨大地推动作用。

2.3兰州市马拉松赛事成功举办，品牌效应彰显

最早从2013年开始举行的兰州国际马拉松赛，赢得了广泛的社会赞誉，被评为“最佳马拉松”和“中国田径协会马拉松金牌赛事”，并升级为国家积分赛。赛事的综合作用超越了体育本身，推动了城市发展。

首先，知名度和城市影响力有了很大的提高。兰州市国际马拉松赛事独特的风景成为中央电视台几个马拉松现场报道之一。透过独特窗口，全国乃至世界看到一个漂亮的、超乎想象的兰州市，展示黄河风光尽收眼底，城市发展和群众的精神彻底改变了群众对兰州市的印象和理解。加快“让兰州走向世界，让世界充分了解兰州”的进展。其次，黄河文化和城市的魅力得到展示。兰州市国际马拉松赛事特有的文化功能、黄河文化的完美融合，通过体育的激情，让运动员和观众感受“兰州魅力”。此外，对兰州市的社会关注程度有了明显的提高。兰州市国际马拉松赛事以其前所未有的视觉冲击引起了广泛的赞誉，新闻媒体和社会公众的互联网用户持续关注，覆盖国内新闻网站和站几乎所有的媒体，“兰州市马拉松”“兰州”市成为热门的词汇，这一史无前例的兰州宣传和赞誉是前所未有的。

5结语

体育旅游资源的开发，其中包括再生性开发现实资源，同时也包括初始性苑⑶痹谧试础N挖掘资源，充分释放潜力，满足旅游者贴近大自然、步入原始地带、回归原始的体育旅游需求=>兰州市有目的地针对人文社会资源、自然体育旅游资源，并且借国际马拉松赛事这一平台，承载着兰州人民“让世界了解兰州、让兰州走向世界”的愿望，通过各大媒体的集中宣传报道，不仅给兰州市和甘肃省人民带来了自豪感和归属感，更给兰州市带来一个让世人瞩目并产生认同感的机会，给兰州市带来更大的希望和发展机遇。

参考文献：

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[2]张登峰.马拉松赛事对城市发展的影响[J].体育文化导刊，2011(11).

罗建达.南宁国际半程马拉松赛的现状分析[J].体育科技，2010(3).