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英语“口诀”-―辅助教学的好帮手

时间：2023-10-24 07:46:06 其他范文收藏本文下载本文

英语“口诀”-―辅助教学的好帮手（精选9篇）由网友“loneho”投稿提供，下面是小编为大家准备的英语“口诀”-―辅助教学的好帮手，欢迎阅读借鉴。

英语“口诀”-―辅助教学的好帮手

篇1：英语“口诀”―――辅助教学的好帮手

英语“口诀”―――辅助教学的好帮手

为了培养初中学生在交际中运用语言的能力，发展其英语口语技能，我结合初中生模仿能力强和记忆力强的特点及其在入门阶段的学习特点，利用一些英语“口诀”来辅助教学，收到了较好的效果。

一、下面一些英语“口诀”可用来帮助学生记住一些常用词汇：

1?来是come，去是go，二人见面Howareyou？

2?你是you，我是I，二人分手Good－bye。

3?father是爸，mother是妈，gohome是回家。

4?Standup是起来，Sitdown是坐下，Haveacupoftea是喝茶。

5?sister是妹，brother是哥，Listentome听我说。

6?boy是男孩，girl是女孩，comein，please请进来。

7?cat是猫，monkey是猴，听收音机listentothera?dio。

8?late是晚，early是早，takeabath洗个澡。

9?old是旧，“新的”new，你几岁了Howoldareyou？

10?heavy是重，light是轻，Don’twory别担心。

11?hot是热，cold是冷，Becareful要小心。

12?push是推，walk是走，shakehands是握手。

13?begin是开始，end是做完，havedinner是吃饭。

14?shoes是鞋，clothes是衣，thirty一词是30。

15?money是钱，salt是盐，HappyNewYear过新年。

二、Be的现在式（am，is，are）的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生敲掉这个“拦路虎”。Be的用法口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。

这种含有be动词变一般疑问句的方法也可概括一句话的“口诀”即：“一提二改三问号。”“一提”指的是第一步把句中的“be”提到主语前面。“二改”指的是第二步把位于句首的.“be”的第一个字母改成大写字母，主语的原大写字母改成小写字母（如主语是专有名词则不改小写字母）。“三问号”就是指第三步在句末加上问号。这种变一般疑差问句的方法同样适用于谓语含有情态动词的句子。

三、如果句子的谓语动词是实义动词则必须采用“一加二改三问号”的方法将陈述句改写成一般疑问句。“一加”指的是第一步在主语前增加一个助动词do（或does／did）；第二步把所加的助动词第一个字母改成大写，另外还需把原句中的谓语动词改成原形动词；第三步也是在句末加问号。

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篇2：英语“口诀”-―辅助教学的好帮手

英语“口诀”-―辅助教学的好帮手

一、下面一些英语“口诀”可用来帮助学生记住一些常用词汇：

1?来是come，去是go，二人见面Howareyou？

2?你是you，我是I，二人分手Good－bye。

3?father是爸，mother是妈，gohome是回家。

4?Standup是起来，Sitdown是坐下，Haveacupoftea是喝茶。

5?sister是妹，brother是哥，Listentome听我说。

6?boy是男孩，girl是女孩，comein，please请进来。

7?cat是猫，monkey是猴，听收音机listentothera?dio。

8?late是晚，early是早，takeabath洗个澡。

9?old是旧，“新的`”new，你几岁了Howoldareyou？

10?heavy是重，light是轻，Don’twory别担心。

11?hot是热，cold是冷，Becareful要小心。

12?push是推，walk是走，shakehands是握手。

13?begin是开始，end是做完，havedinner是吃饭。

14?shoes是鞋，clothes是衣，thirty一词是30。

15?money是钱，salt是盐，HappyNewYear过新年。

二、Be的现在式（am，is，are）的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生敲掉这个“拦路虎”。Be的用法口诀：I用am，you用are，is跟着他、

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篇3：《大学体验英语》与多媒体辅助教学

《大学体验英语》与多媒体辅助教学

在外语教学中恰当运用多媒体,可以改善英语课堂教学,有助于提高学生运用英语进行交际的能力,激发学生兴趣,促进教学成果.本文结合我校仙林校区部分试点班级使用的《大学体验英语》系列教材,分析多媒体辅助教学在英语教学中的优缺点,并指出大学英语教师必须调整并适应自身角色转变,以便最大限度地发挥多媒体辅助教学的功用.

作者：李金荣作者单位：南京财经大学,外语系,江苏,南京,210003 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：多媒体辅助教学大学体验英语大学英语教学改革

篇4：浅谈英语课堂教学中的多媒体辅助教学

浅谈英语课堂教学中的多媒体辅助教学

随着信息技术和现代科技的迅速发展,多媒体技术已经越来越广泛地应用到了英语课堂教学中.文章介绍了什么是多媒体辅助教学,指出了英语课堂教学中的多媒体辅助教学的.优缺点,提出了在英语课堂教学中正确使用多媒体辅助教学的方法和策略.

作者：凌双英作者单位：安徽师范大学外国语学院刊名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2007 “”(35) 分类号：H3 关键词：英语课堂教学多媒体辅助教学课件优缺点策略

篇5：《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会

《小学英语儿歌辅助教学的研究》的心得体会

在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。通过最近对歌曲辅助英语教学活动的研究，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

一、英语歌曲教学的意义：

心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。通过最近的研究，我发现英语儿歌对英语教学活动有着事半功倍的效果。

1、调动学生主观能动性，创造轻松愉快的氛围

好奇、好动、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我们组织英语教学时应创造轻松愉快的氛围。歌曲这一鲜明、生动、形象的艺术形式符合儿童的心理和年龄特点，是营造气氛的灵丹妙药。在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。

2、活跃学生的思维

小学生集中精力的时间是有限的，通常只有3分钟左右。学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。

3、加深对知识的`理解和记忆

唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强增强学生对英语的理解和记忆。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与记忆。

二、英语歌曲的运用

众所周知，英语的重要性日益显著。对于小学英语教师来说，上好一堂英语课为小学生打下良好英语语言基础是非常重要的。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

（一）课前热身

课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌是小孩子的爱好。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。

在这一阶段，我觉得要注意歌曲的新颖性。学生在学习陕西旅游版五年级上册时，我让学生课前唱首歌曲，学生在歌声中快速地作好上英语的准备.上课过程中，孩子们对餐具类单词掌握的不是很容易，于是，我将餐具内容编成朗朗上口的歌词，如：H Pint t the dr. Pint t the ceiling. Pint t the flr.”。学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“pint ”这个词。

2、运用英语歌曲学习句型

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。如三年级学生刚学习句型“What’s ur nae? M nae is …”时，“ nae is”这三个单词非常绕口，学生总是说不好。因此，我们可以把歌曲“What’s ur nae?”教给学生，歌曲将教学中的知识难点分解简化了。学生在音乐中学习，唱熟后还能在课堂上用于问答、考试和活动。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣，教学效果随之明显提高。

（四）巩固扩展

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。如在教授陕旅版五年级上册一课时，我用我们熟悉的<<生日歌>>的曲调编了一首歌“What can I d fr u?What can I d fr u ?

篇6：电话辅助小学英语活动课教学的尝试

电话辅助小学英语活动课教学的尝试

几乎每位小学英语老师都体会到：尽管小学生学英语兴趣很浓, 大胆开口说英语的劲头很高, 但是学生的口语训练还太少, 口语进展还是很慢。究其原因我认为主要是学生离开学校, 缺乏英语口语的环境, 家长大多不懂英语, 不可能为孩子创设英语口语学习的氛围。学生缺少运用英语的.环境, 不能很好地理解运用这种语言, 及时地复习巩固学过的知识。因此在运用过程中也就产生了一些错误。现代电讯事业的发展, 电话的高度普及, 为城镇小学英语口语教学拓宽了思路。我们是否可以运用电话辅助英语活动课教学呢? , 针对这一想法, 在教学中我开始将电话作为活动课教学的延伸运用于英语口语教学中, 与其他形式有机地结合在一起。通过实验, 感到效果非常好。运用电话辅助口语教学具有以下几点可行性：1. 因为学生大多都在同一地区, 话费便宜; 2. 城镇家庭比较富裕, 家庭比较重视英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）; 3. 教学形式比较新鲜, 适合学生的年龄特点, 学生乐于参与。为了使教学有序地进行, 在运用这种方法前, 必须做好以下几点：

一、在英语活动课的组织过程中注意挑选学生, 首先将那些家里有电话的学生, 编成一个个小组, 以便与其他同学的学习做一个对比。然后将学生的电话号码登记下来, 以备教学所需。为了更好地进行教学, 老师也要把自己的电话号码告诉学生。

二、规定每周一次或二次的电话教学时间, 同时跟学生分别约定一段时间, 在该时间段内学生必须在家, 以便于老师进行电话教学。在这一过程中要求学生尽可能地运用英语的语言习惯。例如：在接听电话时说：“Hello! This is (Jack). ”或者“Hello! 6344677(电话号码)”, 在会话过程中尽可能地运用学生学过的英语句子或单词。如：“Pardon. ”“Really? ”“Can you ...”“Could you please spell it? ”“Where is your...”“Thank you.”等, 使对话丰富生动, 生活化。

三、每次通话的时间规定在一定的范围内, 初时内容可以结合课文内容或事先与学生讲定, 慢慢地内容可以不告诉学生。有时可用邀请、询问等内容, 看学生的反映如何。形式可以是学生与老师互打, 也可以是学生间互打。例如：在教了PEFC第三册第10课后, 我们在电话中运用课堂上学过的句子“Why not? ”对话如下：

― Hello! This is Mike.

― Hello! This is Miss Ling. I have a photo.

― Where is the photo?

― In the school.

― May I have a look?

[1] [2] [3]

篇7：多媒体辅助大学英语听说教学的优势

多媒体辅助大学英语听说教学的优势

当前多媒体在大学英语教学中应用得十分广泛,本文从听、说两个方面探讨了多媒体辅助大学英语听说教学的`优势.

作者：符晗作者单位：白城师范学院外语系,吉林,白城,137000 刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(28) 分类号：H3 关键词：多媒体英语听说教学辅助优势

篇8：电话辅助小学英语活动课教学的尝试

电话辅助小学英语活动课教学的尝试

几乎每位小学英语老师都体会到：尽管小学生学英语兴趣很浓, 大胆开口说英语的劲头很高, 但是学生的口语训练还太少, 口语进展还是很慢。究其原因我认为主要是学生离开学校, 缺乏英语口语的环境, 家长大多不懂英语, 不可能为孩子创设英语口语学习的氛围。学生缺少运用英语的环境, 不能很好地理解运用这种语言, 及时地复习巩固学过的知识。因此在运用过程中也就产生了一些错误。现代电讯事业的发展, 电话的高度普及, 为城镇小学英语口语教学拓宽了思路。我们是否可以运用电话辅助英语活动课教学呢? , 针对这一想法, 在教学中我开始将电话作为活动课教学的延伸运用于英语口语教学中, 与其他形式有机地结合在一起。通过实验, 感到效果非常好。运用电话辅助口语教学具有以下几点可行性：1. 因为学生大多都在同一地区, 话费便宜; 2. 城镇家庭比较富裕, 家庭比较重视英语教育; 3. 教学形式比较新鲜, 适合学生的年龄特点, 学生乐于参与。为了使教学有序地进行, 在运用这种方法前, 必须做好以下几点：

― Hello! This is Mike.

― Hello! This is Miss Ling. I have a photo.

― Where is the photo?

― In the school.

― May I have a look?

― Why not? …

四、通话过程中老师要适当做一些记录, 以便于在活动课上反馈。在通话过程中, 老师会发现一些在课堂上不易发现的'问题, 有些具有针对性的问题要及时记录下来, 会为教学提供很好的依据。在学期结束时, 我对实验组与对比组做了比较, 情况如下：

人数内容

对话熟练程度

句型掌握程度

单词巩固程度

综合会话能力

对比30

50%

67%

70%

67%

实验30

96%

87%

100%

87%

我在运用电话教学形式时, 感到它有以下的优点：1. 自由性, 师生之间无位置、地区的限制, 不论多远, 学生都可以通过电话清楚地听见老师的声音, 可以远距离辅助教学, 特别是适合远程口语教学。2. 实用性, 口语的目的主要是交流, 由于与实际生活相联系, 增强了学生的应用能力, 方式比较轻松。又加上增加了一定量的会话教学时间, 知识的巩固就比以前好。3. 针对性, 由于老师可以与学生有独处的时间, 同时学生可以针对自己不懂的东西提问, 有利于学生解决自己的难题, 也利于老师重视个性差异, 进行扶优补差。4. 师生广泛交流以及同学间的交流, 可以使学生减少一些交流的障碍, 特别是可以增进友谊。但是在运用中也遇到一定的问题, 比如：1. 话音质量受当地线路影响, 对于纠音就不很好。使用范围, 主要被限于帮助学生复习功课, 熟练对话, 实际生活对话比较困难。2. 受话费的影响, 辅导面积有限。个别不具备电话的学生就缺少机会。总的说来, 运用电话教学能帮助学生增加课余运用英语的时间, 增强学生口语的能力, 巩固学过的知识。

(浙江余杭市实验小学凌霄燕《外语电化教学》第3期(总第73期))